雪的語文教學(xué)設(shè)計(jì)
雪的語文教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 理解、積累博識(shí)、美艷、消釋、凜冽、升騰等詞語。
⑵ 把握課文的語境和作者的思路。
２、能力目標(biāo)：
⑴ 反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言。
⑵ 感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。
⑶ 理解作者的情感邏輯，體會(huì)文章借景抒情的寫法。
３、德育目標(biāo)：
品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，體會(huì)文章的語言美。品析兩幅雪景圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章的深邃寓意。
【教學(xué)方法】
１、誦讀法：
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最為明朗的一篇。它景物清新，格調(diào)明麗，在兩幅不同情調(diào)的雪景圖的渲染中蘊(yùn)含著對(duì)獨(dú)立與張揚(yáng)個(gè)性精神的贊頌。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中把握課文的意境和作者的情感邏輯，品味、積累文中的優(yōu)美語句。
２、探究引申法：
課文化景物為情思，溫潤(rùn)的江南雪景和壯美的朔方飛雪象征和寄托了作者的情感取向。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《野草》集中描寫自然景致的如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，對(duì)比品味作品的深層內(nèi)涵。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
充分誦讀，整體感悟文章內(nèi)容。合作研討，更深品味深層內(nèi)涵。賞析、積累優(yōu)美詞句。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
（多媒體播放名曲《塞北的雪》）
同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫下了大風(fēng)吹雪盈空際這頗富詩(shī)情的文字，１８天之后，一篇明朗的題為雪的優(yōu)美散文便誕生了。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）
設(shè)計(jì)（二）（多媒體展示北國(guó)雪景）
同學(xué)們，冬日里最使人感動(dòng)的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫。飄飄灑灑，無邊的曠野、凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)、浮想聯(lián)翩。讓我們隨聲吟誦毛主席的《沁園春·雪》，盡享這自然恩賜的愜意（師生合樂吟誦）。今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，還有他那博大的胸襟。（板書文題、作者）
二、解題
本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》。這本集子收入１９２４～１９２６年所作２３篇散文詩(shī)，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯ＵZ言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
（投影）野草題辭
三、誦讀，整體感知
１、教師配樂感情范讀全文，學(xué)生聽讀，初步感知文意：
要求：疏解字詞，體會(huì)語氣。
２、學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。
３、教師指名學(xué)生誦讀課文的兩幅畫面，思考：
（投影逐條顯示）
⑴ 用文中的語句概括江南的雪和北國(guó)的雪的特點(diǎn)。
⑵ 作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的？
⑶ 落雪使冬天無味的百草園顯現(xiàn)出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動(dòng)傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個(gè)富有詩(shī)意的形象，那么其中蘊(yùn)蓄著作者怎樣的思想感情？
⑷ 作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個(gè)性精神？作者稱頌的孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂是什么意思？
學(xué)生思考后回答，教師明確：
⑴ 江南的雪滋潤(rùn)美艷之至；北國(guó)的雪永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連蓬勃地奮飛。
⑵ 隱約著的青春的消息和極壯健的處子的皮膚兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無限遐思。
江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的潔白明艷閃閃生光與博識(shí)人們眼中單調(diào)的暖國(guó)的雨相比照。
⑶ 雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中體現(xiàn)了江南雪滋潤(rùn)美艷的特質(zhì)。生動(dòng)描寫之中滲透著作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，同時(shí)又因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好事物不能常在的惋惜。
⑷ 作者著力從三維空間進(jìn)行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)：在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，彌漫太空的飛雪，如包藏火焰的大霧，不僅自己升騰旋轉(zhuǎn)燦爛地生光，且使整個(gè)太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在文中還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
４、學(xué)生配樂朗讀全文。
四、深層研讀，品味內(nèi)涵
１、學(xué)生集體朗讀全文：
提示：女同學(xué)誦讀寫江南雪的前三語段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男同學(xué)誦讀寫北國(guó)雪的后三語段，讀出雄渾峻偉的氣勢(shì)。
２、合作研討：
文章在江南與北方雪景的對(duì)比中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在承接兩者之間嵌入一個(gè)但是的意味是什么？
學(xué)生小組討論，教師提示助讀資料：
（投影）
（魯迅）之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。魯迅宣稱，他對(duì)于自然美，自恨并無敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動(dòng)，卻念念不忘記載著人間奮斗歷史的遺跡。魯迅本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開了社會(huì)人生的自然及自然美，對(duì)于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。
從這樣的審美觀點(diǎn)出發(fā)，魯迅喜愛的自然美是：人們和天然苦斗而成的景物，即從中可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)和人生斗爭(zhēng)精神的深沉雄大、壯闊古拙的力的美。在《野草》里，魯迅也曾描繪過江南明麗的風(fēng)光，但總的說來，他并無敏感，直截了當(dāng)?shù)乇硎荆何也粣劢稀Ｐ銡馐切銡獾模狻Ｋu(píng)杭州的風(fēng)景顯得小家子氣，氣派不大，以為北方風(fēng)景，是偉大的，倘不至于日見其荒涼，實(shí)較適于居住。（錢理群《心靈的探尋》）
站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺得若有花紋。（魯迅語）
學(xué)生交流討論結(jié)果，教師明確：
作者的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。朔方的雪花以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章：凜冽的天宇下，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它蓬勃地奮飛，彌漫于太空中，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难１狈降难┳顬樾蜗蟮伢w現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。
奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，從無所希望中得救。
作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個(gè)峻急的但是，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨(dú)特語言風(fēng)格的體現(xiàn)。
３、學(xué)生自由誦讀全文，品味、積累文中的精妙語句。
４、延伸拓展：
請(qǐng)同學(xué)閱讀選自柯藍(lán)的《朝霞短笛》中的散文詩(shī)《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。
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