情境美語言美創(chuàng)新美論文
情境美語言美創(chuàng)新美論文
【摘要】：美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)如何讓學(xué)生能細(xì)心尋求、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)新，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)設(shè)氛圍錘煉創(chuàng)新
美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)之美。美術(shù)課堂教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細(xì)心尋求、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)新，那么優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量就成為自然的結(jié)果。
一、創(chuàng)設(shè)情境——弘揚(yáng)美的繽紛舞臺(tái)
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，可以使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上受到美化，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美。
1.巧設(shè)課堂環(huán)境，營造教學(xué)氛圍。濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，在美術(shù)教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置，比如：將美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型博物館，讓墻、黑板、柜子里掛滿各種繪畫、工藝制作的作品。還可以在教室墻上方寫上“觀察美、感受美、表現(xiàn)莢、創(chuàng)新美”等標(biāo)語，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，使學(xué)生步入教室就能沐浴在藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生創(chuàng)新美的意欲。
2.巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚(yáng)的音樂，還是一個(gè)動(dòng)人的故事?都是。因?yàn)檫@是一種美的情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識(shí)，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。例如在教學(xué)《海底世界》這課時(shí)，可以將整堂課置于一個(gè)情境中，組織欣賞《海底世界》視頻，演繹情境、了解海洋；、講一個(gè)《建設(shè)未來的海底世界》的故事，掌握構(gòu)思方法，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)未來設(shè)計(jì)師，展開想象進(jìn)行創(chuàng)新；升華情境，品味創(chuàng)作的快樂，當(dāng)“真”設(shè)計(jì)師。
二、錘煉語言——追求美的不竭動(dòng)力
語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁，影響著教學(xué)的效果。教師美的語言可以使學(xué)生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵般暢游在美的課堂教學(xué)之中。因此，我在美術(shù)課堂教學(xué)中，注意不斷錘煉自己的語言，追求語言的“精”和“情”。
1.追求語言的“精”。語言的“精”是指語言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔明了。教學(xué)中要力求用最少的話說明最多的問題。例如，在教學(xué)《紙蝴蝶》這課時(shí)，當(dāng)折完蝴蝶后提問：“蝴蝶漂亮嗎?為什么不漂亮?該怎么辦?”通過簡單的三個(gè)問題，達(dá)到了課從折形到裝飾的過渡，思維也得到了訓(xùn)練。當(dāng)然不僅問題的設(shè)計(jì)語言要精練，課堂的小結(jié)和總結(jié)等也貴在“精”字。 2.追求語言的“情”。富于情感的語言具有優(yōu)美的節(jié)奏感，富有感情色彩，能使學(xué)生感到親切、興奮，從而吸引學(xué)生專心聽課，聚精會(huì)神、全神貫注地回答問題，達(dá)到以情動(dòng)人、以情感人的效果。另外，教師語言的“精”還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定上，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用無聲的語言——體態(tài)語表情達(dá)意。
三、樂于創(chuàng)新——升華美的個(gè)性寫真
創(chuàng)新是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類在實(shí)踐活動(dòng)中，使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相融合，根據(jù)自己的意識(shí)和需要改變世界的活動(dòng)，因此，創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的重要手段。現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力己成為美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力通過三個(gè)步驟來完成。
1.啟發(fā)創(chuàng)新思維。思維的顯著特點(diǎn)，是其思路具有多向性。根據(jù)這一特征，在教學(xué)中，有意識(shí)地促使學(xué)生開展多方面、多角度的思維訓(xùn)練。對(duì)于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法很多，比如可以通過“一題多畫，一畫多變”等形式，訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新的過程是一個(gè)積極思維的過程，是一個(gè)智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如在教學(xué)《茶壺設(shè)計(jì)》一課時(shí)，通過觀察、欣賞了解了茶壺特點(diǎn)后，教師提示創(chuàng)作要求“新、奇、美”，然后讓學(xué)生自由想象，大膽創(chuàng)新。這樣不給學(xué)生過多的限制和約束，使學(xué)生創(chuàng)作了許多新穎、別致的茶壺。有機(jī)器人茶壺、荷花茶壺、胖手茶壺等,學(xué)生在這樣的氛圍中，情緒愉快，思維活躍，創(chuàng)作熱情高漲，創(chuàng)作效果自然不言而喻。
教育事業(yè)是美的、孩子是美的，美術(shù)是美的……如果不能捕捉到這些美，課程改革也無從談起。在探索教學(xué)新模式，尋找教學(xué)新方法的基礎(chǔ)上，教師要在課堂教學(xué)之美上多些思考，下些功夫，讓藝術(shù)教學(xué)在藝術(shù)化中達(dá)到最美。
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