精選編修校志報告范文2000字
精選編修校志報告范文2000字
編修校志情況匯報
各位領導、各位同行：
大家好！
今天，我受縣局史志辦領導的委托，將我校編寫校志的情況向大家作以匯報，懇請各位予以指導。
下面我分四個方面匯報：
一、準備情況
這一階段，我們經歷了提高認識、收集資料和歸類整理三個過程。
1、提高思想認識，爭取全員支持。
20XX年1月13日，縣局召開了由各鄉鎮校委會和局直各學校主要領導參加的教育史志編修工作會議，會上布置了編寫校志的任務。會后，我校先后召開了6次領導班子成員會議和3次全體教職工會議，認真學習縣教育局下發的召教字（20XX）第4號、第5號文件和苗局長在全縣教育系統第二屆修志工作會議上的講話，結合我校的實際情況進行了反復的討論。大家一致認為，整個社會對教師進修學校的變遷知之甚少，如果有一部系統而完整的校史資料，是向廣大師生進行愛校傳統教育的好教材。它既可作為今天興校的參考，也可為后人辦學留作借鑒，同時也是為學校打造廣告，使社會能全方位地了解學校。大家認識到編寫校志有“存史”、“資治”、“教化”的作用，對促進學校精神文明建設和物質文明建設有著重要作用，都認為應該編寫出一部系統、完整的校史。
2、深入走訪座談，分塊收集資料。
思想認識提高以后，學校當即成立了校志編修領導小組，由我牽頭，各科、室、教研組負責同志均為成員。我們首先反復學習縣局史志辦制訂的《南召縣第二屆教育志書編修方案》和《校志篇目體例設計》，認真研討了校志編修的原則、指導思想、主要內容等，將所需要的資料進行分塊，讓各科、室、組負責收集與之相關的所有能收集到的資料。 這方面我們的做法是：一是收集現有的所有文字資料；二是擬訂《校志編修工作調查提綱》，通過走訪、召開座談會的形式，請已經離、退休的老領導、老教師回憶在校時的學校情況，走訪已故的老領導、老教師的家屬、親友等。學校有退休教師20余人，我們先后召開了3次座談會，分別走訪40多人次，收集到了大量的第一手資料。
3、匯集所收資料，分別歸類整理。
在經歷了一個學期的資料收集以后，于20XX年6月中旬，各科、室、
組將各自所收集的資料交學校辦公室，這時所匯集的資料，不說是浩如煙海，也有二、三尺高，面對如此繁多的資料，當時確實令人頭皮發麻。編寫人員必須全部過目，進行歸類整理。當時編寫人員實際上只有我和一位離崗的老科長，而我肩負著繁重的學校行政工作和教學工作，對這些資料的翻閱、歸類、整理，主要靠我利用業余時間進行，我花了一個暑假的時間才把它們閱讀、歸類整理完畢。
二、編寫過程
1、確定思路，列出提綱，搭好框架。
在歸類整理資料的同時，我就在醞釀寫作思路，經過多次集體討論和征求他人意見之后，最后確定了要尊重歷史、實事求是、挖掘特點、寫出特色這一思路，即在本校志中，既要勾勒出學校的歷史輪廓，又要寫出學校的現實面貌；既要寫出學校發展脈絡和一代又一代人的艱辛探索，又要寫出學校辦學特色和教育教學經驗。按照縣局下發的《校志篇目體例設計》搭好框架，參考《宛城區教師進修學校校志》，遵循知微知著、實事求是、詳今略古、突出特色等原則，采取述而不作、寓評于敘的寫法，做到盡量尊重歷史原貌，既不因人廢事，也不因事廢人。在寫法上，采取事以類從、橫排豎寫、時經事緯的方法，在體裁上以記為主，圖表為輔。
2、集思廣益，反復修改，力出精品。
整個寫作過程，我們經歷了一個相當漫長的時間，可以說從20XX年4月開始至今年2月止，我們都是處于寫作——修改——完善的過程之中。20XX年6月，由一位老師執筆，寫出約15000字的初稿，但初稿只是搭了一個框架，缺少典型的人和事，也沒有體現出學校特點特色。20XX年暑假，這一充實、完善的任務就落在我一人的肩上。我在初稿的基礎上充實了大量的史料，形成了約有60000字的二稿。二稿完成以后，我將其打印成冊，發給學校領導班子成員和部分老教師傳閱，廣泛征求意見，進行修改補充。但目前發現仍有很多缺點，如在撰寫過程中，有不少帶觀點的語句，語言不夠精煉簡潔，還有些材料羅列重復。
三、主要特點
我們編纂《校志》，牢固樹立精品意識，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義指導編纂校志的全過程，力爭把校志編纂成為全面、真實反映學校歷史與現狀的一部信史。堅持以人為本，用科學發展觀回顧歷史，審視現在，昭示未來，努力把校志編纂成為具有鮮明特色、具有“存史、資政、教化”功能的資料性著述。主要有4個方面的特點。
一、便于應用
修志為用，已是方志界共識，歷為志家所重。清代方志學大師章學
誠說過：“夫修志者，非示觀美，將求其實用也。”（《記與戴東原論修志》）因此，首先我們在校志內容上主“詳”，資料力求翔實，為讀者提供盡量多的信息和資料。其次，因是部門志，所以我們在體例結構上主“簡”， 采用章、節、目體，盡量省略層次，尤其特別注重“條目”的編寫，為讀者提供閱讀之便�？傊�，在校志編寫的整個過程中，我們注重從志書內容和形式上作了一些嘗試，力圖提高志書的社會效益和實用價值。
二、務真求實
資料真實是志書的生命，這也是方志界的共識。從搜集整理資料、編寫初稿到總纂合成的整個修志過程中，我們對于校志的每一件史實絕不敢有半點馬虎，惟恐出錯，所以對每一條史料，每一張圖表，每一個姓名，每一項數據，每一個地名等等，我們都極其慎重，有的甚至經過多次調查，反復核對，力爭準確無誤。
三、凸顯人物
人是事業的核心，古今方志都非常重視對人的記載。20世紀90年代以來，我校逐步形成了明確的辦學指導思想，這就是：“以人為本，以優化師資為目標，以素質教育為核心，以提高質量為宗旨”。所以我們在校志的編纂中，十分注重對人的記述、特別是對人的素質的記述，從而凸顯以人為本的思想。我們主要從三個方面予以特別注意：一是注重在相關章、節、目中采用以事系人的方法，把眾多人物記入志書。二是在“人物”志中采用傳略、簡介、表和錄等形式，多層次地記述人物。這樣，在人物志中多體并用，比較集中地記述人物的典型事跡和展現其多采的精神風貌，充分發揮人物志在志書中的重要作用。三是凸現人物志在志書中的地位。人物志占全志總字數的45%，充分體現了“以人為本”的思想。
四、詳近明遠
《校志》記述的是我校100年間的歷史與現狀。由于時間跨度較大、戰爭年月資料缺失等原因，所以新中國成立以前的資料比較難搜尋。我們在校志的編纂過程中，注意對資料多方搜求和挖掘，進行科學排比，盡可能地將各項事物溯及發端，理其脈絡，盡力做到縱不斷要線，橫不缺要項，注意寫好事物的起點、轉折點和結束點，對于距今較遠之事作到明晰其顛末，理清其原委。而對于我校近20年來快速發展的事實則詳細記述，展現學校日益發達的興旺景象。總之，對于我校的各項事業，校志都能做到溯源疏流，明遠詳近，從而提高志書的資料性、科學性和實用價值。
四、幾點體會
在一年來編修校志的過程中，我的體會是“三難”一欣慰。
一是收集資料難。我校于1904年創辦，已有100年的歷史，收集“文革”以前的史料非常困難，那時期在校工作的人員不是已經調離就是已經
作古，收集這一時期的資料只有兩個途徑：一是從《南召教育志（征求意見稿）》和《南召文史資料（教育專輯）》中去尋覓；二是走訪教育界70歲以上的老人，從與他們交談的只言片語中去分析歸類。還有個別同志或家屬不配合，不提供資料。
二是資料處理難。就是如何處理歷史的資料和現在的資料以及各科、室、組提供的相關資料。歷史資料收集難，但一經占有以后可以毫無顧忌地寫，現在的資料收集容易，但卻讓你很難處理，其中涉及的人員較復雜，稍有不慎，就會得罪一些人。我要求人物傳記、簡介都是讓各人自己寫，寫出其特長特色。雖然有“王婆賣瓜”之嫌，但這樣做的好處是：一是讓更多的人嘗嘗修志工作的滋味；二是容易客觀、全面地再現學校各方面的歷史風貌；三是即使有不到之處，也容易使相關人員諒解。 三是見效難。編寫校志不像做其它工作，它既不象迎接評估驗收，也不象搞基建維修，這些工作都容易見實效，功勞、苦勞都擺在眼前；而你寫校志時，你經歷了多少不眠之夜，絞干了多少腦汁，花費了多少心血，只有你知道，其他人是看不見的。真可謂個中甘苦唯己知！如皆大歡喜還好，如果有人不滿意，你還得承受別人的指責，因此你得具有自我犧牲精神和心理承受能力。
一點欣慰，我和一位退休老教師談到寫志的艱難，他說：你是在做一件功德無量的事，當然是難。細想一下，確實如此。我們知道，司馬遷寫《史記》很難，但漢武帝對《史記》還是頗有微辭的，司馬遷卻與《史記》一起流芳千古。我們雖然不能與司馬遷相比，但如果我們能將校志寫好，讓學校因志而光大揚名，讓志和學校一起而流傳下去，這難道不是一件功德無量的事嗎？而此時，你自己也進入學校的歷史，和學校一起流傳下去，這難道不值得欣慰嗎？我們學校有上百年的歷史，我們是第一個為它修志的人，想到此我就感到欣慰，覺得自豪！
由于本人水平有限，匯報有不當之處，敬請各位指正，謝謝大家！
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