七律長征的教案

時間：2024-09-02 08:41:09

七律長征的教案

七律長征的教案

七律長征的教案

　　 [學情分析]：

　　從教材內(nèi)容來看，本課相對于當代的孩子，應(yīng)該來說離得比較遙遠了。特別是人教版的孩子們，翻閱一到五年級的教材，沒有任何與長征有關(guān)的故事內(nèi)容，所以，要如何讓學生在課前能更多更好地對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我就在課前布置孩子們每人必須通過各種手段，讀過至少一篇與長征有關(guān)的故事。

　　從文章體裁來分析，這是一首七言律詩，是學生新接觸的一種新文體，所以，這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解，區(qū)分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展。同時，既是一首富有代表性的現(xiàn)代七律詩，就必須上出詩的韻味來。如何把詩上得有特色，上得有深度和廣度，又成為了本堂課至關(guān)重要的因素。

　　[教學目標]：

　　知識目標：正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒

　　技能目標：理解詩意，有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

　　情感目標：充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　[教學重點、難點]：

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　[教學準備]：

　　1．幻燈片

　　2．長征的資料收集與交流

　　3．飛奪瀘定橋視頻、歌曲聲音文件

　　[課前預(yù)習]：

　　1．課前布置學生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2．借助工具書及注釋讀懂課文。

　　[教學過程]：

　　一、出示課題，介紹背景。

　　1、課前，同學們欣賞到的歌曲，就是我們今天要學的一首七言律詩譜曲而成的，這首詩的題目是《七律·長征》。教師板書課題

　　作者是——學生齊答教師板書：毛澤東

　　2、解題教師簡單介紹七言律詩是什么。

　　(七律是七言律詩的簡稱，每首八行，每句7字。偶句末一字押平聲韻，一韻到底。中間四句要對仗工整。每兩句為一聯(lián)，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。)

　　3、教師介紹關(guān)于“長征”的歷史知識和背景資料。

　　⑴導：長征是怎么一回事呢？課前請同學們?nèi)チ私饧t軍長征這一歷史事件，說說你了解的長征是怎樣的。通過同學們的講述，我們對長征有了些了解。

　　⑵老師給同學們帶來一幅圖，這是當年中國工農(nóng)紅軍長征的路線圖。

　　（教師邊指圖邊口述）

　　當時，中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，擺脫反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一省，一路跋山涉水，1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北根據(jù)地，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。毛主席回顧長征走過的千山萬水，歷經(jīng)的千難萬險，思緒萬千，心潮澎湃，寫下了這首不朽的詩篇。我們先來讀這首詩。

　　二、檢查預(yù)習，初讀全詩。

　　1、討論：同學們我們在朗讀詩時，你覺得應(yīng)該做到哪幾點呢？根據(jù)學生的回答，貼出字條：吐字清，聲音響，節(jié)奏明，有感情，有氣勢。

　　2、（出示帶節(jié)奏的全文）讀詩要讀出詩的基本節(jié)奏，“/”是詩的節(jié)奏符號，讀到這的時候，停頓長一點。請同學按照劃分好的節(jié)奏練習讀一遍。誰愿意來讀讀這首詩。（指名——評價——再讀）同學們注意聽，看看他哪些地方做得好？

　　3、把詩讀得有感情、有氣勢，還需要我們對詩文的內(nèi)容有更深的理解和體會。那么毛澤東為什么要寫這首詩呢？這首詩到底想表達作者怎樣的思想感情呢？相信通過后面的學習同學們一定能讀出感情、讀出氣勢。老師對您們有信心！

　　三、品詞析句，感悟主旨。

　　導：好我們先來看首聯(lián)。

　　1、單獨出示首聯(lián)，請學生來讀這一句。

　　（1）理解詩文。

　　①同學們，你們說紅軍長征難不難？（生答——難，教師板書：難）從這兩行中那些詞可以看出來？（點擊：萬水千山）。紅軍翻越了多少座山，又跨過了多少條大河，請同學讀書上資料袋中的介紹，找到相關(guān)信息。

　　想象紅軍長征中除了這種地理環(huán)境的困難，還會遇到哪些困難？（天氣、敵人的圍追堵截、自身的條件等）一個“萬水千山”概括了長征途中的千難萬苦。

　　②可是毛主席和紅軍戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度怎樣？你從這一句中哪些詞語體會出來了？（生答——不怕、只等閑）板書：不怕（紅軍回答得多么堅定，誰來試試讀一讀。）

　　③從不怕、只等閑這兩個詞語中你能體會出紅軍什么精神？（藐視困難，從容不迫的大無畏革命精神）

　　（2）指導朗讀

　　（點擊帶節(jié)奏符號的詩文，詩中的這兩個詞語變紅）誰愿意把毛主席和紅軍戰(zhàn)士們的這種感情讀出來？指名學生朗讀（我們同學注意聽，看看他都做到了哪幾點）。師生評議。學生再讀。齊讀。

　　（3）師總結(jié)：這兩句高度概括了紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。在全詩中起到了總領(lǐng)全詩作用。

　　2、單獨出示頷聯(lián)。

　　（1）理解詩文

　　過渡：承接萬水千山，毛主席先寫了紅軍翻越“五嶺山脈”和“烏蒙山”，請同學來讀這一句。

　　①點擊“五嶺”圖片，你可以用什么詞語來形容山的走勢？（連綿不斷、蜿蜒）幫助學生理解學習“逶迤”）

　　連綿數(shù)千里的五嶺山，在你們眼里，它們仿佛什么一般？（蜿蜒盤旋的巨龍，大海洶涌的波濤……）

　　②點擊“烏蒙山”圖片，你可以用什么詞語來形容這座山？（雄偉高大）“磅礴”的意思？（幫助學生理解學習“逶迤”）

　　③“逶迤磅礴”變紅，用夸張的手法寫出了山勢之險。

　　師引導：但在紅軍眼里，它們像什么，（翻騰的細浪）（像腳下滾動泥丸）

　　師：把兩座大山極度縮小。這是運用夸張、比喻的手法

　　師引導：現(xiàn)在老師有個問題了，現(xiàn)實的情況和紅軍的感受為什么會產(chǎn)生如此大的反差呢？這樣寫你從中體會到了什么？（體會出紅軍的英勇豪邁）

　　④“騰走”變藍，引導后得出：

　　引導：騰和走是什么詞，運用擬人化動態(tài)的描寫，使靜止的山有了生氣，人與物都靈動起來。

　　（2）總結(jié)：這兩行詩寫得多好呀！真可謂想象超絕，用語新奇，境界廣闊，氣象萬千。好一種紅軍戰(zhàn)士的豪情壯志。

　　（3）指導朗讀。

　　誰愿意把毛主席和紅軍戰(zhàn)士們的這種感情讀出來？指名學生朗讀。按照朗讀的標準。生生評價。學生再讀。齊讀。

　　（4）領(lǐng)會主旨。

　　五嶺烏蒙，一長一高，可紅軍卻把它當作平平常常的事！所以毛主席在詩的開始進行了高度的概括，讀──（生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”）

　　3、單獨出示頸聯(lián)。

　　過渡：是呀，山，無論多么長，無論多么高，都擋不住紅軍前進的步伐。水呢？請學生來讀這一句。

　　（1）質(zhì)疑。讀到這句，你會提什么問題？（生：“暖、寒”不理解）

　　（2）理解詩文

　　A、巧渡金沙江

　　（出示圖）這就是險峻的金沙江，兩岸懸崖峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人為了阻止紅軍前進，封鎖了江面，控制了渡船。當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，我們的紅軍足智多謀，先是假裝攻打昆明，時東時西，忽南忽北，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊；另一面我軍主力部隊悄悄到皎車渡襲擊，非常有意思的是，當時正好有一只敵人的探子船停在岸邊，可是敵人卻不知哪里去了，后來我們又從江中打撈上來一條破船，就是乘著這兩條船渡過江去，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，在后來，再當?shù)乩习傩盏膸椭挛覀冇终业搅?條獨船。我們的大部隊就是用了這7條小船在7天7夜就輕輕松松地渡過了江，等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已遠走高飛，無影無蹤了，留給敵人的只剩下幾只破草鞋）

　　師引導：你如果參加了這場戰(zhàn)斗，渡過江去，回首看著這奔騰的金沙江，你的心情怎樣？你覺得詩中哪個字最能表達出你的心情？

　　師：是呀，巧渡金沙江這一戰(zhàn)役，至今回憶起來，仍讓人感覺心頭暖烘烘的。

　　師：誰還愿意再讀讀這一行詩。

　　指名有感情朗讀。

　　B、飛奪瀘定橋

　　過渡：如果說是巧渡金沙江是紅軍戰(zhàn)士最富有智慧最成功的戰(zhàn)役，飛奪瀘定橋這一仗則更體現(xiàn)了紅軍勇敢頑強的一面

　　①看圖片談感受。師：這就是橫在大渡河上的瀘定橋，當時敵人抽調(diào)了橋上的木板，只剩下光禿禿的13根鐵鏈。而且對面是敵人的槍林彈雨。同學們你們看到這樣的橋，你有什么感受？

　　師：是啊，一個“寒”字再現(xiàn)烈火與獻血交融的悲壯場面，一個“寒”字飽含了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的多少艱險，一個“寒”字深藏著對獻身戰(zhàn)士無限的懷念，一個“寒”字折射出多少戰(zhàn)士光輝的形象。

　　教師引讀，生有感情讀，（聲音低沉悠長），誰還想再讀讀。

　　（3）體會寫法。

　　好我們再來看這兩行詩，一暖一寒，又是高興，又是悲壯，這是一種什么手法，采用對比的手法表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，奪取瀘定橋的驚心動魄，讓我們看到的是一支神勇無比紅軍隊伍。作者采用這樣的手法多巧妙呀！

　　（4）指導朗讀。