語文《鄭和遠航》優秀教學設計（通用15篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文《鄭和遠航》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 1
教學目標：
1 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2 歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
3 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
教學重難點：
1 讀懂鄭和第一次遠航的內容。
2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教具準備：多媒體課件
作業：抄寫詞語，擴展練習1組詞，根據本課寫一則讀后感。
板書： 鄭和 第一次 揚帆起航 友好交流 戰勝兇險
遠航 二——六次 開拓 探索
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、揭題導入
2、檢查自學效果。
3、理清課文條理。
一、揭題導入
在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。（板書課題）
你對鄭和知道多少，來說說看。
二、檢查自學效果。
1、出示詞語。
派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼
瓷器脫韁野馬撕裂威脅
2、指名讀。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”聲調是第二聲，不是第三聲。
字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。
“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結構的字。
3、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。
4、指導分段。
（1）課文哪幾個小節，寫了鄭和第一次下西洋的內容？（第1～5自然段）
（2）課文的第6～7自然段又寫了什么？
�。ㄠ嵑拖挛餮蟮拇螖岛鸵饬x）
（3）學生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
三、指導書寫
1、撕：左中右結構的字，結構要緊湊。
2、魁：半包圍結構的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。
3、監：上大下小。
四、布置作業
1、完成課后的描紅和臨寫。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
一、復習舊知
聽寫詞語。
派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬
二、精讀課文
1、學習第1段（第1～5節）。
�。�1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
�。�2）自讀第一段，邊讀邊想。
為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？
交流，反饋。
�、龠@些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人；
�、诖嫌兄改厢�、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；
�、鄞陷d著瓷器、絲綢和茶葉。
�。�3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？
�。ㄠ嵑褪肿孕牛滞洌�
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現？
訓練學生朗讀。
過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的.？這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
（4）生自學4、5自然段。
小組交流。
�、僮プ◇w現各國人民友好態度的詞語。
②訓練學生在讀中表現文字中流露出來的友好感情。
③出示表現海上風險浪惡的句子，從中你體會到什么？邊談邊讀。
④還有什么困難？這種驚心動魂的場面你能表現出來嗎？
訓練朗讀。
⑤這時，你對鄭和又有了什么認識？
生各抒己見。
2、講讀第6、7自然段。
生自由讀這兩個自然段。
這時你對鄭和又有什么新了解？
三、回顧全文
1、你能談談鄭和遠航的意義嗎？
�。ň唧w的內容可以從第4自然段中挖掘）
2、討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？
3、概括文章的主要內容。
先小組討論，再全班反饋。
四、課堂總結
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五作業
有感情朗讀課文
寫一則讀后感受
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 2
一、設計理念
《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學的重點和難點。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。
我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。
二、教學設計
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發學生為振興中華而努力的情懷。
重點難點：
憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發學生為振興中華而努力的情懷。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入。
同學們，這節課我們繼續學習-鄭和遠航（生讀題）
讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠航是發生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠航以高度評價：
（1）出示句子“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰！”來，一起讀！
（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點）
“鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨一無二）
（3）質疑過渡：究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學習規模大
（1）自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規模大的詞句，讀一讀。
（2）交流（指說）相機出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器�！睅熂t顯數字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學樓連起來那么長，三座教學樓那么寬！我們全校一千多名師生都可以乘坐在這一艘寶船上！寶船的'雄偉壯觀由此可見一斑！”
�。�3）指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀！）
�。ㄈ绻隳馨堰@些數字讀好，寶船的氣勢肯定會更雄偉�。�
�。ㄑ�，你讀出了心中的贊嘆！）
�。�4）六十多艘寶船，多龐大的航海隊伍啊！但除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有負責裝載糧食的糧船，有運輸淡水的水船，有拴馬匹的坐船……總共二百多艘�。ù颂幾詈迷倏鄣轿闹小跋褚粭l巨龍”這句話）上面載有二萬七千多人，（引讀）他們有的是醫生，有的是……
3、時間長
（1）規模確實非常龐大！（板書：規模之大）那時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。
�。�2）指名交流：1405至1433年，達7次
�。�3）歷時28年，多達7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的�。ǔ鍪镜诹潱┳屛覀冇芍缘馁潎@！（生齊讀）
最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀！
4、范圍廣
�。�1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來看一段資料介紹。
�。�2）播放錄象
三、學習航海過程，感受鄭和其人。
1、友好交往
�。�1）鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節，然后用簡潔的話來說一說。
�。�2）指名交流（互贈禮物，商品交易）
�。�3）出示“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，……個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么？
（4）小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進了……友好往來�！保R讀
2、戰勝風險
（1）成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節，想想航行中都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的？
�。�2）交流（風浪，海盜）
（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險為夷。”
男同學讀第一句，女同學讀第二句。
男同學你們體會到了什么？女同學你們體會到了什么？（此處，老師應極力渲染風浪之險惡，使學生在朗讀中感受到風浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全）
有這樣鎮定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么？讓風浪來得更猛烈些吧！齊讀
（4）引讀“智擒海盜”這一句
（5）小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現了我國古代人民……開闊了眼界�！�
3、總結：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業的頂峰，（板書：達到了當時世界航海事業的頂峰）而且具有深遠的現實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、升華情感。
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽過他。旁顯梁啟超詩作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準備了一首小詩。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚，六百春秋長流芳�！�
3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請大家思考一下，寫在書上。
4、交流
5、總結：同學們，讓我們永遠記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠銘記這段光輝的歷史——鄭和遠航！
五、作業。
點擊《鄭和遠航》專題學習網站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
六、板書：
規模之大
鄭和遠航 時間之長 達到了當時世界航海事業的頂峰
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 3
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
二、教學重點和難點：
1、教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
2、通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。
三、教學準備：
錄音機、投影儀。
四、教學過程：
第一課時
一、談話導入，了解課文背景
今天，我們一起來認識一個人，請看我在黑板上寫他的名字。（師板書：鄭和）
知道他嗎？
出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？
一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋究竟是一個怎樣的航程呢？就讓我們帶著這個問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。
指著課題，一起讀——
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、打開課文，請大家來認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。開始，讀。
2、好，有的同學一遍讀了，認真地讀第二遍了。老師來檢查一下大家的讀書成果。
誰來讀讀這些詞語。
3、檢查自學效果
三 再讀課文，整體把握
1、課文讀完了，課文主要寫了什么呢？
引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。
2、課文重點寫了哪部分？
思考，為什么詳細第一次遠航，略寫其他次遠航？
3、下節課，我們將進一步走近鄭和，隨鄭和一同去遠航。
第二課時
一、“揚帆遠航”。
1、導入。
六百年前的一個夏日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和的船隊“揚帆起航”，開始了震驚世界的遠航，這是古代航海史上最壯觀的一幕。
2、要求學生小聲讀一讀書上1-3小節，說一說從哪句話給自己留下了深刻印象。
3、指名回答，老師注意指導學生說清自己的感受，并讀出自己的體會。
重點指導以下要點：
“寶船”的宏偉壯觀——“場面”的壯觀——“鄭和”的自信威武
二、“友好交往”。
1、導入。
當時的明朝是世界上的強國，鄭和率領的.船隊也是世界上最先進的，而他們訪問的大多是亞洲、非洲的一些小國，但書上這種交往是“友好的交往”。請你默讀這一部分，畫出那些地方能體現出這種“友好交往”。
2、學生讀文后教師指名回答，并進行口頭表達訓練。
A 鄭和對君主說的話（注意語氣和態度要友好親切，以及外交禮節）
B“當地人們參觀寶船時驚嘆不已”，會些說什么?
C 出示圖片：當地人看到名揚海外的中國絲綢和瓷器時很想交換，會說些什么？
三、“戰勝風浪”。
1、導入
“然而，這次航行也充滿了風險” 。
2、要求學生大聲讀這一部分，說說有哪些風險——風浪與海盜
3、老師指導重點句子的學習：
出示句子：“狂風呼嘯著，海水像脫僵的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂�！�
要求學生大聲讀，說說體會到什么，讀出感受。 教師指導：此句形、聲兼備，使用了擬人和比喻修辭手法，突出了風浪的“險惡”。
學生朗讀體會。
4、戰勝海盜部分引入歷史資料：當時的南海上，海盜十分猖獗，鄭和首次出海就遇上其中最大的一股，人數有5000人，鄭和把他們全部消滅了。
5、鄭和在這兩次嚴峻考驗面前，表現如何？
教師指名學生回答，提煉板書： 鎮定自若、有勇有謀等
四、“概述七次遠航及意義”
1、出示鄭和航海圖，老師領讀第六小節“概述七次遠航”，并介紹相關國家、地理、航程等。
2、引入歷史資料：
在鄭和遠航87年后，哥倫布才開始為期十年的到美洲的四次探險；在鄭和遠航的114年之后，麥哲倫才率開始那次環球的航行。他們率領的船只只有兩三艘，隨從不過2、3百人，所以，鄭和遠航是當時世界航海事業的頂峰。
3、出示：“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰�！�
能說讀到這句話時自己的感受嗎？讀出感受。
4、引讀課文完畢。
五、拓展
搜集資料，做一個小導游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。
板書：
鄭和遠航
揚帆起航 友好交往 戰勝兇險
自信威武 鎮定自若 有勇有謀
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 4
一、 教材簡介：
課文主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
二、 目標預設：
1、初步懂得詳寫與略寫的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經過。
3、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
三、重點、難點：
1、讀懂鄭和第一次遠航的內容，進一步感受鄭和遠航的艱難和重大意義。
2、通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。
四、設計理念：
新課程理念下的語文課堂是學生主體地位彰顯的課堂，學生要“具有獨立閱讀的能力”，要學會自主探究。本教學根據課文的特點，采用錄象等多種教學手段，讓學生進入文本，在融情探究中與文本進行心靈對話，充分領略我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。
五、設計思路：
教師（主導） 學生（主體）
創設情境 → 提出問題
↓ ↓
點撥指導 → 自主探究
↓ ↓
點評疏理 → 交流匯報
↓ ↓
設計應用 → 訓練實踐
六、教學過程：
第一課時
1、 學會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
2、 能正確、流利地朗讀課文，歸納課文的主要內容，理清課文條理。
3、 通過交流課前搜集的資料及學習課文第二部分，初步了解鄭和及其下西洋的事情，認識到鄭和遠航的重大意義
第二課時
（一） 復習導入、啟發質疑
1、 讀新詞：
派遣 身材魁梧 健步 抱拳 浩浩蕩蕩
贈送 扶老攜幼 瓷器 珊瑚 驚嘆不已
呼嘯 奔騰咆哮 撕咧 鎮定自若 化險為夷
2、 這些新詞每組都描繪了鄭和第一次遠航中的.一個場景，誰能用小標題來概括一下？（揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險）
3、 大家想不想親眼見識一下鄭和第一次遠航的情景呢？（播放鄭和遠航的錄象片段）
4、 引導質疑：這節課，你最想知道有關鄭和第一次遠航的什么問題？（學生自由質疑）
【設計意圖：新《課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”這一教學環節采取復習導入，激發質疑，整理歸納出有代表性的問題，化“編者的思路”為“學生的思路”，為學生自主探究學習創設了良好的學習情境�！�
（二）自主選擇、認真研讀
1、默讀課文：
默讀課文第一段，然后選擇自己感受最深的一部分認真研讀，并寫出自己的體會。
2、集體交流：
a“揚帆啟航”
（1） 鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？整個場面給你留下了怎樣的印象？（雄偉壯觀）
�。�2） 你從文中哪些語句感受到了揚帆啟航時的壯觀場面？
a蘇州府劉家河碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展。
�。ㄗプ 叭松饺撕！薄盁o數”體會場面的壯觀，并隨時指導朗讀。）
b每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。
�。ㄗプ【唧w的數字體會大船的雄偉壯觀，并聯系上下文幫助學生理解“寶船”，同時指導學生有感情地朗讀。）
c在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。
（“浩浩蕩蕩”是什么意思？在這里說明了什么？）
�。�3） 在這部分中，鄭和又給你留下了怎樣的印象？
出示：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
齊讀，抓住關鍵詞體會交流（威武雄�。�
啟發想象，指導朗讀：
大家想想，鄭和健步走上指揮船，首先映入他眼簾的是什么？（船隊）這是一支怎么樣的船隊？帶領這樣一只船隊遠航，鄭和內心會怎么想呢？再讀，讀出鄭和的威武雄健。
映入眼簾的還有什么?(送行的群眾，宏大的場面)這么宏大的場面，這么多的送行人，讓鄭和感受到了什么，他又會怎么想？再讀，讀出威武雄健。
面對茫茫的大海，面對未知的前途此時此刻，鄭和又會想到什么呢？（吉兇未卜）這影響了鄭和遠航的決心了嗎？是呀，你看，他——，你聽，他——，
就這一句話，你讀出了什么?（威武、自信、決心、莊嚴）
全班齊讀
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 5
一、課時教學目標界定：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。
3．在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發并培養學生開拓進取的民族精神。
二、教學設計板塊：
1．激情導入，走近鄭和。
2．分類理解新詞，脈絡一目了然。
3．探究學習“揚帆遠航”。
4．自主自設作業樂園。
三、教學準備：
多媒體課件（PPT圖片、文字）
四、教學流程及設計目的：
（一）、激情導入，走近鄭和。
1．教師導語引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的.故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。
讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？
[導入部分，目的在于激發學生對鄭和產生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]
�。ǘ┬略~分類理解，脈絡一目了然。
1.提出初讀要求，指導學生充分讀書。
2.在學生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈送
絲綢
瓷(cí)器
名揚海外
鎮定自若
化險為夷
嚴陣以待
A、指名讀，相機正音。
B、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。
3.投影映示，將上述詞語放入三個方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？
4.試試為每一類有關的內容加個小標題。
�。〒P帆遠航，友好交往，戰勝兇險）
5.映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。
〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又盡量高效省時，一舉兩得�！�
�。ㄈ⿲W習“揚帆遠航”。
1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。
2.指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）
3.假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。
4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質疑，與文本進行近距離對話，至于學生所提出的
問題，教者根據問題類型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決�！�
�。ㄋ模┳灾髯栽O作業樂園。
抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業，然后自己完成。
投影映示：“自主自設作業樂園”
發放“自主自設作業樂園”卡。
【這一設計旨在讓學生走出接受性作業的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業內容，自主設計作業類型和形式�！�
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 6
課時目標：
1、初步理解文中幾個重要的生字新詞，理清文章脈絡，讀懂課文1—3小節內容。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生充分感受鄭和第一次遠航的壯觀、宏大場面，激發學生的民族自豪感。
教學重點：
練習正確、流利地朗讀課文；感受鄭和準備揚帆啟航時的宏大場面。
教學過程：
一、導入
1、1405年，注定是不尋常的一年。明朝皇帝派出的使者率領27800多人，兩百多船只，把中國的文明禮儀和各種珍貴的禮物帶給了世界。世界因此知道了一個偉大的國家——中國。這位讓世界了解中國的使者就是——
2、這節課就讓我們越過時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航（生）。
二、檢查預習：
1、通過預習，你對鄭和和鄭和遠航有了哪些了解呢？誰來說說？（指名說）
2、檢查生字詞
�。�1）出示：碼頭派遣瓷器抱拳贈送撕裂范圍
（2）說說你還有哪一個詞語讀不準？指導讀
�。�3）指導書寫，重點指導“遣”、“范”、“撕”。
（4）區別組詞：拳（）遺（）增（）范（）
券（）遣（）贈（）泛（）
�。�5）出示四字詞，練讀
雄偉壯觀浩浩蕩蕩扶老攜幼驚嘆不已嚴陣以待化險為夷
請同學們聯系課文內容選擇其中的一兩個詞說一句話。
2、理清課文條理
（1）通過預習，知道課文主要寫了什么嗎？
�。�2）課文重點寫了鄭和第幾次遠航？哪幾小節寫的？
�。�3）默讀課文一到五小節，根據小標題：揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險，給第一大段分層。
�。�4）課文1到5小節重點描寫了鄭和遠航的經過，那么剩下的兩小節又分別寫了什么呢？
三、學習新課
1、出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。（指名讀）
（一）、規模大
1、稱之為頂峰，那是因為它是規模最大的，時間最長的，范圍最廣的。鄭和遠航，究竟規模多大，時間多長，范圍多廣呢？就讓我們來到1405年7月11日，來到蘇州府劉家河碼頭先去看看當年“揚帆遠航”的場面吧�。ù蜷_書本）請同學們讀一讀課文的1—3自然段，圈畫出表示規模大的詞句，讀一讀。
2、交流。（指名說）
相機出示：兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。
相機出示：其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。
�。�1）同學們，這就是書上提及的“寶船”，（出示圖片）多么雄偉壯觀�。∧阒罏槭裁捶Q它們為“寶船”嗎？
大：這些寶船長約148米，寬60米。我們的教室長約8米，寬約6米，有我們這樣的18間教室連起來長，十間教室并排著寬，大不大？
高：寶船不僅大，還很（高）！有十幾層樓房那么高。同學們，我們的這棟大樓有三層，也就是說這些寶船的高度最少是我們這棟大樓的三倍多！
駕駛的人多：是啊，這些寶船需要兩三百人駕駛，也說明了寶船的大。
乘坐的人多：可以乘做一千多人
設備先進：船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器
�。�2）像這樣的寶船有多少艘？（62艘）一艘就這么大，六十二艘寶船，多龐大的船隊�。�
�。�3）除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有作戰的戰船，有負責裝載糧食的糧船，有運輸淡水的水船……總共二百多艘，組成了一支規模宏大的船隊。（看圖）
�。�4）誰來讀讀這雄偉壯觀的場面？（指名讀）
�。�5）通過這些寶船，通過這支船隊，大明朝的雄厚實力清晰可見。作為一個中國人，我們感到十分——（驕傲）。讓我們驕傲地來介紹這只船隊！（齊讀第二節）
還從哪里看出遠航規模宏大？
相機出示：船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。
4、600多年前的中國就有如此規模宏大的船隊，真是讓人嘆服��！讓我們再次驕傲地說——（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。）
5、帶領這樣規模宏大的船隊出使西洋的'就是鄭和。
出示句子：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”
�。ㄖ该x）說說你看到了什么？聽到了什么？誰能用一個詞語來形容一下他的樣子？（高大、神氣、身材魁梧、威風凜凜）
u這么威風凜凜的鄭和，誰能把他讀出來！（指名讀）
�。ǘ⿻r間長
�。�1）過渡：就這樣，鄭和率領著這支規模宏大的船隊揚帆啟航，開始了第一次遠航。（板書：規模之大）這樣的遠航共有幾次？七次遠航時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。
�。�2）指名交流。
�。�3）歷時28年，多達7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的！
�。�4）最后一次遠航，（出示資料）。
�。ㄈ┓秶鷱V
范圍廣又從哪里看出來呢？（板書：范圍之廣）看地圖，這就是鄭和所到之處，范圍之廣也是史無前例的。
（四）、升華感情
七次遠航，鄭和從意氣風發的壯年變成了一個鬢發全白的老人。雖然在最后一次遠航的歸途中，鄭和病故他鄉，退下了歷史的舞臺。但是，他為航海事業所做的貢獻功在千秋，永遠不會被磨滅。同學們，此時此刻讓我們帶著崇敬的心情一起來讀第六自然段！
四、小結
28年間，鄭和船隊航行了10萬多公里。這在當時是無人能及的。（出示資料學生自讀）他開創了航海事業的先鋒。此時此刻，我們不得不再次驕傲地說：（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。）
板書
揚帆啟航（1—3）
10、鄭和遠航第一次遠航（詳寫）友好交往（4）
戰勝兇險（5）
其余六次遠航（略寫）
規模之大時間之長范圍之廣頂峰
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一、教學目標
1、通過讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。
2、學習課文詳略得當的寫法。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點
通過對語言文字的誦讀，體會以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險，勇往直前的精神。
三、設計理念
實實在在真語文，尊重學生的感悟，注重學生朗讀，注意學生的表達，這是我設計此課教學所追求的！
四、教學具準備
PPT課件
（一）導入
同學們，通過上節課的學習，你了解到了些什么？（師小結）這篇課文主要寫了鄭和第一次遠航的情況以及鄭和七次下西洋為促進我國和亞非國家的友好交往作出的貢獻，而重點就在于鄭和的第一次遠航。今天我們就主要學習這部分內容。
（二）分層概括，整體把握
1、快速瀏覽1——5自然段，想一想這部分內容可以分幾層，每層又說了些什么？
2、指名交流。
3、每一層的內容用一個詞概括，指名板書，其余的學生在書上寫，要求把字寫端正。
（三）分層學習，品味感悟
1、揚帆起航
過渡：1405年7月11日，受明朝皇帝派遣，鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。
（1）自讀1、2、3自然段，找到給你留下印象最深的一句話，先自言自語地說一說。
（2）指名交流。
引導：當學生說到寶船時，出示寶船圖片，生看圖感情朗讀。
2、友好交往
過渡：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了，他們帶著神圣的使命，開始了與各個國家的友好交往。
（1）自己認真讀一讀課文的第4自然段，說說你從哪兒能看出這次交往是友好的。
�。�2）指名交流。
�。�3）鄭和第一次遠航，到過許多國家，交往是友好的，場面是熱鬧的，雖然這一自然段前后不到十句話，但卻仿佛讓我們穿越了歷史時空，看到了大明使者鄭和的謙遜有禮，看到了老百姓的熱情好客，聽到了他們親切友善的話語。請看：（出示想象說話題）
a、老百姓交換物品時說的'話。
b、鄭和與造訪國國王說的話。
引導學生聯系書上的語句展開想象。
（4）學生練說
�。�5）指名說。
3、戰勝兇險
過渡：鄭和作為使者，將友好帶到了各個國家，可以說這第一次航行是友好的航行，然而這次航行也充滿了兇險，海上的兇險大多來自于風浪。
�。�1）（出示語段）自讀，你從哪些詞可看出風浪的險惡。
�。�2）指名交流。
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）面對險惡的風浪，鄭和是鎮定自若的，面對海盜的襲擊，鄭和更是指揮軍隊嚴陣以待，將海盜一一俘虜。因此，船隊一次次化險為夷，保證了航行的順利，也圓滿地完成了明朝皇帝派遣的任務。
四、對比學習，掌握方法
過渡：從1405年到1433年，鄭和率領船隊出洋七次。為什么作者只詳寫了第一次，而其他六次卻一筆帶過呢？
1、生思考。
2、指名交流。
3、小結：詳略得當，突出重點，避免羅嗦，我們在平時的作文中也要注意這一點。
五、布置作業（略）
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設計理念
課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“說”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。
教學過程
一、復習導入
二、激趣質疑
過渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關說明鄭和遠航意義的文字）
1、讀了這段簡潔的`描述，關于鄭和遠航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機幫助總結）
2、你最感興趣的一個問題是什么？然后帶著這個問題好好讀讀課文，邊讀邊做記號。
三、匯報交流第一個問題
（一）規模之大
1、以小組為單位，匯報交流
2、啟發學習“寶船”這部分
�。撓瞪顚嶋H，讓學生體會到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好）
3、引讀總結
在鄭和的船隊中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰船、糧船和水船，整個船隊共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫生和護船的兵士等，共兩萬七千多人，船隊規模真是宏大呀！
�。ǘ⿻r間之長，范圍之廣
1、以小組為單位匯報交流，師生適當地補充介紹一些資料。
2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰勝更多兇險”作鋪墊。
3、齊讀第6小節。
四、匯報交流第二問題
1、以小組為單位匯報交流。
2、啟發幫助。
（1）“風浪險惡”
體驗、感悟、誦讀
�。�2）鄭和的船隊是怎樣戰勝了海盜的襲擊？
�。�3）想象遠航中的其它兇險和困難。
追問“這些兇險，鄭和事先考慮到了嗎？
五、匯報交流第三個問題
1、以小組為單位匯報交流。
2、齊讀第4小節。
六、總結課文
1、總結。
2、齊讀第7小節。
3、面對鄭和雕像，你想要跟他說了什么呢？
七、布置作業
1、以鄭和身份寫一篇 《航海日志》。
2、推薦書目
《鄭和下西洋》。
《鄭和――聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》。
《與鄭和相遇海上》。
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教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感受鄭和不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
教學重點：
鄭和第一次遠航的經歷。
教學難點：
感受鄭和下西洋的艱難和偉大。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、導入：
1、 （看資料）600年后的今天，我們為他做了什么？請看大屏幕（6條）
2、 看了這些，你們想說些什么？設疑：鄭和憑什么贏得全中國乃至全世界人民如此的尊重與敬仰呢？讓我們一起走進課文，來尋找答案！
二、學習課文：
1、 先請同學們默讀課文，找出對于鄭和遠航評價最高的一句話。（板書：“規模之大、時間之長、范圍之廣）
2、研讀課文：
規模大：人多、讀；船多、大（圖片比較理解）朗讀；（船隊圖片），假如你是整個船隊的首席指揮官鄭和，會想些什么？（相機板書：愛國）鄭和就是這么想的又是怎么做的'呢，齊讀第三節
范圍廣：哪里看出？
�。�1）相機出示路線圖（體會國家之多）；
（2）每到一個國家，鄭和就與他們友好交往，哪些人？引讀
�。�3）每到一個國家，鄭和就帶去信件、絲綢、瓷器，實際上帶去了
（4）補充：怪不得歷史學家這樣評價他……（出示）——齊讀
時間長：哪里體會到的？
航行奇（過渡）：自由讀；傳奇經歷有哪些（出示填空：當-----時，鄭和憑著-----）；
3、小結：
三、學習第6小節
�。ㄒ龅�6節）從……繼續了6次，自由讀第6節（補充）
四、學習末節
1、所以鄭和遠航，作者給予很高的評價，自由讀第7節
2、你能簡略說說嗎？
3、板書總結
4、（看鄭和記錄片），此時此刻，你想對鄭和、自己、中國人民說些什么？（出示）
五、呼應開頭：難怪600年后的今天……
六、作業（二選一）
1、搜集資料，新編《鄭和第 次遠航》，注意有詳有略
2、寫一篇讀后感
板書： 規模之大 愛國
鄭和遠航 范圍之廣 不畏艱險
�。▌撆e） 時間之長 頑強探索
航行之奇
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 10
教學目標：
1、憑借課文的語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
2、了解課文主要內容，培養學生的分層、概括能力。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過學習鄭和第一次遠航的情況，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不畏艱險、勇往直前的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
師：上節課，我們初步學習了《鄭重和遠航》這篇課文，知道了鄭和共有幾次遠航？（7次）而課文重點寫了幾次遠航？（第一次）你們能不能想象一下，鄭和第一次遠航會是什么樣的呢？
指名學生說說。
師：鄭和第一次遠航究竟是什么樣的呢？
二、默讀第1—5自然段，按要求分層。
多媒體出示分層提示：根據“揚帆起航”“友好交往”“戰勝兇險”三個標題，把寫鄭和第一次遠航的部分分為三層。
學生默讀，分層。
組織交流。
師：下面就讓我們與鄭和一起“揚帆起航”。
三、學習“揚帆起航”部分。
1、自讀1—3自然段，畫出你認為重要的詞句，把自己的讀書體會、感受在書中注一注、寫一寫，有疑問的地方做上記號。
2、交流、反饋。
�、佼敃r場面的壯觀。引導學生找出有關語句，進一步感悟并練習朗讀；
�、跒槭裁唇小皩毚�？投影寶船圖，體會寶船的“雄偉壯觀”，練習感情朗讀。
�、坂嵑屯湫劢�，充滿自信。
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現？
指導學生練習感情朗讀。
師：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？
四、學習“友好交往”部分。
1、用自己喜歡的方式閱讀第四自然段。畫出體現各國人民友好態度的詞語加以體會；概括鄭和率領的船隊與各國進行了哪些友好交往。
2、多媒體出示鄭和第一次遠航的路線圖，簡單介紹一下第一次遠航所到的國家，具體感受遠航的“遠”。
3、交流自學情況。
邊概括，邊找出有關語句，抓住重點詞體會船隊與各國人民的友好感情；
練習感情朗讀，要求讀出與各國人民的友好感情。
4、選最感興趣的一項內容表演。
分小組活動，選最感興趣的一項內容，分角色，加上動作、對話來表演，表現出當時友好熱情的`場面。
小組表演、評議。
師：船隊在航行中，與各國人民開展了友好交往，同時也充滿了艱險。鄭和遇到了哪些危險，又是怎樣克服的呢？
五、學習“戰勝兇險”部分。
1、自學第5自然段，思考問題，找出有關語句練習感情朗讀。
2、交流、反饋。
�、汆嵑吐暑I的船隊遇到了哪些兇險？
師：這驚心動魄的場面，你能通過朗讀表現出來嗎？
指導學生練習朗讀有關語句。
�、卩嵑褪窃鯓討饎龠@些兇險的？
師：讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
六、作業：
收集、閱讀有關鄭和遠航的資料。
板書：
26鄭和遠航
揚帆起航
拜見國王觀看寶船
第一次友好交往
交換特產互贈禮物
戰勝兇險
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 11
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
教學重點：
鄭和第一次遠航。
教學難點：
讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
課前準備：
從網上獲取大量的相關知識，了解并熟悉鄭和的生平等資料。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發現新大陸的是誰？
�。�2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
二、初讀課文。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。
�。ㄒ环矫胬蠋熆梢粤私獯蠹业念A習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內容。
三、總結：
我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。
四、布置作業：
繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。
第二課時
一、復習舊知
1、同學們，這節課我們繼續學習鄭和遠航。讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。通過上節課的學習，你有哪些收獲？
2、相機出示文本中的語句：
鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。
3、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。
二、合作探究，精讀課文
1、播放（視頻）啟航場面，初步感受體會船隊規模宏大和鄭和的`威武豪邁。
2、指明一、二學生略談感受。
3、自讀課文，劃出能夠體現遠航規模之大的語句并仔細品讀，試著深入體會遠航規模之大。
4、點擊寶船和船隊圖片，品味宏偉壯觀。
5、回歸文本，賞讀課文，通過朗讀，再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規模和氣勢。
6、自主探究、合作學習
7、這部分學習引導分為兩大步：
�。ㄒ唬┳灾鬟x擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”，點擊專題學習網站合作學習。
a、“友好交往”部分重點自學討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個話題，展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、可能說些什么，注意人物的語言、動作。
�。ㄏ鄼C出示有關圖片。）
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
b、“戰勝兇險”部分重點自學研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？
3、哪些詞句體現了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
根據學生回答，出示遠航路線圖，深入體會遠航之險之難。
4、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
三、略讀課文，感受寫法。
1、引讀課文第六自然段，簡單介紹詳寫和略寫的寫作方法。
2、引讀第7自然段第一句話。那么這次航行具有什么樣的重要意義呢？
齊讀：表現了……開闊了……促進了……
四、主題升華，總結全文
看著如此壯觀的場面，感受著鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。有專家說：“鄭和遠航是有史以來最文明的人類交往”，今天通過學習課文，我們充分感受到鄭和不畏艱險、勇往直前的精神。在中華民族幾千年的歷史長河中，像鄭和這樣不畏艱險、勇往直前的人數不勝數，希望你們利用課外時間，通過各種方式，去了解他們，去走近他們，去學習他們。有機會，我們再大家一起來交流。
五、課外拓展，布置作業
1、復述鄭和第一次遠航的經過。
2、四人小組合作出一份與鄭和有關的電子小報。
3、進入相關專題網站，閱讀鄭和的有關資料、故事。
板書：
規模之大
鄭和遠航 時間之長
范圍之廣
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 12
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、深入了解課文內容，從第一次遠航中了解“鄭和遠航”的意義、貢獻、艱辛，體會鄭和偉大的英雄形象。
3、激發同學的愛國情懷。
教學過程：
一、導入
今天，我們繼續學習《鄭和遠航》（齊讀課題）
二、學習第一次遠航
過度：這段歷史雖然發生在600年前，但至今仍是我們中華民族的驕傲，那是因為——（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。）
先出示中心句，這就給同學一個總的概括，從總體上掌握對文章的理解，再者這句話起了個總括的作用，對下面的文章起了鋪墊作用。
�。ㄒ唬�、學習“揚帆遠航”
1、稱之為頂峰，那是因為它是規模最大的，時間最長的，范圍最廣的。鄭和遠航，究竟規模多大，時間多長，范圍多廣呢？就讓我們來到1405年7月11日，來到蘇州俯，劉家河碼頭吧�。ù蜷_書本）就在這一天，受明朝皇帝派遣，35歲的鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。這支船隊的規模究竟有多大呢？請同學們讀一讀課文的1—3自然段，找一找，劃一劃，看看哪些地方顯示出了鄭和船隊規模之巨大。默讀、找劃是同學理解文本的最重要途徑，高年級同學很注重默讀的方式，只有邊讀、邊思，那對同學的思維能力才有進一步的提高。
2、交流。
3、透過這些寶船，透過這只船隊，大明朝的雄厚實力清晰可見。讓我們驕傲地來介紹這只船隊！（出示全段）、指名讀。
4、600多年前的中國就有如此規模龐大的船隊，真是讓人嘆服啊！讓我們再次驕傲地說——（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。）再出示中心句，加深印象。
5、帶領這樣規模龐大的船隊出使西洋，困難之重重，任務之艱巨，路途之辛勞是可想而知的�？墒�，鄭和退縮了嗎？（沒有）看，鄭和多么從容，他正臨風站在船頭�。ǔ鍪緢D片）
誰能用一個詞語來形容一下他的'樣子？（高大、神氣、身材魁梧、威風凜凜）
�。�1）、這么威風凜凜的鄭和，誰能把他讀出來�。ǔ鍪揪渥樱�
�。�2）、來！一起把鄭和的威風讀出來�。R讀）
（二）、學習“友好往來”
過渡：就這樣，在人們的歡呼聲中，鄭和的船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地動身了。鄭和遠航的歷史就這樣開始了。
1、鄭和的船隊一路經過了許多國家，與這些國家進行了友好往來。這就是課文第4自然段的內容。首先請同學們默讀這一段。一邊讀，一邊劃，看看外國朋友是怎樣對待鄭和船隊的。
2、交流
3、請同學們再讀一讀這一段，告訴我：為什么這些素不相識的外國朋友對鄭和船隊這么熱情呢？鄭和船隊事怎么做的。
4、交流。（是啊，是鄭和的真誠感動了他們。）
4、看了這一幕，我們不得不感激鄭和 ，感激他揭開了中外友好往來的篇章，感激他讓中國文化走向了世界，開辟了一條海上的絲綢之路，感激他把世界文化帶回了中國。這是多么偉大的功績�。∽屛覀儩M懷激情地贊頌：（出示句子：鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。）
這一環節中，可讓同學考慮為什么鄭和每到一個國家，人民都會那么歡迎他呢？可講解深入些，拓寬同學思維。
（三）、戰勝兇險
過渡：然而，在蒼茫的大海上，這次航行也充溢了兇險，請同學們快速讀一讀第5自然段。看看鄭和的船隊遇到了哪些兇險？用很概括的詞語告訴我。（遇上風浪、遇上海盜）
1、遇上風浪
（1）、指導朗讀，讀出“險惡”。指名讀
�。�2）、面對如此險境，鄭和他卻
�。�3）、看來一波一浪是顯示不出鄭和的勇敢鎮定的，讓我們一起來讀出更多更大的風浪�。R讀）讓我們帶著對鄭和的佩服再讀一遍（齊讀）！
2、遇上海盜
（1）、誰能把鄭和智斗海盜的過程用自身的話來說一說？（稍時準備）
�。�2）、這有說明鄭和是一個怎樣的人？
3、是啊，（出示句子）鄭和率領的船隊……
三、升華感情
過度：第一次遠航就遇到了這么多兇險，鄭和害怕了嗎？（出示句子）面對這些兇險，鄭和總是……
是啊，他沒有退縮，更沒有放棄。于是鄭和又開始了接下來的第二次、第三次，共七次的遠航。直到第七次遠航時，鄭和已經是一個鬢發全白的老人了！就在這最后一次遠航的歸途中，鄭和病故他鄉，退下了歷史的舞臺。但是，他為航海事業所做的貢獻功在千秋，永遠不會被磨滅。同學們，此時此刻讓我們帶著敬重的心情一起來讀第六自然段！
朗讀是學好課文內容的重要環節之一，鄭和的形象在同學眼中已經有較深的印象，那么如何體現出來，我就設計了讓同學練讀、進而小組對比來看看哪一組讀得最有味道
1、齊讀第6自然段
2、三十多個國家該是一個多么大的范圍��！讓我們一起來看一看�。ǔ鍪镜貓D）（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。）緊接著引讀：它表示了我國古代人民……（最后一個自然段）
四、對鄭和說
同學們，此時此刻，你想對這位600年前的民族航海英雄說些什么嗎？請同學先在小組內先說一說，等一下我請同學來說。
五、總結
同學們，千言萬語怎能描繪出鄭和七下西洋的艱辛，千言萬語怎能抒發我們心中的敬重，表達我們心中的驕傲與自豪！就讓我們在心中刻下這段蕩氣回腸的歷史吧！讓我們牢牢地記住這個名字（出示），讓我們牢牢地記住這段（出示）
六、安排作業
學完了了這篇課文，你想對鄭和說些什么呢？
這是學以致用的體現，既有利于學習鄭和這個人物形象，也是對同學的一次練筆機會，學、寫結合，才干達到最好的效果。
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 13
學習目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經過。
2. 通過讀文，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。
3. 學習課文詳略得當的寫法。
學習重難點：
通過讀文，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。
板書：
鄭和遠航
揚帆起航
友好交往
戰勝兇險
學習過程：
學生活動教師活動
1、聽寫詞語，小組長批閱。
2、學生默讀課文，練習分層。質疑：鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？為什么把遠航的大船稱為寶船？自學1、2、3自然段。
3、指名朗讀第一層，體會體會船的雄偉壯觀和鄭和的威武雄健。
4、小組討論學習第二層和第三層：
鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中又遇到了那些兇險？他是如何克服的？
5、交流描寫友好交往的句子，想象當地的百姓看到規模宏大的船隊，會說些什么？從而理解“驚嘆不已”。
6、說說文中的“兇險”指的是什么？（險惡的風浪、海盜的襲擊）
7、出示：狂風呼嘯者，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。句浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。
學習提示：從哪幾句話中可以感受到環境的險惡？作者這樣描寫的目的是什么？“化險為夷”一詞在文中指什么？（參考《補充習題》）
有感情的朗讀課文。
8、小組內練說：復述鄭和第一次遠航的經過。
9、學生質疑：鄭和遠航共有七次，課文為什么只詳細寫了第一次？
10、齊讀最后一小節，了解鄭和遠航的`意義，體會鄭和頑強探索的可貴精神和滿腔熱情的赤子之心。
11、課外閱讀《小鄭和造船》（見《補充習題》第五題。）
1、了解學生字詞掌握的情況
2、默讀課文第一段，根據“揚帆起航、友好交往、戰勝兇險”三個標題，把第一段分為三層。
3、指導朗讀：1405年7月11日，鄭和第一次遠航。體會船的雄偉壯觀和鄭和的威武雄健。
4、小組學習，教師巡視。
5、全班交流，教師點撥：當地的百姓看到規模宏大的船隊，會說些什么？指導朗讀。
6、過渡：這次航行不僅有“彩旗”和“歡呼”，歡迎和贊嘆，也充滿了兇險。
7、點撥：再讀第三層，想象當時的場景，你想說寫什么？
8、指導復述鄭和第一次遠航的經過。
9、學生討論提出的問題：為什么要略寫其余六次遠航？體會課文詳略得當的寫法。
10、課堂小結：課文詳細的介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
11、布置作業：課外閱讀《小鄭和造船》
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 14
【設計理念】
《鄭和遠航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設計確立了“以文本為本，緊扣說些訓練”的理念。憑借語言載體，讀寫結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程；引領學生親近文本，走近鄭和，走進鄭和遠航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語文味。感知鄭和的勇往直前、頑強探索的精神；激發學生為振興中華而努力學習的情懷，追求學生語文素養和人文素養的提高。
【第一課時】
【教學目標】
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發。
2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。
【教學重點、難點】
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯系具體的語言環境，初步了解鄭和遠航的經過，感受鄭和遠航時“啟航”的雄姿英發。
【教學過程】
一、導入新課
1、激發學生的興趣，導入學習
出示2008年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學生說一說。）
美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的`。”為什么這樣說呢？學完課文，相信你會找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠航 簡介鄭和的生平
3、討論交流自己對課題的理解
（1）本篇課文寫鄭和什么時候遠航？從哪兒出發？經過哪些地方，到哪里去？
�。�2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的？
�。�3）遠航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
（4）鄭和遠航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯系上下文，理解生字新詞。
學生自主活動，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確
3、了解學生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關問題
5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。
第一段（1—5）鄭和率領船隊第一次遠航的情況：
（1）揚帆起航
�。�2）友好交往
�。�3）戰勝兇險
第二段（6—7）簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。
三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。
�。�1）學生自由朗讀這一自然段。
�。�2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？
（3）自主思考，同桌間交流。
（4）交流閱讀收獲。
（5）抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
�。�1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。
�。�2）四小組討論交流：場面之壯觀，規模之宏大。
�。�3）指導朗讀，齊讀這兩個自然段。
�。�4）場面的壯觀，規模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。
（5）此時，人們眼中的鄭和是怎樣的？請用四個字的詞語來概括。體會“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內涵。人們對鄭和寄予了怎樣的希望？你從哪兒讀出來的？
（6）體會“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，從中你讀出了什么？
�。�7）指導讀圖：圖上的兩個人，誰是鄭和？你是怎么知道的？
�。�8）如果你是岸上送行的人，你會怎么說？
8、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。
四、總結，布置作業。
1、熟讀課文，完成習字冊。
2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。
五、板書設計：
鄭
和
遠航（規模之大 時間之長 范圍之廣）
揚帆啟航 人多 人山人海
�。▽毚� 船大 雄偉壯觀
船隊 浩浩蕩蕩
語文《鄭和遠航》優秀教學設計 15
［目標預設］
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，能復述鄭和第一次遠航的經過。
2、學會本課7個生字，綠線內7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神。
［重點、難點］
1、感受鄭和第一次遠航的過程的“壯觀”和“友好”。
2、讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
�。墼O計理念］
本課設計在課時劃分和教材處理上并沒有局限于課文脈絡的劃分和事情的發展，考慮到學生閱讀敘事性課文時，注意的焦點是事情的結果和曲折的情節。在“以人為本”的理念指引下，本次設計讓學生從感悟遠航的目的出發，將語言材料通過學生想象還原成一個個真實的場景，使學生在情境中理解文本，在情境中品味語言，在情境中感悟鄭和遠航的意義。
�。墼O計思路］
1、從遠航的目的和成果入手，直接品讀第四自然段感悟交往的“友好”。
2、假借西洋諸國君民所見所聞，去描述鄭和遠航的規模，溯源學習第二自然段，體會船隊的規模宏大，“寶船”的雄偉壯觀；并在具體的情景再現中，通過理解關鍵字等多種方式理解成語。
3、通過描述返航場面，學習課文第三自然段“啟航”場面，感受“人山人海”的壯觀場面，拓展練習場面描寫。
［教學過程］
第一課時
一、就題質疑，感知“遠航”
1、知道中國的航海節是哪一天嗎？
為什么把7月11日設立為“航海節”呢？(師：紀念鄭和遠航，宣傳海權意識。)
2、板書：鄭和
用一句話說說你了解的鄭和。（課件播放鄭和遠航的錄像，點明遠航的巨大意義和影響。）
板書：遠航 齊讀課題。
鄭和為什么要遠航呢？讀課文找答案。
【設計意圖：從中國航海節的設立到鄭和的介紹影片，在學生心中樹立古代中國英雄形象。這里不用西方航海家對比引出課題，是為了突出中心人物。留待下節課比較，強調鄭和遠航的意義】
二、檢查預習，疏通課文
1、認讀字詞。
指名讀：哪些字讀音和字形要提醒同學注意？
人山人海 迎風招展 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 規模宏大 炫耀武力
扶老攜幼 驚嘆不已 名揚海外 狂風呼嘯 奔騰咆哮 鎮定自若
嚴待以待 化險為夷 碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈送 撕裂
2、抽讀課文
出示“鄭和出使，促進了我國/和亞非許多國家的/經濟文化交流/和友好往來”等長句子，練讀句子的停頓與節奏。
【設計意圖：檢查預習的情況，促使學生養成良好學習習慣——“書不讀熟不開講，書不讀透不開講。”課文較長，只有讓學生充分感知文本的基礎上才能將“讀”和“悟”引向深入�！�
三、重現情境，感悟“交往”
過渡：鄭和奉皇帝之命下西洋遠航去干什么？從課文哪兒看出來鄭和遠航與這些國家往來是友好的？
1、體會鄭和友好，初感船隊之壯
�。�1）讀第4自然段，思考：鄭和遠航的船隊所到之處，這些國家的君臣、百姓、商人對船隊是什么態度？
假如時間能倒流，600年前各國國王大臣眼中的鄭和船隊是怎樣的？假設你是這國家的地方官員，看見海面上出現一支“無敵艦隊”，你怎樣向國王報告情況？
出示第2自然段
怎樣用具體數字說明？（“兩百多艘船只”、“六十二艘大船”、“長148米、寬60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。）
練讀第2自然段，體會數字說明的好處
�。�2）看到如此浩浩蕩蕩的船隊，很多國家就會如臨大敵，驚惶失措，準備打仗，但這些國家的君臣都表示熱烈歡迎，這是為什么？
出示：“每到一個國家，鄭和先把國書遞交給國王……都表示熱烈歡迎�！�
鄭和代表明朝向各國君臣說明來意，會怎樣說？各國國王可能會怎樣說，怎么做？
讀出鄭和的友好親切，讀出各國君臣的歡迎態度。
【設計意圖：船隊的“規模宏大”從屬于遠航交往的目的。因此學習整個段落時，將感悟“友好交往”作為主線，將感悟“規模宏大”作為串珠，回環往復，從不同角度體會，并通過朗讀深化感悟】
2、體會百姓友善，再悟船隊之壯
�。�1）說一說：老百姓也知道明朝的船隊來了，在海邊勞動的漁民會怎樣向家人描述見到的情景？
提示學生：百姓不用具體數字描述，用比較的方法來向家人說明。舉例：把長148米的寶船與村里的房子進行比較。
�。�2）演一演，引出理解“扶老攜幼”：村中的老奶奶聽說海邊有大船隊會怎樣，家中的小孩子聽到有新奇的“寶船”會怎樣？
出示：“老百姓聽說明朝……也都扶老攜幼……爭相到海邊觀看”。說說“扶老攜幼”可能——是什么意思，分組查“攜”字和查成語，驗證想得對不對。
師小結理解該詞的方法：聯系上下文，抓住關鍵字，先猜再查，前后比對。
練一練，拓展理解“驚嘆不已”：出示“他們面對那些從未看見過的空船，個個驚嘆不已�！崩斫狻绑@嘆不已”，先猜，再查“已”，最后說成語意思。
（3）贊一贊：各國百姓面對“寶船”會不停地說些什么？
如果你是當地百姓你會怎樣贊美眼前的`船隊、船員、鄭和背后的明朝？
如果你是鄭和的侍衛翻譯，你會聽到哪些驚嘆？
讀一讀：讀出百姓的好奇、驚訝、贊嘆。
(4)感受貿易繁榮、感受民間交往
百姓歡迎鄭和船隊不光因為船隊規模宏大，使者親切友好，還有什么原因呢？
讀第4自然段中交換買賣產品的片斷。
【設計意圖：本板塊教學，學生從另一個角度把文本化為情境，體會鄭和遠航的壯觀，體會交往的友好。借各國君臣、百姓之眼重現友好交往的情境，借西洋各國君臣、百姓之口盛贊船隊規模宏大，貨物之豐。同時，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又以字詞理解促進語段感悟，一舉兩得�！�
四、拓展延伸，感悟“啟航”
過渡：鄭和第一次出使西洋，到達阿拉伯海東岸的國家“古里”。停留一段時間后， 1407年夏天鄭和船隊準備返航。
1、思考：“古里”人民會不會像對待自己親人一樣，為鄭和的返航送行祝福，為什么？
2、出示第三自然段：那鄭和在劉家港揚帆啟航，明朝官民送別時是怎樣的情景？當時，你就站在岸上為船隊送行的人群中，會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
3、那么鄭和又會怎樣向西洋的這些國家告別返航？
依照第三自然，描述返航時的場面。
讀一讀，體會鄭和的友好，人民的祝福。
4、作業：描寫一個送別場面，把送別的情景寫具體。
【設計意圖：這一段的處理將返航與啟航連通，暗示鄭和下西洋不止一次。同時描述返航場面就是對啟航情景的再現。引入新情境，把對友好交往的感悟提升到運用的層面，深化學生的感悟，豐富學生想象�！�
�。郯鍟O計］
鄭和（友好親切）遠航（規模宏大）
各國君臣 迎
百姓商人 看 贊 換
第二課時(驚險的遠航壯舉)
教學內容、過程簡介：
1、學習“戰勝艱險”一節，聯系“揚帆啟航”一節，深入體會船隊裝備精良(當時最先進的導航設備——羅盤，規模宏大，體會鄭和的英雄壯舉，感悟國家的強盛。)
2、學習第二段，通過數字說明，聯系“戰勝艱險”一節，想象“再次啟航”感悟鄭和遠航時間之久，范圍之廣，影響之深。
3、理清課文脈絡，復述課文。
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