《清平樂》教案范文
《清平樂》教案范文
教學目標：
1.理解黃庭堅在詞中流露惜春、戀春思想感情。
2.鑒賞本次曲折新穎的結構、清新的風格。
3.了解詞人輕巧、活潑、清新的語言。
教學重點：
1.理解黃庭堅在詞中流露惜春、戀春思想感情。
2.鑒賞本次曲折新穎的結構、清新的風格。
教學難點：
鑒賞本次曲折新穎的結構、清新的風格。
教學過程：
一.作者簡介：
黃庭堅 (1045-1105)，字魯直，自號山谷道人，晚號涪翁，又稱豫章黃先生，洪州分寧(今江西修水，豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家，為盛極一時的江西詩派開山三宗之一。詩派成員多數學杜甫，宋末方回又把杜甫和黃庭堅、陳師道、陳與義稱為江西詩派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進士。哲宗立，召為校書郎、《神宗實錄》 檢討官。后擢起居舍人。紹圣初，新黨謂其修史“多誣”，貶涪州別駕，安置黔州等地。徽宗初，羈管宜州卒。
擅文章、詩詞，尤工書法。早年受知于蘇軾，與張耒、晁補之、 秦觀并稱“蘇門四學士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。
二.寫作背景：
所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。
三.詞的賞析：
1.“春歸何處?寂寞無行路。”詞人為什么要尋找春的蹤跡?結果如何?
詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。關鍵詞在于“寂寞”。
“寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間。
2.“若有人知春去處，喚取歸來同住。”運用怎樣的手法，表達了怎樣的情感。
表達詞人強烈的留春情感，多么希望再回到往日春風得意之時，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。
3.春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。
“春無蹤跡誰知?”這說得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了，它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!
但作者情緒馬上一轉，因為人雖不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。
4.“百囀無人能解，因風吹過薔薇。”
黃鸝用清脆圓轉的歌聲回答我，可誰能聽懂它唱的是什么? 留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。
一陣風起，卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。
寫黃鸝趁著風勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認識到：春天，確實回不來了。
5.結合全詞分析所使用的層深手法。
春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。
6.你認為本詞構思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請簡單賞析。
“若有人知春去處，喚取歸來同住”
“春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝”
欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故藝術地強化了詩意的穿透力。
向黃鸝詢問，而黃鸝無語，且因風而逝。又一童話的聯想，傳達出一個永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉，表現出傷春是人類終極煩惱這么一個主題。
有情與無情的對立和童趣的想象與聯想，是此作美學魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現，是此作成功的奧秘。
四.總結
1。內容 此為惜春之作。詞中以清新細膩的語言，表現了詞人對美好春光的珍惜與熱愛，抒寫了作者對美好事物的執著和追求。
此詞賦予抽象的春以具體的人的特征。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰，象失去了親人似的。這樣通過詞人的主觀感受，反映出春天的可愛和春去的可惜，給讀者以強烈的感染。
2.詞的特色：
A平淡樸實 ，委婉含蓄。
B構思新奇巧妙。
C多轉折而層層深入。
課堂訓練
閱讀黃庭堅《清平樂》(春歸何處)，回答問題
春歸何處，寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。
春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風吹過薔薇。
(1)詞中所寫的春日景物較少，只選了“黃鸝”和“薔薇”，請說出“黃鸝”在表達作者的惜春之情時起到了什么作用?
(2)這首詞是怎樣表現惜春主題的?
教學反思：
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