《春天的手》課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
《春天的手》課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的十五個生字，滲透識字方法。
2、了解春天到來時，大自然的種種變化。
3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)實錄：
（一）導(dǎo)入揭題：
師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：春天在哪里
師：你真是個細(xì)心觀察的好孩子。現(xiàn)在正是——（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？
生：小燕子都從南方飛回來了。
生：動物都從洞里出來找食物了。
生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。
生：冰和雪都融化了。
師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。 出示課題：春天的手
生齊讀：春天的手
師：這個字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。
生齊讀：春
（二）初讀課文。
師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。
播放錄音，教師在實物投影展臺上展示課文插圖。
生：邊看圖邊聽課文錄音。
師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。
放課文錄音。
生：跟錄音小聲讀課文。
（三）隨文聽讀識字。
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫 暖 輕 柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語，這個詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語）這個詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過——
生：小河，小河唱起了快樂的歌。
師：春天的手——
生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）
師：（手指“傳”），這個字讀——
生：傳。
師：春天的手——
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、肩膀、活潑、健壯
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。
師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
生：小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。
生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。
師：小組的同學(xué)可以幫幫他。
生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔
師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。
生：健壯的“健”右面是個中國建設(shè)銀行的“建”。
師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。
生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學(xué)生跟讀）
師：她把兩個提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個提手旁的字？找一找。
生：四個。撫摸、拉、拍
師：提手旁的字與什么有關(guān)系？
生：手。
師：這課當(dāng)中，指的是誰的手？
生：春天的手。
師：還有幾個字怎樣來記？
生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個人在走路，合起來就是“春”。
師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字？
生：溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區(qū)別。
剩下兩個字誰來記？
生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。
師：他把課內(nèi)和課外的知識聯(lián)系起來，這樣學(xué)知識就更有意思了，希望你把這個好習(xí)慣堅持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。
生：這個“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小?/p>
師：你也注意和生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個字，誰來說？
生：“潑”，潑水，所以是三點水旁。
師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法？
生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。
師：他記住右邊是一個“發(fā)”，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。
生：水可以用水力發(fā)電，長江必須流下去帶動準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。
師：你懂得可真多，你是怎么知道的？
生：我是從書上看到的。
師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。
組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。
生：小組開火車或搶答。
師：老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。
溫暖的溫在哪里？
生：溫暖的溫，在這里。
師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。
溫暖的暖在哪里？
生：溫暖的暖在這里。
輕、柔、健、壯、肩、膀
（點評：教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點，教給學(xué)生識字方法，使之形成較強(qiáng)的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教師的評價適時到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。）
（四）、理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：生字都會讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。
生：自由朗讀課文。
師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？
生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。
師：對呀，河水開始唱歌了。（隨機(jī)出示板書：大地 新綠
小河 唱歌）
生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。
（隨機(jī)板書：小鳥 歡叫）
師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。
生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個個活潑又健壯。
師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。
（隨機(jī)出示板書：小朋友們 活潑健壯）
師：春天來到我們當(dāng)中了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？
生：讀2—5句。
生：老師，我有意見。他漏了一句。
師：你來幫他補(bǔ)上。
生：讀第四句話。
師：少了第四句，聽的真仔細(xì)。
生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個“了”。
師：你聽講真認(rèn)真。誰能把課文讀的正確流利？
生：朗讀整篇課文。
師：讀對了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。
（點評：學(xué)生對春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現(xiàn)，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機(jī)，真的使人體會到融融的春意，小朋友們已經(jīng)拉住春天的手，春天就在每個小朋友的心中，多好的情感體驗！）
師：聽，春天來了。請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現(xiàn)了什么？
放錄音：鳥鳴、流水、音樂
生：我眼前出現(xiàn)了小鳥。
生：我眼前出現(xiàn)了一個牧娃在吹笛子。
師：想象力真豐富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一個山上有一個很大的瀑布，瀑布上還有一個連鎖橋，很多小鳥在唱歌。
生：山上有一個瀑布，那里面有一個山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。（聽課老師笑）
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
師：有什么？說一說。
生：有太陽、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我還看到了蒲公英。
師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，格外美麗。誰再來讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。
（點評：在重視朗讀指導(dǎo)的同時，配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行體驗想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有利地調(diào)動了學(xué)生感官體驗課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。）
生：自由練讀。
師：誰來讀讀這幾句話，讀出春天的生機(jī)盎然，讀出春天的美麗。
生：朗讀2—5句。
師：老師聽出來了，他有點喜歡春天。還有誰想讀，你是不是比他更喜歡春天？
生：朗讀2—5句。
師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。
春天的手指的是什么？
生：春天的手指的是春風(fēng)。
師：那好，同學(xué)們把你們的手伸出來，老師看看哪雙手最像春天的手。
教師朗讀課文，學(xué)生做動作。
師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動作有什么特點？
教師朗誦課文，學(xué)生做動作。
生：和在真的大自然中一樣。
師：她的手怎么樣？
生：很溫柔。
師：她為什么這么溫柔，你知道嗎？
生：難看。（聽課老師笑）
生：春風(fēng)不象大風(fēng)一樣，就像小風(fēng)一樣。
師：書上用了什么詞形容春風(fēng)？
生：溫暖、輕柔。
師：讀時應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔，你們再來讀讀整篇課文，待會兒老師要評選出“春天小精靈”，你們自己先練一練。
生：自由練讀。
師：有信心當(dāng)選“春天小精靈”嗎？什么樣的同學(xué)可以當(dāng)選“春天小精靈”？
生：聲音洪亮。
生：讀得溫暖輕柔。
生：讀得很熟練，很像春天的味道。
師：春天什么味道？柔柔的。
師：還要注意什么？
生：表情。
師：表情可以幫助你把課文讀得更好。
生：朗讀課文。
師：有資格當(dāng)選“春天小精靈”嗎？
生：有。表情出來了，聲音也感覺到春天來了。
師：有春天的氣息。（為學(xué)生戴頭飾）
生：朗讀課文。
生：她讀錯一個詞。學(xué)生糾正發(fā)音“活潑”。
師：你來讀一讀。她有資格當(dāng)選嗎？
生：沒有。
師：秦璐表情、語氣都很棒，老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎？
（戴頭飾）盡管有一個小錯誤，能改正就可以了。
師：背過的同學(xué)起立，沒有背過的同學(xué)看書，老師給大家配上音樂，我們一起來讀讀這首小兒歌。
（五）布置作業(yè)。
師：這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后，老師布置一個大家都喜歡完成的作業(yè)：《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？
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