《寫字》優秀教學設計
《寫字》優秀教學設計
一、教學目標
1、通過教學，讓學生掌握不同句子的寫法，加以訓練；
2、在方法的教學中，教給學生辨別句子方法。
二、教學重難點
1、掌握不同句子方法
2、提高作文遣詞用句的書寫能力
三、教學課時：一課時
教學設計流程
一、激趣引入，明確學習要求
二、介紹句式的種類
1、“把”字句和“被”字句的互改
2、肯定句和否定句的互改
3、直接敘述改為間接敘述（即轉述句）
4、陳述句和反問句的互改
三、具體學習
1、“把”字句和“被”字句學習
�。�1）出示例子：我摔壞了陳明的小木船（改為“把”和“被”字句）
（2）方法歸納
l 讀懂題目和例句
l 原句后的誰后面加“把”，并把做什么的順序顛倒；把“什么”提到“誰”之前，中間加“被”字
l 改寫后的句子意思不變
�。�3）練習
2、肯定句和否定句的互改
（1）例：小張和李明是好朋友。小張和李明是好朋友。
有時同一個意思既可以用肯定句表達，也可以用否定句表達，但表示的語氣不同。
�。�2）通過加上兩個否定詞的句子來表達肯定的語氣，即雙重否定句。否定詞有：不能不說，沒有不說。
�。�3）方法歸納
l 讀懂題目和例句
l 句子經過改變后意思不變
l 雙重否定表示肯定
�。�4）練習
3、直接敘述改為間接敘述（即轉述句）
�。�1）明確概念。
（2）例子：他焦急地看看天，又看看我，說：“我背你走！”
他焦急地看看天，又看看我，說他背我走。
�。�3）注意事項：
l 改換人稱，將對話中表示“誰”的人稱代詞（如我、你、我們等）改成（他或他們）
l 改動標點，將冒號改成逗號，雙引號去掉。
l 適當調整詞語，使語句通順
l 不改變原文意思
（4）練習
4、陳述句和反問句的互改
�。�1）例子：我們是小學生，應該遵守《小學生守則》。
我們是小學生，難道不應該遵守《小學生守則》呢？
比較：原句語氣比較弱，改寫后句子語氣強烈。
�。�2）方法歸納
l 動詞前邊有否定詞的去掉否定詞
l 動詞前邊沒有否定詞的要加上否定詞
l 把問號改為句號
l 改寫后的句子意思與原句意思不能改變
�。�3）練習
A、馬跑得越快，離楚國越遠了。（改反問句）
B、沒有太陽，怎么會有我們這個美麗的世界？（改反問句）
四、綜合練習
美麗的蝴蝶“纏”在花叢中，快樂地游玩。在村路上，我偶遇大牛。他“狠狠地”擁抱住我地說：“你的身體好強壯！”我們都說故鄉變得更美了。雖然住在城里，但我還是無法忘記生養我的故鄉。
五、拓展延伸
在生活中，我們對同一件事或一定有著不同的看法。請你結合生活實際，在表達同一個意思的時候，試著用不同的表達方式進行表達，也許你會收到不同的效果。
六、總結
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