《心聲》的教案設計

時間：2024-08-10 14:51:41

《心聲》的教案設計

《心聲》的教案設計

《心聲》的教案設計

　　【教學目標】

　　1、把握小說塑造的人物形象，辯證理解人物的社會意義，理解“心聲”的深刻意義。

　　2、通過分角色朗讀和對矛盾沖突的分析，運用學生自主合作探究的學習方式，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

　　3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關系的形成。

　　4、學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

　　【教學難點和重點】

　　1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

　　2、標題的深刻含義和主題的理解。

　　【教學方法】

　　討論分析法。

　　【教學輔助】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　感謝

　　讓我怎么感謝你

　　當我走向你的時候

　　我原想收獲一縷春風

　　你卻給了我整個春天

　　讓我怎么感謝你

　　當我走向你的時候

　　我原想捧起一簇浪花

　　你卻給了我整個海洋

　　讓我怎么感謝你

　　當我走向你的時候

　　我原想擷取一枚紅葉

　　你卻給了我整個楓林

　　讓我怎么感謝你

　　當我走向你的時候

　　我原想親吻一朵雪花

　　你卻給了我銀色的世界

　　(幻燈片一、二)

　　同學們，這是教師節來臨之際老師收到的一份節日的禮物，同學們的這段心聲的流露讓老師很感動，今天這堂課讓我們一起走進一個老師和學生的故事──《心聲》，看看文中的學生是如何向老師表達心聲的，我們又能從他們身上學到什么?(幻燈片三)

　　二、整體感知課文

　　同學們，你們預習了嗎?你們說小說寫了幾個人物?主要人物是誰?

　　板書：

　　李京京程老師

　　三、精讀課文，把握人物形象及理解“心聲”的深刻意義

　　1、下面請同學們再仔細地閱讀課文，說說你從他們身上學到什么?可以小組為單位，嘗試用幾個詞語概括，并說出你這樣概括的依據。

　　可以用這樣的句式來回答：

　　幻燈片四：

　　我從( )那里學到了( )。

　　⑴ 我從(李京京)那里學到了(要給自己一個機會，要勇于展示自己的優點)。

　　執著、倔強。

　　從哪里看出來?

　　依據;第11～17段

　　比如：第13段舉了舉手

　　第15段結結巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”

　　第17段他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!

　　這里采用了什么描寫方法?

　　動作描寫──舉了舉手

　　語言描寫──老師，我能……念一段嗎?

　　神態描寫──結結巴巴

　　心理描寫──他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!

　　下面請同學們分角色朗讀(第11～17段)。(李京京程老師敘述者)

　　點評朗讀情況：大家覺得讀得怎么樣?

　　① 李京京的語氣：渴望小心翼翼的(聲音輕一點)

　　② 程老師的語氣：不耐煩

　　分析：

　　語言描寫──老師，我能……念一段嗎?

　　神態描寫──眼巴巴(李京京渴望老師關注他，能給他一個朗讀的機會)

　　結結巴巴(李京京害羞、鼓起勇氣說、小心翼翼的)

　　皺起眉頭(老師不了解李京京的內心世界、不耐煩)

　　語言描寫──兩個“不行”(老師不耐煩)

　　老師不讓他朗讀，他不記恨，也沒有采取什么過激的行為(比如與老師頂嘴，說老師偏心等)，只是在心里犯嘀咕，這也是難能可貴的，也是我們應該要學習的。

　　心理描寫──朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?(有點不滿)

　　什么句式?(反問句)

　　把它改成陳述句。

　　反問句的語氣更加強烈。

　　小結：同學們剛才通過抓住描寫人物的神態和語言的詞語來體會人物的語氣，體會的非常準確。(如果學生第一次讀得不好，點評以后再讀一遍。)

　　在這里除了從李京京身上得到啟示，在塑造人物形象上又能學到什么呢?

　　明確：要綜合運用多種描寫方法來豐富人物形象，并且各種描寫要符合人物的思想性格。

　　⑵ 我從(李京京)那里學到了(要銘記親情和友情。)

　　執著、自信。

　　從哪里看出來?

　　依據;第20～24段

　　第20、21段──想起爺爺、爸爸媽媽

　　對父母的不滿意和對鄉下爺爺的思念(銘記親情)

　　第23段──想起妮兒──對小伙伴的懷念(銘記友情)

　　第24段──對朗讀課文的極度渴望，對能讀好課文的自信

　　這里采用了什么描寫方法?(心理描寫)

　　⑶ 我從(李京京)那里學到了(做人要直率、坦誠、善良、執著)。

　　遇到挫折，不要輕言放棄。

　　從哪里看出來?

　　依據：第33～44段

　　不是這樣的──直率、坦誠

　　固執地嘟囔──執著

　　可是他一點兒也沒想到妒忌別人──善良

　　這里采用了什么描寫方法?(語言描寫、神態描寫、心理描寫、動作描寫)

　　分角色朗讀：

　　先揣摩一下人物的語氣，利用前面分析人物語氣抓住關鍵詞語的方法。

　　李京京的語氣有沒有發生變化?通過什么詞語來體會?

　　終于──有點兒發窘──嘟嘟囔囔──嘟囔(聲音由高到低)

　　趙小楨的語氣呢?

　　奶聲奶氣──驚訝──尖起嗓子(語氣從反問──指責)

　　⑷ 我從(李京京)那里學到了(寬容)

　　從哪里看出來?

　　依據;第49段

　　可憐起他來──李京京沒有因為趙小楨先前對他的奚落而怨恨他，可見他的善良和寬容。

　　這里采用了什么描寫方法?(心理描寫)

　　⑸ 我從(李京京)那里學到了(做人要勇敢、關鍵時候不要躲避，即要勇于追求，不怕失敗)。從哪里看出來?

　　依據;第51～52段

　　第52段：

　　咬緊了嘴唇──勇于追求，不怕失敗(動作描寫)

　　鄭重地舉起右手── (動作描寫、神態描寫)

　　眼睛一眨不眨地望── (動作描寫、神態描寫)

　　這里采用了什么描寫方法?(心理描寫、神態描寫、動作描寫)

　　第51段：

　　動作描寫──扭動著身子(文中用了兩次“扭”可見渴望之強烈。)

　　心理描寫──真實自然

　　“不是要出風頭，是心理有種憋了很久的感情”，“憋了很久的感情”指什么?

　　幻燈片六：

　　1、指盼望在課堂上能有一個回答問題或朗讀課文的機會，這種感情在心中已經壓抑很久了。

　　2、指心底那種對親情和友情的渴望已經太久了。

　　⑹ 我從(李京京)那里學到了(誦讀課文要投入、專注)。

　　從哪里看出來?

　　依據;第57段

　　這里采用了什么描寫方法?神態描寫、動作描寫。

　　兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。

　　不知不覺中把他的魂而都抓走了──誦讀課文投入、專注(動作描寫、側面描寫)

　　驚慌、想跟程老師道歉──純真、坦誠(神態描寫)

　　⑺ 我從(程老師)那里學到了(態度認真、盡責、自信、處事果斷)。從哪里看出來?

　　依據;第5～6段

　　“處事果斷”從哪里看出來?斬釘截鐵

　　第6段──態度認真、盡責

　　這里采用了什么描寫方法?語言描寫、動作描寫

　　⑻ 我從(程老師)那里學到了(勇敢、隨機應變、處事果斷)。從哪里看出來?

　　依據;第53段

　　她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀。”──勇敢、隨機應變、處事果斷

　　“只好能刪掉嗎?表明老師心理有一個斗爭的過程。她想用種方式表現對李京京的重新認識，并以此表達自己的歉意。

　　⑼ 我從(程老師)那里學到了(勇敢、知錯就改)

　　依據;第58段

　　程老師從講臺上走來，走到他面前，聲音發顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧。”其中“發顫”和“請”能否刪去?(幻燈片七)

　　“發顫”和“請──表明程老師意識到什么，她決定用實際行動表明自己的感動，她決定改變預定計劃，丟掉表演意識，不顧后果，勇敢地讓李京京把課文讀完。

　　此時如果這樣有一個機會給李京京，讓他真實地道出他的心聲，他會對父母、對同學、對老師說些什么?

　　明確：老師，謝謝你讓我把文章讀好，你的信任將是我最大的學習動力。

　　明確：

　　① 老師，我們不喜歡拖堂，我知道你這樣做是想提高全班的考試成績，但效果并不好，會加重學生的負擔，學生課間得不到休息，我們不喜歡。

　　② 老師，我覺得你開公開課前叫學生預先作準備，預先指定朗讀學生，提前讓他們坐準備，舉手順序也預作排好，這不對，把公開課變成表演課，有點弄虛作假的味道，應該公開課和平時一樣，讓每個學生得到充分的展示，不要做秀!

　　③ 老師，你應該給每一位同學相同的關心和發展的機會。

　　④ 老師，我渴望得到你的理解和肯定。

　　⑤ 老師，我渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境里。

　　⑥ 老師，請你離我們近些吧，請彎下身子來傾聽我們的心聲吧!

　　⑦ 老師，我們之間不僅需要知識的傳遞，更需要感情的交流。

　　⑧ 老師，請不要因為我們某一方面的缺點而否定我們，我們需要的是您無私的幫助!

　　⑨ 爸爸、媽媽，請你不要再吵架了，讓我們成為和睦的一家人好嗎?

　　同學們，人無完人，老師也不是圣人，有時也會被名利困擾，犯下一些錯誤，甚至急功近利，忽視同學的感受，但是同學們的寬容和真誠的理解是最好的藥方。我認為程老師作為教學戰線上的新兵，她還缺乏經驗，但她負責、勤奮、努力，也愿意改正自己不恰當的做法，我相信經過工作的磨練她會成為好教師的。

　　四、知識遷移

　　下面請大家讀一段課外材料：

　　天使

　　⑴小時候，我是一個搗蛋、不愛學習又極愛報復的孩子。無論在家里還是在學校，父母和老師、兄弟和同學都極其厭惡我，然而，在心里我渴望著大家的關愛，就像人們渴望上帝的福澤一樣。我一個人獨處的時候常常默默祈禱：上帝啊!給我善良、給我寬厚、給我聰明吧，我也想如卡爾列一樣成為同學們的榜樣。可是，上帝正患耳疾，我的祈禱沒有一句應驗。我依然是個令人生厭的壞孩子，甚至因為我，沒有老師愿意帶我們這個班。

　　⑵三年級的第一個學期，學校里來了一位新老師，她就是年輕的瑪麗婭小姐。瑪麗婭小姐剛一站到講臺上，整個班里都沸騰了，她太漂亮啦!我帶頭吹口哨、悄吻、往空中扔書本，好多男生跟我學，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。

　　⑶瑪麗亞小姐沒有像其他老師那樣大聲叫嚷：“安靜!安靜!”她始終面帶微笑在望著我們。奇怪，這樣我反而感到很無聊，于是，我打一個手勢，大家立即停止了胡鬧。瑪麗婭小姐開始自我介紹，當她轉身想把自己的名字寫到黑板上時，才發現講桌上沒有粉筆，我注意到她的眉頭皺了一下，很快又舒展了。心想;糟了，她肯定識破了我們的把戲。但是，瑪麗婭小姐卻轉過身來問：“誰愿意替老師去拿盒粉筆?”剛剛平靜下來的沸騰又開始了，怪聲怪氣的笑聲再次淹沒了整個教室，好多男生爭著去干這件事。

　　⑷瑪麗婭小姐請大家不要爭，她會挑一個最合適的人選。瑪麗婭走下講臺，仔細查看了每一個人，最后她說：“基恩，你去吧。”我說：“為什么是我?”“因為我看得出你熱情、機靈又具號召力，我相信你會把事情做得很好。”

　　⑸我熱情?我機靈?我具有號召力?我竟然有這么多優點?瑪麗婭一眼就看出了我的優點!要知道，在此之前從未有人說過我哪怕一點點的好處，甚至我自己也認為我是一個被上帝拋棄的孩子。

　　⑹我很快取回一盒粉筆，因為它就藏在教室后面的草叢里。當我正要把粉筆遞給瑪麗婭小姐時，我發現我的手指甲縫里存滿了污垢，襯衣袖口開了線，褲腿上濺滿了泥點，更糟糕的是我五個腳趾全從破了口的鞋子里露出了頭。我很不好意思，可瑪麗婭小姐一點也不在意這些，她接粉筆的時候給了我一個天使般的微笑。

　　⑺從此，我決定做一個上進、體面的人，因為我知道天使正在注視著我。

　　1、給下列加粗的字注音：

　　祈( )禱污垢( ) 淹沒( )

　　2、第⑴段的描述對下文進一步展示“我”是一個鋪墊。請你用一句話評價一下這時的“我”是個什么樣的孩子?

　　3、瑪麗婭小姐根據什么對基恩作出“熱情，機靈，具有號召力”的評價?請用文中的語句回答。

　　4、⑹段對“我”的外貌描寫的作用是什么?

　　5、本文人物描寫最主要的方法是什么，請作簡要分析。

　　6、本文為何以“天使”為題，談談你的理解。

　　〖參考答案〗

　　1、祈(qí) 垢(gòu) 沒(mò)

　　2、“我”是一個調皮、搗蛋，但內心深處非常渴望上進的孩子。

　　3、⑴ “我帶頭吹口哨、飛吻、往空中扔書本，好多男生跟我學，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。”

　　⑵ “我打一個手勢，大家立即停止了胡鬧。”

　　4、“我”開始注意自己的外表，意識到自己的不足(或“自慚形穢”)。暗示“我”已開始轉變。

　　5、心理描寫。表現了“我”善良，渴求關愛，希望成為同學的榜樣，得到了瑪麗婭小姐的熱情鼓勵和積極引導后，決定做一個上進、體面的人。

　　6、因為瑪麗婭小姐具有天使般的美德)──寬厚，仁愛，關于發現學生優點;點明文章中心。

　　五、小結

　　同學們，今天我不得不說我比程老師幸運!因為課堂上有那么多同學敢于發表自己的見解，抒發自己真實的感受，道出了真實的心聲，讓老師更為高興的是同學們從李京京的身上學到了怎樣面對拒絕、甚至嘲諷和奚落，從程老師身上學到了怎樣對待工作和工作中的失誤，并且從分析人物上也進一步掌握品讀的方法。同學們，當我們走出這個故事的時候，也許細心的你還會發現，在自己的心中多了一面鏡子。我從“程老師”這面鏡子中看到了自己的不足。“教育者必先受教育”師生之間，應該是一種互相學習的關系。程老師如此，我也如此，此時此刻我的心里萌生了一個愿望：讓我們彼此用寬容和愛搭起真誠的溝通和理解之橋，攜起手來迎接屬于我們的明天。同學們，你們愿意嗎?

　　六、作業

　　文章結尾說李京京要給爺爺寫信，假如你是李京京，你會對爺爺寫什么呢?

　　【板書設計】

　　李京京程老師

　　天真率直、坦誠認真

　　善良、自強語言描寫盡責

　　自信

　　勇敢

　　隨機應變

　　處事果斷

　　知錯就改

　　執著神態描寫