初一上冊地理說課稿（通用10篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的初一上冊地理說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初一上冊地理說課稿 1
大家好！我說課的課題是人教版《地理》七年級上冊第二章第一節《大洲和大洋》。我的說課將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等方面進行。
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節內容是九年義務教育教科書（人教版)《地理》七年級第二章第一節的內容，本節教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。內容聯系緊密，脈絡清晰，與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性。課本中出現的地理概念和地名比較多，但大多數是學生在小學已經學過的，或在日常生括中已經了解的。培養學生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節重要的教學任務。這樣既鞏固了以前所學地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
2、教學目標
根據新課程標準，本節課我設定了如下教學目標：
①知識與技能：要求學生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陸、大洲、、半島、島嶼、海、洋、海峽等概念，并能判別。
②過程與方法：要求學生學會在地球上確定地理事物的方法，培養學生閱讀圖文和空間想象能力。
③情感態度與價值觀：激發學生學習地理的熱情，學習生活中的地理和終身發展有用的地理，激發學生熱愛人類家園——地球的感情。
教學重點與難點：
①教學重點：七大洲四大洋的名稱及分布。這是每次考試的必考內容。
②教學難點：七大洲、四大洋的位置確定。將七大洲和四大洋的位置落實到圖上一向是學生的弱項，并且七年級的學生還未掌握確定地理位置的方法以及記憶地圖的方法，因此這是本節課的難點。
二、說教法
本節課是學生在學習地球和地圖的基礎知識上展開的，學生對大洲和大洋的分布已有一定的感性認識，但本節課需要記憶的知識點較多，方位感較強，加上七年級學生好動的特點，教學過程力求限度地調動學生的學習欲望，通過各種手段，充分發揮學生的學習主動性和學習的積極性。不斷提高學生的動手操作能力、讀圖分析能力，已達到課程標準的要求。基于以上分析，我采用以下教學方法：
1.講授法：講授難點，如何確定事物的地理位置。通過講授，讓學生歸納總結七大洲的地理位置。
2.讀圖分析法：指導學生讀圖析圖，提取信息、總結規律。
3.多媒體輔助教學法：依據學生的心理特點和認知基礎，通過多媒體課件生動形象的展示七大洲四大洋的分布，學生易于接受。
三、說學法
根據學生的認知水平，本節課學生的學習方法如下
1.動手實踐、合作探究法：通過學生分析海陸分布圖，合作討論海陸分布比例、及七大洲四大洋等相關問題，引導學生動手動腦，培養學生合作學習意識。
2.對比歸納法：通過學生對比幾組海陸分布圖，引導學生對比歸納海陸分布特征。通過學生讀大洲大洋分布圖，對比歸納出個大洲分布的.位置。培養學生閱讀地圖，綜合對比歸納地理問題的能力。
四、說教學過程
按照學生的認知規律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我在教學過程設計了以下幾個環節：
(一)創設情景，導入本課
創設“地球還是水球?”的問題情景導入新課。
地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”然后組織討論：那么到底它應該叫地球還是水球?
設計意圖:直觀生動形象，引發學生的興趣。通過對問題的討論和交流，讓學生發表見解，培養語言表達的能力，發揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環境。
(二)動手觀察，探究新知
引導學生旋轉地球儀，觀察地球衛星圖片，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大?最后得出結論：三分陸地，七分海洋。
設計意圖：通過觀察活動可以調動學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力及快速獲取、分析、加工和利用地理信息的能力。并讓學生體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。
（三)觀察思考，深入自學
學生讀圖，了解陸地和海洋的各種表現形式。教師指導學生區分不同地理概念之間的區別。
設計意圖：讓學生提取信息、分析資料，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。這些地理概念雖然多，但都不需要背誦，只要了解其表現形式就可以。
(四)師生互動、突出重點
1、帶領全班學生認識七大洲、四大洋。
2、討論分別位于南北半球和東西半球的大洲。
3、按面積大小給七大洲排名。（口訣：亞非北南美，南極歐大洋）
4、通過填圖進一步明確七大洲、四大洋的輪廓和位置。設計意圖：組織學生深入的自主學習，培養學生對新知識的理解能力。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發展到“會學“，掌握學習方法，促進學生學習能力發展，體現以學生發展為本的教學理念。
(五)鞏固練習趣味填圖。
設計意圖：中學生好勝心強，用競賽的方式，引發競爭意識，這樣能使學生增強自信心，激發學習熱情，同時通過課堂練習，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
（六)小結本課布置作業
1、總結并記錄重點難點
2、記錄作業內容并做作業
設計意圖：培養學生歸納總結能力，通過書面作業對所學知識加以鞏固。
五、教學反饋：
本節課以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。
初一上冊地理說課稿 2
一、說教材
1、教材內容：
《地球的運動》是九年義務教育三年制初級中學教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節的課文，本節教材的內容有：
①地球自轉和晝夜交替；
②地球公轉和季節變化
③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節課為第1課時，講授教材①②部分內容。
2、編排意圖和前后聯系
這節內容是繼第1節“地球和地球儀”之后編排的，此時學生已經學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識。現在，對地球運動進行學習，為將來進一步學習地理知識打下了基礎。
教材根據學生年齡特點把課文分為地球自轉和地球公轉分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。“地球自轉和晝夜交替”一段課文，內容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實驗和一段閱讀材料。“地球公轉和季節變化”一段課文，涉及的地球基礎知識是比較多的，但這里抓住了一點，即地軸與公轉軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現象入手，得出規律。
3、教學目標：
知識目標：
①使學生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現象。
②使學生掌握地球公轉的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點的移動情況，晝夜長短的周年變化及四季是如何形成的。
能力目標：
①使學生學會用地球儀和光源演示地球的自轉。
②使學生初步學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖。德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的神。
4、教學重、難點：
教學重點：地球自轉和公轉運動的基本特點，地球自轉和公轉運動產生的地理現象。教學難點：地球上的季節變化。
二、說教法
1、對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。
2、本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，以發現法鞏固知識。
3、對于本節課的重難點內容要采用學生演示、課件播放、指導目標、教師講述、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，提高教學效率。
4、教具準備：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制課件等。
三、說學法
1.讀：培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2.思：即思考，通過教師提問啟發學生積極思考，達到學習的目的。
3.記：即學生在初步了解本節知識的'基礎上，識記本節重點知識。
四、說教學程序
（一）導入新課通過學生日常生活觀察到的日夜交替和季節變化提問，這些是自然現象還是有神靈在主宰，引出本課內容，要求學生自學。
（二）講授新課：
1.地球自轉和晝夜交替。
（1）地球自轉含義、方向、周期：通過觀察地球自轉動畫得出結論。
（2）提問假定地球不自轉，太陽照在地球表面會出現什么現象？（晝半球、夜半球）
（3）要求學生利用地球儀，演示地球自轉，觀察地球表面不同地點晝夜交替的情況。
（4）想一想：當我國北京午夜時，美國華盛頓是白天還是夜晚？當日本東京午夜時，英國倫敦是白天還是夜晚？
（5）讀一讀：我們為什么感覺不到地球在轉動。
2、地球公轉和季節變化。
（1）地球公轉含義、方向、周期：通過觀察地球公轉動畫得出結論。
（2）通過觀察地球公轉時的姿態的動畫，得出地球公轉的重要特征：地球公轉的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。
（3）演示講解：地軸與地球公轉軌道面的交角。
（4）演示講解二分二至日太陽直射點在地球上的移動，得出四季變化的規律，填寫表格。
（5）想一想：
①學校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎？什么時候較高，什么時候較低？
②學校所在地一年之中每天白晝時間一樣長嗎？什么時候較長，什么時候較短？
（三）總結新課：地球繞地軸不停地旋轉，這叫做地球自轉，其方向是自西向東，周期為24小時，產生了晝夜交替的現象，地球在自轉的同時又圍繞著太陽公轉，方向也是自西向東，周期為一年，產生了季節變化的現象。
（四）布置作業：
1、地球上晝夜交替現象和季節變化的原因是什么？
2、對照課文中圖1.17，在圖1.24中標出地球公轉的方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡略的地球公轉示意圖。
初一上冊地理說課稿 3
一、本節課在教材中的位置、作用和主要內容：
1、本節內容在教材中的位置。本節課的內容位于七年級地理上冊第一章的第三節，本節課的學習內容為第一課時。
2、本節內容在教材中的作用。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活有著極為廣泛地用途。同時，地圖也是地理課的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。因此，教材從聯系實際出發，把掌握地圖的基本知識、學會使用地圖的基本技能作為重點。同時，本節內容的學習也為后續課程的學習奠定了基礎。
3、本節課的主要內容：本節課主要學習第三節的第一框“學會閱讀地圖”，
教材主要介紹了地圖的含義，地圖的三要素（比例尺、方向、圖例），同時還進一步介紹了比例尺的含義、公式、表示方法；判斷方向的三種形式；一些常用的圖例。
二、本節課的學習目標：
1、《初中地理新課程標準》中對于本節教材內容的說明和要求：
（1）《初中地理新課程標準》“第二部分課程目標”中的相關說明：
①知識與技能：掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的`基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。
②過程與方法嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。
③情感、態度與價值觀初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。
（2）《初中地理新課程標準》“第三部分內容目標中對于地圖”這一部分的相關說明和要求：
①學會運用地圖辨別方向、量算距離。
②根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。
2、根據《初中地理新課程標準》的相關要求，本節課的學習目標主要是：
（1）能知道地圖的含義和分類。
（2）能記住比例尺的含義、公式、表示方法，能根據比例尺的公式計算兩點間的實地距離。
（3）能記住判斷方向的三種形式，學會在地圖中判斷方向。
（4）能認識常用的圖例，學會在地圖上區別不同類型的地理事物。
三、本節課的學習重點、難點：
本節課的學習重點為：比例尺的公式、判斷方向的三種形式本節課的學習難點為：運用比例尺計算兩點間的實地距離
四、本節課的教法：
根據《初中地理新課程標準》和“高效課堂”教學模式的要求，本節課主要運用了“閱讀、觀察、歸納、討論”等多種教學方法，通過指導學生觀察地圖，閱讀文字資料，使學生能夠從文字資料中獲取有用的信息、初步學會和掌握閱讀、觀察地圖的基本的方法和技巧。通過以上的教學方法，激發學生觀察和使用地圖的積極性，增強學生學習地理的興趣，使學生初步掌握地理課程學習的方法。
五、本節課的學法：
本節課主要采用“獨學、群學”的學習方法。在“自主學習”部分，主要提倡學生采用“獨學”的方式思考完成問題。在“合作探究”部分，主要采用“群學”方式，小組成員共同討論完成問題。
六、本節課的教學程序：
1、導入新課：從生活中應用地圖的例子引入本節新課。
2、認識“學習目標”、使學生了解本節課的“學習目標”，使學生知道本節課學習什么知識。
3、自主思考完成“自主學習”部分的題。全部反映了本節課的基礎知識，通過學生閱讀課本，思考完成活動題，能夠充分地預習本節課的內容。在此部分，主要采用“獨學”方式，要求學生以自學為主。
4、針對本節課的重點、難點知識，這些題都有一定的難度，需要講練結合的方式解決。在此部分，主要采用“群學”方式。
5、思考完成“課堂檢測”部分的練習題。部分選用的練習題為課本上重點知識，這個題的設計剛剛對應了本節課的“學習重難點——運用比例尺公式計算兩點間的實地距離”和在地圖上辨別方向，通過此題可以使學生具體運用本節課所學的知識，去解決實際的問題，同時也起到檢測本節課學生的學習情況的目的。
七、教學反思：
以上就是我本節課的教學設計，對于我今天所講這節課的課堂教學情況，希望各位老師多提出寶貴意見。
初一上冊地理說課稿 4
一、教材分析
1.地位及作用
本節課是選自七年級地理第一章第四節，本節課是在學習地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎上，進一步學習如何在地圖上辨認地面上的高低起伏，初步具備較系統的地圖知識，為下一章各大洲地形基本特征的學習打基礎，本節也是學生第一次接觸到等值線，為以后其他等值線的學習打下基礎。
2.教學目標
根據新課程標準，并結合初一學生的實際，本人擬定了三個方面的教學目標。
（1）知識與技能
課程標準要求學生初步學會運用地圖估算海拔與相對高度，識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。在地形圖上識別五種主要地形的類型。對于“識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等”這一標準，雖然標準中只列出了三個地形部位，但是其它的地形部位也應作為教學的要求，否則學生將不能完整地讀懂等高線地形圖。
（2）過程與方法
以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動構建。在教學過程中，通過教師指點，小組合作互動等形式，進行知識的構建。
（3）情感態度與價值觀
課程標準要求學生初步養成健康的情感，積極地態度和正確的價值觀。這一部分內容看似理論性很強，不容易進行這方面的培養，所以本人在新課的導入和課堂的練習中注意了內容的'選擇。
3.教學重點和教學難點
本課的教學重點是等高線形態的識別及在等高線地形圖上坡度陡緩的辨別。在幾種常見的地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比較容易識別的，山脊和山谷的區分較難一些，本課的難點是在等高線地形圖上識別山脊和山谷。
二、學情分析
“興趣是的老師”。初一學年的學生對地理的學習積極性很高，思維活躍，學生已經初步具有閱讀教科書的能力，并能理解一些比較淺顯的問題。初中一年級學生正處于從感性認識向理性思維的過渡時期，初一學生的年齡普遍偏小，所以思維方式中，感性思維占主導作用。
三、說教法
教師不只是知識的傳授者、灌輸者，更是學生構建知識的幫助者、促進者。教學中，我讓學生伸出左手形象演示，把手伸開就是平面的等高線圖。握住拳頭就是立體的地形，這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。基于上述教法，需要教師準備一些教具：課件，橡皮泥，水彩，等高線示意圖，等高線模型，小刀等。
四、說學法
從學習過程來看，學生所用到的學習方法，有自主探究、合作學習、資料搜集、展示成果等。
五、說教學程序
1.導入
良好的開端等于成功的一半。在新課開課前，我用電影《紅河谷》里的片段進行引入。內容是：紅河谷里的藏族人抓到兩個勘探地形的英國人，搜查出來的就是等高線地形圖，但是他們說謊說是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只蝴蝶。收留了這兩個人在族里，而且還和他們成為了朋友。但這幾張蝴蝶圖后來卻帶來了英國的軍隊。我相信講到這里的時候，同學們的注意力就會集中到課堂上，自然而然地引出了新課。
2.新課學習
新授課內容分成四部分，首先學習海拔和相對高度，接著學習等高線地形圖，然后再學習分層設色地形圖，最后是學習地形剖面圖。
學生首先自學概念，并觀察、分析地圖。為了防止學生盲目看書，我首先提出問題，對重要語句、關鍵字詞要認真領會，例如強調海拔的參照物是海平面。對于在自學中困難較大的學生，我會尊重他們的個體差異，有針對性地給予指導，幫助他們解決實際困難。
接下來學習等高線地形圖，這一部分是本課的重點和難點所在，時間分配約二十五分鐘左右，可以根據各班學生的實際情況，適當調整。首先，用課件展示等高線示意圖及模型，理解概念。接著課件演示繪制過程，以加深對概念的理解。通過問題：在等高線地形圖上如何判斷海拔的高低？過渡到等高線地形圖。通過課件演示等高線形態示意圖，和學生按小組制作成山頂、山脊、鞍部、山谷、陡崖地形模型，自己總結各種地形的等高線地形特點。主要是想通過感知和體會，加深學生的感性認識，進而上升到理性認識。然后學生觀察等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系，培養學生的自學能力和觀察分析能力，學生觀察分析有困難時，教師要進行必要的指導，再結合用手來形象演示突破重點。
形象演示：讓學生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關節突起的部位相當于山頂，關節凹陷的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍了，表示水順著山谷流下了。小指和拇指的外側相當于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖。握住拳頭就是立體的地形。這樣等高線形態與地勢高低，坡度陡緩的關系就可以一目了然了。演示時，師生共同參與。邊指部位，邊提問，邊回答，充分發揮學生的思考和想象力。
接著展示山體模型，指認不同部位的地形。再展示一張復雜的地形圖，判讀地形。指圖要準確到位，問題要精妙，學生回答后教師總結，以此來突破難點。
接下來學習分層設色地形圖。學生參照教材的圖1.42分層設色地形圖和地形素描圖，在等高線圖之間繪出不同的顏色，目的是通過學生的感知體會，加深學生的感性認識，進而上升到理性認識。然后說出圖中各山地、丘陵、高原、平原、盆地的海拔，并且總結分層設色地形圖的著色有什么規律？
最后引出地形剖面圖。學生自己得出地形剖面圖能直觀的表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩的結論。然后通過學生切割地形剖面圖，觀察剖面，閱讀教科書圖1.43地形剖面圖的繪制方法，最后通過同桌合作或小組合作完成地形剖面圖的繪制。
3.課堂小結
先由學生小結，再由我補充，給他們一個完整的知識體系內容。
4.練習
以讀圖題為主，以填充和繪制為輔，當堂完成，目的是檢測、反饋和強化。
5.板書
本課運用多媒體課件教學，沒有在黑板上演示板書。
初一上冊地理說課稿 5
今天我說課的題目是《海陸的變遷》，我將從以下七個方面來展開說課：一說教材分析，二說學情分析，三說教學目標，四說教法學法，五說教學過程，六說板書設計，七說作業設計。
一、說教材分析
（一）教材地位和作用
“海陸變遷”一課是七年級地理上冊第二章“地球的面貌”的重要組成部分，是承接第一節對地球面貌認識的進一步深化。讓學生明白地球表面是處在不斷的運動變化之中，今天海陸的分布及千姿百態的地表形態，只是地球發展史中的一幕。
（二）教材內容
本節教材包括地表形態變化、大陸漂移假說、板塊構造學說、火山與地震四部分內容。教材首先運用實例揭示地形的滄桑變化，指出地球表面處于永不停息的運動變化之中。接著利用大陸漂移的過程、六大板塊示意圖及世界火山與地震分布圖形象生動地演繹地球的變化。
二、學情分析
學生剛剛學習了“大洲和大洋”，知道了七大洲四大洋分布概況和世界主要的山脈分布，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標，仍存在一定的難度。因此在教學過程中更應該注意方法的運用。
三、說教學目標
（一）知識與能力
（1）、舉例說明地球表面海陸的變遷，掌握海陸變遷的主要原因。
（2）、了解大陸漂移學說和板塊構造學說的基本觀點。
（3）、說出世界山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
（二）過程與方法
（1）、通過分析教材的示意圖，培養學生讀圖能力、想象能力和推理能力。
（2）、運用板塊運動理論解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的發布。
（三）情感態度價值觀
通過大陸漂移---板塊構造學說的發展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。著重培養學生追求真理的勇氣和探究精神。
（四）教學重難點
依據新課標要求和初一學生特點，確定本節課的：
重點：板塊構造學說的基本內容,世界火山地震的分布規律。
難點：大陸漂移,世界火山地震的分布與板塊運動的關系。
四、教法學法
“教無定法”，應“以學定法”，學生是學習的主體，這是新課標“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據我確定的教學重點和難點以及學生年齡特征，我選擇以下的教法學法：
教法：故事導入情景教學法，讀圖分析法，模擬演示法，多媒體輔助教學法。
學法：自主學習法，合作探究法，交流展示法。
五、教學過程
（一）故事導入，講故事辨別真偽，從而引出課題《海陸的變遷》
（二）新知探究
出示三組圖片，讓學生直觀感受海陸的變化，并根據所出示的三組圖片歸納海陸變遷的原因---地殼的變動、海平面的升降和人類的活動，并強調人類的活動對地貌的改變非常微小。
承轉：海陸在變遷曾經有人發現了嗎?他是怎樣發現的`呢？設疑激發學生的好奇心，引出魏格納生病時的偶然發現。他發現南美洲和非洲輪廓非常吻合，魏格納受到啟發提出大陸漂移假說。接著我再播放課件點擊大陸漂移的動態過程，讓學生觀察：
1、兩億年前的地球有幾塊大陸？
2、6500萬年前這塊大陸發生了怎樣的變化？
3、現在地球的海陸輪廓如何？
4、大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢如何？學生通過上述活動，了解大陸漂移假說的基本內容。
正確的論斷需要科學的依據來支持。有哪些證據能證明該假說成立？教師利用道具模擬演示，引導學生得出三個有力的證據——輪廓相似、有相似的古底層、有相同的陸地生物，證明大陸漂移說是成立的。引導學生認知魏格納在科學探索之路，并學習他的毅力和勇氣，滲透情感目標。
承轉：許多地理科學研究結果表明大陸確實在漂移。大陸為什么會漂移？引導學生思考，引出板塊構造學說。
這部分內容我分兩步進行。第一步我首先指導學生分組活動，自學教材“板塊的運動”框題，歸納總結板塊學說的基本理論。然后讓學生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學生進行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動，讓學生在描、剪、拼的動手動腦的實際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。最后問各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發現了什么現象？學生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運動的關系。第二步不僅火山地震的分布與板塊構造有關，世界上許多地理現象的形成也和板塊運動有關。指導學生讀課本圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，并讓學生代表利用道具演示（板塊相對運動拱起成山，相背運動分裂成海），引導其他學生觀察并思考：
1、紅海的面積為什么在不斷擴大？紅海是怎樣形成的？
2、地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點？喜馬拉雅山是怎樣形成的？
3、板塊發生張裂拉伸地表會產生什么現象？板塊碰撞擠壓地表會發生什么變化？最后讓學生總結概括板塊運動產生的地理現象。
通過多媒體課件把滄海桑田的漫長歷程瞬間演示，將地表事物的靜態分布和動態形成同時呈現，直觀形象的幫助學生理解板塊運動如何引起海陸變遷。
（三）拓展延伸
地震是怎樣產生的，引導學生結合生活經驗談一談地震帶來的災難及怎樣逃生，增強學生的自我保護意識和能力。
（四）課堂小結
課堂小結我是這樣這樣安排的：
地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運動的結果，同學們本節課你有哪些收獲？我在學生交流學習成果的基礎上，指出本節學習的主要內容：運用實例說明海陸變遷，知道板塊學說的主要理論。
（五）鞏固練習（隨學隨練，加強學生的記憶效果，提高課堂效率）
六、板書設計
板書設計是條框式，簡單明了，條理清楚，教師邊講解邊板書便于學生鞏固掌握。
七、作業設計
根據學生的興趣愛好不同和基礎的不同，我設計了必做題和選做題。選做題針對學有余力并對地理感興趣的學生。
初一上冊地理說課稿 6
一、教學目標
本章教材對應《地理課程標準》中的以下要求：
1、認識世界地區經濟發展是不平衡的。
2、了解國際合作的重要性。
在教學過程中，根據教學內容、教材在整個區域地理教學中的地位、作用以及學生學習的實際，我們可以把教學目標作進一步的細化，提出更具體的要求：
（一）知識與技能：
1、記住世界前六位的國家及輪廓
2、記住世界人口超億的前十個國家
3、理解世界各國的政治及經濟劃分類別
4、運用數據和實例，說出發展中國家與發達國家經濟發展水平的差異
5、運用地圖指出發展中國家與發達國家的地區分布特點
6、用實例說出加強國際合作的重要性
7、能用實例說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。
（二）過程與方法：
1、通過學生分析材料，結合課本知識得出結論，注重培養學生的自主學習、合作學習的能力。
2、通過圖片和材料，深入了解課本知識，加強學生的自主學習、合作學習的能力，嘗試體驗式的教學，培養學生學習地理的興趣。
3、通過識讀世界政區分布圖，提高閱讀地圖的能力，學會使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表的能力。
（三）情感態度與價值觀：
懂得正確處理國與國之間關系的原則，明確一個國家的主權是神圣不可侵犯的，國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念；理解改革開放與發展國際合作的關系。
二、教學內容解析
這一章是七年級上冊的最后一章，前四章介紹了地理基礎知識，了解了世界的自然環境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個世界是在不斷的發展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國家和地區，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學好這一章也是為學好世界地理打好基礎。
本課由國家與地區，發達國家與發展中國家，國際合作三部分組成。
第一框題“國家和地區”，首先教材通過對不同國家間在面積、人口政治制度等方面進行比較，使學生很直觀的感受到各國家，地區間存在著很大的差異。
第二框題“發達國家和發展中國家”，其中國家間經濟發展水平不平衡是本課中讓學生認識了解的重點，象邊界與領土間問題一樣這樣經濟發展水平差異已經成為世界上許多予盾與沖突的根源。
第三框題“國際合作”，這部分內容中首先學生了解到和平發展是當今我們這個時代的主題，但這一目標的實現需要各國家在廣泛的領域開展合作。通過對具體事例的分析，讓學生了解到國際合作的重要性與必要性，懂得國際的價值。
樹立學生的全球意識，培養學生的合作精神，了解國際合作的重要性與必要性是本課的重點。
國際組織是國際合作的重要形式，其作用是協調成員間的活動，隨著國際合作的深入國際組織的作用日益重要，但國際組織在國際中的作用，特別是聯合國在國際合作中所發揮的作用是學生掌握本課內容的難點，了解中國具有聯合國安理會常任理事國的地位，能增強學生的民族自豪感。
三、學習重點：
領土的概念；世界主要國家的分布；世界主要國際組織
四、學習難點：
國界線的劃定及國界糾紛；南北對話和南南合作。
五、教學過程展開
［新課引入］
同學之間會不會產生矛盾？國與國之間呢？我們班有50多個同學，人數少會產生矛盾、紛爭。世界這么大，有多少國家和地區？她們分布在世界的什么地方？
[學生回答]220多個國家和地區，分布在除南極洲以外的其余各大洲。
[分組討論]世界各國之間有什么不同？教師肯定學生的討論結果，并進一步講解。
（板書）一、國家和地區
1、國與國的差別：
面積大小
人口多少
政治制度
經濟發展程度
[投影]“世界政治地圖”，你能在地圖上找出面積比較大的國家嗎？
（學生）學生看圖，在老師的引導下一一指出面積前六位的國家。
[投影]“世界上面積位于前六位的國家輪廓圖”，以上幾個國家各屬于哪個洲？
[提問]有面積“大”國，就會有面積“小”國。你能在世界政治地圖上找出幾個面積比較小的國家嗎？
（學生）學生說不出，老師在投影幕上展示，并做簡單介紹。
（提問）請同學們認真看“世界政治地圖”，看看在俄羅斯境內那條紅色的界線是什么界線？說明什么問題？
（學生回答）大洲與大洲的分界線。說明俄羅斯的國土跨了亞洲、歐洲兩大洲。
（提問）除俄羅斯外，世界上還有哪些國家也是一國跨兩洲的嗎？引導學生完成書P87活動1。
（學生）
（承轉）有國家就會有國界。
[提問]什么是國界線？一個國家的領土包括哪幾部分？我國政府宣布的我國領海寬度為多少海里？劃分國界線有什么重要意義？（自讀課本后回答）
（板書）2、國界
國界是本國與鄰國之間的`界線。國界線以內的陸地、領海、領水和領空總稱領土。1958年，我國政府宣布的我國領海寬度為12海里。因此，國界確定了一個國家行使主權的管轄范圍，一個國家的領土是不允許別國侵犯的。
[讀圖]閱讀教材中“美國與加拿大之間的國界線”、“法國和西班牙之間的國界線”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國界線”圖。
[討論]美國與加拿大，法國和西班牙，埃及和蘇丹、利比亞分別是以什么劃定國界的？
[歸納]美、加兩國東段邊界以湖泊中心為界。法國和西班牙則以比利牛斯山為界，埃及和蘇丹則以緯線為界，埃及和利比亞以經線為界。還有一些國界線是根據民族、語言、宗教、歷史、社會政治等原因來劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來的。一般來說，兩國的陸上邊界線往往設立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標志。出示“中國與巴基斯坦國界線上的界碑”圖。
[講述]由于國界線是確定一個國家領土范圍的依據，因此，邊界問題是一個非常敏感的問題，處理不當極易引起國家的糾紛，甚至引發戰爭。
我國政府一貫主張用和平談判的方法，協商解決邊界爭端，反對用武力和強權單方改變國界。
（承轉）你知道世界上的人口大國是哪幾個國家嗎？
[指導讀圖]讀人口在1億以上的國家柱狀統計圖。教師講解橫縱坐標的選擇和基本畫法，學生讀出主要國家的人口數字，對照《世界政區地圖》找出上述國家所在大洲，并在此基礎上歸納出哪個洲這些國家最多。
[教師總結]世界上，人口1億以上的國家有10個，亞洲占6個，并且它們教分布在亞洲的東部和南部，對照世界人口的分布圖可以看到，亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區之一。
[講述]此外，世界各國的政治制度也不一樣，當今世界上主要有社會主義和資本主義兩種社會制度。
[總結]目前全球共有200多個國家和地區。可用歌訣來把握：
世界國家一百八，面積俄加中最大，
領陸領水和領空，兩邦之間國界劃。
政治制度分社資，多數國家不發達；
國際交往要平等，五項原則維護它。
二、發達國家和發展中國家
（讀圖）“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，知道在不同國家人們的生活狀況不一樣。
（投影）埃塞俄比亞、印度、德國、美國四個國家在經濟、教育、居民生活上的差異
過渡到：世界各國按經濟發展水平，可以分為發達國家和發展中國家。
[讀圖]世界發達國家和發展中國家人口和工農業總產值比較圖。
[提問]這兩幅圖說明什么問題？
[歸納]發展中國家的人口是發達國家的3倍多，而發展中國家的工農業產值卻僅是發達國家的1/5，說明發展中國家的經濟發展水平與發達國家相比有極大的差距。
（討論）為什么發展中國家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？
二戰前，廣大的亞、非、拉地區是英、法、美、日等國的殖民地，長期的殖民統治，使這些地區經濟無法發展。二戰后，由于殖民地人民的不懈斗爭，紛紛宣布獨立發展本國經濟。
（討論）發展中國家比發達國家落后的原因？
⑴大多數發展中國家長期受帝國主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導致其產品種類單一、經濟發展滯后、人民生活貧困。
⑵在國際經濟貿易中，發達國家和發展中國家的經濟合作不平等。
（提問）什么是南南合作和南北對話
學生討論后，教師補充歸納：發達國家主要分布在北半球，所以人們常用一個“北”字概括發達國家的分布大勢；發展中國家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一個“南”字來表示發展中國家的分布大勢，因此國際上也把這種經濟差異說成是“南北之差”。“南北對話”就是發達國家與發展中國家之間有關經濟、政治等方面共同問題的商談；而“南南合作”則是發展中國家之間的互助合作。
三、國際合作
（1）理解國際合作的重要性；
（2）閱讀材料，了解世界重要的國際組織；
（3）了解世界最大的國際組織的概況；
（4）了解國際合作涉及經濟、政治、科技、文化等方面。
[歸納]發達國家與發展中國家在經濟上是不平等的。發展中國家仍受到發達國家的控制和剝削，通過“南北對話”，以達到改革不合理的國際經濟舊秩序，建立國際經濟新秩序，使發展中國家同發達國家的經濟關系符合公平合理和互利的原則，以利于世界經濟的持續發展。同時發展中國家之間的互助合作，也是發展中國家謀求共同發展所不可缺少的。
初一上冊地理說課稿 7
大家好！今天我說課的內容是初一上冊地理中的《地球的形狀和大小》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等方面進行闡述。
一、教材分析
本節內容是初中地理學習的基礎，地球的形狀和大小是學生認識地球的開端，它為后續學習地球儀、經緯網、地球的運動以及地圖等知識奠定了基礎。教材通過圖片、文字等多種形式呈現了人類對地球形狀認識的過程，以及地球大小的數據等內容，使學生能夠直觀地了解地球的基本概況。
二、學情分析
初一學生剛剛接觸地理學科，他們對地理知識充滿了好奇和求知欲。在小學科學課程中，學生已經對地球有了初步的認識，但這種認識較為淺顯。他們的形象思維能力較強，但抽象思維能力相對較弱，對于地球形狀的認識可能還停留在直觀的球體概念上，對于人類認識地球形狀的漫長過程以及地球大小的數據理解可能存在一定困難。
三、教學目標
1.知識與技能目標
了解人類對地球形狀的認識過程。
掌握地球的形狀和大小的相關數據。
能夠運用相關數據描述地球的大小。
2.過程與方法目標
通過閱讀資料、觀看圖片和視頻等，培養學生收集、整理和分析地理信息的能力。
通過討論、小組合作等活動，培養學生的合作探究能力和語言表達能力。
3.情感態度與價值觀目標
培養學生的科學探索精神和勇于創新的品質。
使學生認識到人類對地球形狀的認識是一個不斷發展和完善的過程，從而樹立辯證唯物主義的世界觀。
四、教學重難點
1.教學重點
地球的形狀和大小的相關數據。
人類對地球形狀的認識過程。
2.教學難點
理解人類對地球形狀認識的漫長過程以及不同階段的證據。
能夠運用地球的半徑、赤道周長等數據描述地球的大小，并在腦海中形成地球大小的空間概念。
五、教學方法
1.講授法：講解地球形狀和大小的基本知識以及人類認識地球形狀的歷史過程，使學生對重點內容有清晰的理解。
2.直觀演示法：利用地球儀、圖片、視頻等教具進行直觀演示，幫助學生建立地球形狀和大小的直觀形象，突破教學難點。
3.討論法：組織學生對人類認識地球形狀的證據等問題進行討論，激發學生的思維，培養學生的合作探究能力和語言表達能力。
4.小組合作學習法：在課堂教學中安排小組合作學習活動，讓學生在小組中共同完成學習任務，如計算地球的表面積和體積等，培養學生的團隊協作精神。
六、教學過程
（一）導入新課（3分鐘）
展示從太空中拍攝的地球照片，提問學生：“你們看到的地球是什么形狀的.？”引導學生回答出地球是一個球體。然后提問：“那人類是從一開始就知道地球是球體嗎？”從而引出本節課的主題——地球的形狀和大小。
（二）新課講授（25分鐘）
1.人類對地球形狀的認識過程（12分鐘）
講述古代人們對地球形狀的認識，如天圓地方說，展示相關圖片，讓學生了解古代人們的觀點。
介紹麥哲倫環球航行的故事，展示麥哲倫環球航行的路線圖，重點講解這次航行證明地球是球體的證據，引導學生思考麥哲倫環球航行的意義。
展示現代航天技術拍攝的地球照片和地球衛星云圖，說明現代科技對確認地球形狀的作用，讓學生體會人類認識地球形狀的過程是一個不斷發展和完善的過程。
2.地球的形狀和大小（13分鐘）
利用地球儀，向學生展示地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體，并解釋為什么說地球是不規則球體。
介紹地球的平均半徑約為6371千米，赤道周長約為4萬千米，表面積約為5.1億平方千米等數據，讓學生在課本上做好記錄。然后組織學生進行小組活動，計算如果一個人以每小時5千米的速度行走，繞赤道一周需要多長時間，通過計算加深學生對地球赤道周長數據的理解，同時培養學生的數學運算能力和團隊協作精神。
（三）課堂小結（5分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，包括人類對地球形狀的認識過程以及地球的形狀和大小的相關數據，強調重點和難點內容，讓學生對本節課的知識有一個系統的梳理。
（四）課堂練習（10分鐘）
展示一些與地球形狀和大小相關的選擇題、填空題和簡答題，讓學生進行課堂練習，鞏固所學知識。在學生練習過程中，教師巡視指導，及時發現學生存在的問題并進行講解。
（五）布置作業（2分鐘）
布置課后作業：讓學生查閱資料，了解更多關于地球形狀和大小的知識，寫一篇300字左右的小短文。通過作業進一步拓展學生的知識面，培養學生的自主學習能力。
七、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，大部分學生能夠較好地掌握地球的形狀和大小的相關知識，理解人類對地球形狀的認識過程。但在教學過程中也發現一些不足之處，如在小組活動中，個別小組的學生參與度不夠高，在今后的教學中應加強對小組活動的組織和引導，鼓勵每個學生都積極參與到課堂學習中來。同時，在講解地球大小的數據時，可以進一步引導學生將這些數據與實際生活中的事物進行對比，幫助學生更好地形成地球大小的空間概念。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
初一上冊地理說課稿 8
大家好！今天我說課的內容是初一上冊地理中的《世界的海陸分布》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等方面進行闡述。
一、教材分析
《世界的海陸分布》是初中地理的重要內容，它是在學生了解了地球的形狀和大小的基礎上，進一步學習地球表面海陸分布的概況。教材首先介紹了海陸分布的比例，然后詳細闡述了七大洲和四大洋的名稱、分布位置、輪廓特征以及洲界等內容，為學生構建了世界海陸分布的基本框架，對學生形成全球海陸分布的空間觀念具有重要意義，也為后續學習世界地理分區、氣候、居民等知識奠定了基礎。
二、學情分析
初一學生經過小學階段的學習，已經具備了一定的觀察能力和形象思維能力，但他們的空間想象力和抽象思維能力還有待進一步提高。對于世界海陸分布這樣較為抽象的地理知識，學生可能需要借助直觀的圖像、模型等教具來理解。同時，初一學生好奇心強、好動，喜歡參與課堂活動，因此在教學中可以設計多樣化的教學活動來激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。
三、教學目標
1.知識與技能目標
運用地圖和數據，說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布特點。
運用地圖說出七大洲、四大洋的分布。
能夠在地圖上識別七大洲、四大洋的輪廓和位置，記住它們的名稱和分布特征。
2.過程與方法目標
通過閱讀地圖、分析數據、觀察地球儀等活動，培養學生的讀圖能力、分析能力和空間想象能力。
通過小組合作學習、角色扮演等活動，培養學生的合作探究能力、語言表達能力和團隊協作精神。
3.情感態度與價值觀目標
培養學生熱愛地球、保護地球的情感。
使學生認識到地理知識與生活實際的緊密聯系，激發學生學習地理的興趣。
四、教學重難點
1.教學重點
地球表面海陸分布的比例和特點。
七大洲、四大洋的名稱、分布位置和輪廓特征。
2.教學難點
七大洲、四大洋的分布位置和空間關系，尤其是跨經度最廣的大洲和大洋的判斷。
七大洲的輪廓特征記憶和在地圖上準確識別。
五、教學方法
1.講授法：講解海陸分布的基本知識、七大洲和四大洋的名稱、分布規律等重點內容，使學生對知識有系統的了解。
2.直觀演示法：利用地球儀、世界地圖、大洲大洋輪廓圖等教具進行直觀演示，幫助學生建立海陸分布的空間概念，突破教學難點。
3.小組合作學習法：組織學生分組進行七大洲輪廓拼圖比賽、討論七大洲和四大洋的分布特點等活動，培養學生的合作探究能力和團隊協作精神。
4.游戲教學法：設計一些與海陸分布相關的地理游戲，如“大洲大洋連連看”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高學習興趣。
六、教學過程
（一）導入新課（3分鐘）
展示一幅地球的衛星照片，提問學生：“從照片中你們看到地球表面主要是什么顏色？”引導學生回答出藍色和褐色，然后引出地球表面是由海洋和陸地組成的，從而導入本節課的主題——世界的海陸分布。
（二）新課講授（25分鐘）
1.海陸分布比例（5分鐘）
展示海陸面積比例圖，向學生介紹地球表面海陸分布的比例，即海洋約占71%，陸地約占29%，讓學生對地球表面海陸分布的總體情況有一個直觀的認識。
提問學生：“這個比例說明了什么？”引導學生思考海陸分布的不均衡性，培養學生的分析能力。
2.七大洲和四大洋的分布（20分鐘）
利用地球儀，向學生介紹七大洲和四大洋的名稱，讓學生在地球儀上指出七大洲和四大洋的大致位置。
展示世界地圖，詳細講解七大洲的分布位置，從東半球、西半球、北半球、南半球等不同角度進行分析，讓學生理解七大洲在地球上的分布規律。例如，亞洲主要位于東半球和北半球，南極洲主要位于南半球等。
組織學生進行小組合作學習活動，每個小組發放一套七大洲輪廓拼圖，讓學生在規定時間內完成拼圖，并說出拼圖過程中對各大洲輪廓特征的認識。在小組活動過程中，教師巡視指導，鼓勵學生積極討論、相互協作。
請各小組代表展示拼圖成果，并介紹本小組對七大洲輪廓特征的記憶方法，如亞洲像一只雄雞，歐洲像一個平行四邊形等，教師對學生的表現進行評價和總結，幫助學生更好地記憶七大洲的輪廓特征。
再次展示世界地圖，講解四大洋的分布位置，強調太平洋是世界上最大的洋，北冰洋是跨經度最廣的洋等重點內容。
設計“大洲大洋連連看”游戲，在黑板上貼出七大洲和四大洋的名稱卡片，隨機抽取學生上臺，用線將大洲和其相鄰的大洋連接起來，通過游戲鞏固學生對七大洲和四大洋分布位置的記憶。
（三）課堂小結（5分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，包括海陸分布比例、七大洲和四大洋的名稱、分布位置和輪廓特征等，強調重點和難點內容，讓學生對本節課的知識有一個系統的梳理。
（四）課堂練習（10分鐘）
展示一些與世界海陸分布相關的.選擇題、填空題和讀圖題，讓學生進行課堂練習，鞏固所學知識。在學生練習過程中，教師巡視指導，及時發現學生存在的問題并進行講解。
（五）布置作業（2分鐘）
布置課后作業：讓學生繪制一幅七大洲和四大洋分布示意圖，并在圖上標注出各大洲和大洋的名稱、主要經線和緯線，通過作業進一步加深學生對世界海陸分布知識的理解和記憶，培養學生的繪圖能力。
七、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生的學習積極性較高，大部分學生能夠掌握世界海陸分布的基本知識，能夠在地圖上識別七大洲和四大洋的輪廓和位置。但在教學過程中也發現一些不足之處，如在小組拼圖活動中，個別小組的進度較慢，影響了教學時間的把控。在今后的教學中，應更加合理地安排小組活動時間，加強對小組活動的組織和監督。同時，在講解七大洲和四大洋的分布位置時，可以進一步引導學生結合地球的自轉和公轉知識，理解其分布的地理意義，使學生對知識的理解更加深入和全面。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
初一上冊地理說課稿 9
一、說教材
1.教材地位和作用
《地球的形狀和大小》是初一上冊地理的開篇章節，是學生學習地理知識的基礎。它承接了小學科學課程中對地球的初步認識，為后續學習地球儀、經緯網、海陸分布等知識奠定了基石。通過對地球形狀和大小的探究，能夠激發學生對地理學科的興趣，培養學生的空間想象能力和科學思維。
2.教學目標
知識與技能目標：學生能夠了解人類認識地球形狀的過程，掌握地球的形狀和大小的基本數據，如平均半徑、赤道周長、表面積等。
過程與方法目標：通過閱讀資料、觀看視頻、分析圖片等活動，培養學生收集信息、整理信息和分析問題的能力，提高學生的自主學習能力和合作探究能力。
情感態度與價值觀目標：使學生認識到人類對地球形狀的認識是一個漫長而艱辛的過程，培養學生勇于探索、追求真理的科學精神，增強學生對地球的熱愛之情和保護地球的意識。
3.教學重難點
教學重點：地球的形狀和大小的相關數據，人類認識地球形狀的過程及證據。
教學難點：如何引導學生理解人類認識地球形狀的科學思維過程，以及如何讓學生建立起地球形狀的空間概念。
二、說學情
初一學生剛剛從小學升入初中，他們對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，但抽象思維能力和空間想象能力還比較薄弱。他們在小學科學課程中已經對地球有了一些初步的了解，但對于地球形狀和大小的精確認識以及人類認識地球形狀的科學歷程還知之甚少。因此，在教學過程中，要注重采用直觀、形象的教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，逐步培養他們的抽象思維和空間想象能力。
三、說教法
1.講授法：對于地球形狀和大小的基本概念、數據等基礎知識，采用講授法進行準確、清晰的講解，使學生能夠快速掌握重點內容。
2.直觀演示法：利用地球儀、多媒體課件等教具，直觀展示地球的形狀、人類認識地球形狀的過程以及地球大小的數據對比等，幫助學生建立直觀的印象，突破教學難點。
3.小組討論法：組織學生進行小組討論，如討論人類認識地球形狀的不同階段及證據，讓學生在交流中相互啟發，培養合作探究能力和思維能力。
四、說學法
1.自主學習法：引導學生在課前預習教材內容，查閱相關資料，培養學生自主獲取知識的能力。在課堂上，鼓勵學生自主思考問題，積極回答問題，提高自主學習的積極性。
2.合作學習法：在小組討論活動中，讓學生學會與他人合作，共同完成學習任務，提高團隊協作能力和溝通交流能力。
3.觀察法：通過觀察地球儀、圖片、視頻等教具和資料，培養學生的觀察能力，使學生能夠從觀察中發現問題、分析問題并解決問題。
五、說教學過程
1.導入新課（3分鐘）
通過播放一段宇航員在太空中拍攝的地球視頻，展示地球的美麗全貌，提問學生：“你們看到的地球是什么形狀的？”引導學生思考地球的形狀，從而引出本節課的主題——地球的形狀和大小。
2.講授新課（25分鐘）
地球的形狀（10分鐘）
先介紹古代人類對地球形狀的認識，如“天圓地方”說，展示相關圖片，讓學生了解古人的觀點。然后講述隨著航海技術的發展，麥哲倫環球航行的故事，利用多媒體動畫演示麥哲倫環球航行的路線，讓學生理解這次航行證明了地球是一個球體。接著展示現代人類從太空中拍攝的地球照片以及地球衛星云圖，進一步直觀地證明地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。最后組織學生小組討論：“從人類對地球形狀的認識過程中，你得到了什么啟示？”培養學生的科學思維和探索精神。
地球的大小（10分鐘）
在黑板上畫出地球的簡單示意圖，標注出赤道半徑、極半徑和平均半徑，向學生講解這些半徑的含義，并給出具體的數據：赤道半徑約6378千米，極半徑約6357千米，平均半徑約6371千米。然后通過計算和對比，讓學生了解地球的赤道周長約4萬千米，表面積約5.1億平方千米，使學生對地球的大小有一個清晰的概念。可以讓學生想象一下，如果繞地球赤道走一圈需要多長時間，幫助學生更好地理解地球的大小數據。最后展示一些生活中的實例，如地球的大小與其他星球的對比，讓學生感受地球在宇宙中的.位置和大小。
課堂小結（5分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，包括地球的形狀（從古代到現代的認識過程）和地球的大小（相關數據），強調重點和難點內容。讓學生思考地球形狀和大小對人類生活和地理環境的影響，為后續學習埋下伏筆。
3.課堂練習（10分鐘）
展示一些與地球形狀和大小相關的選擇題、填空題和簡答題，如“麥哲倫環球航行依次經過的大洋是哪些？”“地球的平均半徑是多少？”等，讓學生進行課堂練習，鞏固所學知識。巡視學生的答題情況，及時給予指導和反饋，對學生的表現進行評價，鼓勵學生積極思考、認真答題。
4.布置作業（2分鐘）
布置課后作業：讓學生制作一份手抄報，介紹地球的形狀和大小，要求圖文并茂，可以查閱相關資料進行補充。通過作業，進一步加深學生對本節課知識的理解和記憶，同時培養學生的動手能力和創新思維。
六、說板書設計
主板書：
地球的形狀和大小
一、地球的形狀
1.古代認識：天圓地方
2.麥哲倫環球航行：證明球體
3.現代證據：衛星照片、地球衛星云圖
二、地球的大小
1.半徑：赤道半徑約6378千米，極半徑約6357千米，平均半徑約6371千米
2.赤道周長：約4萬千米
3.表面積：約5.1億平方千米
副板書：在講解過程中，根據需要適時寫下一些重要的知識點、數據或示意圖，如麥哲倫環球航行路線圖、地球半徑示意圖等，輔助學生理解和記憶。
七、說教學反思
在教學過程中，要充分關注學生的反應和參與度，及時調整教學方法和節奏。對于學生理解困難的地方，如地球形狀的空間概念和人類認識地球形狀的科學思維過程，要多采用直觀演示和小組討論的方式進行突破。在今后的教學中，可以進一步加強與實際生活的聯系，讓學生更好地感受到地理知識的實用性，提高學生學習地理的興趣和積極性。同時，要注重對學生自主學習能力和合作探究能力的培養，為學生的終身學習奠定基礎。
初一上冊地理說課稿 10
一、說教材
1.教材地位和作用
《世界的海陸分布》是初一上冊地理教材中的重要章節，在學生了解了地球的形狀和大小等基礎知識之后，進一步學習地球表面的海陸分布狀況，是學習世界地理的基礎內容。它為后續學習世界的氣候、居民、國家等知識提供了地理背景和空間框架，有助于學生構建完整的世界地理知識體系，培養學生的全球視野和空間思維能力。
2.教學目標
知識與技能目標：學生能夠運用地圖和數據說出全球海陸面積所占比例，描述海陸分布特點；能夠在地圖上識別七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征，掌握七大洲、四大洋的分界線。
過程與方法目標：通過閱讀世界海陸分布圖、繪制簡單的海陸分布示意圖等活動，培養學生的讀圖能力、繪圖能力和空間想象能力；通過小組合作探究七大洲、四大洋的分布規律，提高學生的合作學習能力和分析問題、解決問題的能力。
情感態度與價值觀目標：使學生認識到地球是人類共同的家園，培養學生熱愛地球、保護地球的意識；通過對世界海陸分布的學習，激發學生對地理學科的興趣和探索世界的欲望。
3.教學重難點
教學重點：全球海陸面積比例，七大洲、四大洋的名稱、分布及輪廓特征，七大洲、四大洋的分界線。
教學難點：七大洲、四大洋的空間分布及相對位置關系，如何讓學生建立起清晰的海陸分布空間概念，尤其是在地球球體表面上的分布情況。
二、說學情
初一學生在經過一段時間的地理學習后，已經對地圖有了一定的'認識和使用能力，但對于世界海陸分布這樣復雜的空間概念，理解起來仍有一定難度。他們形象思維較強，但抽象思維相對較弱，需要通過直觀、生動的教學方法和大量的地圖、圖像資料來幫助他們學習。同時，這個年齡段的學生好奇心旺盛，喜歡參與課堂活動，因此可以采用小組合作、探究式學習等方式激發他們的學習興趣和積極性。
三、說教法
1.地圖教學法：地圖是地理教學的重要工具，在本節課中，將充分利用世界海陸分布圖、各大洲和大洋的輪廓圖、分布圖等多種地圖，引導學生觀察、分析海陸分布狀況，培養學生的讀圖能力和空間思維能力。
2.直觀演示法：運用地球儀、多媒體課件等教具，直觀展示地球的海陸分布全貌、七大洲和四大洋的位置關系以及它們的輪廓特征等，幫助學生建立直觀的印象，突破教學難點。例如，通過地球儀的轉動，讓學生從不同角度觀察海陸分布，理解其在球體表面的實際情況。
3.小組合作探究法：組織學生進行小組合作探究活動，如探究七大洲、四大洋的分布規律，讓學生在相互交流、討論中共同完成學習任務，提高學生的合作學習能力和團隊協作精神，培養學生的探究意識和創新思維。
四、說學法
1.讀圖分析法：指導學生學會閱讀各種地理地圖，從地圖中獲取有用信息，如海陸分布比例、大洲大洋的位置、輪廓等，培養學生的讀圖能力和信息提取能力。
2.繪圖法：讓學生通過繪制簡單的海陸分布示意圖、各大洲輪廓圖等，加深對海陸分布知識的理解和記憶，提高學生的動手能力和空間想象能力。
3.合作學習法：在小組合作探究活動中，學生積極參與討論、交流，分享自己的觀點和見解，學會傾聽他人意見，共同解決問題，提高合作學習的技巧和能力。
五、說教學過程
1.導入新課（3分鐘）
展示一張從太空中拍攝的地球照片，提問學生：“從這張照片中，你能看到地球表面主要是什么顏色？這說明了什么？”引導學生觀察地球表面海陸的分布情況，從而引出本節課的主題——世界的海陸分布。
2.講授新課（25分鐘）
海陸面積比例（5分鐘）
利用多媒體課件展示地球海陸面積比例圖，向學生講解地球表面海洋面積約占71%，陸地面積約占29%，可以形象地比喻為“三分陸地，七分海洋”。讓學生思考這種海陸面積比例對地球的氣候、生態等方面可能產生的影響，培養學生的綜合思維能力。
七大洲（12分鐘）
在世界海陸分布圖上，向學生介紹七大洲的名稱、位置和輪廓特征。先讓學生觀察各大洲的形狀，如亞洲像一只雄雞，歐洲像一個平行四邊形等，幫助學生記憶。然后引導學生分析七大洲的分布特點，如主要分布在東半球的大洲有哪些，主要分布在西半球的大洲有哪些等。接著詳細講解七大洲的分界線，如亞洲與歐洲的分界線是烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽等，利用地圖和動畫演示讓學生清晰地理解。組織學生進行小組活動，讓每個小組在世界地圖上找出七大洲，并說出其名稱、位置和分界線，加強學生的記憶和理解。
四大洋（8分鐘）
在地圖上指出四大洋的位置，介紹四大洋的名稱、面積大小順序（太平洋最大，大西洋次之，印度洋再次之，北冰洋最小）和特點。例如，太平洋是世界上最深、島嶼最多的大洋，北冰洋是世界上最小、最淺且跨經度最廣的大洋。讓學生觀察四大洋與七大洲的相對位置關系，通過提問和小組討論的方式加深學生的理解。例如，被亞洲、歐洲、北美洲環抱的大洋是哪個？
課堂小結（5分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，包括海陸面積比例、七大洲和四大洋的名稱、分布、輪廓特征及分界線等。讓學生在黑板上畫出簡單的世界海陸分布示意圖，并標注出七大洲、四大洋的主要信息，檢查學生的掌握情況，強調重點和難點內容。
3.課堂練習（10分鐘）
展示一些與世界海陸分布相關的練習題，如在空白地圖上填出七大洲、四大洋的名稱，判斷大洲大洋之間的位置關系等，讓學生進行課堂練習，鞏固所學知識。巡視學生的答題情況，及時給予指導和反饋，對學生的表現進行評價，鼓勵學生積極思考、認真答題。
4.布置作業（2分鐘）
布置課后作業：讓學生制作一個七大洲、四大洋的知識卡片，包括名稱、位置、輪廓特征、面積大小、分界線等信息，要求圖文并茂。通過作業，進一步加深學生對本節課知識的理解和記憶，同時培養學生的動手能力和創新思維。
六、說板書設計
主板書：
世界的海陸分布
一、海陸面積比例
海洋：約71%
陸地：約29%
二、七大洲
1.名稱：亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲
2.分布特點
3.分界線
三、四大洋
1.名稱：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2.面積大小順序
3.特點
副板書：在講解過程中，根據需要適時寫下一些重要的知識點、地圖信息或學生的討論結果，如七大洲的輪廓簡筆畫、各大洲分界線的示意圖等，輔助學生理解和記憶。
七、說教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極參與課堂活動，尤其是小組合作探究活動，讓學生在實踐中提高能力。對于學生在理解海陸分布空間概念方面的困難，要多采用直觀演示和反復練習的方法加以解決。在今后的教學中，可以進一步拓展教學內容，如介紹一些關于海陸分布演變的知識，激發學生對地理科學的深入探索興趣。同時，要加強對學生地圖閱讀和繪制能力的培養，提高學生的地理素養。
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