幼兒園的調研報告（精選19篇）
在當下這個社會中，報告十分的重要，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編整理的幼兒園的調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園的調研報告 1
姓名：xxx
日期：二零xx年二月二十八號
地點：海文實驗幼兒園
簡介：海文實驗幼兒園由河南鴻泰教育投資有限公司投資興建，位于鄭東新區cbd黃河東路與九如東路交匯處，交通便利，環境優美。幼兒園占地50畝，建筑面積近4萬平方米，共36個教學班，可同時容納1000余名幼兒，是xx市規模最大的民辦幼兒園。園區配備四季恒溫游泳館、滾軸溜冰場、舞蹈形體訓練館、大型翻斗樂、陶藝館、演藝大廳等國際化5a標準設施。獨特的建筑群和裝修風格融合了中、西方的建筑特色，充分體現了東西方文化的、人與自然的、科學與藝術的，以及人人之間的，是一所精致高雅、童趣盎然的國際化幼兒成長的樂園。
內容：幼兒園設計調研：建筑的基本要求、幼兒園建筑組成部分、環境分析、功能結構分析等。
心里體會：幼兒不同于我們但又與我們擁有共同的特點，他們也有一些我們所不具有的特點，所以幼兒園建筑必須以幼兒為中心，以其它功能性服務為輔的，其總體功能都是為了使兒童擁有一個舒適、安靜、安全的自我空間，讓兒童從中找到樂趣、知識，使他們在無意識中的認知世界，使其在幼兒時期得到更好的發展。
報告內容：
1.建筑基本要求
幼兒園一般建在比較空闊的地方，一般來往車輛較少，而且交通便利，周邊環境簡單，人流稀少的地帶。一保證了家長方便接送孩子，節省時間、二保障了幼兒較好的安全環境。海文位于鄭東新區cbd黃河東路與九如東路交匯處，周邊擁有優美的環境：有靜靜的河流、茂密的周邊樹林，以及校外的沿河走廊，非常的漂亮。園區配備四季恒溫游泳館、滾軸溜冰場、舞蹈形體訓練館、大型翻斗樂、陶藝館、演藝大廳。獨特的建筑群和裝修風格融合了中、西方的建筑特色，充分體現了東西方文化的、人與自然的、科學與藝術的，以及人人之間的，是一所精致高雅、童趣盎然的國際化幼兒成長的樂園。細部到樓梯的踏步、樓梯扶手都經過了精心的設計。以及籬笆式的外圍欄，柱子上印有26個英文字母，且大體上均是紅、黃、藍、綠等顏色。獨特的形似鉛筆的鐘樓又有其吸引兒童的功能。
2.建筑組成
1）室內
活動室、臥室、衛生間、儲藏室、衣帽間、大型活動室、餐廳等，由于未能進入所以細部介紹不到。每班實行20-25人，每班3名教師，并配備英語、體育、藝術教師。男、女幼教科學師資組合，注重孩子性格全面發展。
2）其他服務型
醫務管理室：開設此室是為了給兒童提供晨檢服務，后勤用房：廚房、鍋爐、洗衣房。
3)室外
擁有5a級的`大型翻斗樂，水池、沙地等供兒童游樂的室外場所。
3.環境分析
入口處我們可以清晰的看到有專門的兒童用道、有專門的車道，其大門總共有兩個，分別位于主干道上，交通便利。園內有水池、假山、人工橋等優美的景觀。園外有茂密的樹林、美麗的河流。可以說是環境宜人。
4.功能結構分析與總體布局
a)流線分析
1）兒童流線
入園-----晨檢----|室內活動-----室外活動--|--午休-----室外----|出園|||
2）教師流線|||上班--------||送|---下班
3）后勤|飯上班-----------|------------下班
b)布局分析
大活動室
室外活動
活動單元1
活動單元2
活動單元3
……….…
教師行政辦公處
儲藏后勤
以上是我的調研中以及學習、查資料等各方面所得出的一些系統的幼兒園設計分析，不足之處望老師、同學們指正！
幼兒園的調研報告 2
本學期，為了更好地提高我園保教服務質量，了解家長對我園工作的需求和建議，使我們的家園合作有效地開展，我園向家長發放了問卷調查表。通過家長反饋的信息，我們進行了分析和調整，現將活動進行總結。
1.發放問卷表。
2.形式：
由辦公室統一發放家長問卷調查表，并請家長周未回家認真填寫。填寫后家長把問卷調查表放到回收箱中。
3.數據整理與統計
（1）通過此次家長問卷調查，家長對幼兒園工作整體印象滿意率達到96%，4%認為一般。
（2）認為孩子發展的很好的占82%，好的占16%，一般的占2%。
（3）教師是否具有親和力對孩子是否熱情、有禮貌：93%家長老師做的很好，7%的家長看法是一般。
（4）老師和孩子的情感融洽，孩子是否喜歡上幼兒園：76%的幼兒喜歡上幼兒園，30%幼兒一般，僅有兩名幼兒是不喜歡上幼兒園。
（5）對幼兒園膳食結構、營養花樣上由于家長對伙食的標準不一滿意率為21%，比較滿意為64%，一般為15%，不滿意0%。A．家長是否愿意參加幼兒園組織的各項活動79%的家長很愿意參加，20%的家長式偶爾參加。
（6）幼兒不愛上幼兒園的原因
身體原因：68%，家長愿意：9%，老師原因：16%，害怕同伴：7%。還有兩名屬于心情不好的。
4.分析：
通過座談，家長們非常希望通過家長會形式，了解自己孩子在園各方面的表現，孩子的學習、生活習慣、身體狀況、性格發展、與人相處、情緒變化等方面的情況，孩子在哪方面存在不足？幼兒園日活動安排，以及顧慮孩子在家能認真洗手，在幼兒園這么多孩子他們能洗的干凈嗎？還有老師如何解決幼兒的學習問題，了解如何促進開發孩子思維空間和想象力等方面的.游戲和活動；如何進行幼小銜接工作等等。
最后，我們感謝家長對幼兒園工作的大力支持，同時我們將把家長提出的問題與意見有計劃、有目的給與解決，達到問卷調查的時效性和有效性，使幼兒園工作做得更徹底，更完善。
幼兒園的調研報告 3
20xx—20xx學年度上學期順城區幼兒園調研報告為了深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，促進我區幼兒教育質量的提高，根據市學院、教師學校工作計劃要求，本學期全面開展了幼兒園教育教學、師資隊伍、課程設置等方面的調研工作。具體情況如下：
一、基本情況
據調查統計，全區共有幼兒園83所。按性質分別屬公辦、企辦、個人辦三種。其中，公辦3所、企辦1所、個人辦79所。全區幼兒園除4所無評定標準外，均通過分等定級。全區共有一級幼兒園23所，二級幼兒園56所，省、市級示范幼兒園各2所。全區各類幼兒園共有園長103名，專職園長45名，占園長總數的43.6%。全區共有專職幼兒園教師365人。其中大專以上學歷的有131人，占教師總數35.9%，中專學歷151人，占教師總數41.4%，高中以下學歷83人，占教師總數22.7%。
二、全區幼兒園教師隊伍素質及教育教學現狀分析
幾年來，在新《綱要》精神指引下，我區學前教育教學取得長足進步，“十一五”以來獲國家級優秀課一節、省級優秀課6節、市級優秀課9節，獲省級活動區先進單位3個、市級5個，兩項實驗課題結題并分別獲省、市優秀成果獎。5名教師成為省級骨干教師，11名教師成為市級骨干教師。在07省學前部組織的幼兒教師教學基本大賽中，我區教師榮獲金獎，也是撫順市唯一一名獲金獎教師。其具體工作措施和主要做法是：
1、健全分類指導的研訓網絡。多年來，針對我區地域廣、幼兒園數量多、類型復雜，其規模和發展水平不均衡等特點，將教研組劃分為企事業幼兒園、個體幼兒園和鄉鎮幼兒園三類，通過分層次建立健全各種制度，制定所應達到的不同要求標準，明確不同類型教研組的不同教研活動內容和發揮5所素質教育基地園業務上的龍頭作用，以及以評選優秀教研組為激勵機制，形成不同類型的典型經驗，推動全區研訓工作質量的不斷提高。
2、注重實效，提高骨干教師培訓質量。具體做法：一是研培結合，形成合力。在工作中做到培中有研，研中有培，研培并軌，優勢互補，形成合力。二是拓寬渠道，形成立體培訓。充分發揮研訓部門與基層園兩個陣地作用，有不效利用電教、科研兩個研訓部門的教育資源，通過專題培訓，拜師結對，城鄉聯誼等形式，拓寬培訓渠道，形成立體培訓模式。三是創造條件，優化環境。創造條件，實現教研員對骨干教師跟蹤聽課，面對面進行指導，定期召開骨干教師公開課、評優課，教學基本功大賽等活動，優化骨干教師成長的外部環境。四是確定標準，目標調控。從政治思想，文化業務素質幾方面制定骨干教師標準，嚴格按目標去培訓，去評定骨干教師，保證骨干教師質量。
3、注重專業引領，強化園本培訓意識。引導基層幼兒園在研訓部門的專業引領下，進一步加強教師培訓，建立以園為主的培訓機制，提高園長園本培訓意識和能力，積極探索園本培訓的有效方法。一是學習園本培訓。什么是園本培訓？園本培訓的意義何在？如何進行有效的園本培訓？
在各園教師們的疑惑聲中，我們在全區開展了“走進園本培訓”系列活動，使每一位園長、教師對園本培訓有了初步的認識。
1、專題講座。我們逐步建立了教育專家和學科教育專家的資料庫，組織兼職教研員、教研組長面對全區教師、園長進行理論結合實際的講座。使園長、教師明確當前課改背景下，幼兒園開展自培工作的重要性。
2、現場觀摩。現場觀摩使幼兒園園長教師對園本培訓有了更為感性的認識。幾年來，我們先后組織到省、市內的8所幼兒園進行參觀學習，現場觀摩各幼兒園各具特色的園本培訓現狀。沈陽南寧幼兒園“以科研帶動園本培訓”的方法給了大家很多的啟示。
3、研討交流。積累了有關園本培訓的理性和感性的認識之后，我們又組織進行“如何開展園本培訓？”的專題討論。通過相互交流，各所幼兒園都總結了本園的優勢與不足，并在園本培訓的.選題、組織管理、培訓形式等方面達成共識。二是實踐園本培訓。項目培訓是園本培訓的主要途徑，不同的幼兒園根據不同的辦學要求、不同的群體、不同的需求，設計解決教育教學中所遇到的實際問題的培訓項目。在我們的精心指導和鼓勵下，蓓蕾幼兒園以“突破傳統，改變幼兒的學習方式”為幼兒園課改的主要內容。區幼將“以音樂活動為載體，提高幼兒音樂素質”確定為“十一五”研究課題等，使園本培訓更具有針對性、科學性和實效性，通過培訓和不斷的實踐，各幼兒園的教師和幼兒都有了切實的發展和提高。目前，我區共有4所幼兒園被省確定為省級園本研訓基地，形成了科學規范的培訓網絡。
三、存在的主要問題
在總結我區幼教工作成果的同時，我們也看到了目前我區幼教工作不可忽視和亟待解決的問題。主要是：
1、管理水平參差不齊。一些幼兒園辦園者或管理者沒有受過專業教育，缺乏科學的管理措施，不能與教師交流、研討教育方法，只是注重組織開展有利于宣傳幼兒園的一些大型活動，阻礙了幼兒園辦園質量的提高。
2、《綱要》落的不實。一些私立幼兒園園長對學習貫徹新《綱要》的重要性認識不足，行動滯后，“綱要”頒布已多年，幾乎沒有認真組織學習過，教學中出現了嚴重的“小學化”傾向。還有一些幼兒園對如何更準確把握《綱要》精神實質，以幼兒為本、以游戲為基本活動形式、克服重教輕養等方面還存在模糊認識。
3、課程設置不盡合理。部分幼兒園為了迎合家長要求，教學方法和內容小學化現象嚴重，忽視省統編教材的使用，把市場上推銷的成語、三字經、拼圖識字等圖書當成教材使用，違背了幼兒教育規律。
4、教師隊伍不穩定。一些幼兒園不按編制規定配備保教人員，保育員和教師界限不清，一個班只配一名教師，造成教師缺少備課時間和教研活動時間。難于外出學習。教師待遇低，加之沒有保教管理經驗，工作信心不足，流動性很大。
四、方法對策及工作設想
我區幼教研訓工作的基本狀況和存在的主要問題，要求我們必須站在現實和發展的角度去審視和探索幼教工作，也必須運用改革的思維和創新的方法去發展幼教工作，并制定切實可行的方法對策和工作設想。
一是要加強領導，積極制定全區幼教發展規劃。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是奠基工程中的重要環節。我們要站在歷史起點上開創全區幼教研訓工作新局面，就要緊緊圍繞幼兒教育改革，全面提高幼兒素質的總體要求，結合全區經濟發展的現實狀況和幼兒身心發展的特點，去構建全區幼教工作的發展戰略。明確全區幼教工作的近期、中期和長遠發展目標，推動幼教工作的科學發展。
二是要加強幼兒教師培訓，提高教師專業化水平。要廣泛開展繼續教育和園本研訓工作。采取靈活多樣的形式，打破時間和空間對培訓內容的限制，使培訓工作具有多樣化、彈性化、柔軟化的特點。使廣大教師能夠在有效的培訓中不斷地更新、積累知識，提高自身素質，全面適應幼兒教育發展的客觀要求。
三是要創新教育方式，更新教育理念。要徹底轉變兒童觀，讓幼兒成為活動的主體；轉變教育觀，實現幼兒園、家庭和社會教育同步；轉變課程觀，使教學向著動態的、開放的、自然和諧的方向發展；要樹立兩全思想理念、發展觀理念，幼教新課思想理念和軟、硬環境并重的思想理念，推動我區幼教工作早日步入科學發展的快車道。
在今后的工作中，我們將以兩個幼教法規為準繩，以貫徹新《綱要》為切入點，借幼教改革的的東風，加大力度搞好全區教師隊伍建設，使全區教師隊伍的德與才、知識與能力、素質與職能得到全面協調地發展，早日建成一支整體素質過得硬的教師隊伍，以適應幼教改革的需要。
幼兒園的調研報告 4
隨著城鎮化的快速發展，我市學前教育幼教需求旺盛，近幾年無論是城區還是農村，民辦幼兒園蓬勃發展，彌補了公辦幼兒園的不足，極大滿足城鄉不同層級幼兒入學需求。我結合近期檢查工作，對民辦幼兒園審批工作進行了調研督導，尤其對幫助無證幼兒園完善手續，向國土、教育、住建、審批等部門詳細咨詢政策，并提出初步對策。現將調研情況報告如下：
一、上級文件精神及我市民辦幼兒園開辦情況
20xx年，xx省教育廳等七部門下發了《關于進一步規范民辦幼兒園通知》，提出要清理整頓無證民辦幼兒園，落實各相關部門監管職責，按照“屬地管理、分類整治、堵疏結合、安全有序”的原則，“規范許可一批、整改過渡一批、關停取締一批”的思路進行分類治理。
20xx年，我市教育局等七部門《關于解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》規定：“土地、房屋如果沒有問題，可向xxx申請聯合鑒定驗收，
1、周邊治理環境；
2、飲用水衛生；
3、食堂建設及食品安全管理。
辦園條件、教師聘用、保教管理。經驗收，以上內容全部達標，且無安全隱患，可向行政審批部門申請辦理辦園許可證（如果使用校車，還需要提供公安交警部門確認達標的園車手續）。”目前，我市有民辦幼兒園xx所，其中有辦園許可證的xx所，無證幼兒園xx所，20xx年以來，到行政審批局咨詢的無證幼兒園共x家，其中已辦理1家，提交申請資料正在整改的xx家。
二、我市無證幼兒園整頓情況
結合《省民辦幼兒園設置基本標準》文件精神，我市印發了《市清理整頓無證民辦幼兒園實施方案》（xx發【20xx】55號），出臺了xx市教育局等7部門《關于規范校外培訓機構及整治無證辦學行為的通知》及《關于解決無證幼兒園歷史遺留問題的'意見》等文件。經過各單位深入摸底，共排查出無證幼兒園xx所（附表），8月下旬，在各轄區張貼了xx部門《關于無證幼兒園臨時停業整頓的公告》xx份。
目前，xx所無證幼兒園中xx所幼兒園已停業，xx幼兒園北園已辦證，xx幼兒園未落實停業，公安機關聯合相關部門立即依法進行了關停，xx局已組織該園xx多名幼兒分流到周邊公辦園。
三、存在問題及建議
（一）抗震設防標準問題
按照國標《建筑工程抗震設防分類標準》規定，幼兒園抗震設防標準為八度。目前我市涉及的無證民辦幼兒園（也包含部分已辦證民辦幼兒園及公辦幼兒園）校舍建筑，抗震設防烈度大部分在八度以下，xx局建議由幼兒園委托具有資質的設計單位出具加固方案并由其組織施工和驗收，此種處理方式時間較長，程序較繁瑣，不利于清理整頓工作的開展。
（二）校舍“兩證”問題
按照《xx省民辦幼兒園設置標準》，民辦幼兒園應相對獨立，利用平房舉辦的，應當有獨立院落，提供房屋產權證明。城區部分配建幼兒園自身無兩證（土地證和房產證），但因所在小區有不動產證，均可辦理審批手續，而農村部分幼兒園現無土地房產手續但座落在村莊內部、合法的農村集體建設用地，xx局建議城區配建幼兒園情況進行辦理。
（三）信訪隱患問題
xx家無證幼兒園中有xx所規模較大的幼兒園，因投資均在百萬左右，正待辦理相關手續，且大多已招生收費，幼兒家長和幼兒園開辦者存在一定信訪隱患。建議xx局、屬地（街道）繼續關注無證幼兒園開辦情況，認真做好幼兒分流工作，積極協助符合條件的幼兒園開辦者辦理相關手續。
本著解決“爭議問題”原則，建議由市無證幼兒園清理整頓工作領導小組辦公室牽頭制定一項“切合實際、便于操作、共同承壓”的總體標準，結合“雙創雙服”活動的開展，為多年未批的幼兒園提供一個清晰地解決方案，實現《xx市加強和規范民辦幼兒園管理的實施意見》的文件要求，到20xx年底我市無證幼兒園清零的目標。
幼兒園的調研報告 5
一、幼兒園概況
xx幼兒園建于xxxx年xx月，現在園幼兒406名，分為學前、大中小10個班，園內共有50名員工，其中女職工45人，其中還包括xx名保育員，1名勤雜工，2名炊事員，3名保安以及2名駕駛員。xx幼兒園領導班子富有朝氣、師資隊伍素質較高、保教質量堪稱一流、享有很好的社會聲譽。幼兒園為了加快教師隊伍的建設，提出力爭近年內教師95%達大專學歷，實現教師隊伍大專化。同時，xx幼兒園設立了職工工會，由園長兼任工會主席，工會工作整體運行平穩，對于保障教師權益發揮了較大的作用，但是其中仍然存在一些問題，對工會作用的充分發揮產生了限制。
二、幼兒園工會工作問題
（一）一線教師年齡偏大
當前，xx幼兒園的教職工平均年齡超過35歲，其中一線教師的平均年齡超過40歲。很多一線教師雖然長期擔任幼兒教育工作，其教育方法基本已經形成定勢，由于年齡較大，學習意識較差，要想讓他們結合當前幼兒教育工作要求轉變工作模式存在較大的難度。這部分教師隨著年齡的增長，對幼兒教育已經感到疲憊，剛剛踏入工作崗位時的激情已然不復存在，因為回顧以往，雖然付出了很多，但是并未比別人多得到什么，導致其積極性大幅度下降。另外，隨著年齡的增長，很多教師在面對生活和工作的雙重壓力，無心兼顧幼兒園工會的工作，很多教師在兼任工會工作時，由于自身的精力不足，導致工會工作開展質量下降。
（二）新招臨時工教師經驗不足
部分新招聘的臨時工教師雖然教學積極性較高，但是基本屬于應屆畢業生或者實習生，在實際就開展幼兒教育的過程中，由于缺乏實踐教學經驗，導致教學無法滿足實際需求，難以對孩子形成正確的引導和教育。另外，一些新教師缺乏耐心和愛心，常常對不守規矩的小朋友進行言語批評或者大聲罵吼，導致孩童畏懼老師和學校。
（三）工會工作思想素質偏低，解決能力不足
幼兒園工會實際上市幼兒園教育工作開展的中堅力量，幼兒園工會工作的有序開展對于促進幼兒園教育工作的開展和發展具有積極作用。但是，當前，幼兒園工會組織以及領導的作用不夠明顯，導致工會形同虛設，無法充分發揮出其本身的作用，工會開展工作的思想素質不足。比如，幼兒園工會在開展工作室對幼兒園教師的思想素質不夠重視，缺乏相關的考核，導致幼兒教師在日常教學中遇到一些突發情況時，無法及時采取對策，影響幼兒園的教學質量。
（四）對教職工生活和身心關注度不足
在工會正常組織工作開展過程中，對幼兒園教職員工的`日常生活關注度不足，沒有做到團結教職員工心理的作用。受到社會發展形態的影響，幼兒園工會工作出現了淡化和輕度化發展的傾向，實際工作并未落到實處，教職工與工會看起來聯系不大，由于，自然而然地出現了工會職能在教職工工作的時候發生作用。同時，幼兒園教職員工的身心健康將會直接關系到幼兒園的教育質量。然而工會的工作主要是對幼兒園教育教學的管理和領導，在很大程度上忽視了對教職工日常生活以及身心健康的關注，導致教職工工作不力，心理壓力增加等問題出現，不利于幼兒園的發展。
（五）工會委員害怕提出切實的建議
幼兒園工會的委員害怕觸碰到幼兒園本身的利益，影響到自己未來的職業發展，也害怕提出一些真正能夠維護教職工利益的建議，這也對工會工作的有效開展產生了較大的阻礙。由于受到長期以來傳統等級文化的影響，很多工會的委員在工會工作中選擇了明哲保身的態度。雖然幼兒園會定期召開教職工代表大會，但是其參與的民主性和監督的民主性并未充分發揮出來，更多的只是在一些小問題方面糾纏，并未真正解決員工的實際問題。并且隨著幼兒園辦學規模的不斷擴大，幼兒園教職員工隊伍也不斷擴大，尤其是聘用人員的不斷增加，但是教職員工的工資水平較低，導致幼兒園人員流動較大，不利于保持教育隊伍的穩定發展。針對這一問題，工會委員也害怕直言被當成公開對抗而不敢過多提及，嚴重阻礙了工會作用的有效發揮。
三、幼兒園工會工作開展建議
（一）充分認識工會的地位和作用
首先，需要學習《工會法》，讓幼兒園的教職工能夠對工會有著充分的認識，讓全體教職員工在學習研究過程中逐漸提高對工會的認識。同時，工會各項工作與活動的開展需要資金的支持，只有經濟上有了保證，才能確保工會活動的設計能夠不斷創新，工會自己的辦公室能夠在一定的程度上為工會委員帶來一定的自我歸屬感和認同感。如果條件允許，可以設置專職的工會工作人員來組織開展工會工作，只有通過這樣的方式，才能夠讓工會委員將更多的精力投入到工會工作中，避免教師兼任工會委員工作導致教師無法將更多的精力投入工會工作而影響工會工作開展的質量，工會委員才能真正站在教職員工的角度上思考和發言，促進工會工作的健康發展。
（二）實施民主管理，堅持園務公開
在每個學期開學之前，幼兒園應該召開全體教職員工大會，積極讓教師參與到幼兒園管理工作來。幼兒園工會應該提前下發工會活動計劃草案，同時向教職員工征求建議，根據征求的意見和建議，配合幼兒園的實際情況，將幼兒園的改革發展目標列出來，同時明確幼兒園的各項制度和教師獎勵方案，讓全體教師參與討論，并最終修訂稱為幼兒園的相關制度加以落實，通過建立并落實各項規章制度，能夠形成良好的約束機制，讓工會委員切實履行自己的義務，真正維護教職員工的利益。同時，幼兒園，需要堅持園務公開的意見精神，積極組織實施幼兒園校務公開。幼兒園黨支部以及工會應該在召開全員教職員工大會時，將幼兒園的財務、職稱評定、先進評定、考核、福利、教學等各方面的工作情況向全體教職員工全面公開。通過園務公開的形式，能夠讓教職員工直接參與到幼兒園的管理工作中，保障他們的知情權，也促進教職工與幼兒園領導的溝通交流，增強幼兒園的民主建設，有利于構建和諧校園。
（三）加強對教職員工的關心
幼兒園教職員工遇到婚喪產假，幼兒園工會都應該積極組織人員前往慰問，將幼兒園的關心真正送到每個教職員工的心中。真摯的關懷能夠讓廣大教職員工解除后顧之憂，使他們能夠將更多的精力投入到工作中，將幼兒園的事真正當作自己的事，積極以主人翁的精神參與到幼兒園的建設管理中。同時，教師本身的身心健康將會直接關系到整個幼兒教育工作的開展質量。因此，工會需要充分認識到教師在幼兒園建設發展中所發揮的作用，從工作、生活、健康等各個方面給予他們足夠的關懷。
（四）通過開張豐富的活動，提升工會魅力
豐富多彩的活動是提升工會魅力與向心力的重要途徑之一，幼兒園工會領導應該與工會委員多創造條件組織豐富多彩的活動，讓教職工能夠通過參與活動感受到工會的魅力。同時，通過文化活動的開展，還能夠緩解教職員工的工作壓力，提高文化素質，豐富其日常生活。在和諧文化活動中，教職工通過相互學習、相互幫助，不但能夠弘揚傳統文化精神，還能夠激發工作熱情，培養其積極向上、樂觀自信的生活態度。
現階段，幼兒園工作的開展需要民主參與和民主監督。工會作為服務教師和幼兒園的重要紐帶，其本身應該保持應有的獨立性，同時積極配合幼兒園的實際工作，真正為教職工辦實事、辦好事，讓廣大教職員工能夠充分感受到工會的魅力，提高幼兒園集體發展的凝聚力，真正促進幼兒園的健康發展。
幼兒園的調研報告 6
一、幼兒園特色的問題分析
（一）追求功利
一些幼兒園把創建辦園特色作為一種功利化手段，把創建辦園特色作為一種教育時尚來追求，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點表面文章，不在內涵上下功夫，或是只說不做，說多做少，看似轟轟烈烈，實則很蒼白無力。
（二）特色等同于特長教育
很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發展為代價換來發展特長以彰顯所謂的特色，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞，特色僅特指藝術教育、體育等方面的工作，它造成了幼兒單方面的發展。
（三）刻意模仿，失去自身特色
有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾，弱化并拋棄了自己的強勢，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導致幼兒園從有特色到無特色。
（四）項目過泛
有些幼兒園不從實際出發，什么項目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓，結果是樣樣想做、樣樣都做不成。
二、幼兒園特色問題的成因分析
（一）社會評價的制約
當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的、非理性的，多以培養出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩、會算多少道題、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優劣，幼兒園為了生存，就一味地迎合社會和廣大家長的需求，這必然導致幼兒園誤入特色發展的誤區。
（二）幼兒園因素的制約
首先，園長自身的素質制約著幼兒園特色發展的方向。教育家陶行知先生曾說過：校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校先評價它的校長。一個好校長能帶出一所好學校。園長對辦園特色的形成會起到主導作用。但目前這種專家型的園長極為稀少。
其次，幼兒園教師的素質制約著幼兒園特色發展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在，幼兒園辦園特色的形成，教師是關鍵。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進、知識功底深厚、教學水平高超并不斷追求創新的教師，其他一切都成了水中月、鏡中花。
再次，建設幼兒園文化也是創建幼兒園特色的過程。
（三）幼兒園家庭因素的制約
家長片面的教育觀和質量觀是特色難以被認可。長期以來，由于傳統觀念的影響，不正確的教育價值觀、重知識輕能力、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在，甚至是當前家庭的'主流教育觀，這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創新，同時嚴重阻礙幼兒月特色建設。
三、幼兒園特色問題的解決策略
（一）改革管理模式，下放權力，各幼兒園適當的自主權
幼兒園特色的發展需要有足夠的自主權，需要激發幼兒園和教師的內在動力和熱情。所以，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發展個性和創新的空間。
（二）實現園長專家化和幼兒教師的專業化
要創建幼兒園的特色，院長要有獨特的理念、獨特的管理風格、獨特的人格魅力，要有深厚的理論品質和個性化的教學思想，即成為專家型的園長。要充分了解每一位教師的個性特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處，要為教師的專業化成長創造條件。
（三）幼兒園與幼兒家庭加強溝通，讓家長參與管理
實現幼兒園的特色教育，必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長積極參與幼兒園的管理、決策和事務工作，使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產生認同感。
幼兒園的調研報告 7
一、工業大學幼兒園基本情況
工業大學幼兒園隸屬于工業大學后勤集團公司，創建于1959年，是鄭州市一級優質幼兒園，占地面積3000多平方米是一所歷史悠久、有著深厚文化底蘊的高校幼兒園所。建園50年來，在各級領導和幾代幼教工作者的共同努力下，不斷創新、不斷發展，現擁有10個教學班，385名幼兒。春華秋實五十載的歷史沉淀了幼兒園“團結、創新、和諧”的園訓，顯示了高校幼兒園獨特而濃厚的文化底蘊。幾屆校領導的孩子，都是從我們自己的幼兒園畢業的。
我園有一支專業水平高、銳意進取、勇于開拓的領導班子，以科學化、人文化、規范化的管理贏得了社會、家長、教師的高度贊譽，培養出一支愛崗敬業、團結勤奮、樂于奉獻、勇爭一流的教師隊伍，為工業大學后勤發展做出了一定的貢獻和成績。多年來，我園有多名教師榮獲“省、市先進個人”、“市、區骨干教師”、“市教改新秀”、“省、市優秀輔導教師”、“優秀黨員”等稱號。教師撰寫的100多篇科研成果及論文分別在國家級、省、市級評比中榮獲一、二等獎。被授為快樂識字教育基地、省“十五”、“十一五”重點課題實驗園、鄭州市中原區衛生保健先進單位。20xx年授予“綠色學校”稱號。
二、性質意義和問題
高校附屬幼兒園性質和發展意義是，在主辦單位、地理位置、家長群體等方面不同于公辦幼兒園或其他社會力量辦幼兒園，有著自己獨特的優勢。高校獨立于政府機構，常常是一個社區內的文化集結點。高校附幼一般位于大學校園內或者住宅小區，幼兒一部分為高校的教師子女，一部分面向社會。理性分析高校附幼的物質或精神資源，對于提高幼兒園的辦園質量、促進其長遠發展意義重大。
目前，我們幼兒園存在的困難：資金短缺，硬件實施陳舊、空間擁擠，希望給予重視和扶持。
三、兄弟高校辦園情況
大學幼兒園，又名幼教中心，成立于20xx年，隸屬于大學后勤集團，由創建于上世紀50年代的大學幼兒園、杭州大學幼兒園和農業大學幼兒園組成。該幼兒園以“為孩子的終身發展奠基”為辦園宗旨，以“規模集團化，管理規范化，教育現代化，服務人本化”為發展總目標，以顯著的辦學成績贏得了社會各界的贊譽。幼兒園憑借全新的辦學理念、科學的管理機制，招攬各方英才。大批教育精英花落幼教，使幼兒園擁有了一支師德高尚、甘于奉獻、專業精湛的師資隊伍。多年以來，整支團隊以驕人的業績詮釋著現代教師的風采才華。幼兒園在確保教學質量的同時，注重孩子個性發展，彰顯分園教育特色。經過長期的教育教學實踐與探索，各分園形成了“生活教育、環境教育、生命教育、親歷教育”等辦學特色。幼兒園堅持以課題研究為突破口，近年來，主持并開展了十余個省市級立項科研課題研究，以輝煌的成績演繹著優質教育的內涵。
幼教的成功與長期和美國、德國等地區交流互訪，與國際聯合國學校及美國內不拉斯加大學兒童發展中心長期合作；與各級領導、社會各界以及眾多家長的大力支持；與幼教同行間的互學觀摩密不可分。
幼兒園作為高校幼兒園我們始終堅持服務社會的使命與責任，同時將教育科研作為教師專業化成長的重要途徑，幼兒園發展的重要基石。因此我們始終將促進兒童的健康與發展作為教育的核心價值追，華中師范大學幼兒園是鑲嵌在全國著名學府華中師范大學校園內的一顆明珠，“忠誠博雅、樸實剛毅”的華師精神為幼兒園營造了“敬業、團結、奉獻、創新”的人文環境。在五十多年的教學歷程中，形成了自己的辦園模式和風格，積累了豐富的幼教經驗。七千多平方米的保教大樓寬敞、明亮、舒適，環境富有童趣，開設十九個班和親子園，并設置電腦室、音體室、讀書屋、科普室、多媒體教室、美術室等多功能室和大型室內操場，室外配備大型游樂設施、兒童游泳池、沙池、種植園地等。在全面貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的前提下，幼兒園引進國際先進早期教育模式并進行本土化教學改革和實驗，開設了：全英語環境教學、蒙氏教學、分享閱讀教學、奧爾夫音樂教學、神氣龜電腦教學、親子園等特色教學。以提高保教質量為核心，以優質服務求生存，以特色教學謀發展，注重幼兒體、智、德、美全方面發展的素質教育，為幼兒終生學習打下良好的基礎。
四、發展學前教育規劃
我園十分重視教科研工作，提出“以教研促科研、以科研促幼兒園發展”的口號，先后承擔國家教育部“十五”重點課題“現代幼兒英語與文明行為習慣的培養研究”、省十五重點課題“多元智能創意課程的研究”、省十一五重點課題“在語言運用中發展幼兒的多元智力”、“藝術領域中教師提問有效性策略的研究”、“幼小銜接的.研究”等課題研究，收獲了豐碩的成果。
辦園理念為，堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨，堅持“為教師服務、為學校服務、為社會服務”的理念，發揚團結、勤奮、奉獻、創新、求實的優良園風全面推進素質教育，遵循幼兒身心發展的規律，為孩子們提供了像家一樣溫馨的生活環境。近期發展目標是，今年晉升市示范幼兒園。遠期發展目標是，擴大規模和影響，建立分園，集團化發展、成為高校后勤的幼教品牌。
當前我們的發展機遇與挑戰并存，機遇一是國家對學前教育的重視；機遇二學校發展目標是建高水平大學，需要一流的后勤服務，幼兒園的發展能為本校教師子女提供優質教育，使其更加投入的工作；機遇三大學文化和幼兒園文化的相容、碰撞實現互利共贏。
五、思路與建議
（一）、全方位提升學前教育軟實力。
制定統一辦園標準，全面實施幼兒園提質創優工程，確保全社會兒童都能接受規范、有質量的學前教育。
一是制定統一辦園標準。建議加強學前教育管理，制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入和督導制度，克服小學化傾向，規范辦園行為。二是規范辦園行為。建議端正幼兒園的辦園思想、規范辦園行為，增強依法辦園、依法治教的意識，確保幼兒身心健康發展。三是落實年檢制度，實行動態監管。建議分類治理、妥善解決無證辦園問題。對于年檢不合格園所，限期整治，保證質量。整治后不合格園所，取締其辦園資格。
（二）、保障教師隊伍建設。
一是落實教師勞動保障制度。聘用教師在職稱評定、評先評優、培訓等方面享有和在編教師同等待遇。二是給予教師一定的福利補貼。如：設立幼兒教師的專項補助經費，每年對幼兒教師給予一定的補助等。
（三）、按集團式辦園模式發展
建立兒童學習與多元發展標準。兒童發展是幼教工作的目標，幼兒園發展的基礎是其培養兒童的質量，所以兒童學習與多元發展是幼兒園一切工作的核心。為了保障兒童的成長，我們可以在集團中建立“兒童學習與發展標準”，它是對幼兒在社會性情感、創造力及身體方面發展期望的描述。它包含了學前期的每個年齡段，幼兒應該知道什么、學會做什么、可以完成哪些類型的任務以及為后繼活動奠定怎樣的基礎。通過標準，對兒童發展進行評估和指導，對集團的課程資源和教學資源進行合理規劃。
推進教師專業素質的持續發展。幼兒園集團如果要實施優質教育與特色教育發展的戰略，就需要依托一支具有相應素質的專業教師隊伍。研究和實踐表明，學校的持續改進，根本表現在教學的持續改進，而一支優秀教師隊伍則是教學改進之本，因而也是學校創新之本。而隨著集團辦學規模的不斷擴大，教師人數的急劇增加以及幼兒活動的多樣化設計，教師培訓將成為一個亟待解決的問題。從專業發展的角度出發，幼兒園集團的教師隊伍可分為兩個基本層面：各園園長（包括主要領導）與廣大教師。因此集團的教師專業發展體系包括3個部分構成：園長專業化發展、全員教師專業發展與專業發展的制度保障。應該積極開展“以園為本”的教學研究，例如，采用名園長工作室、名教師工作室、中心園集體備課、教師工作坊等方式促進幼兒園課程活動的實施和教師專業的成長，為集團后續發展奠定強有力的優質人才資源保障。
傳導幼兒園核心文化與品牌整合。名園之名，來自于始終不懈的追求、綿延發展的歷史和經久積淀的傳統，這是名園之不同于普通幼兒園的“神韻”。我們知道，學校文化是歷史性的傳遞樣式，它包括不同程度上為學校共同體成員理解的規范、價值、信念、儀式、慣例、傳統和神話，從這個意義上說，文化塑造著人們的思維和行為方式。在幼兒園集團中，這些文化包括體現領導效能和人員關系的組織文化、體現教師教養方式的專業文化和體現兒童精神風貌的學生文化，因此對幼兒園核心文化的梳理、認同和傳導，既是建立共同體意識的前提，也是幼兒園品牌發展的基礎。如果我們在集團發展過程中注意將這些歷史和活動的印記加以整理和保存，使學校的文化精神一方面成為大家的共識，另一方面凝聚在物化的承載物上，成為一種集團文化的集體記憶。那么幼兒園的發展就會成為夯實文化資源的根基。
重組集團管理架構。集團管理架構是為實現集團教育戰略服務的，幼教集團本身也是一種制度創新，它必然引發從政府主管到幼兒園辦學自主權的下移，預示著以園為本的教育決策與管理制度的重構。園本管理的核心是授權和廣泛參與，即財政權、教學權和人事權的下移，更多地讓教育實踐活動的具體參與者進行相關決策。例如，可以合并多家幼兒園的內部職能機構，成立事業部制，將扁平化管理與項目管理有機結合；開設校園網絡資源和管理平臺，保障上下交流和信息的暢通，達成管理架構的技術支持。
運作與開發集團優質教育資源。幼兒園集團要實現優質教育規模和質量的進一步提高，需要強大的資源。幼兒園集團一方面需要努力爭取政府部門的支持，另一方面也要依靠學校自身，依托教育集團體制創新所生成的資源增效和資源再生機制，將傳統的幼兒園管理轉變為卓有成效的“幼兒園經營”。“經營”就是要盤活教育存量資本，搞活增量資本，激活無形資產。例如，可以根據不同區域兒童的特點和需要，合理調配師資，把教師安排到最能發揮其優勢的位置上，使教師人盡其才；統籌集團的物質資源，實行內部流動，保證物盡其用；凝聚優質課程資源的精華，建立集團教學資源庫，實現優質師資的共享，使集團各園齊頭并進。只有這樣，才能保障中心園和子園之間的和諧發展，形成集團強大的品牌優勢。
總之，集團式辦園需要學校各級領導的理解、配合與支持。以股份制和承辦制為核心，走集團式發展的辦園道路，沒有成熟的經驗可以借鑒，只有在“游泳”中學會“游泳”。為了實現這一目標，需要學校各級領導幫助幼兒園克服種種困難，掃清前進中的障礙，“扶上馬，送一程”。
幼兒園的調研報告 8
一、問題的提出
世紀之初，教育部副部長王湛在全國幼兒教育下作座談會的講話中明確提出：貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，最重要的環節是教師觀念的轉變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入，對教師職業道德和專業能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊伍的水平已成為幼兒園教育質量的決定性因素。那么，近6年來，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念和價值追求的過程中，幼兒園教師的專業成長有哪些途徑？專門的培訓機構和教師自身在教師專業成長的過程中取得哪些經驗？又遇到哪些困難？我們特此做了一問卷調查，以了解幼兒園教師專業成長的現狀，并試圖就現實存在的問題做一些思考。
二、調查對象及問卷設計
20xx年10月，我們在廣州市荔灣區的幼兒園隨機發放了80份調查問卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問卷。調查問卷的設計主要由反映幼兒園教師專業成長途徑的四大部分構成，每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調查問卷具體內容包括：
(1)幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質、幼兒班數和人數等；
(2)幼兒園園長與教師基本情況，如園長和教職工年齡、學歷、教職工的穩定性和待遇、教職工工作時間等；
(3)幼兒園教師專業成長主要途徑；
(4)幼兒園教師專業成長遇到的困難以及促進教師專業成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業務園長根據本園教師的實際情況填寫。
三、調查結果與分析
(一)幼兒園性質
幼兒園的性質是制約幼兒園發展的重要因素。從本次調查結果來看，在被調查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數的一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業單位辦園(占15％)、教育系統辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業單位改革對幼兒園教育的影響。從調查問卷中可以看到，教育系統辦園、企事業單位辦園以及一些規模較大的幼兒園的教師專業成長的條件較好，主要表現為幼兒園領導重視、外出學習機會較多、教師參加各種學習的積極性較高等。而部分幼兒園因為園領導不重視、教師人數不足、外出影響教育教學工作，教師流動性較大、專業培訓缺乏系統性和連續性等原因，無法保障幼兒園教師專業成長的權利和機會。
(二)幼兒園師資情況園長、教師的素質是幼兒園發展之根本。調查結果顯示，幼兒園園長學歷具體情況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學歷，37％的園長具有中專或高中學歷，6％達到本科學歷，除個別以外，園長們取得的學歷都是學前教育專業。與10年前相關資料對比，幼兒園園長學歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長的學歷提高是通過在職學歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業水平的提升，同時園長素質的提高也是保證幼兒園教師的專業成長和幼兒園管理、教育教學水平提高的根本保證。
與此同時，幼兒園教師的素質也有明顯的提高。從教師職稱的統計數據看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教師。教師學歷的統計結果是：21所幼兒園擁有本科學歷的教師，專科學歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學歷的教師比例高于中專學歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長和教師素質的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時給一些負責和管理幼兒園教師專業成長的專門的在職培訓機構提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學歷培訓需求越來越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專業化，普遍希望培訓能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發展現狀相適應等。
另外，關于幼兒園從業人員的工作時間，調查結果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上，每日工作時間為8小時的占63％，少于8小時的僅占6％。從數據統計上看，幼兒園工作人員的工作時間并不算過長，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間，而真正能有空間有時間午休的教師并不多，這些時間往往被很多教師用來備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長。在統計中我們還看到很多單位上班時間改為8點30分后，幼兒園工作人員的上班時間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時間在7點30分到7點45分之間。幼兒園教師工作時間偏長、上班時間較早，同時工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現疲倦狀態，有些甚至出現職業倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動積極地利用業余時間參加各種在職學習以提高自身專業成長，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業成長途徑
在幼兒園教師專業成長途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專業素質的提高，同時為教師的專業成長提供了條件。
在幼兒園教師專業成長的.園外途徑中，專門機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學習、學歷培訓、區和片教研活動、專家講座。而在幼兒園教師專業成長的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動是最主要的方式，其他依次是園內觀摩、業務學習、培訓、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。專業途徑的多樣化說明了幼兒園教師認識到終身學習的重要性，同時也要求每一位幼兒園教師要根據自己的情況選擇適合的學習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進自身專業素質的提高。
(四)幼兒園教師專業成長遇到的主要困難
調查結果顯示，在幼兒園教師專業成長的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數不足、外出影響日常教育教學活動、園內各種教師專業成長途徑缺乏足夠的專業指導、部分幼兒園特別是規模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業余時間參加專門機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中專畢業進入工作崗位，在進行學歷進修時難以處理好家庭、工作、學習三者之間的關系。此外，還有幼兒園園長支持度不夠，有關專業成長學習方式和內容缺乏針對性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業成長時遇到的困難和問題。
四、思考與建議
(一)各級政府部門要重視幼兒園教師的專業成長
幼兒教育作為基礎教育的基礎，它對一個人一生成長的影響已得到所有人的共識。國際經濟合作發展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學習的第一筆投資，是為滿足每個家庭更加廣泛的經濟及社會需要的一項意義遠大的政策援助。
幼兒教育的質量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質與水平是其中不容忽視的一個重要因素。近年來，在許多幼兒園的教育教學評價體系中，幼兒園教師專業成長成為其中一項重要指標。如20xx年2月頒布實施的《廣州市示范性幼兒園認定標準》中，“教師專業成長的機會”為其中的一項指標，且為必達指標。在現有條件下，如何使教師認識到專業成長的重要性并調動教師積極參與的主體意識，同時又如何保障教師專業成長的權利呢？筆者認為，首先，各級教育行政部門在行政審批或評估中應對幼兒園教師的專業成長提出相應的要求并定期評估，使幼兒園行政領導切實認識到教師的素質是幼兒園教育教學質量和水平的根本保證，并為每一位教師的專業成長創造條件；同時使幼兒園教師也認識到自身專業成長的必要性和重要性，不能由個人的喜好決定是否參與，而要把自身的專業成長當作一種義務合格幼兒園教師的基本義務。其次，承擔教師專業成長的各級教育業務部門要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓的特點，結合幼兒園教師的工作特點和普遍性的問題，組織靈活多樣、針對性強、實效性高的培訓內容和方式。比如，教師專業成長的途徑和課程內容要個性化、多樣化，與教育教學實踐緊密聯系，這樣既能提高教師的教育教學理論認識水平，又能幫助教師更科學有效地解決實踐中的問題；培訓形式、時間要靈活機動，不要讓教師把專業成長看成是一種負擔，視為“被動學習”，要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業倦怠現象。所謂“職業倦怠”，是指從業者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現的對所從事職業的消極態度和行為。近幾年相關研究表明，幼兒教師產生職業倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會地位不高，得不到應有的尊重；幼兒安全問題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會和家長的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無所適從；幼兒教師待遇低，工作時間偏長，工作的強度與收入不成正比；幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會地位持否定態度，等等。
幼兒教師的職業倦怠現象在很大程度上影響了教師對專業成長的看法和參與的積極性。有教師認為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學習是一件艱難的事情；也有教師認為收入不高，學不學都一樣，即使參加了也沒有認真的學習態度，使學習效果大打折扣。面對幼兒教師的職業倦怠現象，目前不可能依靠某一個部門或某一單項措施就能從根本上解決問題。分析幼兒園教師存在職業倦怠現象的主要原因，我們不難發現，大部分的原因都源于教師對幼教工作的態度。在這方面，各級幼兒教育行政部門、業務管理部門或幼兒園行政管理者都應關注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應的努力，以減少教師的職業倦怠現象，提高教師參與專業成長的主動性和積極性。在生理健康教育方面，應讓幼兒園教師認識到心理、精神狀態影響一個人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學習，做到“張弛有度”、有效調節，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業的意義，在心理上產生對自我以及工作的認同感，把教師這一行看作是自己的職業，作為一生追求的理想；同時要讓每一個教師學會從工作中體驗快樂、成功和自信，不斷學習提高自身素質，逐漸減輕或消除對職業的倦怠現象，從而以一種樂觀、積極的心態主動地促進自身的專業成長。
(三)重視專門機構培訓，并不斷提高培訓質量
幼兒園教師的專業成長途徑的統計顯示，目前幼兒園教師專業成長途徑無論是園外還是園內方式都很多，而且幼兒園上下對教師的專業成長都非常重視。我們發現，專門機構培訓以30.5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀、觀摩學習要高近7個百分點。這說明專門機構培訓得到了幼兒園教師的高度肯定，同時也反映了專門機構培訓在教師專業成長中的重要作用。
在教師繼續教育出現校本培訓、專門機構培訓、網絡遠程培訓“三頭并進”的新格局背景下，專門機構培訓以其獨特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方式。與另兩種繼續教育方式相比較，筆者以為專門機構培訓具有以下特點：首先專門機構培訓具有較強的系統性、組織性、計劃性。各級業務培訓部門每一門課程的開設都必須經過專門的課程評審，課程的組織和實施有保障。其次，專門機構培訓主要采用面授方式，在此過程中師生能直接交流，能更好體現和完成“傳道授業解惑”的教與學的過程，效率較高。第三，專門機構培訓有專業教師、幼教專家、大學教授組織教學，能讓幼兒教師的理論認識和實踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學習，形成相互交流和學習的平臺。第五，專門機構培訓相對有更多的強制性，如上課時間、地點固定，能更好保證學習的效果。
在我國現有的教師繼續教育格局中，專門機構培訓工作主要由部分高等院校和區級教師培訓機構負責。在提高專門機構培訓實效方面，筆者認為要做好以下幾項基本工作：第一，在每個繼續教育周期內所有課程的設計要有很強的目的性、計劃性、針對性。課程的設計和開設不能隨意，要根據所轄全區域幼兒園教師的總人數考慮一個周期的總課時數、不同類別課程的比例和課時數在整個周期內的分布。例如第一年和最后一年開設的課程相對中間幾年的要少些，因為第一年許多教師認為后面時間還很多，最后一年許多教師已經修完所有學分。第二，培訓的方式要多樣化，提高培訓的實效性。專門機構培訓一般以課堂講授為主要形式，同時可以結合討論、案例分析、實地觀摩、專家講座等形式，讓教師有興趣參加學習，真正做到參與培訓的教師有所收獲。第三，培訓要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長、保育員等要有針對性的培訓。
(四)進一步探索幼兒園教師專業成長新途徑
以上提到幼兒園教師在專業成長的過程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時間或業余時間參加各種促進教師專業成長的活動時較難處理家庭、工作、學習三者之間的關系，幼兒園園長支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來進行，而幼兒園教師專業成長新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業成長的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導制度、全區幼兒園教研活動、幼兒園教師的培訓工作結合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓一體化”的教師教育機制。實踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區荔賢幼兒園音樂教育經驗展示與研討》活動，活動內容有音樂教育教學活動觀摩與評價、音樂教育教學的專家講座、幼兒園教研活動展示等。參加人員主要是區屬各幼兒園的行政負責人或音樂教學骨干，約80人。從參加人員的反饋來看，他們充分地肯定了活動的價值，均表示收獲很大。這種教育機制或活動達到了預期效果，主要是因為：活動的形式比較多樣，有教育教學觀摩也有活動評價，有專家講座的理論學習也有實踐活動展示，有教育教學活動展示也有教研活動展示，其間還滲透教師參與、提問等環節，所有教師既是觀摩者也是參與者，大大調動了教師的積極性。以教育教學活動觀摩后進行的活動評價為例，在評價中教師各抒己見，彼此間產生思維的碰撞，在潛移默化的過程中，參與的教師能逐步形成用科學的教育思想和理念分析教育教學現象的能力，不斷提高專業理論認識、提高專業素養。
幼兒園在教師專業成長新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過程中促進教師的專業成長；幼兒園課程開發與教師專業發展一體化等。筆者認為，如何使幼兒園教師的專業成長更有效更科學，需要所有的幼教千作者來共同探索、共同努力。
幼兒園的調研報告 9
內容摘要：
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。本文主要選取三所幼兒園里的園長與教師作為訪談對象，了解到現在幼兒園教育中存在著小學化越來越嚴重，安全保障不到位，幼師男女比例失衡等問題，并針對這些問題提出一些關于幼兒教學內容，教師職責以及安全方面的建議。
關鍵詞：幼兒園教育小學化安全幼教
孩子是父母的希望，是祖國的花朵，而幼兒教育關乎千千萬萬孩子的健康，家庭的幸福，國家的未來。所以，幼兒受教育情況引起了社會各界的極大關注。但是現在幼兒園教育中還是存在很多問題。為了能夠解決這些問題，為改善幼兒園教育提出一些對策，促進孩子健康成長，我們小組開展了這次幼兒園教育的調查活動。
一、調查的基本情況
在此次調查中，我們小組通過學校的介紹信，分別與愛爾法幼兒園，丹佛小鎮幼兒園，百家湖清華幼兒園建立聯系，并分別采訪了愛爾法幼兒園的一位老師，丹佛小鎮幼兒園的畢園長，百家湖清華幼兒園的張園長。
通過與老師和園長的交流，我們了解并記錄了現在社會中幼兒園教育普遍存在的一些問題。在調查準備的時候，我們小組本來準備了調查問卷，但是由于可操作性不強，最后我們不得不放棄這個環節。但我們通過走訪，利用網絡、圖書館等查閱相關資料，小組共同探討研究完成了這次調查活動。
二、當今幼兒園教育中存在的問題及原因分析
(一)幼兒園教育小學化的現象越來越嚴重
在此次訪談中我們從丹佛小鎮的畢園長那里了解到在中國的教育體制下，應試教育成分太重，眾多家長“望子成龍，望女成鳳”，導致很多民營的幼兒園為迎合家長的需求和滿足社會市場的需求提前開設了一些小學課程，很多幼兒園的大班都開設了識字、英語、數學等文化課程，加上開設各種音樂、書法、繪畫等特長班。嚴重違背了教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》[1]中對幼兒教育內容的要求。在訪談中，丹佛小鎮幼兒園的畢園長告訴我們，雖然國家明令禁止學前教育“小學化”，但這一現象還是屢禁不絕。
在很多家長們看來，一定要讓孩子贏在起跑線上。但我們認為這樣的“打贏起跑線之戰”的做法其實是一種拔苗助長式的教育方式，“過早接觸小學知識，不符合幼兒的生理和心理發展規律，可能會干擾幼兒在小學的學習，讓幼兒喪失對學習的興趣”。百家湖清華幼兒園的張園長堅決反對這樣的教育。
通過與幼兒園園長及老師的訪談和小組成員共同討論，最后我們得出幼兒園教育“小學化”的原因有以下幾個：
1、我國傳統應試教育模式根深蒂固
眾所周知，我國教育模式一直被稱作“應試教育”模式。“應試教育”緊緊圍繞考試和升學需要。因為幼兒在接受完幼兒園教育后就要面對升入小學的問題，家長對這方面非常地重視，所以迫使幼兒園滿足家長的需求。我們從丹佛小鎮等3所幼兒園的園長那里了解到，現在小學招生都是需要面試的。幼兒園為了滿足家長的需求就提前讓孩子接受小學知識和相關的訓練。而且對于許多家長來說，提前學習不是他們的初衷，但是看到別的孩子都在為今后的升學考試做準備，如果自己的孩子起步晚將來在考場上就沒辦法和別人競爭了，于是為了孩子的“前途”就不得不早早地讓他們多學點應試知識了。所以，可想而知，這樣的情況是很普遍。
2、父母“望子成龍”“望女成鳳”觀念的錯位和盲目攀比
現在的家長越來越重視幼兒教育，有部分家長甚至把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會地位的一個象征，孩子的“聰明”與否直接影響到自己的聲譽。于是不少的家長有了跟風的心理。看到別的家長報了什么特長班也馬上就自作主張的給小孩報了一個，絲毫不考慮自己的小孩是否愿意，是否對孩子的成長有幫助。現在小孩子的入園年齡有越來越小的趨勢了。有的家長甚至在兩三歲的時候就把孩子送進了幼兒園。
3、幼兒園受商業利益驅動
盡管教育部門一直在狠抓幼兒教育小學化的問題，但是還是有一批又一批的私立幼兒園在利益的誘惑下鋌而走險，為了高額利潤，迎合家長的胃口，有一些幼兒園不斷開設小學課程，開設各種各樣的特長班。不少幼兒園的創辦者或管理者為了個人私利，根本不顧及孩子們的感受，無視教育部門的規定。一些幼兒園為了吸引更多的生源，紛紛打出特色班、興趣班的招牌，在我們走訪的幾個幼兒園，就都是各自有各自的特色，以此來吸引家長的注意。
(二)教師過分強調孩子的行為規范和管理統一，忽視了孩子自主能力和非智力因素的培養
在其中一個幼兒園采訪的時候，我們就遇到老師在呵斥一個小朋友要端正坐好，不許亂動，等家長來了以后乖乖把椅子放在指定位置。類似這樣的現象數不勝數。比如要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩；對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，坐姿要端正，回答問題要舉手。教師忽視了孩子的個性差異，在一定程度上扼殺了孩子的好奇心，讓孩子在一個固定模式下成長。幼兒教育是啟蒙教育，我們的社會和家庭過度強調智力的開發，卻忽視了非智力因素的開發特別是心理素質的培養，例如與其他小朋友的相處技巧，思想品德等。在我們走訪的3個幼兒園中，有的幼兒園的孩子會主動向保安和工作人員問好，但是有的幼兒園的孩子對他們就采取漠視的態度。
我們認為出現這種現象的原因有以下幾方面：
1、教師為了減輕由于孩子天生的`好動行為而帶來的管理方面的負擔。如果孩子們都可以按照老師說的話乖乖地去做，老師就可以省下很多精力和時間。
2、長期以來，人們傳統觀念上“好孩子”的標準根深蒂固。無論是家長還是老師都會認為一個事事聽家長和老師的話，乖乖接受他們的安排，做事循規蹈矩的孩子就是一個好孩子，在這種觀念的影響下，無形中就會抹殺一些孩子的好奇心和創造力，孩子在完全聽從家長和老師的安排下生活就會缺乏一些自主生活的能力。
3、小學生日常行為規范管理制度的先行影響。小學學校的這種行為規范在一定程度上會促使幼兒園教師為讓孩子提前適應小學管理而采取一些統一化管理的手
(三)幼兒園對孩子缺少適當的挫折教育
在孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。但是由于現在的孩子大多都是獨生子女，家長對孩子十分溺愛，幼兒園考慮到家長的反映，很少對孩子進行挫折教育，絕大部分時間都是讓孩子無憂無慮地玩，孩子遇到一些挫折以后，更多的是老師替孩子克服。孩子無論是回到家里還是走進學校總像生活在溫室里的花朵，在呵護下成長，以至于在對困難挫折的感性認識上比較欠缺。
(四)教師性別比例失衡，男教師極度匱乏
從愛爾法，丹佛小鎮，百家湖清華等幾所幼兒園的訪談中我們了解到目前幼兒園教師的性別比例存在著嚴重的失衡，這三所幼兒園的教師全部是女性。在教育教學中，女教師獨有的溫柔、細心，會使孩子在母親般的關懷下順利地適應幼兒園的生活。但由于單一的教師性別，問題也日漸突出。越來越多的聲音開始呼吁幼兒園教師性別比例的嚴重失衡對幼兒的成長造成了極為不利的影響，一些男孩子的家長會認為孩子可能會缺少一些陽剛之氣。而針對兒童的性格培養，百家湖清華園幼兒園的張園長說：“在孩子成長過程中，需要不同性別的影響。現在的幼兒園十分需要男教師，但是男教師又是十分缺乏的。”
我們認為造成男幼師極度匱乏的原因主要有以下幾個：
1、傳統的性別偏見導致有部分從事幼兒教育專業學習的男性非常喜歡幼兒教師職業，但迫于社會輿論的壓力，而放棄了自己喜歡的職業。
2、男性本身的想法有偏差，認為這種工作只是女性的工作，自己不會照顧小孩，而且男性應該干的是“更大的事業”，不愿意整天蹦蹦跳跳，覺得那有些丟臉。
3、幼兒園在招聘教師的時候認為女性更能細心地照顧小孩，男性不能勝任。
(五)幼兒園安全存在一些潛在問題
在被采訪的幼兒園都一再強調他們的幼兒園的安全防范措施做的都十分到位，但是在各個幼兒園的走訪中，通過對比我們也發現了一些問題。在我們走訪的愛爾法幼兒園內部，它的樓梯和地板是采用木質材料制作的，為防止幼兒不慎摔倒或碰傷，但是有的幼兒園就是采用的普通的水泥材料，而且大多數幼兒園的課外活動場地，都是采用水泥材料，一旦幼兒發生摔倒，很容易受傷。幼兒園的教室幾乎都是只有一個門，這樣在安全方面就產生了很大的弊端，如果一旦發生意外事件如火災，那么就有可能擁堵，造成嚴重的后果。同時，由于資金的限制，幼兒園的保安數量太少，大多數只有一個或者兩個，如果發生什么突發事件，就不能在最短的時間里面把損失降到最低。
我們認為存在這些潛在危險的原因主要有：
1、保安人員安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視。
2、安全制度不健全，內部安全管理工作不到位。
3、幼兒園由于利益問題不愿做相關的投入。
4、一些私立幼兒園缺乏正規的安全監察程序。
幼兒園的調研報告 10
[摘要]
本次調查顯示，農村幼兒教師對課程的性質和實施存在不同程度的認識偏差，因此研究者提出了一些促進農村幼兒園課程改革的具體措施。
【關鍵詞】課程；農村地區；幼兒園
一、提出了一個問題
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，其核心是課程改革。為了掌握本質為加快課程改革步伐，構建有利于兒童發展的課程模式，我們對寧波市鄞州區所有農村幼兒園的課程現狀進行了調查。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣14個集體公園和165個私人公園(1個六星級、4個五星級、3個四星級和15個三星級我們把幼兒園分為六個等級，六星為最高。
本研究采用問卷調查和訪談的方式。共發放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率80%。
三、結果分析
根據調查結果，寧波市欽州區農村幼兒園現有四種課程模式:主題教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式和單元與綜合主題相結合的教學模式。綜合主題模式占50%以上，所選教材大部分是浙江省編寫的教材(新舊都有)。對園本課程的研究處于觀望狀態，50%沒有開展，40%構思，只有10%嘗試。可見，我區農村幼兒園的課程設置已經趨于多樣化，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本理念已經得到認可，尤其是綜合主題教學模式已經被廣泛使用。
同時，在調查中也發現了課程設置和改革中存在的一些問題。
(一)對課程性質的片面理解
1.課程是一門學習科目或教學材料
這種對課程的理解源于傳統的應試教育學校教育的真實反映。在采訪中，我們經常聽到這樣的問答:你的幼兒園開設什么課程？語言、數學、常識、音樂、藝術所以在老師眼里，課程就是具體學習科目的總和。教科書成為了課程的具體表現形式，教師只是教科書和孩子之間的媒介。
這種理解雖然抓住了課程的主要問題，但視野狹隘，只重視教什么，而沒有注意為什么要教和如何教；只注重孩子的認知學習，忽視孩子興趣、需求和能力的發展，忽視孩子在生活和學習過程中獲得的直接經驗。
2.課程是學習活動
課程是學習活動受進步教育思想的影響。課程是教材但由于缺乏經驗和理論，一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學習活動。這種認識在星級幼兒園尤為突出。在對這些幼兒園的采訪中，當被問到什么是課程當時，許多幼兒園表示，他們已經開展了許多實踐活動，如自己制作小吃，帶小的，種植小樹等有的幼兒園認為很重視孩子的操作，在操作中設立實驗室讓孩子發展；其他幼兒園把角落活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將課程理解作為孩子的學習活動，與前者相比，可以關注孩子的體驗、孩子的需求和興趣，而不僅僅是關注教什么，也注意如何教，可以說是一個巨大的進步。然而，這種理解傾向于將注意力引向表面活動的形式，取決于活動本身的目的，而忘記了活動的目的。過于強調從實踐中獲得直接經驗，忽視教師的指導作用和主導地位，不能充分體現幼兒園教育和兒童學習的本質特征。
(二)課程的實施僅限于課堂
從下表中不難發現，有些老師把課程實施簡單理解為上課，經常安排一整天的活動，總想把孩子喂成大胖子。在這一天的活動中，老師組織了7次集體活動，時間長達3個小時，上課時間占孩子在幼兒園時間的40%。即使是最注重學科教學的前蘇聯的幼兒園，大班作業教學時數也只有每周15節(6天)，占7.5小時，約占幼兒園兒童總時數的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規定大班每周12節課，占6小時，僅占幼兒園兒童總學時的16.7%。可見孩子的學習時間已經大大超標了。孩子如何在一天內消化這么多教學內容？在這里，雖然老師把課程理解為活動，但這活動顯然只是老師傳播知識的過程，忽略了孩子主動的學習和情感體驗。
(三)高度重視利益集團的活動
從27份問卷調查中，我們發現有18所幼兒園開展了興趣小組活動，占67%。開展的科目有書法、美術、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設原因如下:
1.以興趣小組為課程改革的旗幟。從訪談中了解到，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開發聯系起來，這被視為幼兒園課程改革的一個方向。《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布后，以人為本。在這種情況的影響下，所有幼兒園都片面地認為興趣小組是培養和促進兒童個性化發展的唯一途徑，于是紛紛成立了興趣小組。
2.滿足父母的需求。因為父母看著成龍，看著女人變成鳳凰他們渴望并且經濟富裕，為了彌補教育的不足，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組。因此，幼兒園的興趣小組越來越繁榮。
3.經濟誘惑。興趣班收費一般在每學期100-280元不等，農村幼師收入不高，對幼兒園的誘惑很大。
四.討論
(一)進一步深化對課程性質的認識，樹立正確的課程觀
對課程本質的不同理解影響了課程實踐。課程改革不在于追求表面的教育形式，也不在于認識幾個課程概念，而在于建構一個有利于兒童發展的課程。簡單來說，就是要明確:要把孩子培養成什么樣的人，也就是選擇什么樣的教育價值取向，什么樣的教育內容和教育方式。其中，教育價值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織是關鍵。這就要求我國農村幼兒園教師認真學習學前教育理論，反思課程發展的歷史軌跡，了解不同教育理念對課程模式的影響，樹立正確的課程觀，這樣才有可能設計出有利于兒童健康成長的.課程。
(二)調整農村幼兒園布局，加強園本資源和地方資源開發，推進園本課程建設
農村幼兒園分散，難以管理，大多數小型幼兒園條件較差，給課程改革帶來很大阻力。因此，應加強農村幼兒園總體布局的調整，定期進行評估和考核，促進幼兒園更加規范和規模化，為農村幼兒園課程改革奠定堅實基礎。
另一方面，農村幼兒園在經濟條件上可能不如城市幼兒園，但可以發揮優勢，根據當地特點開展園本課程研究。教育家陶行知說:生活就是教育。陳鶴琴先生還指出，自然和社會是活生生的教材。農村幼兒園課程改革應著眼于充分開發當地資源，開展園本課程研究，逐步構建適合自身的課程體系。
(三)加強農村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質
雕刻家是課程的實施者，教師是達到預期效果的關鍵因素。從對該區教師的調查中得知，隨機抽取的880名教師中，大專以上學歷的有183人，占20%；中專512所，占58%。其中高級教師32人，占4%，一級教師124人，占14%，二級教師43人，占5%，77%不分級。因此，教師的整體素質有待進一步提高。從教學年限來看，20xx年以上168人，占19%，5-20xx年167人，占19%，5年以下513人，占59%。可以看出，教學經驗長的教師供不應求，師資隊伍相對年輕。這從一個方面反映了這一地區農村幼兒園教師的不穩定性。同時，由于各種原因，該地區農村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過2萬)，也缺乏深造和出國留學的機會。這不僅影響了他們的專業成長，也削弱了改革的力度。
雕刻家培訓僅限于教師個人職業技能培訓是遠遠不夠的。新課程改革要求教師從工匠式教師轉化為專家教師。這種教師角色的關鍵特征之一是滿足反思和合作。因此，建議建立以各級業務部門負責人、中央幼兒園為出路、各幼兒園共同參與的網絡輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師素質和課程研究與實施能力。
(四)加強政府部門對農村幼兒園工作的重視和支持
雕刻是一項專業性很強的工作。沒有穩定的師資隊伍，就沒有穩定的教育質量。該地區農村幼兒園教師人均收入低，與該地區經濟發展不相適應，是教師不穩定、流動性大的重要原因。因此，政府部門應該出臺一系列政策法規，努力提高農村幼兒園教師的福利待遇，解決他們的后顧之憂，使他們能夠投身于當前的課程改革和建設。
幼兒園的調研報告 11
高尚的師德是素質教育對教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個代表”重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入，對教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責任也更加重大。
一、開展幼兒園教師師德情況調查。
目的是進一步了解教師的思想，對本職工作的態度、價值取向、心態等狀況，研究加強師德建設的對策，有針對性地推進幼兒園教師師德建設，從而采取有效的途徑和方法，增強教師的師德修養。
二、內容與方法
我們對兩個聯合黨支部十所幼兒園96名教師進行了問卷調查，同時向支部所在園的10名園長作了問卷調查。通過調查了解教師對幼教工作的認識與態度，教師的教育觀、兒童觀、教師的自身素質、履行職責等情況，并匯總調查情況，研究加強師德建設的對策。
三、結果與分析
調查顯示，幼兒園教師無論在擇業態度、教育觀、兒童觀及自身學習提高上95%是比較好的，教師關注事業發展，擇業意識基本確立，擇業態度良好。16%教師認為教師工作是事業，78%教師認為教師工作既是事業又是職業，63%教師選擇當教師的原因是“我的理想”，27%教師選擇當教師是興趣愛好。在是否有愿望做一名優秀的幼兒教師的選擇中，32%的教師選擇“強烈有”，68%解釋選擇“有”，沒有一個教師不想當一名優秀教師。84%的教師認為教師愛崗敬業主人翁精神體現在“幼教事業的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”、“幼兒園的事情就是自己的事情”，許多教師對幼兒園的期望是辦成一級幼兒園、示范性幼兒園或有特色的幼兒園。這些都說明教師熱愛幼教事業，具有積極向上的事業心和責任心，關注幼教事業的發展，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體。
調查也顯示教師的價值取向重在事業，68%的教師認為工作中精神獎勵比物質獎勵更重要。在“你認為最需要激勵的方式”的選擇中，23%的教師選擇評選先進，56%的教師選擇展現自我，55%的教師選擇提供培養學習的機會，希望進一步提高自身的業務能力，更好地實現人生價值。
在教師教育觀、兒童觀方面的調查中可以看出，教師兒童觀正確。在對自我控制能力差、頑皮好動兒童的態度上，97%教師認為要盡力幫助教育，沒有認為要責怪家長訓斥幼兒的。93%的教師認為教師的天職是熱愛幼兒，選擇完成本職工作的僅占7%。77%的教師認為熱愛關心幼兒的基本要求是關心了解幼兒、尊重信任幼兒、公平對待幼兒，但在確立現代教育觀上還欠缺，并有困惑。
教師重視自身學習，思想健康向上。調查顯示，教師關心時事政治，每天看報時間在1小時以上的占71%，不看報的只占19%，教師學習教育理論1小時以上的占77%，半小時的23%，沒有一名教師不學習教育理論。擁有個人電腦的占74%，每天平均上網時間達1-2小時的占23%，不足1小時的占18%，這說明教師十分重視信息的獲取，也十分重視現代教育技術手段的運用和提高。接受問卷調查的教師98%認為政治理論學習對自己的進步是有作用的，認為政治理論學習無作用的教師僅占2%。教師的.職業心態積極向上，選擇教好書育好人，淡薄個人名利的占78%，選擇業務過硬搞好生活的占43%，選擇認認真真教書，平平安安生活的占40%，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%，有83%教師感到良好的學風的形成有賴于全園教工的共同努力。在處理個人和同事關系上，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容，38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己，10%的教師認為理想中的教師應該是工作有責任心、詼諧幽默、沒有架子、隨和但也堅持原則的人。不少教師用“做個家長信賴、幼兒喜歡的老師”、“成為一名德才兼備的好老師”、“做一個精通業務，跟上時代步伐的好老師”等言語表達自己的心聲，說明幼兒園教師思想積極健康向上。從園長反饋情況看，教師中熱愛幼教事業的占89%，教育觀與兒童觀良好的占86%，能為人師表的占89%，能履行工作職責的占93%。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛事業，有較強的工作責任心，能為人師表，在教育崗位上發揮著自己應有的作用。
幼兒園的調研報告 12
為了詳細了解家長對本學期幼兒園工作的評價，我們在20xx年11月份對家長進行了問卷調查。此次調查的調查對象為當天所有出勤幼兒的家長。家長問卷以封閉式問題為主，家長對幼兒園的意見或建議為開放問題。本次調查問卷發放30份，回收有效問卷28份，有效回收率為93.3%。
此次問卷主要涉及幼兒園、班級和幼兒三個方面的內容。下面是三個方面的調查分析：
第一、家長對幼兒園工作的評價
從家長擇園原因來看，76.7%的家長選擇我園是因為設施設備良好、教師素質高。在各種原因中所占比例最高。從家長對幼兒園管理工作的評價來看，50.7%的家長表示非常滿意，39.3的家長表示滿意，只有10%的家長表示過得去。家長對幼兒園管理工作的滿意率達到了90%。對于我園辦學質量53.6%的家長表示非常滿意，39.3%的家長表示滿意，只有7%的家長表示過得去。家長對幼兒園教學質量的滿意率達到93%。對于我園師資質量的評價，67.9%的家長表示非常滿意，21.4%的家長表示滿意，10%的家長表示過得去，其中家長滿意率達到90%。在幼兒園伙食方面，39.3%的家長表示非常滿意，39.3%的家長表示滿意，14.3%的家長表示過得去，10%的家長表示不太滿意，家長滿意率達78.6。家長們對于會計工作的評價，50%的家長表示非常滿意，50%的家長表示滿意，家長對會計工作的.滿意率達到100%。對于幼兒園安排的家長活動，60.7%的家長認為足以滿足家長需求，39.3%的家長表示基本滿足。家長對家長活動的滿足率為100%。從以上分析可以發現，在幼兒園工作中，家長對幼兒園伙食的滿意率明顯低于其他事項的滿意率。經分析可能由以下幾個原因造成的：
1、幼兒晚飯吃的較早，回到家后依舊跟隨家長吃晚餐，因此家長誤以為幼兒園伙食不理想造成幼兒園不愛吃，吃不飽，回家仍然吃飯；
2、家長對食物的營養家長以及幼兒膳食安排不了解；
3、家長對幼兒在園進餐情況不了解；
4、我園伙食確實存在一些問題。
通過以上問題的分析，為了提高家長對幼兒園伙食的滿意率，可以采取以下措施：
1、在保證幼兒膳食營養的前提下適當改善幼兒伙食；
2、經常向家長開放，使家長了解幼兒在園的進餐情況；
3、教師通過各種方式與家長溝通幼兒在園的進餐情況，以及幼兒園吃晚餐較早的實際情況。
二、家長對班級工作的評價
從家長對班級教學質量的評價來看，85.7%的家長家表示好，7%的家長表示較好，7%的家長表示一般。家長對班級衛生保健質量的評價為：89.3%的家長表示仔細，10.3%的家長表示一般。家長們對班級的衛生保健工作作出了肯定的評價。參與班級活動，25%的家長表示只參加一次，67.39%表示參加過很多次，7%的家長表示不清楚參加過幾次。在班級衛生方面，67.39%的家長表示好，32.61%的家長表示較好。家長對班級衛生滿意率達到100%。
通過以上統計可以發現，大部分家長對班級的各項工作都作出了高度評價，但也不乏個別家長對班級工作不是十分滿意，因此在日后的工作中，我們應當積極聽取家長的建議和意見，經常與家長溝通，正確更多家長的滿意。
三、對幼兒評價
在對幼兒入園情緒方面，67.39%家長表示幼兒愿意去幼兒園，32.61%的家長表示幼兒偶爾不愿意去幼兒園。在對孩子來園是否有所發展的問題上，82.1%的家長認為孩子進步明顯，17.9%的家長認為孩子進步不大。
由以上統計，有一小部分孩子偶爾不想來幼兒園，對于這個問題，我們在日后的活動中關注情緒低落幼兒，積極與家長溝通孩子當天在家的情況，讓每個孩子天天高高興興的來幼兒園；另外，我們發現個別家長認為幼兒來園進步不大，針對該問題，我們應在活動中面對整體的基礎上，對個別幼兒因材施教。爭取讓所有幼兒都能有所收獲。通過此次家長問卷調查，家長對我們工作的肯定給與我們極大的鼓舞與激勵，督促我們不斷努力為家長和幼兒提供更高質量的服務；另外，家長的不滿，也讓我們感受成果的同時，反思自己工作中的不足，以便更好的提高各項服務質量和教學水平。
幼兒園的調研報告 13
目前，幼兒教育出現了小學化傾向，所謂幼兒教育小學化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數學運算等小學一年級的部分教學內容納入了幼兒園的教學活動中，甚至把幼兒園的學前班辦成了“小學預科”班。大部分民辦幼兒園和相當一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學化傾向日趨嚴重，且呈加速蔓延之勢。這種違背幼兒教育規律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。
曾有新聞報道，廣州某小學在今年的“幼升小”入學考試中，出現了這樣一些試題：“4-1在什么時候等于5？”“哪個詞既是它的反義詞又是它的近義詞？”“17-18+19+20=？”許多試題不但孩子答不上來，連家長也被難倒了。面對這些試題，我們忍不住要問：“這些知識，孩子如果都知道的話，那還有必要上學嗎？難道在幼兒園提前學習掌握小學知識，已經成為不可逆轉的趨勢了嗎？”
學不完的知識，孩子變成小學預科生；課外輔導班成負擔，孩子害怕上小學；被迫學習成壓力，孩子拿桌子出氣，等等，這些現象說明幼兒教育問題多多。
一、“小學化傾向”的弊端
1.對幼兒的身體發展有害
“小學化傾向”對幼兒的身體發展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等。過早、過多地規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。
2.對幼兒的心理發展有害
“小學化傾向”對幼兒的心理發展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒時期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學習積極性。
3.對幼兒的全面發展不利
“小學化傾向”對幼兒的全面發展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的'發展，忽視了全面性發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其他各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。
4.對幼兒的未來學習不利
“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。
二、幼兒教育小學化的原因
首先，是廣大不懂幼教規律的家長的錯誤需求。當孩子回到家時，多數家長最先關心的就是：今天在幼兒園吃沒吃飽？有沒有小朋友欺負你？今天認識了什么字？背了幾首詩？……當家長把這些方面作為考查幼兒的主要發展時，它所帶來的結果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學化之路。
其次，有些幼兒園辦園目的不端，違心去搞小學化。許多被學生家長叫好的幼兒園的辦園“秘訣”就是多凸顯孩子的外顯行為，如語言、識字、英語、速算、早期閱讀、體育專項訓練等，因為這些方面周期短，在孩子身上見效快，家長能看得見、摸得著。而幼兒良好行為習慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養卻是一個長期的過程，不易在孩子身上迅速體現，因而幼兒園就“避重就輕”，以博得家長的滿意。
再次，有些教師素質不高也是造成幼兒園小學化傾向的重要因素。缺乏專業的幼兒教育知識和先進的教育理念，傾向于管理、教學小學化就不足為奇了。
最后，教育行政管理部門、業務研究部門監管、培訓不夠，也是造成小學化傾向的重要原因。
三、糾正幼兒教育小學化傾向的措施
1.加強對幼兒教育的行政監管
幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會各方面給予廣泛的關注、理解與支持，政府部門應加強對幼教事業的監督管理，切實發揮監管與扶持的職能。政府一方面要繼續加大監管力度，建立科學合理的評估體系，為改善辦園條件和提高教師專業水平提供必要的基礎性支持；另一方面，要給改制幼兒園提供政策性援助，使幼兒教育在進行成本核算后能夠順利進入市場化運作階段，這是杜絕幼兒教育“小學化”問題的根本。
2.幼兒園樹立正確的幼教理念
正確的幼兒教育是以促進每一個幼兒的全面發展為出發點和歸宿的，幼兒教育要以幼兒為中心，要把幼兒當成真正意義上的人，切實貫徹“以幼兒為本”的教育理念。同時也要樹立正確的入學準備理念，當前國際流行的入學準備教育包括五大領域：身體健康和動作技能、語言發展、認知和一般知識、情緒和社會性、學習方式。幼兒園應樹立正確的教育理念，幫助幼兒全面健康成長。
3.注重教師專業素質培養
教師的專業素質水平直接關系到幼兒園的教學質量，因此，通過各種方式提高教師的專業素質至關重要。
幼兒園應開展各種培訓，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎教育的有機組成部分，主要任務是培養幼兒良好的行為習慣、塑造幼兒健康的人格、培養幼兒非智力因素等；二是幼兒是用“行動”來思考，靠“感官”來學習的。教師要讓幼兒在活動中親身體驗和嘗試。要使教師能夠真正關注幼兒的實際發展狀況和主體性的發展，將教學目標與多方面的實際情況相結合，從教育行為上避免“小學化”現象。
4.統一課程設置，編撰標準教材
目前，學前班課程設置大多照搬小學，教材編寫不規范。有的編撰出版者功利思想嚴重，只注重效益，對教材胡編亂印。有的幼兒園直接選用一年級課本，這種教材并不適用于學前教育階段，因此，國家有關部門應組織專業人士統一編撰科學、適用的學前教育教材。
5.加強家長教育，擺正家長幼教觀念
幼兒教育“小學化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求的牽制，可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念，幫助家長樹立科學的幼教態度，從而使家長淡化對幼教的功利心態。
幼兒園的調研報告 14
一、調查目的
在《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》中，國家對幼兒園的衛生保健工作提出了一系列要求和規定。為客觀了解幼兒園衛生保健工作的現狀，分析和研究當前幼兒園衛生保健工作與《規程》、《條例》的差距，從而為改進幼兒園衛生保健工作，確保衛生保健工作質量，真正促進幼兒身心和諧發展提供現實依據，我們對各種類型幼兒園的衛生保健工作現狀進行了抽樣調查。
二、調查方法
調查內容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛生保健設施設各及環境衛生；幼兒健康狀況（生活衛生習慣、體格、健康發展記錄與分析評價）；幼兒園保育員、醫務人員素質等情況。根據以上內容，我們設計了5張調查表，用隨機抽樣法，向各類型園發出調查表200份，收回調查表97份，其中，公辦園17所，機關和系統園23所，廠礦園35所，農村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關資料。查閱的資料由被查園提供，內容有：衛生保健工作計劃；幼兒每周食譜；幼兒一日生活作息制度。
三、調查情況分析
1、幼兒園衛生保健制度基本健全，但衛生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服調查結果表明，幼兒園各項健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀察）基本健全并執行較好。這說明，各類幼兒園對這些工作是認真負責和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問題。如：有73.2%的幼兒園尚未執行“季度測幼兒視力”這一制度，其余7項健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時執行”，有15.8%的幼兒是“未執行”。又如：沒有建立和執行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4%22.7%，87.6%。由此可見，少數幼兒園的衛生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉的。
2、幼兒園衛生保健設施設備基本齊備，但尚不完善多數幼兒園的衛生保健設施設備比較完善，要做好衛生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數園的衛生保健設施設備不符合要求，如，51.5％的園沒有防蚊用品，24.7％的園沒有防署設施，85.6％的園沒有取暖設備，61.9％的園沒有隔離室（床）。
3、幼兒園清潔衛生工作出色，但環境“達標”令人擔憂調查結果表明，堅持每周大掃除、每日小掃除、每日定時開門窗流通空氣的幼兒園，分別占98%，100%，91%；由于各園都長期堅持認真做好幼兒園的清潔衛生工作，因而不少園都被評為市、區、縣（市）的“精神文明”單位。根據國家有關規定，城市幼兒園的環境衛生應達到“人均用地面積13澎，’“人均建筑面積8.8擴”、“綠化面積應不少于2.Z”，但從本次調查情況看，這三項指標的“達標”率的確很低，只分別為35.%，19.7%、11.5%。處于這樣一種環境、衛生水平可想而知，幼兒的活動空間多么狹窄，多么擁擠，幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現狀，怎不令人擔憂呢？
4、重視幼兒的身體健康，但在實踐上缺乏全面性、一貫性幼兒衛生保健工作的最終目的是養成幼兒良好的生活衛生習性和健康的行為，使幼兒成為身心健康的人。從調查結果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛生習慣的培養，但“飯前、運動后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛生習慣的培養則較差，重視培養的幼兒園分別為66％23％。按《規程》要求，幼兒每日戶外體育活動時間不得少于1小時。達到此要求的幼兒園占60.8%，未達要求的占39.2%-調查結果還表明，“三浴鍛煉”仍是一個薄弱環節，開展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學性，沒有發揮應有的鍛煉價值。
5、幼兒一日生活作息制度趨于合理，但仍有不妥之處調查結果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時間連續性上，內容整體性、綜合性上，活動的動靜交替上，內容整體性、綜合性上，活動的動靜交替上，作了較為合理的安排，但還存在一些問題：
①戶外活動時間未完全保證，達到“不少于2小時”（全日制園）的.幼兒園僅占12.3%，另有21.1%的幼兒園未安排此活動，情況就更難估計。
②游戲活動每日達到2小時以上的幼兒園只占54.4%。這反映出，游戲成為幼兒基本活動的新的教育思想還沒有真正付諸實踐。
③生活活動的安排問題明顯，表現在早餐與中餐間隔時間偏短，達到不少于3.5小時的幼兒園僅占33.3%，中餐與晚餐間隔時間偏長，超過5小時的幼兒園占42.4%。
6、幼兒園醫務人員素質較好，但保育員、保健員配備不齊，素質也有待提高調查表明，至今城鎮還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%，31.2%，農村園幾乎沒有或很少配備保育員。現有保育員和保健員多數學歷“達標”，但受過職業培訓和保健培訓的分別只占74.6%和48.8%0這說明，解決好保育員、醫務人員的編制，加強此類人員的業務培訓仍是今后應努力的方面。
四、建議
本調查告訴我們，幼兒園衛生保健工作亦喜亦憂。為了揚長避短，改變不良狀況，以縮短與《規程》、《條例》的差距，現提出以下措施和建議：
首先，學習·理解《擲程》、《條例》，確立“保教結合”產保教并重”的觀念，樹立衛生保健工作的目標意識，提高各園切實做好幼兒生理衛生和心理衛生保健工作的自覺性和積極性。
其次，進一步修訂和完善幼兒園各項衛生保健制度，增強幼兒園衛生保健工作的規范性、科學性和實效性。
再次，積極籌措和適當增加辦園經費，不斷改善和充實幼兒園衛生保健設施設各，為幼兒創造良好的健康的生活環境。
此外，積極開展幼兒健康教育，加強幼兒體格鍛煉，重視培養幼兒的健康行為，
提高幼兒的健康水平。
最后，盡快落實保育員、醫務人員的配備及培訓工作，不斷提高幼兒園保教人員素質
幼兒園的調研報告 15
一、問題的提出
我們班同學好些都有小黑牙。大人說是齲齒。什么是齲齒呢？齲齒是怎么形成的？都有哪些危害？該怎么預防？帶著這些問題，我進行了調查。
二、調查方法
1、網絡調查。
2、查閱健康書籍報刊
3、與大人交流。
三、結論
1、齲齒的形成：
齲齒是由于口腔內的細菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的，在齲齒形成過程中，飲食是細菌的重要作用物。
2、齲齒的危害：
齲齒的病變，是由淺到深，由小到大，從無癥狀到疼痛難忍，逐漸發展加重的。人們常說的`“牙痛不是病，痛起來真要命”就是對牙髓炎癥狀的典型描述。
3、乳牙齲齒對兒童的影響：
首先對乳牙本身帶來危害，直接造成牙體缺損，可繼發牙髓病、尖周病，最終導致殘冠、殘根、失牙，使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對恒牙也有危害，它能殃及以后生出的恒牙，使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒，繼發尖周炎可致繼承恒牙釉質發育不全、牙體缺損或早失，易致乳牙列變短，使恒牙萌出異常，進而產生恒牙咬合異常。
4、齲齒的預防：
要做到早預防、早發現、早治療。要養成良好的飲食習慣，少吃甜食，控制蔗糖食入量；從2歲開始養成孩子進食后漱口的習慣；讓孩子學會刷牙，最好用含氟牙膏，牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質，在受到細菌侵蝕后對自身進行修補，幫助堅固牙齒，預防蛀牙。刷牙時要對每個牙面進行清潔，包括唇面、舌面、咬頜面，時間為3分鐘。如果孩子患了齲齒，應盡早到醫院治療，萬萬不可大意。
幼兒園的調研報告 16
調查時間：xx年x月-xx年x月
調查地點：麻虎鎮中心幼兒園、城關鎮中心幼兒園
調查對象：小、中、大班部分幼兒
調查人：
一、測查目的
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的關鍵時期。人民教育家陶行知說過：“人格教育依賴于歲之前培養。”培養孩子健康的心理和健全的個性，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會發展的需要。但是當前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，在家庭中，大多數獨生子女，享受眾星捧月般的待遇，使孩子從小便養成了以自我為中心，任性、驕蠻、脆弱、無責任心等不良道德意識。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴重缺失，這是一件令人擔憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現在危及家庭，將來危及社會。因此，我設計這次問卷調查。
二、測查的對象、方法、步驟
(一)對象：小、中、大班部分幼兒。
(二)測查方法：問卷調查法。
(三)測查步驟：
1、擬定調查的內容：“—歲兒童學習與發展指南”，和《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”因此，我設計了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習慣問卷調查表，這份調查表的內容具有通俗性和代表性，通過這次調查結果我們可以更好地了解現當代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問題。
2、擬定調查的題目；我的選題是以我們對幼兒家庭教育目標、內容、組織方式與策略、家庭教育環境等的了解認識水平進行部分調查，調查表共設計了道選擇題和道問答題，這道題均根據幼兒平常生活所提出的問題。同時，隨機選取我園幼兒名進行問卷調查，并對調查情況進行統計，分析、總結、反思、從而更好地為我們的`課題研究做準備。
3、各班級分發問卷調查表；并強調如實填寫，按時回收調查表。
三、分班級、年齡、進行結果分析
小班：此次調查的對象為小班的幼兒。共發放問卷調查表份，收回有效問卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，這些問題在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納進行了分析。
1、小班幼兒在上幼兒園后，習慣有所改進，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習慣中存在著一些問題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等；不主動喝水；在洗手時不能按正確的方法進行；穿、脫鞋沒有次序，方法不當等。
2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關系、再見、您好”等禮貌用語。還有個別幼兒需要家長提醒。
3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，愛搶，不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人。
4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環境。
5、xx%的幼兒誠實、大方、知錯認錯。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤。
中班：本次調查采用了問卷調查法，調查對象為中班幼兒。問卷發放份，回收份，回收率為xx%。本問卷分為選擇題和簡答題。本次問卷內容分為熱愛祖國、講文明講禮貌、誠實、勤勞勇敢、學會感恩幾大方面，家長部分把選擇題做完了，少部分家長把問答題做了。
1、中班幼兒xx%會正確使用餐具，安靜獨立進餐，主動地喝水。
xx%安靜入睡，樂于學習穿脫衣服，不蒙頭睡，不吮手指。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點，不隨地吐痰，不躺著看書。
2、會謙讓，會等待與合作，愿與別人分享玩具、食物與快樂。勇敢堅強，樂于幫助他人只有xx%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長的過多包辦主義、溺愛有密切關系。
3、大部分幼兒都認識五星紅旗，占xx%。
4、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。
5、在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規則，xx%幼兒都能遵守交通規則。
6、xx%能做到誠實大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠實的，但大多數會任性，對家長耍脾氣。
大班：此次調查的對象為大班的幼兒。共發放問卷調查表份，回收有效問卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對于小、中班幼兒在生活習慣上有了很明顯的進步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問題，因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納進行了分析。
1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習慣有了很大的進步，但據統計：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習慣中存在著一些問題。如：不能安靜獨立進餐，喜歡邊吃飯邊看動畫片；挑食不愛吃青菜等；不主動喝水；在洗手時不能按正確的方法進行等。
2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關系、再見、您好”等禮貌用語。還有xx%的幼兒需要家長提醒才知道懂禮貌。
3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%愿意分享，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會謙讓，愛搶，自私自利、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人，還有xx%的幼兒是有時會合作分享，幫助別人。
4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環境。
5、xx%的幼兒認識國旗國徽、知道從小熱愛自己的祖國，還有xx%的幼兒認識國旗、不認識國徽。
6、xx%的幼兒誠實大方、不驕不躁、知錯認錯、懂事不任性。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤。還有xx%的幼兒經常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。
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幼兒園是孩子走進學校的第一步，也是非常重要的一步，幼兒園里孩子們接受啟蒙教育，人們在1-4歲將學會一生中50%的獲得核心知識的學習方法，5-8歲將學到人生中的30%，從8歲以后學到的是剩下的20%。人類還將在1-3歲獲得一生中50%的IQ和身高。因此幼兒園環境的好壞對孩子的健康成長有著很重要的影響。因此，為了孩子負責，我們必須要對幼兒園和孩子有充分的了解。
調查人員：
調查的時間：
20xx年3月11日星期五上午
調查的目的：
此次調查是為了更深入的了解孩子，了解幼兒園的，更好的了解幼兒園設計在功能交通外觀等方面的問題。
調查的對象和遇到的問題：
此次我們一組八個人對青島市南幼兒園進行了調查。由于幼兒園老師們對孩子的關切，我們被大多數幼兒園擋在門外，費盡周折我們來到了市南幼兒園。青島市南幼兒園始建于1994年，系市南區教體委直屬單位，座落在東部風景秀麗的浮山三小區，是一所具有現代化的教育設施、富有創意的園設環境、高素質的教師隊伍及創造教育特色的集示范、實驗為一體省級示范幼兒園。
調查的資料:
《托兒所、幼兒園建筑的造型設計》、《幼兒園、托兒所設計規范》
整理其中自己覺著對此設計比較有用的。
應有全園共用的室外游戲場地，其面積不宜小于下式計算值：室外共用游戲場地面積（㎡）＝180＋20（N－1）（注：1、180、20、1為常數、Ｎ為班數（乳兒班不計））。室外共用游戲場地應考慮設置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等。
嚴禁將幼兒生活用房設在地下室或半地下室。
托兒所、幼兒園的生活用房應布置在當地最好日照方位，并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3h（小時）的要求，溫暖地區、炎熱地區的生活用房應避免朝西，否則應設遮陽設施。
托兒所、幼兒園宜在供應區內設置雜物院，并單獨設置對外出入口。基地邊界、游戲場地、綠化等用的圍護、遮攔設施，應安全、美觀、通透。
單側采光的活動室，其進深不宜超過6.60m。樓層活動室宜設置室外活動的露臺或陽臺，但不應遮擋底層生活用房的日照。
幼兒衛生間應滿足下列規定：
一、衛生間應臨近活動室和寢室，廁所和盥洗應分間或分隔，并應有直接的自然通風。
二、盥洗池的高度為0.50～0.55m，寬度為0.40～0.45m，水龍頭的間距為0.35～0.4m。
三、無論采用溝槽式或坐蹲式大便器均應有1.2m高的架空隔板，并加設幼兒扶手。每個廁位的平面尺寸為0.80m×.070m，溝槽式的槽寬為0.16～0.18m，坐式便器高度為0.25～0.30m。
四、炎熱地區各班的衛生間應設沖涼浴室。熱水洗浴設施宜集中設置，凡分設于班內的應為獨立的浴室
廚房設計應符合下列規定。
一、托兒所、幼兒園的廚房與職工廚房合建時，其面積可略小于兩部分面積之和。
二、廚房內設有主副食加工機械時，可適當增加主副食加工間的使用面積。
三、因各地燃料不同，燒火間是否設置及使用面積大小，均應根據當地情況確定。
四、托兒所、幼兒園為樓房時，宜設置小型垂直提升食梯。
托、幼建筑的造型設計應反映公共建筑造型的共同規律及托、幼建筑自身所特有的環境特征及空間特征。它們都是通過各種造型相關的要素，如體量的組合、虛實的排列、色彩的處理、光影的變化及材料、質地效果等來創造托、幼建筑所特有的心理感覺與個性特征。
（1）托、幼建筑造型設計的原則
（2）托、幼建筑的造型設計應反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑個性風格，并應處理好建筑內涵與形態之間的關系。
（3）托、幼建筑的造型設計應符合公共建筑形式美的'法則，即遵守統一與變化，對比與微差，均衡與穩定，比例與尺度，節奏與韻律；視覺與視差等構圖法則。
托、幼建筑造型特征
1）體量不大，尺度小巧。
2）錯落有致，虛實變幻。
3）布局活潑，造型生動。
4）新奇、童稚，直觀、鮮明。
3）托、幼建筑造型設計
1）主從式造型
托、幼建筑主體是幼兒生活用房，服務用房、供應用房是其配體。托、幼建筑的平面布局已確定了這種關系，在建筑造型設計中應突出主體建筑鮮明的個性。而且兒童活動單元因其數量多且反映幼筑個性，常組合成富有韻律感的建筑群，形成托幼建筑的主體，起主導支配地位。音體活動室因其功能要求及體量較大，常獨立設置，從而形式了兒童活動單元組群與音體活動室之間的主從關系。在建筑形體組合時應突出主體富有韻律感的形態，強調某一建筑符號的重復運用，強調形成整體組合群，并考慮活動單元群與其化體部之間的均衡。
在造型設計時，應注意兒童活動單元這一群體的整體感，不應追求過多的變化，從而削弱其整體感。在具體處理時，應從建筑形體組合、色彩的明度、材料質感等方面加強對比，強調其主導地位。
2）“母題”式造型
母題造型即運用同一要素做主題，在建筑造型上反復運用，并以統一中求變化的原則使“母題”產生一定的相異性，以達到托、幼建筑的活潑、生動之感。
托、幼建筑的兒童活動單元因其形狀、大小，色、質等相同或類同，而且數量多，應強調并重復使用某種要素如體形、屋面、門窗等構成“母題”強烈的韻律感。
“母題”有多種形式，托、幼建筑的形體一般運用簡單的幾何形體如，正方形、矩形、六邊形、圓形及圓弧與直線相結合的復合形作為建筑外形的基本要素；托、幼建筑母題的內容還包括了門、窗、屋面、墻面及某些裝飾等均可作為托、幼建筑母題的基本要素。
“母題”的相異性即在統一中求變化的原則下產生基本要素的霜些部分的不同（相異），如圓與圓弧，直線與圓弧等等，變化不宜太多、太大，否則會破壞“母題”感。
3）積木式造型
幼兒建筑的造型特色在于它與幼兒生理、心理的內在聯系，積木這種游戲器具不僅被幼兒所認知，而且其形體簡潔、明快，符合幼兒的特征，常被用作托、幼建筑重要的造型手法之一。積木式造型的基本要素是方、圓、三角形等幾何形體。積木造型并不是簡單地積木堆砌，而是要經過加工、提練并在托、幼建筑的重點部位大膽使用。
積木式造型常采用模擬手法表達“童話”意境，如有的似城堡、鐘樓，有的似林中營寨，有的似大自然中的動物等，形象生動活潑，靜中求動，多姿多彩，頗有童稚之氣和新奇之感。
調查的內容：
孩子們都是童真無邪的，喜歡童話，喜歡漂亮的顏色，所以幼兒園建筑及其周圍環境的立意構思要反映出明快、活潑的兒童建筑特點。從建筑空間到建筑細部、家具、衛生設施、采光照明、綠化配置的尺度都要適合兒童的需要，選擇生動、鮮明、有趣而為幼兒所喜愛和有益于身心健康的造型、材料和色彩保證流線互不干擾，即活動流線和供應流線分開，后勤供應與垃圾處理應避開活動區域，最好設兩個出入口；
合理安排道路，盡量少用地；出入口設置上，主要出入口應面向次要街道，避開擁擠車輛，若必須放在主干道上，則應該內退一部分；方便家長接送，避免交通干擾。能為建筑功能分區、出入口、室外游戲場地的布置提供必要條件。晨檢室宜設在建筑物的主出入口處。
幼兒園應根據設計任務書的要求對建筑物、室外游戲場地、綠化用地及雜物院等進行總體布置，做到功能分區合理，方便管理，朝向適宜，游戲場地日照充足，創造符合幼兒生理、心理特點的環境空間。
為了安全防護，不同性質房間的分區要明確，兒童用房與輔助用房要明顯隔離，防止幼兒到鍋爐房、洗衣房等處去，以免發生事故。樓梯、陽臺、建筑細部的棱角以及大型活動器械的周圍要考慮安全和防護措施。戶外場地不宜種植有毒、有刺的植物。學前兒童不僅有游戲、運動的需要，還有獲得知識的需要。活動室內應提供視聽電化教育設備和有利于激發智力的色彩裝飾等。
幼兒園的調研報告 18
一、調查背景
隨著中國經濟的快速發展和家庭收入的不斷增加，對幼兒園教育的需求也在不斷提高。幼兒園作為孩子的第一所學校，對于孩子的成長和發展有著至關重要的影響。針對現階段幼兒園教育的狀況和發展趨勢，進行了本次調查。
二、調查目的
本次調查旨在了解幼兒園教育的現狀和問題，為幼兒園的發展提供參考和建議。
三、調查對象
本次調查對象為本市的10所公立幼兒園和10所民辦幼兒園的家長。
四、調查內容
本次調查內容主要包括以下幾個方面：
1.上幼兒園的年齡分布情況
2.家長選擇幼兒園的重要考慮因素
3.幼兒園教育服務的滿意度情況
4.家長對幼兒園教育的意見和建議
五、調查結果
1.上幼兒園的年齡分布情況
本次調查的家長中，有52%的家長讓孩子在3歲以下就開始上幼兒園，有38%的家長讓孩子在3-4歲上幼兒園，有10%的家長讓孩子在4歲以上再上幼兒園。可以看出，目前幼兒園教育的需求主要集中在3歲以下和3-4歲階段。
2.家長選擇幼兒園的重要考慮因素
調查結果顯示，家長選擇幼兒園的重要考慮因素主要包括了幼兒園的師資力量、教學質量和安全保障。其中，師資力量占比最高，達到74%；教學質量占比為16%；安全保障占比為10%。
3.幼兒園教育服務的滿意度情況
本次調查的家長中，有62%的家長對幼兒園的教育服務比較滿意，28%的家長滿意，10%的家長不滿意。家長普遍認為，幼兒園的師資力量較強，教學質量不錯，但是對于幼兒園的安全保障和衛生管理還有待提高。
4.家長對幼兒園教育的意見和建議
針對幼兒園的教育服務，家長給出了一些建議：
（1）加強安全管理。提高幼兒園園區的安全水平，定期組織舉行消防演習，設立安全守護標識。
（2）增強衛生意識。加強幼兒園的衛生管理，定期開展衛生教育，定期進行大掃除。
（3）注重教育質量。幼兒園應該注重學生的'全面發展，不僅僅是課堂上的知識，還要注重情感、社交、體驗、創造等方面的發展。
（4）加強家長參與。幼兒園應該加強和家長的溝通，建立家園聯系機制，定期組織家長會議，讓家長了解孩子在幼兒園的表現和發展。
六、調查結論
本次調查發現，家長選擇幼兒園主要是看重幼兒園的師資力量、教學質量和安全保障。同時，幼兒園應該注重學生的全面發展，加強家長參與。對于幼兒園的安全保障和衛生管理還有待提高，需要幼兒園加強管理，提高服務質量，滿足家長和孩子的需求。
幼兒園的調研報告 19
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調研對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調研方法：
談話法
三、調研步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫的對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
四、調研結果：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;
3.從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的'活動發生沖突時，你的做法是什么？這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過適應我國國情，提高幼兒素質的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
六、建議：
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變學會為會學的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。
2.正確處理好創新與繼承的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創新與繼承的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。
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