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教師實習(xí)調(diào)研報告（通用13篇）
在日常生活和工作中，報告的使用頻率呈上升趨勢，要注意報告在寫作時具有一定的格式。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的教師實習(xí)調(diào)研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師實習(xí)調(diào)研報告 1
作為一名新教師，最重要的就是通過學(xué)習(xí)和實踐鍛煉掌握各項教育技能，成為一名合格的人民教師。為此，我在見習(xí)期內(nèi)完成了如下學(xué)習(xí)和工作任務(wù)：
(一)積極參教師進(jìn)修校組織的各項培訓(xùn)工作
在這里非常感謝教師進(jìn)修校為新教師準(zhǔn)備了包括師德教育、班主任工作、主題班會、教育科研、多媒體教學(xué)等一系列的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我的思想政治修養(yǎng)、師德修養(yǎng)水平和實踐教學(xué)能力都得到很大的提高。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，使我這個剛剛?cè)腴T的，對教育不太熟悉的新教師能夠盡快的用二期課改的理念組織我的教育、教學(xué)。
(二)在教辦教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，圓滿地完成了六年級語文的教學(xué)工作
我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的校長的指導(dǎo)，并參加了語文中高年級骨干教師培訓(xùn)，還有10余次小學(xué)公開課的觀摩和討論機(jī)會。這些使我對語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。在校領(lǐng)導(dǎo)和前輩的鼓勵下，進(jìn)行了大膽的嘗試。
(1)抓住學(xué)生的興趣。充分認(rèn)識到興趣是最好的老師，我接觸到學(xué)生后并沒有給學(xué)生講要求，講教材。而是給他們將了許多課外知識。我準(zhǔn)備了妙趣橫生的科普知識、中國古典詩詞的發(fā)展脈絡(luò)、文學(xué)四君子、三山五岳、乾隆和紀(jì)曉嵐的故事。讓同學(xué)們在輕松的氛圍下了解中國古典文化的博大精深，語文學(xué)科的獨特魅力。語文課也因此成了他們最感興趣的一門課。
(2)鼓勵學(xué)生說出自己的獨特體驗。十二、三歲的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨特的感受和體驗，幾乎能寫出來充滿個性的文章。在我的鼓勵下，同學(xué)們把它寫了出來，使作文水平有了很大的提高。一位以往考試作文只有10分左右的同學(xué)在我悉心教導(dǎo)下，已經(jīng)有長足進(jìn)步，能完整的寫出一篇及格的作文。
(3)挖掘教材中的人文性，注重一種文化熏陶。用長期的文化熏陶培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和健康的審美情趣。
我的嘗試得到了豐碩的成果，同學(xué)們的成績提高了，語文能力增強(qiáng)了。班級幾名同學(xué)的文章被推薦到學(xué)校舉辦的小抄報上，我把自己的.嘗試和想法在骨干班上交流，也得到其他兄弟學(xué)校和教研員的認(rèn)可和支持。
(三)作為見習(xí)班主任，積極參與了班級的日常管理，并成功的轉(zhuǎn)變?yōu)檎桨嘀魅?/strong>
通過向教育指導(dǎo)老師和其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育上單方面的嚴(yán)和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛的切合點。在工作中注意：
(1)制定切實有效的班規(guī)，并通過班干部輪流制實行。并對沒有當(dāng)過班干部的同學(xué)給予指導(dǎo)。
(2)充分利用班級周記和班會課。抓住和學(xué)生們心靈溝通的周記，了解班級情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的的舉行講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事。班會課是我對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)的有效陣地。
(3)關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生、隨班就讀生。后進(jìn)生、行為偏差生、隨班就讀生是有著強(qiáng)大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心。通過家訪、通信、談話等形式使他們轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在我們班級已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋�既有著嚴(yán)格的制度，又充滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣的集體。
(四)在教育教學(xué)之余，積極參加各項活動。
教育教學(xué)是龐雜的，需要付出大量的時間。在這一年我除了擔(dān)任六年級的語文教學(xué)和班主任工作。還擔(dān)任了學(xué)校的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)校每周安全會議“三風(fēng)”評比總結(jié)，每周都要主持少先隊大隊活動課;并參與學(xué)生“百歌頌中華”的朗誦比賽主導(dǎo)員;參加教師知識產(chǎn)權(quán)法的考試;中心學(xué)校舉辦的友誼籃球賽等等。這些活動讓我開闊了視野，增長了知識，也培養(yǎng)了我積極進(jìn)取，健康向上的精神風(fēng)貌。
這就是我的一年，快速成長用汗水換來的充實的一年。但這只是一個開始，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。
教師實習(xí)調(diào)研報告 2
我被分在二年級進(jìn)行實習(xí)生活，第一天去先是認(rèn)識了一下指導(dǎo)教師，老師是位有經(jīng)驗的老教師，人比較隨和，教齡已有20多年了。那天我來到班級比較早，同學(xué)們都用好奇的眼睛看著我，后來班主任向同學(xué)介紹了一下我是新來的實習(xí)老師。老師大概給我介紹了一下班級學(xué)生的情況，帶著好奇的心情很期待明天和同學(xué)們的相識。從此實習(xí)生活就從今天開始了。
做了這么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個實習(xí)生都露出一臉的緊張和興奮。在和同學(xué)短時期的接觸中，我發(fā)現(xiàn)班上大部分都比較活潑好動，但是有少數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向。指導(dǎo)教師對我很照顧，非常有耐心的每個細(xì)節(jié)都指導(dǎo)的很仔細(xì)。指導(dǎo)我怎樣才能把內(nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，教會運用巧妙的方法來提出問題，并且這些問題和下一個問題能夠銜接上，在實習(xí)期間，我們坐在班級后面聽老師講課，其實這種聽課和我們以往的聽課是不一樣的，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，如何傳授知識，如何駕駛課堂，如何控制授課時間等。
了解要學(xué)習(xí)的知識真的很多很多級的學(xué)生較少，在不到幾天的時間里我就可以叫出全班級學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格、特長以及優(yōu)缺點。由于經(jīng)驗不足，剛開始的幾天與學(xué)生們建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個度，以至于在第二個星期上課時同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。在課下，我和同學(xué)們在一起玩耍，主要想和他們建立友好的關(guān)系，平日里我也在關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)他們表情難過時我就與他們溝通，了解情況，做好學(xué)生們的思想工作，與他們打成一片，不斷叮嚀要好好學(xué)習(xí)、不貪玩惹事。每天我都很早的來到班級，和同學(xué)們?nèi)谇⒌南嗵帲瑤椭麄円恍┝λ芗暗氖虑椋O(jiān)督他們的課間操和眼保健操，讓他們認(rèn)真作好值日生的工作，課下判學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)看到作業(yè)字跡不工整和錯題時，我就讓學(xué)生留下來仔細(xì)的在完成一遍，我會在旁邊指導(dǎo)。
摸索我們初等教育這個專業(yè)面向的就是小學(xué)教學(xué)工作，沒有固定專修的一門科目。所以在實習(xí)期間聽到了不同專業(yè)、不同風(fēng)格特色的優(yōu)質(zhì)課。遇到不明白的地方虛心向指導(dǎo)教師請教，收獲頗多。有了許多教師幫助輔導(dǎo)下，我的實習(xí)工作才取得比較圓滿的成功。
實習(xí)的基本內(nèi)容包括：課堂教學(xué)工作和班主任工作，詳細(xì)內(nèi)容如下：在實習(xí)期間上的第一堂課，當(dāng)時心情很激動又很不安，真正的教這對我來說是第一次，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付出很多的努力。同學(xué)看我是第一次講課也是很配合的。通過這一次沒有準(zhǔn)備的講課，刻后我也和學(xué)生再一起聊天問到對于這節(jié)課的印象是什么?學(xué)生面面相覷，茫然無語。我從此也就明白到，今后我要上好每一節(jié)課，一定要做到以學(xué)生的思維來考慮問題，以學(xué)生考慮問題的方式來授課。有了這一次小小的經(jīng)歷和學(xué)生的配合，我對自己的要求更加嚴(yán)格。決定一定要精心準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課，并且備課一定要認(rèn)真。
在上課時我還發(fā)現(xiàn)了如下幾個問題：
1、學(xué)生上課紀(jì)律不太好，注意力不集中，東張西望。
2、一定要使用表揚贊賞學(xué)生的語言。
3、授課時教師語言呆扳，兒童化的語言少，這也是導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高的重要原因。
4、如果在備課時沒有考慮到學(xué)生的理解能力，所以有些問題對于學(xué)生難度很大，導(dǎo)致課堂上一些問題沒有學(xué)生回答。
5、上課時偶爾會忘記下一步要講什么內(nèi)容，忘記寫板書或者板書寫的不完整，這些都是授課過程中存在問題，所以針對這些問題合理的解決了，才能讓自己一步步提高。
操作在實習(xí)期間，我們每個人都要準(zhǔn)備一堂匯報課，讓帶隊老師來驗收實習(xí)期間的成效和自己的收獲。為了把我所學(xué)到的知識展現(xiàn)出來，我精心的準(zhǔn)備最完美的一節(jié)課，為此我付出了許多的努力，反復(fù)有關(guān)內(nèi)容，一次又一次的'修改教案，一次又一次的向指導(dǎo)老師請教。最后教案終于可以出課了。我的內(nèi)心并沒有輕松下來，而是在想學(xué)生的配合和課堂上的是否能不緊張，全部發(fā)揮出來。晚上回到寢室開始備教案，自己親手做教具，當(dāng)我真正通過自己的努力與付出站在講堂上，雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)教學(xué)。同學(xué)們走進(jìn)教室時不斷給我自信、加油的力量，當(dāng)時真的特別的感動。可是在上課鈴聲響起的瞬間，望著臺下幾十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來，調(diào)整一下呼吸準(zhǔn)備上課。一開始頭腦的思緒還是清晰的，可是當(dāng)我叫同學(xué)上來回答問題的時候，卻讓同學(xué)給我弄的亂了套，明明在他的視線可以看見兩個面，可是偏偏要說一個面，當(dāng)時心想不要亂，慢慢講。當(dāng)時真正體會到當(dāng)一名老師不容易，慢慢的把內(nèi)容又帶到了設(shè)計好的進(jìn)程時，于是剩下的內(nèi)容變越講越順了。同學(xué)們又配合相當(dāng)?shù)暮茫虼司o張的心情消除了，自然的完成了匯報課，時間也剛剛好的就下課了。當(dāng)鈴聲再次響起的時候，我笑了，心里的石頭終于落地了。下課后虛心請教帶隊老師的指點和不足，聽后讓我變得更有信心，如果將來從事教師這個職業(yè)，我可以做的更好。在后期實習(xí)工作中，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與指導(dǎo)教師相比，但是我已經(jīng)盡力而為了，做到問心無愧。在這期間我從指導(dǎo)教師的身上不僅學(xué)到了教學(xué)方法與技巧，以及分享她做班主任十的工作經(jīng)驗，還從她身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
我們用這次難得的機(jī)會鍛煉了自己，這是我們走向社會的前奏，不知將來是否可以當(dāng)老師，但我已經(jīng)有了一次當(dāng)老師的經(jīng)驗，體會到一名老師的辛苦，了解老師的付出和汗水。
經(jīng)歷了這次實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這次實習(xí)里，作為一名實習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護(hù)實習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項工作;同時作為一名實習(xí)生，能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實習(xí)學(xué)校留下好的印象。在實習(xí)中，我不能很好的做到“愛”跟“嚴(yán)”結(jié)合，可能我對他們的愛有點過度，以至于有時遷就他們，我想對學(xué)生的愛一定有個度，而且必須和嚴(yán)結(jié)合，該嚴(yán)的時候就嚴(yán)，學(xué)生就會理解你的愛。
教師實習(xí)調(diào)研報告 3
轉(zhuǎn)眼間我的實習(xí)生涯已經(jīng)過去近三個月。記得之前，我?guī)е鴮處熉殬I(yè)的神秘感，躊躇滿志地來到xx小學(xué)，經(jīng)過近半年的實習(xí)后，我終于嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，并學(xué)到了不少東西。我覺得這次實習(xí)之行我沒有白來，我在這一個學(xué)期學(xué)到的東西比我大學(xué)學(xué)到的東西還要多。我們在大學(xué)校園里雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)課知識、美術(shù)教學(xué)法和班主任工作等方面的知識，但那畢竟都是紙上談兵，我們學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)以致用，做一名合格的教師，而在這次的實習(xí)過程中，我們所學(xué)的知識終于得到了實踐。
回顧這段時間的實習(xí)工作，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為一名小學(xué)美術(shù)教師，雖然平時覺得我們沒有主課老師那么忙碌，但自己真的實踐后就覺得并非想象中的容易。作為一名小學(xué)班主任，更是人生百味在其中。下面我就談?wù)勥@段時間來我在美術(shù)教學(xué)中的一些心得。
一、聽課
在實習(xí)一開始我便開始去聽課，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)每個聽課的老師都很認(rèn)真地做筆記，我作為一個實習(xí)生就更應(yīng)該認(rèn)真去學(xué)習(xí)。聽了一節(jié)課，我認(rèn)認(rèn)真真的幾下了授課老師講的內(nèi)容，并且認(rèn)真地對老師講課的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考評價，寫下了自己的收獲及意見。雖然以前也有去聽課的`經(jīng)歷，可是都沒有認(rèn)認(rèn)真真地去分析，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來從一節(jié)課中我們可以學(xué)到如此多的東西，無論是對教材的處理，還是是教學(xué)方法，與學(xué)生的交流等等，都使我受益匪。從每節(jié)課中，我都總結(jié)出經(jīng)驗，并將其轉(zhuǎn)化成自己的知識，無論這節(jié)課上得好還是欠佳，都有我值得學(xué)習(xí)的地方。
二、充分的備課
作為一名教師，想上好一節(jié)課，充分的備課是絕對是占主要地位。每個年級每個班級每位學(xué)生都是不同的，這是便需要教師在課堂進(jìn)行認(rèn)真的探索，備課不僅備內(nèi)容還需要備學(xué)生，進(jìn)行一個周密的課程計劃，除寫好教案外，我還要查閱各種資料，上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料。在教學(xué)過程中，自始至終能按照計劃進(jìn)行教學(xué)。開展以鼓勵性的美術(shù)學(xué)習(xí)評價是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。堅持向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、請教，這個過程也能學(xué)習(xí)到很多平時學(xué)不到的知識。
三、調(diào)動學(xué)生的積極性
大家都知道，“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的重要條件。孩子的求知欲望一般都很強(qiáng)，除了書本外知識外，他們更想了解的是課外知識，對于大千世界他們總是充滿了好奇，利用孩子的這個特性，在課堂中，我通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到更多相關(guān)的知識，讓他們了解更多的知識層面，使課堂不至于因為課本的局限而過于沉悶。
四、作業(yè)的點評
一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)便是作業(yè)點評。作業(yè)點評是學(xué)生能力提高的重點。指導(dǎo)老師要求我首先應(yīng)該肯定孩子們，然后再給予更多的觀點看法，因為每個孩子都各有自己的想象力，自己的想法，一幅好的美術(shù)作品是天然渾成的，孩子們的作品正是體現(xiàn)著這一點，作為老師就應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵中成長。
五、班主任工作
第一次當(dāng)班主任，我很多東西都不知道怎么去做。我的指導(dǎo)老師給了我很大的幫助，教會了我很多東西。x年x班的學(xué)生是一群熱情的孩子，在第一天就圍著我問個沒完。所以我很快就和我的學(xué)生熟悉起來了，就在一周后，我已經(jīng)基本上能吧我們班學(xué)生的名字記住了，因為他們每個人都很有特色。
我作為班主任，主要的工作是：早上七點半到班，去監(jiān)督他們早讀，在上課期間，有時候要走到班上巡視上課況;可以說，做一個班主任，就是要把幾乎一天里的大半時間都放在學(xué)生身上，而且還要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的問題。主動去引導(dǎo)和與學(xué)生交流，以便能更好的了解他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)時所存在的問題。積累好管理班級的方法很重要，我的管理班級方法就是：
1、選好班干部，明確班干部任務(wù)。
組織能力強(qiáng)、有號召力的班干部能很好凝聚整個班集體，組織以班主任為核心班干部為管理層而其他同學(xué)緊緊團(tuán)結(jié)一起的班集體，繼而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在我實習(xí)的xx班，小班干部的個人號召力很不錯，但是還沒形成管理整體，沒有明確班干部的責(zé)任。
2、制定好一套公正嚴(yán)明的班規(guī)。
培養(yǎng)好了一個班干部團(tuán)體，還必須制定一套公正嚴(yán)明的班規(guī)，有賞有罰，班干部管理班級時有法可依，同學(xué)們共同維護(hù)，整個管理才可有序持久進(jìn)行下去。在我的班里，一開始，沒有制定班規(guī)，班干部管理起來挫折多多，同學(xué)們對強(qiáng)調(diào)的問題一而再、再而三地重犯。協(xié)助原班主任制定班規(guī)，全班同學(xué)通過執(zhí)行之后，整個班的班風(fēng)有提升了一個階梯。
3、細(xì)心留心學(xué)生，及時解決問題。
學(xué)生畢竟還小，犯錯誤在所難免，作為師者，平時要多留心學(xué)生，及時了解他們遇到的問題，引導(dǎo)他們學(xué)會去處理挫折、處理問題。將有些錯誤止于萌芽之中。
4、留給學(xué)生足夠自由處理問題的空間
學(xué)生的潛力是無限的，作為班主任，每時每刻都應(yīng)該給與他們信心與支持，并且學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會獨立處理問題。
總的說來，實習(xí)期間我的美術(shù)教學(xué)和班主任工作順利圓滿完成，經(jīng)過這次實習(xí)，提高了我的專業(yè)水平，教學(xué)水平，班級管理能力;也看到了我的不足之處，在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新能力的方法方式上，還存在個體差異不同對待的欠缺;和家長溝通上的欠缺;課堂教學(xué)中不完美現(xiàn)象的應(yīng)對策略等問題。這些將是我以后要努力探討的重要內(nèi)容和努力的方向，我要以后的教學(xué)中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”爭取早日成為一名合格的小學(xué)教師!
教師實習(xí)調(diào)研報告 4
通過為期五天的見習(xí)實踐活動，我終于明白當(dāng)好一名人民教師并非是一時半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇，更讓我體會到當(dāng)一個優(yōu)秀的小學(xué)老師所要面臨的挑戰(zhàn)。
接下來我介紹一下我的體會及所做工作。
一、實習(xí)體會
以前的我覺得小學(xué)老師是一個比較輕松的職業(yè)，應(yīng)該不難的，只是教學(xué)生一些簡單的知識而已。可是，當(dāng)我以一個見習(xí)老師的身份去學(xué)校工作的后，我才明白這份工作的艱辛與感動。幾天下來，我聽了一些課，不得不佩服這些小學(xué)老師，他們的授課方法與管理班級的方式很值得我們學(xué)習(xí)。小學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，好的老師真的對以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展很重要。聽第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，我就不由得在心里贊嘆：老師的板書寫得真好。正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結(jié)合這次xx小學(xué)見習(xí)活動，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話說得很恰當(dāng)。因為老師授課的時候，不單只要按照自己備好的內(nèi)容來傳授知識，同時亦要應(yīng)對學(xué)生的突然提問以及隨時為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發(fā)覺自己許多的想法不切合實際，很難達(dá)到一名合格教師的基準(zhǔn)。
此外，通過這次實踐活動，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學(xué)會變換，進(jìn)行合理地調(diào)配。這幾天的實踐活動，發(fā)覺這里的教師有一個共同點是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣
氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識之路。 另外，這次實踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點也應(yīng)該隨時轉(zhuǎn)換好授課重點。作為師范專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該知道，小學(xué)一二年級教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點放在教學(xué)生認(rèn)識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學(xué)三四年級處于小學(xué)的中間階段，重點是認(rèn)識詞語，加強(qiáng)閱讀能力，而不是浪費過多的時間教學(xué)生認(rèn)字、識字。小學(xué)五六年級的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫作技巧上。
此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認(rèn)同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
二、此次見習(xí)我主要完成了以下幾項工作。
1.準(zhǔn)備工作。
要想聽課真正學(xué)點東西，就必須做一個聽課的'有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先了解他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點;同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。
2.觀察和記錄
見習(xí)教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看教師是如何對重點的處理，難點的突破，教學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析，聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。一是積累寶貴的經(jīng)驗，更有利于靈活應(yīng)用到自己未來的工作中
3.聽課后要思考和整理
在聽完其他教師的講課后，最好自己能思考一下，在分析總結(jié)他人課時要注意比較，研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，
并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，提高自己。此次見習(xí)我充分抓住了這一點，摸清x老師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的聽課習(xí)慣，才使得我后來的講課與學(xué)生們無障礙的交流和活躍的課堂氣氛。這次的見習(xí)讓我受益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。這段時光不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育事業(yè)中我會做的更好，感謝xx學(xué)院組織我們見習(xí)，讓我們學(xué)到了許多有價值的東西。更要感謝xx小學(xué)。
教師實習(xí)調(diào)研報告 5
“師者”傳道、授業(yè)、解惑也，從古到今，教師就是被人們稱作“人類靈魂工程師”。這一崇高的職業(yè)為人們所敬仰。然而，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可從我們的行為看與社會所期望的還有一段距離。教師也是人，有個人的生活空間和經(jīng)驗，有自己的情感和個性，具有發(fā)展的愿望和潛能，有自己的理解和創(chuàng)造能力，當(dāng)然也就會存在這樣或那樣的“不健康”的因素。而農(nóng)村教育是四川教育的“重中之重。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育的主體，更值得關(guān)注。
現(xiàn)今，農(nóng)村教育主要存在以下現(xiàn)狀：
一、師資力量薄弱
農(nóng)村教育是改革和發(fā)展的重點，是教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實施，而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點：
1、繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量
據(jù)調(diào)查，每位農(nóng)村教師的周平均課時均在20節(jié)以上，平均每天要上四節(jié)課，如果是寄宿制的學(xué)校，算上早晚自習(xí)，一天上到7節(jié)課是很正常的事。有人說，短短幾節(jié)課有什么，上了不就完了嗎？可是很多人不懂幾節(jié)課背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課、寫教案。上完課還得有時間批改作業(yè)，研究學(xué)生，許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時間上，中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)搞大量的機(jī)械作業(yè)，回家的家庭作業(yè)，教師還檢查批改主。除卻作業(yè)，還有各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價值的唯一方法。考試的過程實際上就是教師繁重工作的過程：出題、監(jiān)考、看卷，分析，著實忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負(fù)擔(dān)無形延續(xù)著教師全天候的工作，這是其它任何一個職業(yè)所不具備的，繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切法調(diào)動工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校，堅守的只有那一小部份人。
2、城鄉(xiāng)教師教育待遇的不等，讓農(nóng)村師資流失
作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解，一個農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什么的基本沒有，一年下來，也領(lǐng)不了幾個錢，而城區(qū)學(xué)校每個月加上課時津貼、班主任費等，每個月多領(lǐng)好幾百元錢，農(nóng)村學(xué)校的教師過教師節(jié)最多領(lǐng)100元，而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，考調(diào)，調(diào)動等，想盡一切辦法走向城區(qū)學(xué)校造農(nóng)村師資大量流失。
二、硬件設(shè)施投入不足
目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校存在著嚴(yán)重的不足，許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機(jī)，音樂課上沒有鋼琴、風(fēng)琴教師上音樂課就用嗓子干吼。體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動的時候。而且，由于師資力量的不足，大多數(shù)都是由班主任上的。配件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。
三、“留守兒童”現(xiàn)象
90年代中后期，大批的農(nóng)民工涌向城市，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦楚，在對待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點與方法和教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突，更多的家長認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了，留守孩子由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通，目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。
四、教師工資待遇低
據(jù)調(diào)查了解，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師，每個月的工資不到500元，有的教師說，98年出來參加工作的時候，工資一個月只有285元，教了8年多的`書，現(xiàn)在一個月的工資也不到700元，大部份的農(nóng)村教師都是一個人的工資養(yǎng)活全家：上有老人要供養(yǎng)，下有嗷嗷待哺的孩子要撫養(yǎng)。人際交往也得要錢，這一個月的工資到了月中就見光了。有的教師說：“，農(nóng)村一個泥水匠一個月還1000多元呢？人家還不勞心。我們這樣辛苦的工作到底是為了什么？”。付出與回報的不成正比，讓許多教師消極無奈，成為農(nóng)村教師的一種普遍現(xiàn)象。
根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：
心態(tài)一：市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物
（一）物欲的膨脹，精神的淪喪。社會價值觀的改變影響著教師的心態(tài)。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高。而且工作輕松。就連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的。買不起名牌。生活是清貧的。不管買什么都是想了又想。終其一生。教師都是寒酸的，物質(zhì)上的清貧，讓許多老師多自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。消極的情緒由此而來。但是卻又不舍得放棄。如許多老師所說，如雞肋：食之無味，棄之可惜！
（二）市場經(jīng)濟(jì)時代形成的浮躁心理大氣候動搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事，曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這一件事。他說，讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與教師重逢的時候，恰好教師有求于他，他顯得很冷淡，雖然，他幫教師的忙，但他也對教師說了這樣一句話：“當(dāng)年，你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎？”教師無語，聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點都是希望學(xué)生好的，然而，又有幾個學(xué)生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。
心態(tài)二：農(nóng)村教師還有一種心態(tài)表現(xiàn)為“理想與現(xiàn)實差距大”
誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，有的想通過自己的努力成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師。但隨著時間的推移，許多人的雄心沒有了，壯志消失了，更多的老師對自己的前途感到失望，每天教室、家里、辦公室三點一線的生活，讓許多老師喪失了激情。更多的老師認(rèn)為在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教一輩子書。很難實現(xiàn)人生抱負(fù)，也無法獲得更高的收入，久而久之，對學(xué)生存在的問題就視而不見了，對工作的熱忱也沒有，這種理想與現(xiàn)實巨大的反差讓許多老師悲觀失望。
心態(tài)三：農(nóng)村教師的心態(tài)還表現(xiàn)為，公眾對教師“無私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向迷茫。
千百年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”人們把教師奉為至高無上的神，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。教師就是無私奉獻(xiàn)的，辛辛苦苦的付出而不求回報，甘守清貧而無怨無悔，然而，教師也是一個普通的人，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，在一定時間他們又是學(xué)生家長的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師思想矛盾與沖突，公眾這種對教師“無私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向了迷茫。
五、關(guān)注農(nóng)村教育，也要關(guān)注農(nóng)村教師
據(jù)我們的調(diào)查分析，農(nóng)村教師也已加入到社會低層的弱勢群體中來了，是什么原因造成如此局面的？一直以來，社會都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號不落到實處的），但是這個時代社會發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。
著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。要想做到心心相印的教育，農(nóng)村教師們更需要整個社會的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會有一個美好的明天的！
教師實習(xí)調(diào)研報告 6
一、調(diào)查原因
當(dāng)孩子新進(jìn)入幼兒園以后，為了全面了解幼兒的生長發(fā)育狀況，及時發(fā)現(xiàn)疾病和身體的異常情況，以便及早有針對性地進(jìn)行預(yù)防與治療，所以展開這次調(diào)查。
二、調(diào)查過程：
在撫寧縣婦幼兒童醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員來我園為幼兒進(jìn)行年度定期體檢，我校幼兒小班共有35名幼兒參加了體檢，經(jīng)過醫(yī)務(wù)人員耐心細(xì)致的體檢，調(diào)查情況如下：
三、調(diào)查結(jié)果
1、輕度肥胖男孩2人，女孩1人。近幾年隨著家庭經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，有的孩子在家里已經(jīng)獲得了足夠的營養(yǎng)量，又在平時吃了很多零食等。這樣也是造成孩子肥胖的主要原因之一，還有不良的飲食習(xí)慣，多參加戶外鍛煉，幼兒需要進(jìn)行科學(xué)喂養(yǎng)，提供合理的膳食，加強(qiáng)戶外鍛煉，培養(yǎng)兒童良好的生活方式來改善他們的行為習(xí)慣。
2、輕微缺鐵性貧血
3、輕度營養(yǎng)不良1人。
4、視力正常，結(jié)膜炎較去年有所減少，我校沒有弱視、斜視患病兒，提示幼兒用眼適度，強(qiáng)化毛巾、玩具消毒，堅持飯前、飯后、活動后用肥皂水洗手，防止感染，教育兒童不玩臟東西，注意用眼衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
5、齲齒患病率有所下降，齲齒矯治率達(dá)到90℅以上。
6、體重、身長達(dá)均率均達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
四、干預(yù)措施
1、向家長及幼兒宣傳口腔衛(wèi)生知識，教育幼兒堅持早晚刷牙，飯后漱口，適量控制糖和含糖食物的攝入，尤其睡前不吃甜食，少吃零食。要家長科學(xué)合理的制訂幼兒食譜。建立良好的.生活習(xí)慣，多吃蔬菜、水果，進(jìn)食要定時，定量，不吃零食，早餐吃得豐富些，晚餐盡量少吃而簡單些，隨時進(jìn)行體重監(jiān)測，以便訂制膳食計劃。
2、加強(qiáng)體格鍛煉：參加體育鍛煉來增加熱量的消耗對減肥非常重要。
3、鼓勵肥胖兒多與他人交往，改變情緒，增加自信心，多參加一些集體活動及健身運動，同時讓他們認(rèn)識肥胖癥的危害，防止濫用藥品及營養(yǎng)保健品，更不要濫用激素類藥物，以免影起癥狀性肥胖。
4、調(diào)查結(jié)束后我們將給體弱兒的家長發(fā)放個案分析和聯(lián)系單，對疾病矯治進(jìn)一步指導(dǎo)。
教師實習(xí)調(diào)研報告 7
為了了解并掌握教師（特別是農(nóng)村中小學(xué)教師）隊伍建設(shè)狀況，我們受教育部師范司和聯(lián)合國兒童基金會的委托，分成五組在廣東省、浙江省、四川省、湖南省和內(nèi)蒙古自治區(qū)等五個省（區(qū)）對中小學(xué)教師的狀況進(jìn)行了為期一周的調(diào)研。在當(dāng)?shù)亟逃姓块T和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的大力配合和支持下，我們順利完成了這次調(diào)研任務(wù)。本報告從農(nóng)村教師隊伍的生存狀況、農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、農(nóng)村教師隊伍的法律意識以及法律保障情況等方面進(jìn)行了總結(jié)，并提出相應(yīng)的政策與法律建議。
一、我國農(nóng)村教師的基本生存狀況
農(nóng)村教師的基本生存狀況總體上得到了很大的改善與提高，與城市地區(qū)教師的生存狀況相比較而言，農(nóng)村教師在基本生存狀況仍然不容樂觀，農(nóng)村教師生存狀況現(xiàn)在是并且在相當(dāng)長的一段時間里仍然是一個非常沉重的話題。廣大的農(nóng)村教師的生存狀態(tài)是否受到了應(yīng)有的關(guān)注，全社會應(yīng)該為農(nóng)村教師做些什么，農(nóng)村教師自身又有著怎樣的訴求，這些問題表明農(nóng)村教師生存狀況是一個值得關(guān)注的話題。
（一）農(nóng)村教師的工資狀況
長期以來，拖欠教師（特別是農(nóng)村教師）工資的問題引起了人們的廣泛關(guān)注和憂思，因此保障教師工資及時、足額的發(fā)放是關(guān)系教師的基本生存和教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重大問題。
1、工資收入不均衡，同工不同酬。與城市教師比較，農(nóng)村教師的工資收入是比較少的。一般而言，在一些經(jīng)濟(jì)條件好的市縣，教師的工資收入上千元，而貧困地區(qū)財政困難，兌現(xiàn)教師工資已是舉全縣之財力。教師雖然能按月領(lǐng)取工資，但是工資收入還是偏低。農(nóng)村學(xué)校收費嚴(yán)格實行“一費制”，財政對學(xué)校的預(yù)算低，學(xué)校沒有創(chuàng)收渠道，教師無獎金。農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷提高教育等，其培訓(xùn)、差旅等費用也要由教師自己出錢。
2、存在一定程度的工資拖欠現(xiàn)象
通過表格數(shù)據(jù)可以看出，從所調(diào)查的五個省（自治區(qū)）來看，大約有23.2%的人認(rèn)為有拖欠教師工資，在這種情況下，農(nóng)村教師的工資拖欠更是嚴(yán)重。
四川省教師的問卷調(diào)查顯示，83.4%教師回答其所在地區(qū)，目前并沒有拖欠教師工資的現(xiàn)象。此外，通過對教育行政人員和一線教師的訪談也表明，目前教師的工資基本上都能較好的得到保證；但是是農(nóng)村地區(qū)的教師工資還不是得到很好的保障。正如問卷結(jié)果顯示，16.6%的教師回答其所在地區(qū)存在有拖欠教師工資的現(xiàn)象，其中，在被調(diào)查的城市教師中，回答有拖欠現(xiàn)象的占11.0%，在被調(diào)查的農(nóng)村教師中，回答有拖欠的占27.3%，結(jié)果如下表所示：
絕大部分地區(qū)的教師工資能夠得到保障，但也有個別地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，相對于城市來講，更多地存在著教師工資拖欠的現(xiàn)象。此外，通過對教師的訪談了解到，農(nóng)村退休教師的工資更容易被拖欠。
3、無法正常晉級增薪。在晉級增薪制度的建設(shè)上，各地特別是城市與農(nóng)村之間存在很大的差異，總體來看，由于城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的優(yōu)勢，其教師在職稱的評定和聘任方面都能得到公正的對待，而農(nóng)村教師則大都因為縣級財政的捉襟見肘，“評定難，聘任更難”的現(xiàn)象普遍存在。
（二）農(nóng)村教師的福利待遇
由于福利發(fā)放主要依靠各地區(qū)、各學(xué)校收入狀況，農(nóng)村教師的福利待遇很難得到有效的保障。農(nóng)村教師的福利待遇狀況主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、待遇邊緣化。農(nóng)村教師在獲得政治榮譽、晉級評職機(jī)會、完成各種培訓(xùn)任務(wù)方面處于明顯弱勢。表現(xiàn)在：一是獲得榮譽的機(jī)會少。黨委、政府和教育部門的表彰沒有城鄉(xiāng)指標(biāo)投放比例，農(nóng)村教師出成績、有知名度的可能性很小，他們因此非常不容易獲得表彰獎勵。二是爭取評職、晉級的指標(biāo)難。統(tǒng)計城市教師與農(nóng)村教師的職稱評聘情況會發(fā)現(xiàn)，城市教師評中高級職稱的比例明顯高于農(nóng)村。三是取得各種培訓(xùn)合格的門檻高。教師要評職稱，需要教師基本技能合格證、計算機(jī)培訓(xùn)合格證，需要論文、學(xué)歷，這些都是評評職的門檻。
2、農(nóng)村教師的醫(yī)療得不到保障。農(nóng)村教師生活的地方，其醫(yī)療條件普遍較城市差，他們常年堅守在教學(xué)第一線，因為教學(xué)任務(wù)重、工作時間長對自身的健康狀況根本無暇顧及。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村教師健康的制度性關(guān)注極少，國家有關(guān)農(nóng)村教師的健康問題尚無配套的政策和規(guī)定。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，關(guān)于當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療保證落實情況，農(nóng)村教師與城市教師存在明顯的差異，農(nóng)村教師回答落實得“很好”的僅占3.4%，而“回答基本能落實”和“根本無法保障”的分別達(dá)到55.7%和16.7%。
此外，教師法規(guī)定“定期對教師進(jìn)行身體檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。”這對于農(nóng)村教師是不可想象的奢侈。對“學(xué)校組織教師體檢的情況”的調(diào)查統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)，回答“從來沒有”的更是達(dá)到65.1%，由此可見，農(nóng)村教師能夠在學(xué)校的組織下進(jìn)行的體檢的很少乃至沒有。而廣大一線農(nóng)村老師長期為職業(yè)病所困擾，處于一種亞健康狀態(tài)。教師的這種亞健康狀態(tài)會對教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響，全社會更應(yīng)該關(guān)注教師的健康問題。
2、農(nóng)村教師的保險和福利
問卷調(diào)查顯示，在“學(xué)校給教師提供了哪些保險和福利？”一題中，教師們選擇最多的幾項依次是醫(yī)療保險（81.6%）、住房公積金（79.8%）和養(yǎng)老保險（66.6%），選擇最少的幾項依次是失業(yè)險（17.2%）、女職工生育險（14.4%）、住房補(bǔ)貼（3.2%）。農(nóng)村教師選擇失業(yè)險和女職工生育險的比例更低，分別是5.2%和3.0%，尤其是學(xué)校提供“失業(yè)險”的比例如此之低值得人們關(guān)注。學(xué)校中教師聘任制的推行要求較為完善的社會保障機(jī)制的建立，而失業(yè)保險機(jī)制的`不健全對教師聘任制的實施是極為不利的。
在住房補(bǔ)貼上，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有提供此項福利，且農(nóng)村學(xué)校的條件更差一些。由此可知，調(diào)查結(jié)果所顯示的實際狀況與教師法中規(guī)定的“地方各級人民政府和政府有關(guān)部門，對城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實行優(yōu)先、優(yōu)惠。縣、鄉(xiāng)兩級人民政府應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村中小學(xué)教師解決住房提供方便。”的規(guī)定相去甚遠(yuǎn)。在住房商品化的今天，如何解決住房問題，改善住房條件對于農(nóng)村教師是一個棘手的問題。
二、我國農(nóng)村教師的職業(yè)狀況
（一）農(nóng)村教師的工作環(huán)境
1、物質(zhì)環(huán)境
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及國家教育的大力支持，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校的辦公條件和硬件等設(shè)施在內(nèi)的各個方面已經(jīng)得到了較大的改善。但是，一般來說農(nóng)村學(xué)校的辦條件普遍比城市差，農(nóng)村教師所在的學(xué)校擁有很少的像電腦等現(xiàn)代化教育設(shè)備，有的甚至全校沒有一臺電腦。農(nóng)村教師也希望能夠像城市那樣更換掉現(xiàn)在已顯陳舊的設(shè)備，能夠擁有完備的教學(xué)環(huán)境。
2、制度環(huán)境
對于農(nóng)村教師所在學(xué)校的管理制度，能保證學(xué)校的正常的日常運轉(zhuǎn)，但是仍存在許多需要改進(jìn)的地方。很多教師認(rèn)為自己不能夠參與學(xué)校的管理，尤其是在一些關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大政方針方面。教師和職工是他們參與學(xué)校管理的唯一途徑。調(diào)查及訪談表明：大多教師都認(rèn)為教代會、職代會，能解決的問題畢竟是有限的，只能解決一般的小事情。教代會和職代會越來越形式化，不能有效的發(fā)揮教師的民主參與作用，不能保障教師合法權(quán)益。
學(xué)校對教師的管理存在哪些問題呢？問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（問卷的問題是“您所在學(xué)校對教師的管理存在哪些問題？本題為多項選擇題”）：17.8%的人認(rèn)為是限制教師調(diào)動和考學(xué)，18.5%的人認(rèn)為是干涉教師的教學(xué)自主，4.6%的人認(rèn)為是對教師進(jìn)行打擊報復(fù)，59.9%的人認(rèn)為是對教師的評價和待遇不公正，9.7%的人認(rèn)為是人際關(guān)系緊張，25.3%的人認(rèn)為是對教師私人空間干預(yù)過多。
3、人文環(huán)境
農(nóng)村教師工作的人文環(huán)境主要表現(xiàn)為教師的工作壓力和人際關(guān)系方面。在我們訪談的教師中，絕大多數(shù)農(nóng)村教師都反映工作的壓力較大。農(nóng)村教師的工作壓力問題主要表現(xiàn)為以下方面：
第一，工作負(fù)荷重。工作負(fù)荷重突出表現(xiàn)為工作時間長。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對本職工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，但教師工作超課堂性的時間泛化，也導(dǎo)致教師超時勞動的現(xiàn)象非常普遍。一般教師工作的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家的標(biāo)準(zhǔn)。
第二，心理壓力大。由于過度著眼于考試競爭無形中加大了教師的心理壓力。因為工作時間過長，壓力過大，已經(jīng)超出了教師的承受能力。學(xué)生安全問題也給教師帶來一些壓力，學(xué)生大多是獨生子女，社會和家庭對教師的管理提出了更高的要求。
第三，課程改革帶來的壓力。隨著課程改革的推進(jìn)，教材的內(nèi)容、形式以及教法在變革中也隨之發(fā)生了飛躍的發(fā)展。隨著課程變化過快，農(nóng)村教師有應(yīng)接不暇之感。農(nóng)村教師多年沒有進(jìn)修的機(jī)會，完全依靠以前的知識基礎(chǔ)，工作壓力也也隨之加大。
第四，農(nóng)村老教師的工作壓力。農(nóng)村老教師的工作壓力來自于對新課程等的不適應(yīng)和下崗危機(jī)等，由于入學(xué)適齡兒童逐年減少，導(dǎo)致一些落后地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教師面臨下崗的危機(jī)，如有的學(xué)區(qū)的教學(xué)點，甚至到了三個教師維持兩個學(xué)生的狀況，這使很多農(nóng)村老教師產(chǎn)生擔(dān)心下崗的心理壓力，而退休后沒有別的技術(shù)用以維持生計，無形中又加劇了這種壓力的強(qiáng)度。
教師的人際關(guān)系也是影響教師工作的重要因素。教師的人際關(guān)系主要由以下四個方面構(gòu)成：教師和學(xué)生的關(guān)系，教師和教師的關(guān)系，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師和學(xué)生家長的關(guān)系。教師所在學(xué)校的人際關(guān)系如何呢？56.7%的教師認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系融洽，42%的教師認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系一般，1.3%的教師認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系不太好，認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系很差的沒有。總體而言，農(nóng)村教師認(rèn)為校內(nèi)的人際關(guān)系相對和諧，基本都能融洽相處。
（二）農(nóng)村教師工作內(nèi)容方面
1、教學(xué)自主
教學(xué)自主是教師應(yīng)該具備的一項主要權(quán)利。新課改給教師提出了更高的要求，督促教師們多多汲取知識，擴(kuò)大自己的知識面，同時提供了更大的空間，讓教師們充分施展自己的才能，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平。新課改要求教師教育教學(xué)理念上的更新，而對于農(nóng)村教師來說，他們的培訓(xùn)機(jī)會相對較少，并且長期生活在消息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，對于新課改的理念的掌握難以達(dá)到要求。
2、對學(xué)生的管理
一方面由于關(guān)于學(xué)生權(quán)力和身體保護(hù)方面的政策和法律的頒布實施，體罰或者變相體罰等現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)有了很大程度的改觀，但是農(nóng)村教師在學(xué)生管理方面還是存在一定程度的體罰和變相體罰現(xiàn)象。對體罰這一詞盡管每個老師的理解都不盡相同，但一致的都認(rèn)為不能造成學(xué)生身體上的傷害或者影響學(xué)生上課。
（三）教師的調(diào)動和流動情況
教師流動的原因在于教師個人因素和社會因素。教師往外流動頻繁的地方和學(xué)校，其實際情況一般是拖欠教師工資，或者行業(yè)內(nèi)部風(fēng)氣不正。
從整體而言，農(nóng)村教師的工作情況比較穩(wěn)定，教師流動現(xiàn)象很少，一方面是因為相當(dāng)一部分農(nóng)村教師缺乏向上流動的資本，不得不安于現(xiàn)狀。另一方面農(nóng)村教師擔(dān)心流動帶來的不穩(wěn)定和不確定，他們更希望的是人事上的調(diào)動，調(diào)到更好的學(xué)校去。
（三）教師的滿意度方面
根據(jù)問卷調(diào)查顯示，在“您對您目前的工作待遇滿意嗎？”一題的回答中，農(nóng)村教師回答“滿意”、“一般”、不滿意”的分別占1.7%、28.6%和69.7%，而城市教師回答“滿意”、“一般”、不滿意”的分別占15.6%、59.3%和25.1%，農(nóng)村教師對自身待遇不滿意比例如何之高，不得不引起人們的關(guān)注和反思。
農(nóng)村教師大多反應(yīng)付出多而得到的少，一般而言，農(nóng)村教師普遍感到雖然工作條件和以前相比是有所完善，但是工作壓力卻越來越大了。他們希望能夠得到社會以及家長和學(xué)生對他們所付出的努力的承認(rèn)以及在一定程度上提高農(nóng)村教師的福利待遇。
三、我國農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
（一）農(nóng)村教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)
農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足；教師隊伍結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象突出；城市和農(nóng)村呈現(xiàn)較大差異；農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷以專科以下為主，學(xué)歷偏低；農(nóng)村小學(xué)教師年齡老化，待遇偏低；新教師補(bǔ)充不力；師范學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降。四川省調(diào)查表明，農(nóng)村教師來源和分布呈現(xiàn)這樣一種趨勢：具有專科以上學(xué)歷的師范畢業(yè)生很難到農(nóng)村小學(xué)任教，到農(nóng)村小學(xué)任教的主要是中師或有中師經(jīng)歷學(xué)校的畢業(yè)生。現(xiàn)有的教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況正在趨于合理，以內(nèi)蒙古地區(qū)以包頭市為例，中小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率：小學(xué)為98.47%，初中為95.52％，普通高中為79.10％，職業(yè)高中為61.45％，其中小學(xué)教師專科以上學(xué)歷達(dá)59.05％，初中本科以上學(xué)歷達(dá)41.07％，高中教師中研究生以上學(xué)歷占1.49％。湖南省調(diào)查表明：就調(diào)查結(jié)果來看，89.7%的教師畢業(yè)于師范院校，大專、本科學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的93.7%，73.4%的教師年齡在40歲以下。張家界市教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率是：幼兒園97%、小學(xué)100%、初中96.1%、高中81.3%、職業(yè)中學(xué)70%。而從性別結(jié)構(gòu)來看，女教師數(shù)量明顯多于男教師。從總體來看，教師整體素質(zhì)比以往有所提高，但是性別結(jié)構(gòu)不夠合理。
（二）教師培訓(xùn)
教師參加職后培訓(xùn)的機(jī)會普遍增多，教師們除了參加由行政部門、學(xué)校組織的職后培訓(xùn)之外，還根據(jù)自身需要利用業(yè)余時間參加一些能夠提高自身教學(xué)理論水平和實踐能力的培訓(xùn)活動。
職后培訓(xùn)的有效性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在教師的職后培訓(xùn)中，形式化的現(xiàn)象還比較多，特別是一些牽涉職稱評定的培訓(xùn)活動，嚴(yán)重缺失了職后培訓(xùn)所本應(yīng)具有的教育功能，一些教育學(xué)院等部門組織的學(xué)歷提高班，效果更是低下。
對于農(nóng)村教師來說，培訓(xùn)機(jī)會比較少，個別農(nóng)村小學(xué)教師任教十幾年，卻從來沒有接受過任何形式的培訓(xùn)，原因主要在于教師缺編。教師培訓(xùn)與教學(xué)時間沖突導(dǎo)致了一部分農(nóng)村教師不能參加培訓(xùn)，當(dāng)教師培訓(xùn)結(jié)束后還要補(bǔ)課，無疑加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師帶來了一些工作壓力。
在教師培訓(xùn)經(jīng)費的分擔(dān)方面，學(xué)校和個人是職后培訓(xùn)經(jīng)費的主要承擔(dān)者。教育行政部門對于自己組織的培訓(xùn)會承擔(dān)一部分費用，剩下的由學(xué)校和教師分擔(dān)，在農(nóng)村學(xué)校因為政府和學(xué)校也拿不出這部分錢，所以教師也需要承擔(dān)部分教育行政部門組織的培訓(xùn)的費用。這就形成了一個怪圈，越是貧困的地區(qū)，教師越需要承擔(dān)培訓(xùn)的費用。
（三）農(nóng)村教師評價和考核
農(nóng)村教師考核辭退工作的基本情況是：教師年度考核由縣教育局組織實施。辭退問題由縣教育局審批，報縣人事局備案。由此可見，教師考核的大權(quán)主要集中在教育局、人事局等職能部門，學(xué)校并沒有實權(quán)。
學(xué)校每年評定的教師職稱數(shù)是由上級教育行政部門規(guī)定的，很多教師達(dá)到了晉升的條件卻由于名額限制評不上。農(nóng)村教師職稱問題解決尤為困難。在相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)，教師的“評聘分開”管理制度導(dǎo)致了一些農(nóng)村教師職稱解決了卻不能拿到與職稱相應(yīng)的工資與待遇，這些問題解決與否對農(nóng)村教師的工作積極性影響很大。
四、我國農(nóng)村教師隊伍的法律意識以及法律保障情況調(diào)查
（一）農(nóng)村教師的法律身份問題
現(xiàn)行《教師法》規(guī)定，“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”相比較而言，農(nóng)村教師希望被定位為公務(wù)員，現(xiàn)在教師的工資參照公務(wù)員。如果規(guī)定為公務(wù)員，教師的地位和待遇更有保障，是提高教師地位和待遇的可行方法。
（二）教師聘任制的實施情況
從表面來看，農(nóng)村學(xué)校建立了比較完善的聘任制度，規(guī)定和程序都有明確規(guī)定。事實上，聘任制大多是形式上的。教師聘任制能夠使學(xué)校的管理更靈活，促進(jìn)教師積極性，但是還沒真正發(fā)揮作用。一般而言，資歷老和有后臺的教師學(xué)校一般不敢動，難以辭退。相反，一些能力稍弱又沒有后臺的農(nóng)村教師，就有被調(diào)動和辭退的可能性。
（三）學(xué)校工會教代會的作用分析
學(xué)校工會、教代會在農(nóng)村一些中小學(xué)很不健全。有的農(nóng)村學(xué)校里學(xué)校工會、教代會制度尚未建立；有的學(xué)校雖然在制度建設(shè)方面還可以，但沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用也，形同虛設(shè)。有不少學(xué)校的工會或者是教代會都是為數(shù)極少的幾個重要領(lǐng)導(dǎo)，或者是兩套組織都是“原班人馬”，有的學(xué)校工會和教代會幾乎不開展任何工作，發(fā)揮的作用是非常有限的。教職工尚能夠決定一些諸如教師福利待遇方面的問題，而工會只能起到調(diào)節(jié)糾紛、過年過節(jié)組織活動的作用，不能維護(hù)教師合法權(quán)益的作用。
（四）教師的合法權(quán)益受到侵害時申訴途徑
針對此問題，我們的問卷設(shè)計了以下題目：“如果您在教育工作中受到了不公正待遇，或者對學(xué)校的處理決定不服，或者認(rèn)為學(xué)校侵犯了您的合法權(quán)利，您一般會采取何種方式解決？（可多選）”問卷數(shù)據(jù)顯示：有30.3%的教師會忍氣吞聲，有35.9%的教師會發(fā)牢騷，有7.6%的教師會辭職，有31.7%的教師找作出決定的機(jī)構(gòu)協(xié)商，有48.7%的教師會向上級反映，有18.4%的教師會選擇申訴，只有3.5%的教師會選擇打官司，2.8%的教師選擇復(fù)議。息事寧人，受點小委屈也無所謂，打官司費時費力又費錢，而且還不一定能贏等思想在教師的頭腦中還是根深蒂固的。
（五）農(nóng)村教師違法行為分析
問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，41.2%的被調(diào)查教師認(rèn)為體罰學(xué)生是教師職業(yè)道德存在的突出問題，而選擇非法辦班和弄虛作假行為的教師比例也超過了30％。對于體罰問題，絕大多數(shù)被訪談的校長和教師都有不同于現(xiàn)有《教育法》的觀點，絕大多數(shù)被訪談教師都認(rèn)為，嚴(yán)格界定體罰的含義對于維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序是非常必要的。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有接近一半的教師對體罰學(xué)生的教師持理解和同情的態(tài)度，被訪談教師中也有一半以上承認(rèn)自己體罰過學(xué)生。
五、我國農(nóng)村教師隊伍面臨的問題及挑戰(zhàn)
（一）農(nóng)村教師隊伍存在的問題
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我國發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，城市與農(nóng)村學(xué)校教師狀況存在著巨大差異。與城市學(xué)校教師相比，農(nóng)村教師在工作環(huán)境、學(xué)歷水平、待遇保障等方面都存在著較大差距。因此造成城鄉(xiāng)教師發(fā)展的不平衡和流動的困難。一方面城里的教師過剩要分流，另一方面教師又不愿去偏遠(yuǎn)貧困的學(xué)校，這種狀況使農(nóng)村地區(qū)的教育面臨著師資困難，也對我國整個教師隊伍的協(xié)調(diào)發(fā)展帶來不利影響。
1、教師的待遇差異明顯
近年來，教師工資由縣財政統(tǒng)一發(fā)放，農(nóng)村教師的基本工資相比以前得到了較好的保證，從而使得城鄉(xiāng)教師之間的收入獲得了一定程度的均衡，但是就目前而言，城鄉(xiāng)教師之間待遇的差異仍然十分顯著。
調(diào)查和訪談表明，農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇仍然偏低，與教師工作的艱辛不成正比。特別是農(nóng)村中小學(xué)實施“一費制”后，教師獎金福利缺乏資金來源，工作干多干少一個樣、干好干壞一個樣。此外，農(nóng)村教師的津貼也存在被拖欠和克扣的現(xiàn)象。內(nèi)蒙古自治區(qū)的調(diào)查資料顯示，城市教師收入在801-1500元和1501-3000元的分別占50.3%和35.8%，而農(nóng)村教師收入在801-1500元和1501-3000元的僅占30.8%和0.6%，大多數(shù)農(nóng)村教師的月收入則是集中在401-800元（66.9%）。從訪談中了解到，一些農(nóng)村教師除了基本工資之外，沒有任何其他福利。另外，從教師培訓(xùn)的費用上來講，在農(nóng)村地區(qū)，培訓(xùn)費用則一般是由學(xué)校和教師個人分擔(dān)，因此在目前對教師的職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育要求越來越高的情況下，培訓(xùn)費用的支出也是農(nóng)村教師不小的一筆費用。
2、教師數(shù)目存在缺口。這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村教師仍然存在缺編問題，特別是在較為貧困的少數(shù)民族地區(qū)。在訪談中了了解到，由于一些農(nóng)村地區(qū)，條件艱苦，師范院校畢業(yè)生和一般的教師不愿意到農(nóng)村去，因此只能聘請大量的代課老師，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，部分科目教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)村小音樂、美術(shù)、體育都沒有專業(yè)老師，全部都由其他專業(yè)的老師兼任，這不能滿足新課程改革和素質(zhì)教育的要求。
3、農(nóng)村教師質(zhì)量問題突出。通過訪談和調(diào)查問卷分析，可以看出農(nóng)村老師隊伍學(xué)歷起點偏低，小學(xué)教師中的專科學(xué)歷、初中教師中的本科學(xué)歷的比重都不高，專業(yè)化程度較低。農(nóng)村教師年齡偏大、觀念陳舊、知識老化，教學(xué)的基本技能無法適應(yīng)新課程的需要，加之待遇偏低，年輕教師很難分得來、留得住。
4、農(nóng)村教師的職后培訓(xùn)急需改善。從調(diào)查中了解到，農(nóng)村教師的所能接受的培訓(xùn)資源極少，且類型較為單一，大多數(shù)老師反映沒有出去進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，即使有一些培訓(xùn)機(jī)會，又由于絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的師培費用是由學(xué)校與教師共同承擔(dān)，且有很多學(xué)校由于經(jīng)費緊張，培養(yǎng)培訓(xùn)費用全部由教師本人承擔(dān)，因此培訓(xùn)費用讓廣大農(nóng)村教師望而卻步。很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏必要的人力和物力，無法開展校本研究和培訓(xùn)
5、農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)問題。在教師人員結(jié)構(gòu)上，城區(qū)教師局部超編而農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)教師緊缺并存，余缺難以互補(bǔ)。以小學(xué)教師為例，四川省教育廳提供的資料顯示，近35%的教師集中在占學(xué)校總數(shù)不到12%的城鎮(zhèn)學(xué)校，近43%的教師集中在占學(xué)校總數(shù)18%的鄉(xiāng)中心校，而占學(xué)校總數(shù)70%的村小只有不到22%的教師。另外，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教師結(jié)構(gòu)面臨的一個重要問題就是年齡結(jié)構(gòu)的老化，有些地方40歲以上的小學(xué)農(nóng)村教師中約占了70％。由于農(nóng)村教師待遇較低，新畢業(yè)的大學(xué)生很少能夠下到農(nóng)村來，而老教師由于沒有到規(guī)定的退休年齡又出不去，以致形成“老的退不了，新的進(jìn)不來”的較為封閉的尷尬格局。
6、農(nóng)村代課教師的問題突出
第一，工作穩(wěn)定性差，心理壓力大。由于不屬于國家編制，代課教師的工作缺乏法律保障，其作用只能是拾遺補(bǔ)缺，一旦正式教師補(bǔ)充上來，他們就面臨“下崗”。大部分代課教師未轉(zhuǎn)正，身份還是農(nóng)民，他們經(jīng)常面臨著諸如上課、學(xué)習(xí)和種田的矛盾。
第二，社會地位低，身份尷尬，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重。代課教師因為頭上有個“代”字，所以其社會地位不同于一般公辦教師，處于一種邊緣化的位置，用他們自己的話說，自己感覺地位低下。幾乎所有的代課教師都企盼教育管理部門對自己進(jìn)行考核、選拔，希望和正式教師一同競爭，優(yōu)勝劣汰，但這些都因為一個“代”字而被拒之門外，他們覺得自己的身份很尷尬。
六、政策建議
（一）城鄉(xiāng)學(xué)校教師不平衡問題
我國發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與鄉(xiāng)村的發(fā)展不平衡問題是由于地理、歷史的原因造成的，單靠本地區(qū)、本學(xué)校的力量已難以解決。要改變這種不平衡局面，必須制定相關(guān)政策，使財政撥款等向欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)傾斜。政府應(yīng)該加大對教育的財政支持，合理分配有限的教育資源，特別是對落后地區(qū)、落后學(xué)校給予足夠的補(bǔ)償或傾斜性支持。要建立全國性的、區(qū)域性的，乃至校際之間的教育資源配置的平衡機(jī)制，逐步縮小經(jīng)濟(jì)、社會、教育發(fā)展不同水平地區(qū)、學(xué)校教育水平差異。建立城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶制度。城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校簽定結(jié)對幫扶協(xié)議，通過聯(lián)合舉辦教研、資金和教育設(shè)備支持、貧困生結(jié)對等形式，實現(xiàn)理念共享、成果共享、利益共享，促進(jìn)不同層次的學(xué)校共同發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)之間教育均衡發(fā)展。
（二）代課教師問題
目前代課教師普遍存在待遇偏低，得不到保障的問題。要改變這種狀況，教育行政部門應(yīng)該建立專門的管理機(jī)構(gòu)，制定統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)，對其規(guī)范管理，以保證代課教師的質(zhì)量和待遇。為了保證代課教師隊伍的質(zhì)量，要加強(qiáng)對代課教師隊伍的管理，對代課教師隊伍進(jìn)行清理整頓，對考核不合格的代課教師要堅決清退。在調(diào)整布局、定崗定員的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作需要，控制代課教師人數(shù)，同時在聘用新的代課教師時，進(jìn)行嚴(yán)格考試和考核，擇優(yōu)聘用。聘用代課教師要簽定合同。明確聘期、權(quán)利、義務(wù)和待遇。在代課期間，既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心培養(yǎng)，進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，不斷提高代課教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（三）農(nóng)村教師聘任制問題
應(yīng)該完善學(xué)校內(nèi)部人事管理體制，建立公平的競爭機(jī)制和有效的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制。要進(jìn)一步深化教師工資分配制度的改革，建立并完善相關(guān)的政策法規(guī)體系。嚴(yán)格按照規(guī)定程序?qū)嵭衅溉瓮晟浦行W(xué)教師資格制度，以便對中小學(xué)教師的任用條件、任用程序和教師來源等作出嚴(yán)格規(guī)定。
另外一個特別值得我們關(guān)注的問題就是教師聘任制度在農(nóng)村的推行相較于城市更為艱難，因為教師聘任制度作為一種正式的法律制度，其在陌生人社會中更易推行，但是我國的農(nóng)村是一個典型的熟人社會，“在這樣一個人際關(guān)系緊密、較少人員流動的社區(qū)中，村民必須相互依賴、相互幫助才能克服一些無法預(yù)料的事件。在長期的共同生活中，在無數(shù)次的小磨擦里，它們陶煉出一種熟悉，建立了這樣一種相互的預(yù)期”。因而農(nóng)村學(xué)校的校長為了維持這種必要的和諧，必然會用其固有的“地方性知識”對正式的法律制度進(jìn)行解構(gòu)，難以真正按照聘任制的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運作。
（四）農(nóng)村教師培訓(xùn)中的問題
制定培訓(xùn)計劃時要深入了解學(xué)校和教師的實際需要，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)貼近教師的生活和工作實際，解析教育理念和實踐中存在的問題，有針對性地提出對策
進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育的多元化建設(shè)，建立開放性的教師教育體系，形成以獨立設(shè)置的師范院校為主體，綜合性高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合的教師教育體系，使中小學(xué)教師來源呈現(xiàn)多元化的趨勢。
教師職后教育應(yīng)以校本研修為重點，廣泛開發(fā)多種切實有效的教師培訓(xùn)途徑，教師切實抓好多層次、多形式的短期集中培訓(xùn)；加強(qiáng)制度與機(jī)構(gòu)建設(shè)，保證教師繼續(xù)教育順利實施，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)。
在教師職后培訓(xùn)經(jīng)費上，堅持以政府投入為主，多渠道籌措教師繼續(xù)教育經(jīng)費，逐步形成政府、學(xué)校、教師個人合理分擔(dān)的機(jī)制。同時應(yīng)使教師繼續(xù)教育經(jīng)費和師資培訓(xùn)經(jīng)費專項列入各級財政預(yù)算，每年按教師工資總額的一定比例安排。
（五）農(nóng)村教師待遇問題
首先，關(guān)于教師享受公務(wù)員的待遇問題，調(diào)研中教師幾乎都一致呼吁將教師定位為公務(wù)員，認(rèn)為這樣才能切實保障教師的經(jīng)濟(jì)地位，增強(qiáng)教師隊伍的吸引力。我們在《教師法》的修訂報告中也提出應(yīng)將公立學(xué)校的教師定位為公務(wù)員。
其次，教師的住房優(yōu)惠和醫(yī)療待遇之所以不能得到保障，主要在于《教師法》的相關(guān)規(guī)定過于簡單和政策化，并未對承擔(dān)這些義務(wù)的相應(yīng)部門進(jìn)行具體的規(guī)定，也未給出這些待遇的具體內(nèi)容和量化標(biāo)準(zhǔn)；除此之外最關(guān)鍵的一點就是未規(guī)定有關(guān)負(fù)責(zé)部門的法律責(zé)任，缺乏有力的約束機(jī)制。
（六）農(nóng)村教師流動問題
建立教師合理流動的機(jī)制，建立和完善教師交流制度。運用政策導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)科超員學(xué)校教師調(diào)整充實到其他學(xué)校任教，城區(qū)教師調(diào)整到農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)任教，使教師在本地區(qū)或不同地區(qū)之間流動得以順利進(jìn)行，教育及其他有關(guān)行政部門要為教師合理流動提供服務(wù)和幫助。
教師實習(xí)調(diào)研報告 8
最近，就我縣農(nóng)村中小學(xué)音體美教師隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)差采取采集數(shù)據(jù)、實地調(diào)查等方式進(jìn)行。主要在石橋鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，廣泛收集了學(xué)校、部分教師代表、及當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村數(shù)據(jù)。這次調(diào)查主要是摸清目前農(nóng)村音體美教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議，為我縣對農(nóng)村義務(wù)教育決策時提供參考意見。調(diào)查情況如下：
一、基本情況
（一）教師數(shù)量：目前我鎮(zhèn)農(nóng)村共有九年一貫制學(xué)校2所，完小13所（其中中心小學(xué)1所），村小及教學(xué)點42個。在校學(xué)生4515人，教師數(shù)392人，另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）若干人不能勝任教學(xué)工作。而音體美專業(yè)教師基本相對要少的多。
（二）教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、緊缺學(xué)科：
1、年齡結(jié)構(gòu)：小學(xué)50歲以上教師占52%，36—49歲占29.5%，35歲以下占18.5；初中50歲以上教師占16.1%，36—49歲占40.5%，35歲以下占43.4%。總體來說，小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，初中教師年齡結(jié)構(gòu)則相對合理。
2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：總體學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但仍有部分老教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，特別是第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師達(dá)標(biāo)率不高。
3、學(xué)科緊缺：小學(xué)音體美，缺口很大；音體美小學(xué)4人，初中僅6人。初中缺口更加明顯，亟待選招新教師充實。
（三）教師隊伍建設(shè)情況：
1、師德師風(fēng)教育。教育系統(tǒng)每學(xué)年至少舉行一次師風(fēng)師德專題教育活動，通過學(xué)習(xí)動員、對照自查、整改提高三個階段，廣泛開展批評與自我批評，擺問題，剖根源，抓典型，定措施，要求人人參與、個個過關(guān)，并結(jié)合師風(fēng)師德宣講活動弘揚正氣、激勵先進(jìn)。
2、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。確保每年公用經(jīng)費的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每年安排約300人次青年教師參加省級、地級、縣級骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、教育理論和學(xué)科專業(yè)水平提升培訓(xùn)。同時建立校本培訓(xùn)監(jiān)管機(jī)制，強(qiáng)化各校校本教研工作有效開展。通過不同層次的培訓(xùn)有效提高教師教書育人水平。
3、打造品牌隊伍。通過每年一度的“德、能、勤、績”考核、教師職稱聘任、優(yōu)秀教師與師德標(biāo)兵評選等活動的開展，結(jié)合九江市三年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評選工作，打造一批名師。建立青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度，擴(kuò)大了人才品牌效應(yīng)。
4、優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)。把思想境界高、群眾反響好、專業(yè)發(fā)展強(qiáng)的年輕骨干教師吸納到班子中來，從而使班子成員的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。
5、改善辦學(xué)條件。以災(zāi)后重建為契機(jī)，農(nóng)村校舍基體得到了改造，辦學(xué)條件大大提高，使邊遠(yuǎn)山區(qū)青年教師“進(jìn)得來，留得住”，能夠安心教學(xué)。
整體來看，我縣農(nóng)村教師隊伍較為穩(wěn)定，大部分教師服從組織、扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，他們在平凡的工作崗位上不斷完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，銳意進(jìn)取，精益求精，形成了良好的.育人氛圍，也取得了喜人的育人成果。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷提升加快，初中教師專科以上學(xué)歷達(dá)92.2%，三年內(nèi)提高了9.1%，小學(xué)教師專科學(xué)歷41%，超過了省定標(biāo)準(zhǔn)六個百分點。2010年度教育教學(xué)質(zhì)量躍居禮縣前列。正是因為有一支師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、愛學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊伍，才使教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高有了根本保證。
二、客觀現(xiàn)狀
近年來，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍依然不穩(wěn)，總量超編，但教學(xué)崗位人員相對不足，教非所學(xué)、年齡老化，學(xué)歷偏低以及教師精神面貌令人擔(dān)憂，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來生源銳減，大量優(yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校，造成生源質(zhì)量下降，教學(xué)質(zhì)量
與城區(qū)學(xué)校差距在日漸擴(kuò)大，生源越差，教師教學(xué)積極性就越低，教學(xué)質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問題如下：
（一）超編缺崗現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校特別是貧困地區(qū)中小學(xué)教師整體數(shù)量依然缺編。由于“民轉(zhuǎn)公”教師多，正值自然退休高峰期，其退休教師很多，這種現(xiàn)象在全縣普遍存在。還有一些地方雖然超編，但教學(xué)網(wǎng)點多，整體缺編現(xiàn)象更加嚴(yán)重。部分個教學(xué)點加起來也只有30個學(xué)生。但麻雀雖小、五臟俱全。30個學(xué)生卻配備教師7名其中韭山教學(xué)點只有一名學(xué)生也配備了一名教師；而中心小學(xué)37個教學(xué)班僅有1名教師。教學(xué)網(wǎng)點的分散，班額小，也是導(dǎo)致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題，一些地方只得聘請代課教師。
（二）教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)方式不能與時俱進(jìn)。教育是青春的事業(yè)。農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生大至在6-16歲之間，在他們的眼里，這個未知的世界充滿了太多的神奇與美麗，所以他們希望看到和接觸的都是美好的事物，希望自己的教師年輕漂亮帥氣有活力。而在我市農(nóng)村學(xué)校里，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，中老年老師所占比例過大，致使農(nóng)村學(xué)校教學(xué)氛圍不活、不新、沒有生氣，在一定程度上影響了學(xué)生正常成長。如某小學(xué)教師平均年齡40歲。學(xué)校8名教師中，50歲以上的3名，占三分之一，特別是55歲以上的竟然有2名，師資嚴(yán)重老化。據(jù)統(tǒng)計，目前，全縣農(nóng)村學(xué)校5的教師，中年教師偏多，年輕教師太少，三五年后，教師老齡化現(xiàn)象將更為嚴(yán)重。
（三）師資配備不齊，專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。在推行素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，然而，我鎮(zhèn)大多鄉(xiāng)村學(xué)校無法和城區(qū)學(xué)校一樣開足開齊國家規(guī)定的課程，主要是，音、體、美、信息技術(shù)學(xué)科教師基本沒有科班出身，基本上是其它學(xué)科教師兼任，因此處于應(yīng)付狀態(tài)，有的科目甚至停開。以情況相對比較好的中心小學(xué)為例，除了有2名英語專業(yè)畢業(yè)的教師外，其他學(xué)科專業(yè)課程均由非專業(yè)老師教學(xué)。教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學(xué)基本運轉(zhuǎn)而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。目前農(nóng)村學(xué)校大部分教師是民辦教師轉(zhuǎn)編的，他們的基本技能比較低。
三、實施建議
根據(jù)上面的現(xiàn)狀描述與原因的分析，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)至少應(yīng)該從以下幾個方面做起：
第一、盡快提高教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇，完善教師資格制度以及培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，從根本上對教師這一職業(yè)進(jìn)行規(guī)范化，形成全社會尊重教師的法律和權(quán)威感，這樣不僅具有重大的現(xiàn)實意義，而且具有戰(zhàn)略意義。
第二、要從根本上解決教師面臨的問題，讓身處教育前線的教師們能夠安心，認(rèn)真的完成本職工作。從而調(diào)動其工作積極性和熱情，使其在教育前線作出輝煌成績，從而大力推動農(nóng)村小學(xué)教育的快速發(fā)展。
第三、增強(qiáng)教師的終身教育意識和培訓(xùn)意思。我鄉(xiāng)在職教師職前專業(yè)教育起點比較低，小學(xué)教師隊伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，需要接受再教育。現(xiàn)代社會的進(jìn)步，帶來了科學(xué)技術(shù)知識的驚人發(fā)展以及思想觀念的不斷進(jìn)步，這就需要教師接受終身教育，不斷進(jìn)行知識與觀念的更新。學(xué)校要有強(qiáng)烈的培訓(xùn)意識和終身教育意識，積極創(chuàng)造條件組織、鼓勵、支持教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，如學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，知識更新培訓(xùn)，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代教育手段的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常利用多種形式，抓住各種機(jī)會向全體教師，尤其是對新教師進(jìn)行學(xué)校的辦學(xué)思想、思路、目標(biāo)、觀念等，使學(xué)校的辦學(xué)宗旨深入人心，形成共識，指導(dǎo)教師克服盲目性，增強(qiáng)自覺性。
教師實習(xí)調(diào)研報告 9
一、概述
為了加強(qiáng)阜南縣的教育成績，提高新老教師的專業(yè)發(fā)展，搞好教師培訓(xùn)管理，增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)性和實效性，促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。針對近期培訓(xùn)的一線教師的培訓(xùn)需求展開調(diào)查，內(nèi)容包括教師培訓(xùn)的內(nèi)容、時間、和指導(dǎo)教師
二、調(diào)研方法：
談話
三、教師反應(yīng)的主要問題
(一)培訓(xùn)內(nèi)容方面
1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”
多數(shù)教師十分重視基本的教學(xué)技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗提高自己教學(xué)執(zhí)行能力;同時也想通過教育理論知識的`學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實踐，如何將所學(xué)的理論知識很好地遷移到、。工作中去，是教師們感到很困惑的
2、“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”
目前城區(qū)和農(nóng)村小學(xué)教師在實際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來輔助教學(xué)
3、“小學(xué)教師心理健康知識的普及”
社會、學(xué)校對教師要求越來高，教師的壓力也越來越大，教師渴望能運用良好有效的調(diào)節(jié)方式，緩解、放松心理壓力
(二)在培訓(xùn)形式方面
目前培訓(xùn)形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。
座談發(fā)現(xiàn)，教學(xué)研討、專家互動、小組活動等是教師一般關(guān)注的形式。可見，開放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面
教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。
四、分析與思考
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點。
在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進(jìn)，教師普遍認(rèn)識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當(dāng)前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓(xùn)希望個人專業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓(xùn)等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野，學(xué)與用緊密結(jié)合。
(二)教師對培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。
通過座談，我們發(fā)現(xiàn)教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教學(xué)技能”的大前提下，教師關(guān)注的側(cè)重點不同，可以反映出，教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進(jìn)行了反思。從教師培訓(xùn)的內(nèi)容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)”，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中，如PPT的使用非常廣泛，但在實際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術(shù)，通過系統(tǒng)、規(guī)范、實用的培訓(xùn)提高信息技術(shù)能力。“心理健康知識的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師開始關(guān)注自身的心理問題。同樣，學(xué)生的心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。
(三)傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少，互動、參與式培訓(xùn)受到認(rèn)可。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受教師的歡迎，而對于觀摩、案例評析的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧。同時，同行的展示，共同研討受到了教師認(rèn)可。這體現(xiàn)出教師認(rèn)識到教學(xué)問題不能僅僅靠專家和理論解決，主動參與是解決自我問題的關(guān)鍵建議與對策
五、建議與對策
(一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是教師對培訓(xùn)的期望。
“會議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，培訓(xùn)報告會難以滿足教師個性化培訓(xùn)需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
(二)圍繞教育教學(xué)問題為目標(biāo)，突出教師關(guān)注的熱點，滿足培訓(xùn)者的需求。
將教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理，開設(shè)培訓(xùn)項目。圍繞教育教學(xué)，開展調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)。改變以往培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置，體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。
教師實習(xí)調(diào)研報告 10
調(diào)研目的：
1、了解戶縣教育情況
2、分析學(xué)習(xí)戶縣一種優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗
3、找出戶縣二中教育教學(xué)中存在的問題及解決方案
調(diào)查對象及方式：
此次調(diào)查針對性強(qiáng)，明確調(diào)查對象為戶縣第一中學(xué)，戶縣第二中學(xué)以及在校學(xué)生。
正文：
一、戶縣概況
戶縣位于西安市境西南部，南與寧陜縣以秦嶺分水，北同興平市隔渭河相望，東與長安區(qū)以灃水相隔，西與周至縣以白馬河為界。總面積1213平方千米平方千米，總?cè)丝?0萬人（20xx年）。
地處關(guān)中平原中部。南部為秦嶺山脈、最高海拔3015米。北部為平原，海拔400米左右。主要河流有太平河、檀峪河、澇河、甘河等，匯入渭河。有金、銅、鈦、錳、鉬、石墨等礦藏。隴海鐵路西余支線通過縣城，到達(dá)工業(yè)重鎮(zhèn)余下。西戶鐵路、G5京昆高速、108國道、107省道公路過境。草堂寺為國家級重點保護(hù)單位。還有戶縣古城鐘樓、高冠峪瀑布等景點。
二、戶縣教育概況（戶縣一中教育師資分析）
該縣共有39個中學(xué)，其中戶縣一中的師資力量及辦學(xué)實力最為雄厚。全校教職工196人，170名專任教師中，特級教師3人，高級、中級教師占70％以上，取得碩士學(xué)位的6人，國家、省、市級骨干教師、教學(xué)能手25人。五大學(xué)科競賽優(yōu)秀教練20余人。各級各類學(xué)會、協(xié)會、研究會會員30余人。
20xx年以來，學(xué)校經(jīng)過多方努力，取得上級政策方面的支持，吸收了28名非戶縣籍的陜師大優(yōu)秀畢業(yè)生，選聘了一批優(yōu)秀成熟教師；制定了《戶縣一中青年教師分層培養(yǎng)實施方案》，提出青年教師“一年入門，三年合格，五年成熟，七年成為教學(xué)骨干，十年成為學(xué)科帶頭人”的個體培養(yǎng)目標(biāo)，制定了《戶縣一中關(guān)于鼓勵青年教師參加高學(xué)歷進(jìn)修的管理和獎勵辦法》，鼓勵青年教師參加研究生、博士生進(jìn)修；在高級中學(xué)中率先成立學(xué)校教學(xué)研究室，創(chuàng)辦刊物《一中教研》，落實《戶縣一中教研項目管理及教研成果獎勵辦法》，鼓勵教師實施課題研究，成績顯著者享受教研津貼。形成了一支愛崗敬業(yè)，治教嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。
六十四年來，戶縣一中發(fā)生了天翻地覆的變化，特別是近幾年，學(xué)校解放思想，勵精圖治，開拓創(chuàng)新，建設(shè)起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。投資近2000萬元，先后建起了科教樓、綜合教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓、含400米標(biāo)準(zhǔn)跑道的操場、教師公寓休息室、健身房以及40個電子備課室、10個實驗室、9個多媒體教室、5個專業(yè)教室、4個微機(jī)室、2個語音室，開通了校園網(wǎng)，硬化了路面，綠化美化了校園。如今的戶縣一中，已形成了教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)”相對獨立、功能基本健全的格局特點，呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、花園式、有特色的嶄新面貌。
發(fā)展設(shè)想：
——硬件建設(shè)上。20xx年暑期裝修教學(xué)樓，修建大門，改造健身房，設(shè)立形體室。20xx年8月底完成圖書樓內(nèi)部設(shè)施配備工作，屆時我校圖書藏量將達(dá)到20萬冊，師生分設(shè)的閱覽位超過1000個，專業(yè)教室總數(shù)達(dá)到10個。05年引入民間資金啟動分層式學(xué)生餐廳工程，原有師生食堂恢復(fù)為體育館。05年8月底前所有教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
——與時俱進(jìn)，構(gòu)建新的四大評估系統(tǒng)。
①制定任課教師工作質(zhì)量的評價方案，完善教師教學(xué)常規(guī)在新形勢下的考核評價及定性定量分析體系。
②完善行政人員的工作質(zhì)量評價體系。
③建立處室、年級部、教研組、學(xué)科組、班級、社團(tuán)評價方案，健全評價體系。
④構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價系統(tǒng)和方案。
——超常發(fā)展，做大做強(qiáng)。我們的設(shè)想是：從今年起開始運作，在買斷秦寶公司娛樂城的土地和房產(chǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建高中藝術(shù)分校。然后在西戶高新區(qū)另征地皮，創(chuàng)辦一中第二校區(qū)，解決開發(fā)區(qū)從業(yè)人員子女就讀問題。分校與校本部保持相對獨立，即獨立校舍、獨立核算、獨立法人、獨立辦學(xué)。分校接受一中集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，要在辦精辦強(qiáng)校本部的同時，辦活辦大各個國有民助的分校，從而使戶縣一中教育集團(tuán)做大做強(qiáng)，充分發(fā)揮優(yōu)化教育資源的作用。
——探索公辦名校轉(zhuǎn)制之路。公辦名校轉(zhuǎn)制之路既是政策禁區(qū)，也是觀念禁區(qū)。兄弟學(xué)校公辦民助模式的正常運轉(zhuǎn)，給我們以啟迪和沖擊，如何將企業(yè)的管理優(yōu)勢和學(xué)校的人文優(yōu)勢進(jìn)行整合，以轉(zhuǎn)變學(xué)校運營機(jī)制，打造教育名牌，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，是我們必須正視，且不容回避的問題，縣委、縣政府也給我們提出了這方面的要求。
改制，我們的基本思想是，轉(zhuǎn)變學(xué)校現(xiàn)在存在的與時代發(fā)展不相適應(yīng)的運作方式，教育的根本宗旨不能變，學(xué)校為國家培養(yǎng)更多建設(shè)者和接班人的職責(zé)不能變，教職工在學(xué)校的主人翁地位不能變。（要說變，我想，今后學(xué)校執(zhí)行國家法律和教育法規(guī)的自覺性會變得更強(qiáng)，學(xué)校為家長和社會服務(wù)會更積極主動，校園建設(shè)的速度會更快，教育教學(xué)設(shè)施更加現(xiàn)代化，教育質(zhì)量會更高，辦學(xué)特色更彰顯，優(yōu)秀教師價值會更突出，教職工福利、收入和積極性會更高，學(xué)校活力會更強(qiáng)，教育教學(xué)改革步子會更快，推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐會更堅強(qiáng)。）
隨著教育改革的不斷深入，該校作為省市兩級重點中學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)建全國示范高中是省、市、縣各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，是56萬戶縣人民的美好心愿，也是我們追求的辦學(xué)方向和目標(biāo)。學(xué)校將牢固樹立“以人為本”的辦學(xué)理念，團(tuán)結(jié)一致，通力合作，發(fā)奮工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，用與時俱進(jìn)、用開拓創(chuàng)新的時代精神鑄造戶縣一中更加輝煌的明天！
三、戶縣第二中學(xué)概況
1、學(xué)校師資及生源
我所在的實習(xí)學(xué)校戶縣二中，歷史悠久，戶縣二中始建于1934年春，70余年培養(yǎng)出國家領(lǐng)導(dǎo)人3名，省、市級領(lǐng)導(dǎo)人76人，軍警界團(tuán)職以上176人，教授、學(xué)者、專家、藝術(shù)家600余人，戶縣二中西安同學(xué)會教授、工程師或縣處級以上260余人。恢復(fù)高考制度以來，為高等院校輸送近萬名大學(xué)生。
學(xué)校硬件齊全，設(shè)施完備。學(xué)校固定資產(chǎn)兩仟余萬元，按國家標(biāo)準(zhǔn)配齊了省、市重點中學(xué)應(yīng)有的設(shè)施，多媒體教室、電子備課室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等已達(dá)一類水平，圖書館藏書10萬多冊，閱覽室座位300余個，并開通了北大附中的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。管理、教學(xué)軟件系統(tǒng)完備。
師資雄厚，管理科學(xué)。學(xué)校共有教職員工158人，中高級職稱教師108人，市級教學(xué)能手10余人，縣級教學(xué)能手20余人，市級教育教學(xué)研究會會員30余人，縣級骨干教師50余人。全校現(xiàn)有學(xué)生3000余名，教學(xué)班47個。學(xué)校實行全封閉半軍事化管理。二中學(xué)生從早起床到晚就寢，學(xué)習(xí)、生活都有專業(yè)管理人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心管理、關(guān)心、督促、檢查；二中教師敬業(yè)精業(yè)，作風(fēng)淳樸，全部住校，以校為家，像父母一樣關(guān)心每一個學(xué)生，學(xué)生可隨時找老師輔導(dǎo)課業(yè)。設(shè)有獎學(xué)金年3—5萬元。
2、學(xué)校發(fā)展存在的問題
然而，學(xué)校近年來的教學(xué)質(zhì)量以及高考升學(xué)率卻在逐年下降。在實習(xí)的三個月時間里，我對這一現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思，歸結(jié)為一下幾點問題：
（一）學(xué)生在校生逐年減少，教育資源分散問題日益嚴(yán)重
由于國家政策的影響現(xiàn)在十五六歲的孩子數(shù)量較之前明顯減少，加之生活富裕的家庭會考慮將孩子送完城市念書，于是該學(xué)校生源數(shù)量在逐年減少，不能保證數(shù)量的同時，質(zhì)量也在不斷下降。學(xué)生數(shù)量減少，是計劃生育政策貫徹落實的結(jié)果，利國利民。但由于教育資源配置問題，存在著不利于中小學(xué)教育健康發(fā)展的問題。主要是教育資源被分散，師資得不到充分利用。
（二）教育人才流失，高中教師匱乏
在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的收入比較低，許多業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師迫切希望改變自己的生活條件。在目前教育快速發(fā)展的形勢下，優(yōu)秀教師成了稀缺資源。發(fā)達(dá)地區(qū)實施人才戰(zhàn)略，以高福利待遇招攬人才。人往高處走，教師也不例外。于是在利益的引誘下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的許多教師骨干力量流向了發(fā)達(dá)地區(qū)。戶縣近幾年高中教師的流失非常嚴(yán)重，每年都有幾十人流向外地，特別是那些業(yè)務(wù)骨干，更是外地挖掘的對象，許諾的報酬高出在本地幾倍甚至十幾倍。在人才外流的'同時，由于在欠發(fā)達(dá)地區(qū)從事教育工作收入低、福利差，很少有新的大專畢業(yè)生愿來本地工作。在這樣的情況下，其教育質(zhì)量可想而知。
（三）學(xué)校的管理模式有待改進(jìn)
該學(xué)校是采取封閉式管理的高中，學(xué)生一般不能出校門，每天早上五點五十起床，六點十分開始陸陸續(xù)續(xù)的上兩個早讀四節(jié)課。中午十二點吃飯，下午兩點半開始上三節(jié)課以及一小時的自習(xí)。晚上七點半到九點半仍然是自習(xí)時間，這樣的作息導(dǎo)致的結(jié)果是早讀課上成片的學(xué)生在睡覺，別說是一天從早上到晚的學(xué)生受不了，代課教師也是受不了的，沒有足夠的精神和精力去工作，如何提高課堂效率？
小結(jié)：
本次調(diào)研因時間緊，準(zhǔn)備不充分，不足之處在所難免，但還是真切的希望通過我為期數(shù)十天的實習(xí)經(jīng)驗和深入調(diào)查而匯成的該報告可以對類似該地區(qū)教育情況的地方予以借鑒和參考，希望偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育能夠收到足夠的重視，希望“教育公平”這一名詞能落到實處。
教師實習(xí)調(diào)研報告 11
20xx.9.1我來到涪陵區(qū)第20中學(xué)進(jìn)行為期2個月的美術(shù)教育實習(xí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下，我完成了由學(xué)生向老師的華麗轉(zhuǎn)變。這一路走來頗多留戀，諸多感慨。在實習(xí)期間，我既是學(xué)生又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問;作為教師，我兢兢業(yè)業(yè)，陪感驕傲。我付出了很多，也收獲了很多。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對涪陵20中美術(shù)高考班而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
涪陵20中的教學(xué)重點是音體美以及日語班。所以，他的教學(xué)模式便注重在藝術(shù)高考。因為我實習(xí)的事美術(shù)高考班，所以我只針對美術(shù)這一塊調(diào)查。調(diào)查形式是文化調(diào)查，根據(jù)交談內(nèi)容來獲得調(diào)查結(jié)果。
我隨機(jī)問了高三數(shù)個同學(xué)，也問了我的指導(dǎo)老師，同時了解了一下高一高二的美術(shù)課模式。下面我將總結(jié)三點，這三點是我調(diào)查中的主要問題。
一、高中美術(shù)教育課程設(shè)置不合理。
高一高二的美術(shù)課為欣賞課，高三美術(shù)為專業(yè)培訓(xùn)。不少學(xué)生認(rèn)為時間根本不夠，雖然高一高二每周末可以畫畫素描，但只是興趣，并不以高考為目的。而到了高三，才分出藝術(shù)班和文化班，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這樣半路出家，太過荒.唐。而我看重的問題卻是，美術(shù)專業(yè)學(xué)生和老師，沒有一本相應(yīng)的由教育局認(rèn)可的專業(yè)書籍教材。本校三個美術(shù)高考班，用的是完全不一樣的教材，而這些教材也都是一些個人出版的，自己畫風(fēng)味道太濃，不利于教育。不過，綜上所述，最大的為題還是學(xué)校對美術(shù)訓(xùn)練課程安排上的失誤。想一手抓專業(yè)，一手抓文化，兩手抓，兩手牢，這樣的安排導(dǎo)致文化老師和專業(yè)老師兩邊對學(xué)生施壓，學(xué)生成了夾心餅干，爹不親娘不愛。每天為了完成老師們布置的文化作業(yè)和專業(yè)作業(yè)天天都要熬夜到2點左右，白天的兩節(jié)文化課便成為了他們補(bǔ)覺的時間。這是我調(diào)查中最嚴(yán)重的問題。
二、美術(shù)高考制度及考試方式不合理。
近幾年來，美術(shù)高校盲目擴(kuò)招，使美術(shù)考生急劇增多，為了減輕考生的負(fù)擔(dān)，很多省份實行了藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考，但還有一些省份沒有實行統(tǒng)考，即使實行了省內(nèi)統(tǒng)考，其成績也不被省外院校所采用!這應(yīng)該是一個值得大家深思的問題。美術(shù)高考方式也越來越趨向簡單化，很多美術(shù)高校為了省事和減少考試費用，大多數(shù)學(xué)校考默寫、畫照片。因此，出現(xiàn)了很多考生只會默寫而不會寫生、只會畫頭像而不會畫靜物、只會畫照片而不會畫模特等現(xiàn)象。而20中的高考班同學(xué)，全部采用默寫教學(xué)，就算有靜物擺在那里，也只是看有什么靜物，其他的構(gòu)圖啊，光源啊全部自行設(shè)計。這樣的教學(xué)方法不得
不引人深思。老師所給出的解釋是在這樣的.高考制度下，只有這樣才能保證升學(xué)率、本科線。
三、高中美術(shù)教育指導(dǎo)思想不正確。
現(xiàn)在的美術(shù)，只有差生學(xué)，文化成績好的老師不讓學(xué)，家長不同意學(xué)。學(xué)美術(shù)已經(jīng)成為成績差的學(xué)生考取大學(xué)的捷徑了，由于美術(shù)高考文化分?jǐn)?shù)要求低，為了提高升學(xué)率，讓成績差的學(xué)生學(xué)美術(shù)也是近幾年來美術(shù)考生急劇增多的一個重要原因。而20中，雖然是以藝術(shù)類專業(yè)為中的教學(xué)，但是高三藝術(shù)班的學(xué)生，成績都普遍較差。而文化成績相對而言好點的同學(xué)，都任堅持文化學(xué)習(xí)，不走美術(shù)這條路。這些便是我調(diào)查所得。
教師實習(xí)調(diào)研報告 12
一、實習(xí)背景與目的
教育實習(xí)是師范教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次實習(xí)旨在讓實習(xí)生將所學(xué)的教育理論知識應(yīng)用于教學(xué)實踐，了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與需求，提高教學(xué)技能和教育教學(xué)能力，為今后從事教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)。通過深入學(xué)校進(jìn)行實習(xí)調(diào)研，能夠更全面地認(rèn)識教育教學(xué)過程中的實際情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并嘗試提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
二、實習(xí)學(xué)校概況
實習(xí)學(xué)校為xx學(xué)校，是一所位于xx地區(qū)的初中/高中。學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，包括多媒體教室、實驗室、圖書館等。師資力量較為雄厚，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，既有經(jīng)驗豐富的骨干教師，也有充滿活力的年輕教師。注重學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)、德育工作、校園文化建設(shè)等方面都取得了顯著的成績，在當(dāng)?shù)叵碛休^高的聲譽。
三、實習(xí)調(diào)研方法
本次調(diào)研采用了多種方法相結(jié)合，以確保獲取信息的全面性和準(zhǔn)確性。主要包括以下幾種：
1. 課堂觀察法：在實習(xí)期間，深入不同學(xué)科、不同年級的課堂進(jìn)行聽課，觀察教師的教學(xué)方法、課堂組織形式、學(xué)生的參與度和反應(yīng)等，詳細(xì)記錄課堂教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。共聽課xx節(jié)，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等主要學(xué)科。
2. 教師訪談法：與實習(xí)指導(dǎo)教師以及其他任課教師進(jìn)行面對面的訪談，了解他們的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握、在教學(xué)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)以及對教育教學(xué)改革的看法等。訪談教師共計xx位，訪談時間累計約xx小時，并對訪談內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)記錄和整理。
3. 學(xué)生問卷調(diào)查法：設(shè)計了針對學(xué)生的調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方法、對教師教學(xué)的評價、學(xué)習(xí)壓力等方面。在不同年級隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷xx份，回收有效問卷xx份，有效回收率為xx%。對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求。
4. 文獻(xiàn)研究法：查閱實習(xí)學(xué)校的相關(guān)資料，包括學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)管理制度、課程設(shè)置方案、教學(xué)評價資料等，了解學(xué)校的整體教育教學(xué)情況和管理模式，為調(diào)研提供背景資料和數(shù)據(jù)支持。
四、實習(xí)調(diào)研結(jié)果與分析
（一）教學(xué)方面
1. 教學(xué)方法與策略
多數(shù)教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法、小組合作學(xué)習(xí)法等。在課堂教學(xué)中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過設(shè)置實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決，讓學(xué)生在探究過程中掌握數(shù)學(xué)知識和方法。
然而，部分教師的教學(xué)方法仍較為傳統(tǒng)，以教師為中心的課堂教學(xué)模式較為突出，學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)。在一些課堂上，教師講解時間過長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的時間較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。
2. 課堂管理
大部分教師能夠有效地管理課堂秩序，建立了良好的課堂常規(guī)，如上課前的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律要求、學(xué)生的考勤等。在課堂教學(xué)過程中，教師能夠及時關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行及時糾正和教育，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
但也有少數(shù)教師在課堂管理方面存在一定的困難，尤其是在處理一些調(diào)皮搗蛋或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生時，缺乏有效的管理策略和方法。例如，個別班級存在學(xué)生上課講話、做小動作、不按時完成作業(yè)等現(xiàn)象，教師雖多次提醒，但效果不佳，影響了課堂教學(xué)效率和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3. 教學(xué)資源利用
實習(xí)學(xué)校配備了較為豐富的教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)設(shè)備、實驗室器材、圖書資料等。多數(shù)教師能夠充分利用這些教學(xué)資源，制作精美的課件，運用圖片、視頻、音頻等多媒體素材輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，有助于學(xué)生的理解和掌握。例如，在語文教學(xué)中，教師通過播放課文朗誦音頻、展示相關(guān)圖片和視頻等，讓學(xué)生更好地感受文學(xué)作品的魅力。
不過，仍有部分教師對教學(xué)資源的利用不夠充分，存在僅依賴教材和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的情況。有些教師雖然使用了多媒體設(shè)備，但只是簡單地將教材內(nèi)容搬到課件上，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面
1. 學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)
調(diào)查結(jié)果顯示，約xx%的學(xué)生對學(xué)習(xí)具有較高的興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們喜歡學(xué)習(xí)新知識，積極主動地參與課堂教學(xué)活動，對學(xué)科競賽、課外拓展等學(xué)習(xí)活動也表現(xiàn)出較高的熱情。這些學(xué)生通常具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如取得好成績、考上理想的學(xué)校等，并且能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)對個人成長和未來發(fā)展的重要性。
然而，也有部分學(xué)生（約xx%）學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不足。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，經(jīng)常在課堂上注意力不集中，課后作業(yè)也敷衍了事。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，部分學(xué)生甚至沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是為了完成家長和教師的要求而學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣
部分學(xué)生（約xx%）掌握了較為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、總結(jié)歸納等，能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，制定學(xué)習(xí)計劃，并自覺地按照計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率較高，成績也相對較好。
但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生（約xx%）沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們不注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課堂上不會做筆記，課后也很少主動學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，缺乏主動尋求幫助的意識，導(dǎo)致問題越積越多，學(xué)習(xí)成績逐漸下降。
3. 學(xué)習(xí)壓力
隨著教育競爭的日益激烈，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約xx%的學(xué)生表示感受到了較大的學(xué)習(xí)壓力，其中來自考試成績的壓力最大，其次是家長的期望和升學(xué)壓力。部分學(xué)生在面對學(xué)習(xí)壓力時，能夠采取積極的應(yīng)對方式，如通過運動、聽音樂、與朋友交流等方式緩解壓力，但也有一些學(xué)生（約xx%）在壓力面前表現(xiàn)出焦慮、抑郁等不良情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。
（三）教育評價方面
1. 教師評價
實習(xí)學(xué)校對教師的評價主要采用了教學(xué)成績、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)生評教、教師互評等多種方式相結(jié)合的評價體系。教學(xué)成績在教師評價中占據(jù)較大比重，這在一定程度上激勵了教師努力提高教學(xué)質(zhì)量，但也導(dǎo)致部分教師過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生評教是學(xué)校了解教師教學(xué)情況的重要途徑之一。通過學(xué)生評教，學(xué)校能夠及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的問題，并反饋給教師，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。然而，在學(xué)生評教過程中，也存在一些問題，如部分學(xué)生評教不夠認(rèn)真客觀，存在隨意打分的現(xiàn)象，影響了評教結(jié)果的真實性和有效性。
2. 學(xué)生評價
學(xué)校對學(xué)生的評價主要以考試成績?yōu)橹鳎瑫r結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂參與度等進(jìn)行綜合評價。考試成績?nèi)匀皇窃u價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，這使得學(xué)生和家長都非常重視考試成績，在一定程度上導(dǎo)致了應(yīng)試教育的傾向。
雖然學(xué)校也在嘗試推行綜合素質(zhì)評價，但在實施過程中還存在一些困難和問題，如評價指標(biāo)不夠明確具體、評價過程不夠規(guī)范、評價結(jié)果的可信度不高等等，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。
五、實習(xí)調(diào)研結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
通過本次實習(xí)調(diào)研，對實習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀有了較為全面的了解。在教學(xué)方面，教師的教學(xué)方法和策略總體上較為合理，但仍存在部分教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、課堂管理困難、教學(xué)資源利用不充分等問題；在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)存在差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)壓力較大；在教育評價方面，學(xué)校雖然建立了較為完善的評價體系，但在評價過程中仍存在一些問題，如過于注重考試成績、評價結(jié)果的真實性和有效性有待提高等。
（二）建議
1. 教學(xué)方面
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的.教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。定期組織教師參加教學(xué)方法、課堂管理、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)和研討活動，鼓勵教師學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)注教師的個體差異，針對不同教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格的教師提供個性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)。對于教學(xué)經(jīng)驗不足的年輕教師，要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練和教學(xué)實踐的指導(dǎo)；對于教學(xué)方法較為傳統(tǒng)的教師，要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試采用新的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)的趣味性和互動性。
建立健全課堂教學(xué)監(jiān)督和評價機(jī)制，加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)的日常管理和監(jiān)督。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員要定期深入課堂聽課，及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的問題，并給予指導(dǎo)和幫助。同時，要完善教師課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，注重對教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評價，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
提高教師對教學(xué)資源的重視程度和利用能力。學(xué)校要加強(qiáng)對教學(xué)資源的管理和維護(hù)，為教師提供豐富的教學(xué)資源和良好的使用環(huán)境。同時，要組織教師開展教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)，使教師能夠熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)資源的使用方法，充分發(fā)揮教學(xué)資源在教學(xué)中的輔助作用。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方面
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和意義。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教師要在日常教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、總結(jié)歸納等，讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如按時完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、積極思考等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的關(guān)注和疏導(dǎo)。學(xué)校要建立健全心理健康教育體系，配備專業(yè)的心理健康教師，開設(shè)心理健康教育課程和心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力。教師要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在壓力面前出現(xiàn)的問題，并給予關(guān)心和幫助。同時，要引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，合理期望孩子的學(xué)習(xí)成績，不要給孩子過多的壓力。
3. 教育評價方面
完善教師評價體系，建立多元化的教師評價指標(biāo)。除了教學(xué)成績外，要增加對教師教學(xué)過程、教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生發(fā)展等方面的評價權(quán)重，注重對教師綜合素質(zhì)的評價。同時，要改進(jìn)學(xué)生評教的方式方法，加強(qiáng)對學(xué)生評教的指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生評教的質(zhì)量和可信度。
深化學(xué)生評價改革，建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。要明確綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評價過程和評價方法，確保評價結(jié)果的真實性和有效性。綜合素質(zhì)評價要注重對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評價，包括學(xué)生的思想道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供依據(jù)。
加強(qiáng)對教育評價結(jié)果的應(yīng)用和反饋。學(xué)校要將教師評價和學(xué)生評價的結(jié)果作為教師績效考核、職稱評定、評優(yōu)評先以及學(xué)生升學(xué)、評優(yōu)等方面的重要依據(jù)，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用。同時，要及時將評價結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，讓他們了解自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長。
總之，通過本次實習(xí)調(diào)研，我們對基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了更深刻的認(rèn)識，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。針對這些問題提出的建議，希望能夠為實習(xí)學(xué)校以及其他學(xué)校的教育教學(xué)改革提供一些參考和借鑒，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。
教師實習(xí)調(diào)研報告 13
一、實習(xí)背景與目的
教育實習(xí)是師范教育培養(yǎng)合格教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它為即將踏入教育領(lǐng)域的師范生提供了將理論知識付諸實踐的寶貴機(jī)會。本次實習(xí)旨在讓實習(xí)生深入了解教學(xué)實際過程，熟悉教學(xué)環(huán)境與學(xué)生特點，在實踐中鍛煉教學(xué)技能，檢驗和鞏固所學(xué)的教育教學(xué)理論知識，提高自身的教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為今后獨立從事教育教學(xué)工作奠定堅實基礎(chǔ)。
二、實習(xí)學(xué)校概況
實習(xí)學(xué)校是一所位于xx區(qū)域的公立中學(xué)，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的文化底蘊。學(xué)校占地面積xx平方米，建筑面積xx平方米，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，包括多媒體教室、實驗室、圖書館、體育館等一應(yīng)俱全。學(xué)校現(xiàn)有教職工xx人，其中專任教師xx人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為xx%。教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，既有經(jīng)驗豐富的骨干教師，也有朝氣蓬勃的年輕教師。
三、實習(xí)調(diào)研方法
（一）課堂觀察法
在實習(xí)期間，深入不同年級、不同學(xué)科的課堂進(jìn)行系統(tǒng)觀察。重點關(guān)注教師的教學(xué)方法運用、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂互動情況、學(xué)生的參與度與反應(yīng)等方面。詳細(xì)記錄每堂課的教學(xué)流程、教師提問與學(xué)生回答情況、教學(xué)時間分配等信息，以便后續(xù)分析總結(jié)教學(xué)特點與存在的問題。共觀察課堂xx節(jié)，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等主要學(xué)科。
（二）教師訪談法
選取不同學(xué)科、不同教齡的教師進(jìn)行訪談，包括實習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)科教研組長以及普通任課教師等。訪談內(nèi)容主要圍繞教學(xué)經(jīng)驗分享、教學(xué)策略選擇依據(jù)、對學(xué)生個體差異的處理方法、對當(dāng)前教育教學(xué)改革的看法與實踐、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與困惑等方面展開。通過面對面的交流，深入了解教師的教學(xué)理念、教學(xué)實踐中的思考與挑戰(zhàn)，共訪談教師xx位，訪談時間累計約xx小時，并對訪談內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)記錄與整理。
（三）學(xué)生問卷調(diào)查法
設(shè)計針對學(xué)生的調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度、對教師教學(xué)方法的評價、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、課堂參與度、學(xué)習(xí)壓力來源與感受、對學(xué)校課程設(shè)置與課外活動的期望等多個維度。在不同年級隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷xx份，回收有效問卷xx份，有效回收率為xx%。運用統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以獲取學(xué)生對學(xué)習(xí)和教學(xué)的整體看法與需求信息。
（四）文獻(xiàn)研究法
查閱實習(xí)學(xué)校的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)管理制度文件、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、歷年教學(xué)質(zhì)量分析報告、教師教學(xué)反思與總結(jié)等。通過對這些文獻(xiàn)的研究，了解學(xué)校的整體辦學(xué)思路、教學(xué)管理模式、課程體系建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制等方面的.情況，為深入分析學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀提供背景資料與數(shù)據(jù)支持。
四、實習(xí)調(diào)研結(jié)果與分析
（一）教學(xué)現(xiàn)狀
1. 教學(xué)方法與策略
多數(shù)教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活運用多種教學(xué)方法。例如，在語文教學(xué)中，教師常采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動的文學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗；數(shù)學(xué)教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
小組合作學(xué)習(xí)法在課堂中得到一定應(yīng)用，但實施效果參差不齊。部分教師能夠合理分組，明確小組任務(wù)與分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論與合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和交流表達(dá)能力方面取得較好效果。然而，也有一些教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，存在任務(wù)設(shè)計不合理、對小組討論過程缺乏有效指導(dǎo)與監(jiān)控等問題，導(dǎo)致部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與度不高。
2. 課堂管理
大部分教師具備較強(qiáng)的課堂管理能力，能夠建立良好的課堂秩序和規(guī)范。在課堂開始時，教師會明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律要求和獎懲措施，使學(xué)生清楚知道自己在課堂上應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。在課堂教學(xué)過程中，教師能夠及時關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過眼神、語言、肢體動作等方式提醒注意力不集中或違反紀(jì)律的學(xué)生，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
對于個別紀(jì)律性較差或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，部分教師缺乏針對性的管理策略和個性化的教育輔導(dǎo)。有些教師只是簡單地批評指責(zé)，未能深入了解學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，難以從根本上解決問題，導(dǎo)致這些學(xué)生在課堂上的不良行為反復(fù)出現(xiàn)，影響課堂教學(xué)氛圍和整體教學(xué)效果。
3. 教學(xué)資源利用
學(xué)校配備的現(xiàn)代化教學(xué)資源如多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等得到了較為廣泛的應(yīng)用。教師們能夠利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻、音頻等多種形式豐富教學(xué)素材，使教學(xué)更加生動形象，有助于學(xué)生理解和記憶抽象的知識概念。例如，在科學(xué)課上，教師通過播放實驗視頻，讓學(xué)生直觀地觀察實驗現(xiàn)象和過程，彌補(bǔ)了因?qū)嶒灄l件限制無法現(xiàn)場演示的不足。
然而，部分教師對教學(xué)資源的開發(fā)和整合能力有待提高。有些教師過于依賴現(xiàn)成的教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏對資源的篩選、加工和創(chuàng)新應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏個性和深度。此外，學(xué)校圖書館、實驗室等傳統(tǒng)教學(xué)資源的利用率相對較低，未能充分發(fā)揮其在拓展學(xué)生知識面和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的作用。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1. 學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)
調(diào)查結(jié)果顯示，約xx%的學(xué)生對學(xué)習(xí)具有較高的興趣和較強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。這些學(xué)生通常對某些學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)出濃厚的興趣，如文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等，他們主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，積極思考問題，課后還會自主閱讀相關(guān)書籍、參加學(xué)科興趣小組或進(jìn)行課外探究活動。他們將學(xué)習(xí)視為自我成長和實現(xiàn)個人價值的重要途徑，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和較強(qiáng)的自我驅(qū)動力。
但仍有部分學(xué)生（約xx%）學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動機(jī)主要來源于外部因素，如家長的期望、教師的要求和考試的壓力等。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往處于被動狀態(tài)，缺乏主動性和自覺性，課堂上注意力容易分散，對學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而非樂趣，缺乏對學(xué)習(xí)本身的熱愛和追求。
2. 學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣
約xx%的學(xué)生掌握了較為科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，如制定學(xué)習(xí)計劃、合理安排學(xué)習(xí)時間、善于總結(jié)歸納知識點、定期復(fù)習(xí)鞏固等。這些學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，在課堂上認(rèn)真聽講、積極做筆記，課后及時完成作業(yè)并進(jìn)行自我反思和總結(jié)。他們注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，舉一反三，學(xué)習(xí)效率較高。
然而，相當(dāng)一部分學(xué)生（約xx%）尚未形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。他們不重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏計劃性和條理性，課堂上不會有效做筆記，甚至有些學(xué)生從不做筆記。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，缺乏主動思考和解決問題的能力，往往依賴教師或同學(xué)的幫助。這些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績。
3. 學(xué)習(xí)壓力
隨著社會競爭的日益激烈和家長對子女教育期望的不斷提高，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力普遍較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約xx%的學(xué)生表示感受到了較大的學(xué)習(xí)壓力，其中考試壓力最為突出，其次是升學(xué)壓力和家長的期望壓力。面對學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生能夠采取積極的應(yīng)對方式，如通過運動、聽音樂、與朋友傾訴等方式緩解壓力，調(diào)整心態(tài)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
但也有一些學(xué)生（約xx%）在壓力面前表現(xiàn)出焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等極端行為。這些學(xué)生缺乏有效的壓力調(diào)節(jié)策略和心理支持，長期處于高壓狀態(tài)下，不僅影響了身心健康，也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙作用。
（三）教育評價體系
1. 教師評價
實習(xí)學(xué)校對教師的評價主要采用了教學(xué)成績、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)生評教、教師互評等多元化評價方式。教學(xué)成績在教師評價中占據(jù)較大比重，通常以學(xué)生的考試平均分、優(yōu)秀率、及格率等指標(biāo)為主要依據(jù)。這種評價方式在一定程度上能夠反映教師的教學(xué)效果，但也容易導(dǎo)致教師過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
學(xué)生評教是學(xué)校了解教師教學(xué)情況的重要途徑之一，每學(xué)期都會組織學(xué)生對任課教師進(jìn)行評價。然而，在學(xué)生評教過程中，存在一些問題。部分學(xué)生評教不夠客觀公正，可能會因個人喜好或師生關(guān)系等因素影響評價結(jié)果；有些學(xué)生對評教指標(biāo)理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致評價結(jié)果存在偏差。此外，教師互評雖然能夠促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，但在實際操作中，可能會因人際關(guān)系等因素影響評價的真實性和有效性。
2. 學(xué)生評價
學(xué)校對學(xué)生的評價主要以考試成績?yōu)橹鳎瑫r結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂參與度等進(jìn)行綜合評價。考試成績在學(xué)生評價中具有決定性作用，這使得學(xué)生和家長都非常重視考試成績，在一定程度上加劇了應(yīng)試教育的傾向。雖然學(xué)校也在嘗試推行綜合素質(zhì)評價，但在實施過程中還存在一些困難和問題，如評價指標(biāo)不夠細(xì)化和量化、評價過程不夠規(guī)范和透明、評價結(jié)果的應(yīng)用范圍有限等，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評價未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
五、實習(xí)調(diào)研結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
通過本次實習(xí)調(diào)研，對實習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀有了較為全面深入的了解。在教學(xué)方面，教師教學(xué)方法多樣但仍有改進(jìn)空間，課堂管理總體較好但個別學(xué)生管理存在不足，教學(xué)資源利用有待優(yōu)化；在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)差異較大，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣參差不齊，學(xué)習(xí)壓力普遍較重；在教育評價方面，評價體系雖多元化但存在一些問題，過于注重考試成績的傾向仍較明顯。
（二）建議
1. 教學(xué)改進(jìn)建議
加強(qiáng)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加教學(xué)方法與策略的培訓(xùn)研討活動，鼓勵教師學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，如項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性和實效性。針對小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法實施過程中存在的問題，開展專項培訓(xùn)與研討，提高教師組織和引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的能力，確保其實施效果。
關(guān)注學(xué)生個體差異，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難和紀(jì)律性較差學(xué)生的個別輔導(dǎo)與教育。教師應(yīng)深入了解這些學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等情況，制定個性化的教育輔導(dǎo)計劃，采用多樣化的教育方法，如個別輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助他們克服學(xué)習(xí)和行為上的困難，逐步提高學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。
提高教師教學(xué)資源開發(fā)與整合能力，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際需求，自主開發(fā)教學(xué)資源，如制作原創(chuàng)教學(xué)課件、設(shè)計教學(xué)案例、編寫校本教材等。同時，加強(qiáng)對教師教學(xué)資源應(yīng)用的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使教師能夠熟練掌握各種教學(xué)資源的使用技巧，學(xué)會篩選、整合和創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對圖書館、實驗室等傳統(tǒng)教學(xué)資源的管理與宣傳，提高其利用率，為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)建議
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，挖掘?qū)W科教學(xué)中的趣味性和實用性元素，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，如問題情境、生活情境、游戲情境等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的課外活動，如學(xué)科競賽、社團(tuán)活動、科技創(chuàng)新活動等，為學(xué)生提供展示自我才華和興趣特長的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。從低年級開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定簡單的學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間；教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、總結(jié)歸納知識點等基本學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究和合作交流的能力。同時，學(xué)校可開展學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享會等活動，邀請優(yōu)秀學(xué)生或教育專家為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育與壓力調(diào)節(jié)指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理健康教師，開設(shè)心理健康教育課程和心理咨詢服務(wù)，定期為學(xué)生開展心理健康講座和團(tuán)體輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生了解心理健康知識，掌握基本的心理調(diào)節(jié)方法，如情緒管理、壓力應(yīng)對、人際交往等技巧。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問題，并給予關(guān)心和幫助。同時，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的身心健康，合理期望孩子的學(xué)習(xí)成績，為孩子營造一個寬松和諧的家庭環(huán)境，共同幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，保持積極樂觀的心態(tài)。
3. 教育評價體系完善建議
優(yōu)化教師評價體系，降低教學(xué)成績在教師評價中的比重，增加對教師教學(xué)過程、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教育教學(xué)研究成果等方面的評價權(quán)重，建立更加全面、科學(xué)、合理的教師評價指標(biāo)體系。同時，改進(jìn)學(xué)生評教和教師互評的方式方法，加強(qiáng)對評教過程的監(jiān)督與管理，提高評教結(jié)果的客觀性和公正性。例如，在學(xué)生評教前，對學(xué)生進(jìn)行評教指標(biāo)解讀和培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價教師；在教師互評中，采用匿名評價、多輪評價等方式，減少人際關(guān)系等因素對評價結(jié)果的影響。
深化學(xué)生評價改革，建立以綜合素質(zhì)評價為核心的學(xué)生評價體系。進(jìn)一步細(xì)化和量化綜合素質(zhì)評價指標(biāo)，明確各指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，確保評價過程的規(guī)范、透明和可操作。加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的應(yīng)用，將其作為學(xué)生評優(yōu)評先、升學(xué)推薦、綜合素質(zhì)檔案記錄等方面的重要依據(jù)，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的導(dǎo)向作用。同時，引導(dǎo)家長和社會正確認(rèn)識學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要性，形成全社會共同關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍。
綜上所述，本次實習(xí)調(diào)研為深入了解基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀提供了豐富的信息和數(shù)據(jù)支持。針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題提出的建議，希望能夠為實習(xí)學(xué)校及其他學(xué)校的教育教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
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