《8和9的認識》教學設計（通用12篇）
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《8和9的認識》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《8和9的認識》教學設計 篇1
（一）、復習導入，揭示課題
師：我們已經學過哪些數了？（0－7）
一起數一遍。
師：7后面接下來是誰了呢？（8、9）今天我們就來認識一下8和9。
（板書課題：認識8和9）
（二）、教學8和9基數含義
1、從生活中找8和9
師：小朋友，在生活中你看到過8和9嗎？
學生暢所欲言：公交車有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……
小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。
2、在主題圖（課件）中數一數，找一找8和9的物體個數：
a、校園兩旁有8棵樹。
b、花壇里有8朵花。
c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。
d、有8個小朋友。
e、黑板下擺放著9盆花。
f、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。
g、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
找到的同學到上面來數一數，說一說是怎樣數的。
（數的方式：可以從上往下、從外到里、從大到小；一個一個地數、兩個兩個地數等等）
小朋友觀察得真仔細，圖中的樹、花朵、大字和小朋友可以用數字幾來表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾來表示？
（三）、教學8和9數序的含義
1、擺學具
先請小朋友擺6圓片d→再添上一個是幾d→再添上一個是幾d→最后添上一個是幾。
2、填數
出示直尺圖（幻燈片）：
1）填數（到現在為止，我們認識的數有……）
2）從大到小，從小到大數一遍。（這些數在格尺家族中都有自己的位置）
3）看著尺上的數，你能提幾個問題嗎？
（5的前面是什么？5的后面是什么？
比6大的是幾？比6小的是幾？等）
4）學生問完后，師問：比9小的數有哪些？比8小的數有哪些？
板書：（）＜9（）＜8
當學生零亂的說出后，再讓學生按一定的順序說一說。
（從而感知，按從小到大的排列順序，9前面的數都比9小，8前面的數都比8小，而8后面的數比8大，任何一個數前面的數都比它小，而后面的數都比它大。）
（四）教學8和9序數的含義
1、每個學生一張練習紙：
①左數第8盆開了（）朵花，開了8朵花的是第（）盆。
②給左邊的8個花盆涂上紅色。
③給從左數第9個花盆涂上綠色。
（五）、教學8和9的寫法
1、引導學生觀察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？
（你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。）
2、多媒體示范書寫8和9的筆順。
3、學生在書上寫字格中練習寫8、9，教師作指導。
4、提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。
（六）、練習鞏固
練習八中的1、2兩題。
（七）、全課總結
今天你學會了什么？
《8和9的認識》教學設計 篇2
一、教學目標
能熟練地數出個數是8和9的物體，會正確讀寫，并能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。
能準確、工整地書寫8和9。
通過看、數、擺、說等活動，培養有序看圖，有序數數的方法，提高用數學語言表達圖意的能力。
二、教學重點與難點：
教學重點：8和9的基數，序數含義，8和9的書寫。
教學難點：引導學生有序地數數，進一步理解基數和序數的含義。
三、教學過程
（一）導入新課
師：前幾天，我們共同認識了幾個數字寶寶，看，他們已經迫不及待地和我們一起來上數學課了。
師：你能給他們排排隊嗎？
生：能。
師：誰來排？你來。
生：0、1、2、3、4、5、6、7。
師：你說說你是按什么順序排的。
生：我是按從小到大的順序排的。
師：真好。你都能將數字進行排序了。
師：誰還有不同的排序方法。
生：我是按從大到小的順序排的。
師：你真了不起。能想到和別人不同的排序方法。
師：那你來排排？
生：7、6、5、4、3、2、1、0。
【學情預設：如果排序落下0。師：落下這個數字寶寶0，它好傷心呀！/誰可以給他補充？師：你可真是細心的孩子（師小結：給數字排序時，一個數字寶寶都不能落下，不然它會很傷心的）】
師：同學們，表現真好。不但能積極回答問題，還能把這些數字寶寶進行有序排列。
師：現在，又有幾個數字寶寶想參與到我們的課堂中來。你們猜猜它們是誰。
【學情預設：生：100。師：我知道，你們最喜歡這個數字了，老師相信，只要你們能夠努力，都能得到今天這節課的課堂表現100分。生：20、30。師：好，不錯。誰再來猜猜？生：8和9。（再找一名學生）】
師：到底是誰，老師要揭曉答案了，其實是數字8和9。
師：這節課就讓我們來深入的了解8和9。
板書：認識8和9。
【目標達成】能對數字進行有序排列。
（二）探究新知
1、課本主題圖的學習，感受8和9基數的含義。
師：數字寶寶呀，在我們生活中無處不在。看這美麗的校園，這里面就藏著數字8和9。
師：能找到它們嗎？
生：能。
師：請快速打開數學書第50頁，你的書上也有這幅圖。
師：認真觀察這幅圖，邊看邊數，看哪些物體的個數可以用8來表示，哪些物體的個數可以用9來表示。好，開始。
師巡視，提問，你是怎么數的，你還可以怎么數？
師：誰來說說，哪些物體的個數可以用數字8來表示？
生：8朵花，8棵樹，8名學生。
師：誰也找到了？
生：8個字。
【學情預設：如果沒有發現8個漢字。師：同學們再來觀察這幅畫，還有哪些物體的個數可以用數字8來表示？】
師：誰也找到了8個字？
生舉手。
師：誰來說說你是怎么數的？
生：一個一個數的。（從左到右、從上到下）
師：真棒，誰還有不同的數法？你說。（沒有時，你們看老師這樣數“兩個兩個數”行嗎？）
生：我是兩個兩個數的。
師：現在你來數一數。
生：2、4、6、8（師指著屏幕）
師：真了不起，你都會兩個兩個數數了。
師：我們一起數數。
師：同學們觀察的真仔細呀，找到這么多物體的個數可以用數字8來表示。
師：那我們再來說說那些物體的個數可以用數字9來表示？
生：9盆花，9個人，9只蝴蝶。
師：我們看看，是不是？
師：同學們，在生活中，8朵花，8棵樹，8個漢字等等，都可以用數字8來表示。
師：那么用幾個圖片來表示數字8呢？
生：8個。
師：那好，請迅速地擺好8個圓片。
生操作。（找XXX在黑板上擺）
師：看誰擺的又好又快，哎呀，XXX擺的真好。
師：同桌互相數一數，擺的是8個嗎？
師：黑板上這名同學擺的對嗎？
師：如果老師這樣擺，可以嗎？
師擺（8個圓片）
師：對，我們這樣擺也是8個圓片。
師：如果讓你快速地擺9個圓片，你打算怎么擺？（師站在黑板跟前，準備擺）
生：一個一個擺。
師：誰還有不同的方法？
生：我要添上一個圓片。（師擺）
師：真的好快，這么愛思考，老師太佩服你們了！
2、用計數器表示數字8、9
師：如果讓你們在計數器上撥出8和9，你會撥嗎？
師：請同學們仔細觀察（老師手上的）計數器。
師：老師撥了幾個珠子呢？
生：7顆。
師：（神秘地）現在大家注意了，我要變出8顆珠子來了。怎么撥？（師撥）
師：現在是幾顆珠子？
生：8顆
師：現在你能在你的計數器上撥出9嗎？聽要求邊撥邊數，開始。
撥完后。
師：8顆珠子再撥幾顆是9顆？
生：1顆。
3、黑板出示點子圖，對數字7、8、9比較大小。
師：我們知道了計數器上有8和9，數字也可以用點子圖來表示。
PPT展示
師：看看第一個點子圖中有幾個點子，第二幅呢……第三呢……
生回答。
師：老師如果在7和8之間填一個符號，應該填什么？
生回答
師：如果8在前7在后這時應該填什么符號？
生回答。
師：誰來讀讀這個式子？
師：再來看這邊。8和9之間填一個符號，應該填什么？
生回答
師：反過來，9和8之間添什么符號？
生回答。
師：誰來讀讀這個式子？
師：7、8、9的大小比較沒難到你們，了不起！
4、出示直尺圖，在尺子上找一找8和9，進一步體會8和9的大小。
師：同學們，看，老師這里有一把斷了的尺子，數字不全了，你能幫老師填填嗎，怎么填？
生填。
師：你們表現這么好，老師帶來了幾個題目考考大家！請聽老師讀題！
（1）8的前面是（），
（2）8的后面是（）
（3）與8相鄰的數是（）
（4）7和9中間的數是（）
師：問題解決的又準又快！真棒！
5、理解幾和第幾。
師：這個難題，你還能解決嗎？
師：要求把左邊的8只小動物圈起來。請快速的打開數學書第51頁，自己圈一圈。
師：你怎么圈的？
生：我是把左邊的8只小動物圈起來。
師：太好了，你能說說，你是怎么想的？
生回答
【學情預設：生：我圈了8只小動物。師：你是從哪邊圈了8只呀？】
師：你真是個愛思考的孩子。
師：第二個題，給從左邊數的第8只小動物畫上帽子。
開始畫。
師：你說說，你是在哪個小動物頭上畫的帽子？
【學情預設：生：我在小牛頭上畫的帽子。師：有不同意見嗎？
生：有——】
師：為什么在小羊頭上畫帽子呢？
生回答。
師：你們是這樣畫的嗎？有不同的嗎？
師：老師有個疑問（師指兩8）為什么都是8，這個圈是8只，而這個是1只呢？
生回答。
師：回答清楚、利索，好。
師小結：8只表示有8個，第8表示有1個（師動作）
師：第三個難題，老鼠排第一，誰排第九？
生：猴子排第九。
師：同意嗎？你怎么知道呢？
生回答。
師：你是從哪邊數的？
生回答。
師小結：數數要知道從那邊數。
師：一共有幾只小動物？
生：一共有9只小動物。
師：你們太歷害啦，解決了這么多的難題。既然這么歷害，你們能像這樣（手指大屏幕）提一個問題嗎？
師：誰來提？
生回答。
師：瞧瞧：你們都會提問題啦，佩服，老師相信你們以后在數學王國里一定有大作為的！
6、8和9的寫法教學
師：剛才我們已經認識了8和9，8和9怎么寫呢？
師：抬起小手和老師一起寫。
師：8一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，從右向上到左，寫一個半圓，拐向左下，再碰右線下線左線在橫線中線相交，一直寫到起點處，收筆。
師：寫8要注意什么？
師：打開51頁，寫8，描兩個寫一個。
師：9一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，向上碰上線中間，向左碰左線中間，繞圈碰橫中線中間，向上繞到起筆處，再折線向下寫斜線，到下線中間，收筆。
師：寫9要注意什么？
師：接著，寫9，還是描兩個寫一個。
（三）鞏固練習
書上54頁，練習十一的第1、3題。
第一題：小貓釣魚。
師：剛才你們幫十二生肖解決了難題，被一個小動物發現了，覺得我們很厲害，也想讓我們幫忙。
師：請看（ppt）它的要求是按0-9的順序連線，你們能完成任務嗎？
打開54頁，開始連（記得用尺）
錯誤做法展示。
師：你是老師這么連的嗎？這個小動物是誰呀？
生：小貓。
第二題：
師：今天是動物大聚會嗎，又有一波小動物坐火車趕來了，看火車已經從隧道里出來了，小兔說：我在第一車廂，小猴就想，那我在第幾車廂呀？誰來幫幫小猴？
師：你怎么數出來的？
師：又有一列火車駛進了隧道，誰能給漏在外面的車廂標序號嗎？
【目標達成】能熟練地數出個數是8和9的物體，并能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。能工整地書寫8和9。
（四）課堂總結
師：你們今天表現真好！你今天學到了什么？
師：數字寶寶，陪我度過一節快樂的數學課。同學們，只要你在今后的學習中多去關注數字寶寶，老師相信你一定能夠和數字寶寶成為好朋友。
四、板書設計：
認識8和9
89
《8和9的認識》教學設計 篇3
教學內容：
教科書第53～54頁。
教材分析：
教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，這個畫面與黃山區正在創建綠色文明城市十分吻合，因此我就從黃山區創建綠色文明城市談話切入，給學生美好熏陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。
學情分析：利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。
教學目標：
1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。
3、培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學準備：
1、布置學生課前收集8和9的數據。
2、學習紙等。
教學設計：
一、聯系生活，談話引入
利用黃山區正在創建綠色文明城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。
二、教學8、9的基數含義
1、教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：
a.校園兩旁有8棵樹。
b.花壇里有8朵花。
c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。
d.黑板下擺放著9盆花。
e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。
f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。
2、展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。
拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。
3、擺學具。
從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學8、9的順序
1、課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2、出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。
最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。
四、教學比較7、8、9的大小
1、出示點子圖。先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。
2、比較7、8、9的大小。
請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7＜88＜97＜98＞79＞89＞7
3、用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
五、教學8、9的序數含義
1、做改編題（每個學生發一練習紙）。
左數第8盆開了（）朵花。開了8朵花的是第（）盆。
給左邊的8個花盆涂上紅色。給從左數第9個花盆涂上綠色。
（教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。）
2、把做好的練習到臺上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。
教學反思：本節課教學中，我創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8、9”的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數含義，感知了“8、9”符號的作用。在課堂上，我又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。
《8和9的認識》教學設計 篇4
教學內容：
53—54
教學目標：
讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，體會8和9基數的含義
讓學生了解8和9在自然數中的排列順序
會比較0—9各數的大小，知道8、9序數的含義
培養學生初步收集信息、處理信息的能力
滲透環保教育和勞動教育
教學重點：
8和9的基序數
教學難點：
8和9的寫法及序數的理解
教學用具：
課件點子圖橫式計數器
教學過程：
一、情境導入
同學們，我們已經是一年級的小學生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室里學習數學知識，只要留心觀察，我們的生活中到處都有數學知識。
師：我們已經學過了0~7這幾個數，你們知道7后面是幾？8的后面是幾？
今天老師給大家帶來了一幅漂亮的圖片，大家想不想看
二、講授新課
1.師：請你觀察一下圖上有什么數學信息？
生：8個小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個人（個別有疑問的上講臺指一指）
2.①同學們觀察得很仔細，8個小朋友，8只蝴蝶，可以用數字幾來表示？
②9盆花，9個人，可以用數字幾來表示？
③今天老師就給大家介紹一下8和9這兩個新朋友
3.同學們看看這是什么（出示點子圖），你能數一數有幾個嗎？可以用數字幾來表示？（8和9）
4.我們已經認識了8和9這兩個新朋友，你們再想一想，咱們見過的什么事物可以用8和9來表示？
生：買了8顆蘋果，8支鉛筆
5.①這么多地方可以用到8和9，說明他們很有用，想不想做擺圖形的游戲？
②請從你的圓片中數出8個，擺成你喜歡的圖形
③請從你的小棒中數出9個，擺成你喜歡的圖形
展示圖形并且匯報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）
6.橫式計數器的運用
①7個紅色的珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎么得來的？
②9同上
7.出示直尺
這是什么？以起來念一下這些數字0到7，（）里填幾？正著念一遍，倒過來念一遍
8.①小精靈說，你們已經知道8和9的順序了，就應該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們愿意嗎？
7（）88（）9
②小精靈又說，小朋友們你們學得這么認真，表現得這么棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個小朋友更聰明，你們愿意跟他比嗎？
9（）
要求：先說說括號里填什么符號，再說問題框里填幾
9.休息
10.同學們學得這么認真，蝴蝶說我們來玩個捉迷藏的游戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）
①有一只蝴蝶說：“我在從左數第4只，請你讓我飛一飛。”
②請你讓從左數的三只蝴蝶飛一飛
11.下面拿出老師給發的笑臉
①有一個笑臉說：“我叫…，我在從左數第8位，請給我涂上你喜歡的顏色
②請給從右數的2只笑臉涂上顏色
12.寫8和9
要求：一筆寫成；書空；描紅
三、說說這節課你學到了什么知識？
《8和9的認識》教學設計 篇5
一、課程標準解讀與教學內容分析
新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。
二、教學設計
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。
教學目標：
1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。
3、通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。
教學過程：
（一）創設情境，導入新課
師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關于數的秘密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。（板書：8、9的認識）
（二）、教學8、9的基數含義
1、教學主題圖（課件出示）
師：你在校園里看到了什么？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）
師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？
主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：
a.校園兩旁有8棵樹。
b.花壇里有8朵花。
c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。
d.黑板下擺放著9盆花。
e.有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。
f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示？（8）
師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？（9）
2、尋找身邊的數
師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說一說身邊數量是8或9的物體。
師：哪些物體的個數可以用8和9來表示
學生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……
（三）、教學8，9的順序及大小
1、8，9的順序
出示直尺圖
()12()45()7()9
師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。
先填寫，再順讀，倒讀。
師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？
學生間互問互答。
比如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？
師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發現的眼睛，鼓掌！
2、做一做（54頁）
師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發現的知識，來解決書上的問題。
出示點子圖。
（）（）（）
師：怎樣很快數出點子數？
請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。
學生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9
8〉79〉79〉8
（四）、教學8，9的序數含義
1、游戲
師：接下來我們來做一個游戲！每對派3名小朋友上來！
（叫9名同學上臺。排成一排！每人一張數字卡片。）
師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個！）
《8和9的認識》教學設計 篇6
設計意圖
到了中班，幼兒開始積累數學的感性經驗，對于數量的感知是數學中最基礎的知識。如何讓孩子在輕松、主動的氛圍中習得規律數數的方法?這個問題一直困擾著我!偶然一次在區域活動—銀行游戲中:“一名幼兒要取錢，“銀行職員”說需要密碼”給我啟示.我何不以一串數字組成的“密碼”為載體，設計一節數學探究游戲活動，來幫助孩子呢?于是《開寶箱》數學活動就這樣誕生了。
活動目標
1.認識數字9，能正確感知9以內的數量。
2.會按一定規律進行點數且排序。
3.在開啟百寶箱、分享糖果的過程中體驗數字游戲的快樂。
4.能將數字9與相應的實物進行匹配。
5.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
活動準備
材料準備：圓點和圖案相匹配的信封若干個，自制大信封、密碼箱各一個，三個內裝提示語的神秘小盒，糖果若干。
經驗準備：幼兒對5-8以內數量有初步的認識。
活動過程
1.興趣導入師：小朋友，我們都看過動畫片《喜羊羊和灰太狼》。你們想請喜羊羊來做客嗎?
師：(音樂聲中出示布偶)喜羊羊來了!還給我們帶來了一箱禮物呢!讓我們一起來打開看看吧!哎呀，怎么打不開?噢!原來是一只有密碼的百寶箱!
2.展開游戲
（1）尋找打開百寶箱的方法師：我們怎么才能打開這個百寶箱呢？
幼兒：輸入密碼，就能打開了。
師：那密碼是什么呢?大家看一看密碼箱的密碼，由幾個數字組成？(5個)猜猜會是由哪些數字組成的呢?(試用幼兒說的數字開箱)噢，還是打不開!(作和布偶耳語狀)喜羊羊說啦，密碼就藏在3只神秘的盒子里!快找一找神秘盒在哪里!
（2）尋找密碼①打開第一個神秘盒師：這里有一張提示的紙條，上面說，密碼就藏在圓點和圖案的數量一樣多的信封里。(出示大信封)信封的正面和反面各有什么呢?(圓點和圖案)桌子上有很多信封，讓我們都去找找看(幼兒第一次操作)。
師：你們找的信封上的圓點有幾個?圖案有幾個?一樣多嗎?你是怎么數的?
師：有誰發現信封里還有什么秘密嗎?(幼兒自主發現，取出信封里的數字紙片。)師：我們找到第一個數字啦，(請幼兒將數字紙片貼到黑板上。)還有誰找到了不同的數字?(依次找到其他三個數字。)密碼箱的密碼一共由5個數字組成，我們已找到4個數字，還有1個數字藏在哪里呢?
②打開第二個神秘盒師：讓我們一起打開第二個神秘盒!哦，這張紙條上說，還有一個數字藏在圓點和圖案的數量都比8多1的信封里，我們一起來找一找!(幼兒第二次操作，老師隨機指導。)師：你們找的信封上的圓點有幾個?圖案有幾個?一樣多嗎?是比8多1嗎?比8多1是幾?我們一起打開信封，看看是數字幾?看看9像什么?
③打開第三個神秘盒師：我們把五個密碼數全找到了，誰來把它放到密碼箱的空格里?(請一幼兒自由擺放。)咦，怎么還是打不開?誰有什么好辦法?(幼兒討論并試擺放，如幼兒仍無法進行，可啟發幼兒關注第三個神秘盒。)（3）對密碼師：哦，密碼擺放正確了，看看密碼箱能不能打開?(請幼兒打開密碼箱)啊!密碼箱終于打開了!看看，喜羊羊給我們帶來了什么?(激發幼兒快樂情緒。)
3.分享快樂品嘗勝利果實，請幼兒一起分享喜羊羊送來的禮物――好吃的糖果。
活動延伸
請小朋友來抓一把，提問：數一數你抓了幾顆糖，今天喜羊羊送給大家9顆糖，請你數一數多了請還給喜羊羊，少了請在抓幾個，都拿9顆糖，讓我們帶著禮物與自己的好朋友一起分享吧！
活動反思
本次活動，我采用了“開啟百寶箱”這個載體引領孩子們對“尋找正確密碼”進行了一次探秘活動。在整個活動中，幼兒對“尋找正確密碼”產生了極大的興趣和探索欲望，主動、積極地參與整個游戲過程。我利用幼兒熟悉的喜羊羊導入活動，在情境游戲的過程中通過點數9以內的點子、圖案感知9以內的數量，同時引導幼兒了解規律數數的方法，讓幼兒按照提示自主排列密碼，獲得打開密碼箱的成功體驗。
《8和9的認識》教學設計 篇7
活動目標：
1、認識數字9，感知9的形成和實際意義。
2、能將數字9與相應的實物進行匹配。
3、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、有興趣參加數學活動。
活動準備：
1、教具：主題圖兩幅，操作圖兩幅，5--9的數字卡片。
2、學具：操作材料。
活動過程：
一、探究活動
1、感知9的形成。出示主題圖一："圖上有幾匹馬？用數字幾表示？"教師再添上一匹，"現在是幾匹馬？用數字幾表示？"出示數字9，"看9像什么？它跟幾長的像？"引導幼兒比較9和6的區別。說說9還可以表示什么？
2、出示主題圖二。"圖上有什么？有什么？還有什么？它們是由哪些圖形組合出來的？各有幾個？用數字幾表示？"（8個三角形，8個圓形，8個長方形。用數字8表示。）教師再添上一棵樹，一只蝴蝶，"現在圖上的實物能用8表示嗎？為什么？說說9是怎樣形成的？"引導幼兒說出8添上1是9。
3、出示5--9的數卡請幼兒按從小到大的順序排列，邊排邊講述，啟發幼兒說說為什么讓5排在最前面？
二、幼兒操作練習。
1、數數小雞有幾只，把表示小雞數量的數字圈起來。
2、將數字與相應數量的實物畫線連起來。
三、評議活動
幼兒講講自己操作中的發現。
《8和9的認識》教學設計 篇8
【活動目標】
1、學會9的形成，并認識數字“9”
2、初步掌握9的實際意義
3、體驗成功后的樂趣，增強參與活動的自信心。
【活動準備】
1、1——9數字卡片、圖片一幅、錄音機、歌曲磁帶、多媒體課件
2、活動室周圍放置若干身上有1——9點子或數字的老鼠形狀。
3、人手1份實物卡片操作材料。
【活動過程】
（一）開始部分組織教學
（二）基本部分：
1、小朋友，今天老師和你們做一個數字娃娃的游戲，你們想不想變個數字娃娃？你們想做個數學娃娃幾？你們就戴上幾的頭飾。
2、現在你們都變成數字娃娃了，你告訴我，你是數字幾？這個數字是怎么來的，看誰說的又對又快，幼兒回答。
3、孩子們，你們變的數字娃娃真可愛，我也想變成數字娃娃，老師想變成數字幾呢？看完老師變的魔術就知道了。
4、操作課件：
飛出7只蜜蜂，后來又飛出一只蜜蜂，現在一共是幾只蜜蜂？7只蜜蜂后來又飛來1只蜜蜂，一共是9只蜜蜂。9只蜜蜂是怎么來的（7添上1是9）老師肯定并請全體幼兒說一遍。依次播放花，蘋果，汽車，飛機等讓幼兒說。
5、老師剛才變的蜜蜂是幾？老師想變成數字幾？（9）9像什么？
6、9能表示9只蜜蜂、9只花籃、9還能表示9顆星星等，9能表示好多好多是9個的物品。
7、闖關拜見黑貓警長，正確判斷“9”以內的數量。
（1）第一關，請小朋友們從盒子里找出有9個禮物的卡片送給黑貓警長比一比，誰找得禮物又對又多。（幼兒操作實物卡片，教師觀察。）
提問：你找到了什么禮物，它們的數量是幾，
（2）第二關，說出數字“9”像什么？請小朋友從數字卡片中找出數字“9”，念一念。
（3）第三關，考考你們的眼力，（出示圖片）。請根據老師的問題拿出相應的數字卡片放在桌子上。
9、游戲《捉老鼠》，鞏固對9數量的正確判斷。
活動室里藏了許多老鼠，請大家去捉身上有9個圓點的或者有數字“9”的妖精，比一比，誰的本領大，捉的老鼠又對又多。幼兒游戲，教師觀察、指導。（播放歌曲《黑貓警長》）
四、結束：小朋友們真能干，捉了這么多老鼠，現在我們和黑貓警長一起到外面去玩一回吧。
《8和9的認識》教學設計 篇9
教學內容：本冊教科書第1～2頁例1～例4和“做一做”，練習一的第1、2題。
教學目的：
1．通過對問題情景的探索，使學生在已有知識的基礎上自已得出十幾減9的算法；初步掌握十幾減9的思維過程，基本能正確計算十幾減9的習題。
2．培養學生觀察、比較、抽象、概括能力，發展發散思維，培養創新意識。
3．培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重點：讓學生運用加減法的關系計算十幾減9。
教學難點：理解和掌握計算方法。
教材分析：這一部分教材是在學生掌握9加幾的基礎上利用加、減法的關系系來算十幾減9。學生掌握了這個方法，后面學習十幾減8、十幾減7……就比較容易了。教材在教學十幾減9之前先安排了一道準備題，復習9加幾填未知加數的式題，為教學十幾減9做準備。
教科書第1頁例1．教學11減9的計算方法。教材給出兩幅插圖，并根據插圖的含意列出了一個加法算式和一個減法算式。兩幅插圖中蘋果的排列是相同的，不同的是右圖中用虛線圈把9個蘋果圈起來，表示去掉，從11個蘋果中減去9個蘋果。使學生直觀地看到9加2等于ll，11減9等于2。通過對比，使學生領會加、減法的關系，并利用這種關系，用加法來算出減法的得數。例題中…：還給出想的過程卜9加幾得11，9加2得11，11減9得20’這里不要求做抽象的概括。
第1頁例2，有兩道小題。每一小題中的圖，都用虛線把9個圈起來，表示去掉9個。要求學生在教師的指導下擺一擺，算一算，教材中在每一幅插圖的下面都列出算式，并注出想的過程，讓學生根據圖例把算式和想的過程填完全。這里使學生進一步明確：算12—9，要想9加幾得12，想出9加3得12，那么12減9就得3。同樣14－9，要想9加幾得14，想出的數是5，那么14減9就得5。
第2頁例3，不要求學生擺，而是要求學生借助實物圖來思考計算的過程，想出括號里該填幾(也可借助實物數)；然后，想出減的結果是幾(也可以借助實物數)，填在方框里。
例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求學生不借助于實物來思考計算的過程，并簡化了步驟，要想出括號里該填幾，那么減得的結果就是幾，然后直接在方框中填上算出的結果。這能幫助學生發展抽象思維能力。為了使學生掌握退位減法的計算方法，教材中安排較多的練習題。
教具、學具準備：口算卡片，仿照教科書第1頁例1制作的掛圖或幻燈片，貼絨板用的紅花12朵，白線繩一條。每個學生準備同樣顏色的圓片14個，小棒20根，粗白線結成的圈一個（周長約50～60厘米）。
教學過程：
一、復習
1．教師依次出示口算卡片，每個學生在自己的本上（或紙上）直接寫得數，做完后集體訂正。
9＋39＋79＋49＋8
9＋59＋99＋69＋2
2．教師出示口算卡片，指名叫學生說出括號里應填的數。
9＋（）＝119＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝16
9＋（）＝139＋（）＝179＋（）＝149＋（）＝18
二、新課
1．教學教科書第1頁例1。
教師先出示例l的左圖。
提問：誰能說一說這幅圖表示什么意思？
引導學生說：這幅圖表示把左邊的9個蘋果和右邊的2個蘋果合并起來，求一共有多少個蘋果。
提問：誰會列式計算？
學生回答后，教師在圖下面板書：9＋2＝11。
教師出示例1的右圖。
提問：大家看這幅圖和左邊剛看過的圖一樣嗎？（學生答“一樣”。）
教師在右圖中用彩色筆畫虛線（或用一根準備好的線繩）圈住9個蘋果，提問：現在這幅圖表示什么意思？
引導學生說：這幅圖表示原來有
11個蘋果，拿走9個，求還剩幾個。
提問：該用什么方法計算？誰會列式？
學生回答后，教師板書：11－9＝
提問：誰知道得幾？怎么算的？
鼓勵學生說出自己的想法。學生可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2，所以11減9等于2;②11減去1等于10，10再減去8等于2;③從10里減去9等于1，1加1等于2;④9加2等于11，所以11減9等于2）。
學生充分發表自己的意見后，教師先肯定大家的想法都是對的，并在減法算式后面寫上得數“2”。然后引導學生觀察左圖和下邊的加法算式，以及右圖和下邊的減法算式。
提問：看看這兩幅圖有沒有關系？再看看兩邊的算式，想一想剛才同學們說過的思考方法，哪一種思考起來比較快呢？
學生發表意見后，教師歸納：從剛才的計算可以看出，9加2得11，11減9等于2，所以計算11減9時，先想9加幾得11。因為9加2得11，所以11減9等于2。這樣想加算減比較快些。
教師問：誰能再說一說怎樣算11減9等于幾？指名叫學生說，然后再叫每個學生自己說一說。
教師領學生讀算式：9＋2＝11，11－9＝2。
2．教學例2。
（1）讓學生在課桌上擺出12個圓片。
提問：一共擺了多少個圓片？（12個。）
讓學生用粗白線圈起9個圓片（如教科書中例2的左圖）。為了使學生都看到正確的擺法，這時教師可以讓一名學生到黑板前來，擺在教師準備的絨板上。
提問：這樣擺出的圓片表示什么意思？（表示從12個圓片中拿走9個，求還剩幾個圓片。）
再問：怎樣列式？
學生口答，教師板書：12－9＝
教師指著算式，問：要算12減9得多少，怎樣想？
教師示意學生看著自己擺的圓片，引導學生說：因為9加3得12，所以12減9等于3。
教師板書得數“3”，然后再叫一兩個學生說一說怎樣想的。
（2）讓學生在課桌上擺14個圓片（擺成兩行），然后用線圈起9個圓片。
提問：這次我們擺的圓片表示什么意思？（表示原來一共有14個圓片，拿走9個，求還剩幾個圓片。）
怎樣列式？（叫學生回答，教師板書：14－9＝）
計算14減9，應該怎樣想？（先想9加幾得14，因為9加5得14，所以14減9等于5。）教師寫得數“5”。
讓學生打開教科書第1頁，看例1和例2，特別提醒學生看減法算式下面“想”的過程，并讓學生讀一讀，最后把例2中的空填好。
課間活動。
3．教學例3。
（1）讓學生擺出13根小棒，用線圈起9根。
指名叫一個學生說出算式，教師板書：13－9＝
讓每個學生看著擺出的小棒，自己小聲說13減9應該怎樣想，得多少。
（2）讓學生擺出16根小棒，用線圈起9根。
再叫學生列算式，說想的過程和得數。
讓學生看教科書第2頁例3，讓學生看圖把題中的空填上。
4．教學例4。
讓學生看教科書第2頁例4，想一想我們剛學過的十幾減9的計算方法，自己把想的過程和得數填在書上。教師行間巡視，然后集體訂正。
5．小結。
教師指幾個減法算式，提問：今天我們學習了什么內容？（十幾減9）板書：十幾減9。然后指著剛做過的題，引導學生總結想加算減的方法。（注意要結合具體題目說，例如：15一9，要想9加幾得15，9加6得15，所以15－9＝6。）
三、鞏固練習
1．讓學生獨立完成教科書第2頁下面“做一做”的第1題和第2題。做第2題時提醒學生先做左邊的兩題，并上下比較；再做右邊的兩題，也上下比較。
2．讓學生獨立完成教科書第3頁練習一第1題和第2題。教師巡視，對學生個別輔導。最后如有時間，可以集體訂正，并讓學生再說一說算十幾減9應怎樣想。
《8和9的認識》教學設計 篇10
教學目標
一、認知目標
使學生初步掌握十幾減9的計算方法。
二、能力目標
1．能夠正確地進行十幾減9的口算。
2．初步培養學生的抽象思維能力。
三、情感目標
通過想加法算減法，初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。
教學重點和難點
重點：學會運用加減法的關系計算十幾減9．
難點：理解和掌握計算方法．
教材分析
本小節是在學生掌握9加幾的基礎上進行教學的，主要學習利用加、減法的關系來計算十幾減9的'方法．由于這部分知識是后面學習十幾減8、十幾減7……等的基礎，學生掌握了這個方法，后面的學習就比較容易了．因此本節的重點是使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算．如何讓學生理解這種方法，切實地運用到計算中去，是本小節的難點．只有在這一小節中很好地解決了這個難點，學生才能更好地學習后面的知識。
例1通過兩幅插圖、兩個算式（一個加法和一個減法）的對比來教學11減9的計算方法，使學生在對比中領會加、減法的關系，并初步學會利用這種關系，用加法來計算減法．后面的例2、例3、例4都不再出現加法算式，而是通過給出想的過程，讓學生在應用中，一步一步地學會如何用加法來計算減法。
教學過程
（一）復習準備
教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程參考數學應用中數學游戲）
（二）學習新課
1．教學例1．
師：數字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？
隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．
學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．
師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？
隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈。
學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11-9=
師：11-9的計算我們沒有學過，怎樣算呢？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．
可能有以下討論結果：
（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．
（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．
（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11-9=11-1-8）
（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11-9=10-9＋1）
師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節課我們重點研究第（2）種計算方法．
請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）
根據加法和減法的關系，又學過9＋2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”。
指名復述想的過程．
讀算式：9＋2=11，11—9=2．
2．教學例2．
師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？學生回答后，
師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”．
師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14-9=
師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”．
讀算式：12-9=3，14-9=5．
3．教學例3．
讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程）算一算（學生說算式，教師板書：13-9=4）
同樣方法學習：16-9=7．
4．教學例4．
讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：
15-9=617-9=818-9=9
5．小結．
教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）
教師板書：十幾減9．
師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）
怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到。
（三）鞏固反饋
1．
2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數．
9+（）=139+（）=16
13-9=（）16-9=（）
9+（）=159＋（）=129+（）=17
15-9=（）12-9=（）17-9=（）
3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考數學應用中的數學游戲）
《8和9的認識》教學設計 篇11
教學目標
(一)使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.
(二)在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力.
教學重點和難點
重點：學會運用加減法的關系計算十幾減9.
難點：理解和掌握計算方法.
教學過程設計
(一)復習準備
1.口算：
9+19+59+7
9+69+49+2
9+99+89+3
2.看卡片，說出()里應填幾.
9+()=119+()=14
9+()=129+()=16
9+()=179+()=13
9+()=159+()=18
(二)學習新課
1.教學例1.
先出示9個紅蘋果，再出示2個青蘋果.然后畫集合圖.
師：這幅圖是什么意思?(左邊有9個紅蘋果，右邊有2個青蘋果.合起來一共有多少個蘋果)
師：用什么方法計算?為什么?(因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來，所以用加法)
師：怎樣列式?學生回答后，教師板書：9+2=11.
師：蘋果的總數是多少?(9個紅蘋果和2個青蘋果，合起來一共是11個蘋果)
出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈，一邊提問：這幅圖是什么意思?(一共有11個蘋果，去掉9個，還剩幾個)
師：用什么方法計算?為什么?(因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法)
師：怎樣列式?學生回答后，教師板書：11-9=
師：11-9的計算我們沒有學過，怎樣算呢?請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說.
可能有以下討論結果：
(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.
(2)因為9加2得11，所以11減9等于2.
(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8)
(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)
師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法.同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的.今天這節課我們重點研究第(2)種計算方法.
請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法，另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來，求總數.所以用加法.右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數.所以用減法)
根據加法和減法的關系，又學過9+2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數“2”.
指名復述想的過程.
讀算式：9+2=11，11-9=2.
2.教學例2.
師：這幅圖是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式?學生回答后，板書：12-9=
師：得多少?怎樣想的?(9加3得12，12減9得3)同時板書得數“3”.
師：這幅圖是什么意思?(共有14個圓，去掉9個，還剩幾個?)怎樣列式?學生回答后，板書：14-9=
師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時板書得數“5”.
讀算式：12-9=3，14-9=5.
3.教學例3.
讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個?)，說一說(說出算式，并說出想的過程)算一算(學生說算式，教師板書：13-9=4)
同樣方法學習：16-9=7.
4.教學例4.
讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的.同時板書算式：
15-9=617-9=818-9=9
5.小結.
教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么?(十幾減9)
教師板書：十幾減9.
師：這些減法算式有什么相同的地方?(被減數都是十幾的數，減數都是9)
怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到.
(三)鞏固反饋
1.做教科書第2頁上“做一做”中的第1題，讓學生看圖說一說怎么想的.
2.把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數.并可補充下面幾組題：
9+()=159+()=129+()=17
15-9=()12-9=()17-9=()
3.做游戲：幫助小白兔回家.
準備8座小房子，在窗口處分別寫上：“11-9”“12-9”…“18-9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9的得數.(如下圖)上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂).每個學生手中都有一套數字卡片(2～9).
教師任指一座小房子(上面的算式)問：這是誰(哪個小白兔)的房子?學生想好答數后，舉起手中相應的卡片.然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.
課堂教學設計說明
本節課運用加減法的關系教學十幾減9的減法.在授課過程中注重讓學生動手、動腦、動口進行學習.學習新課部分共分四個層次：
第一層次.教學例1，在教師的啟發誘導下經過討論初步理解算理;
第二層次.教學例2，借助已形成的表象加強說算理的訓練，讓學生說出想的過程，培養學生的口頭表達能力;
第三層次.教學例3，重點引導學生動手擺、列、想、算，進一步掌握計算方法;
第四層次.教學例4，讓學生獨立填寫得數，看算式說算理.
通過以上的安排，做到從具體到抽象，體現了由淺入深、層次漸進的原則.在學習新知識中，自始至終讓學生參與學習的全過程，使學生主動地獲取新知識.
在鞏固練習的設計中，能夠針對低年級學生的特點，開展游戲形式的練習.不僅增強了趣味性，而且充分調動了學生的積極性，做到及時獲取全體學生學習的反饋信息，充分調動了學生學習的積極性.同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內容.
板書設計
《8和9的認識》教學設計 篇12
教學目標：
1、讓學生通過游戲活動提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。
2、讓學生通過與同學的交流、合作，體驗到十幾減九方法的多樣化，培養學生初步的數學交流能力和合作的意識。
3、讓學生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。
教學重點：
1、初步了解“十幾減9”的計算方法，并能探究多種計算方法。
2、根據信息提出數學問題，并能加以解決。
教學難點：能夠運用“想加算減”和“破十減”的方法來計算十幾減9，探索多種方法來進行計算。
教學過程：
一、復習舊知，游戲導入
1．同學們喜歡做游戲嗎？現在請同學們來做個湊10的拍手游戲。
2．拍手游戲：10的組成。（學生邊說邊拍）
3、復習十幾的組成。
師：同學們干得真棒。我們再來比一比看誰搶答得最快。
17可以分成10和幾?18可以分成10和幾？
12可以10和幾？15可以分成10和幾？
13可以分成10和幾？
二、設難置疑，讓學生主動的探究新知。
1、引出課題。
師：我們班的小朋友真能干，今天老師帶大家一起去參加游戲活動。大家快來看看，圖上有什么好玩的游戲？（學生自由回答）
⑴隨著學生的回答，明確活動：賣氣球、賣風車、猜字謎、套圈游戲。⑵師：這些活動你玩過嗎？你能任選一個活動提出一個數學問題嗎？
2、結合學生的回答，感受新知：
關于套圈的：本來有14個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？師：你會解答嗎？那你想請誰來解答？
賣氣球的：阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？（教師板書：14－9=715－9=6）
⑶師：觀察這幾道算式，你發現什么？
生1：我發現這幾道算式都是減9的。
生2：我發現這幾道算式都是十幾去減9的。
⑷師：大家的發現真了不起。今天我們就要一起來研究十幾減9的算式。（板書課題）
三、小組合作探究、解決問題
（一）探究學習15-9的計算方法
師：下面我們就重點研究第一個問題。
1．學生自主探究。
師：怎樣計算15—9下面請你獨立思考想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。教師巡視。
2．小組討論交流計算方法。教師巡視。
師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。
3．全班匯報交流。
學生匯報時，教師有選擇地板書，例如：
（1）因為9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算減法）；
（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；
（3）15-5=10，10-4=6（連減）；
（二）學生小組討論喜歡的方法
師：計算15-9時，同學們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好。
1．學生小組討論，教師巡視。
2．學生匯報。
學生匯報喜歡的方法時，教師問為什么喜歡這種方法。
3．師小結。（結合板書的方法）
師：通過同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡想以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用10－9＝1，1＋4＝6，有的同學喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？
（三）遷移練習
1．小組先交流解決16－9、12－9，有困難的可以借助學具擺一擺。
2．讓個別學生回答，教師板書得數。并讓學生說說自己的想法。
3．“你還知道哪些十幾減9的算式？”學生回答后，教師板書算式，并讓學生說說自己的想法。（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18－9＝9）然后同桌相互說說這四道題自己是怎樣想的。
師：通過剛才的計算，現在你最喜歡哪種方法？
（個別回答）看來對于十幾減9的題，同學們都有自己喜歡的方法。
四、鞏固練習
（一）圈一圈，算一算。
下面我們就用自己喜歡的方法做個圈物體的游戲好不好？（屏幕顯示風車）
師：請你拿出你的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框里。看誰算得最正確。
（二）移動9，移動教學卡片、媒體演示，以游戲的形式開展練習。隨著數字的移動，學生邊說出減9以后的得數，這樣可以反復練習，逐步提高計算的熟練程度。
（三）小鴿子送信
師：小鳥遇到困難了，你們能幫幫它嗎？（學生回答后，教師點擊。）同學們用學過的知識準確地幫小鳥送完了信，小鳥也很感激同學們，夸獎你們是助人為樂的好學生。
五、課堂小結
通過這一節課的學習，你學會了什么？
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