教育筆記隨筆(集錦20篇)

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的教育筆記隨筆，希望能夠幫助到大家。

　　教育筆記隨筆1

　　教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩�使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《�不敢回答�?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的.培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。

　　教育筆記隨筆2

　　你們都長(zhǎng)大了

　　小馬長(zhǎng)大了腿也長(zhǎng)了，背也寬了，可以背大木頭了。小兔長(zhǎng)大了，跳得更高，能摘果子了。小象長(zhǎng)大了，鼻子更長(zhǎng)，更有力氣了。小熊怎么沒(méi)長(zhǎng)大呢？原來(lái)在不知不覺(jué)中小熊也已經(jīng)長(zhǎng)大了，它的衣服、鞋子、帽子都變小了，連原來(lái)跳不過(guò)去的小河也能輕而易舉地跳過(guò)了。

　　“你長(zhǎng)大了嗎？”“我長(zhǎng)大了，念大班了，是幼兒園里的哥哥姐姐了；”“我長(zhǎng)大了，會(huì)識(shí)字了；”“我也長(zhǎng)大了，小時(shí)候的衣服穿不上了；”“我長(zhǎng)大了，個(gè)兒高了，還會(huì)許多許多本領(lǐng)”……

　　這是孩子們的回答。是呀，和小馬、小兔、小象、小熊一樣我們都長(zhǎng)大了。個(gè)子高了，教室也換了，現(xiàn)在是大班了，當(dāng)起了哥哥姐姐。怡也不再膽小害羞了，你對(duì)媽媽說(shuō)，我是姐姐了！對(duì)呀，這下子你飯吃得快了，朋友也多了。你的小臉袋上掛滿了成長(zhǎng)的喜悅。欣長(zhǎng)大了，會(huì)把聽(tīng)到的故事復(fù)述給媽媽聽(tīng)了，很完整也很生動(dòng)，還會(huì)把每天發(fā)生的.事一一回憶下來(lái)，對(duì)了，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。語(yǔ)長(zhǎng)大了，沒(méi)幾天就把西瓜燈節(jié)的舞給學(xué)會(huì)了，音樂(lè)節(jié)奏與動(dòng)作配得完美無(wú)缺，表情也更加生動(dòng)了。你們都長(zhǎng)大了，瞧，主題墻上貼著的小衣服、小鞋子，早成了擺設(shè)品啦。再看看你們小時(shí)候的照片，有些快不認(rèn)得了，那時(shí)候的你很小很小，還要媽媽抱一抱。現(xiàn)在的你學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，還會(huì)關(guān)心媽媽呢。

　　“我會(huì)彈琴！”“我會(huì)吹笛子！”“我的本領(lǐng)是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得可好了！”……孩子們迫不及待地把自己的本領(lǐng)告訴同伴。那么就舉行個(gè)本領(lǐng)秀吧，把自己的本領(lǐng)展示給大家看。于是，課余時(shí)間喬彈起了鋼琴、柔吹起了笛子、更多的孩子把自己的畫(huà)畫(huà)在了賀卡上，成為了教師節(jié)的禮物。老師真為你們高興，因?yàn)槟銈兌奸L(zhǎng)大了。和故事里的小動(dòng)物一樣，學(xué)會(huì)了更多的本領(lǐng)，還要繼續(xù)學(xué)更多更多的本領(lǐng)。你在幼兒園里快樂(lè)地成長(zhǎng)，小班、中班、大班，在最后一年里你會(huì)學(xué)到更多更多。

　　教育筆記隨筆3

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是，一直以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容，我們也在此引導(dǎo)下開(kāi)始了自主游戲的探索。

　　在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

　　其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹(shù)葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的.游戲過(guò)程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。

　　自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

　　教育筆記隨筆4

　　讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來(lái)

　　——大班音樂(lè)活動(dòng)《胡子的故事》教學(xué)案例

　　案例背景：

　　在以往的經(jīng)驗(yàn)中，歌唱活動(dòng)一直被認(rèn)為枯燥無(wú)味。許多老師在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓幼兒記住歌詞，一句句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽(tīng)老師的，只要能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。所以，要組織公開(kāi)活動(dòng)的老師們?cè)谶x材時(shí)常常會(huì)舍棄歌唱活動(dòng)而選其它。然而，音樂(lè)活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛(ài)的表現(xiàn)形式就是唱歌，如何讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來(lái)呢？案例中教師進(jìn)行了大膽的嘗試。

　　案例描述：

　　一、案例的設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在大家的經(jīng)驗(yàn)里，胡子都是長(zhǎng)在男人的臉上的，而且老爺爺?shù)暮�子最長(zhǎng)。可在這首歌曲里幽默地唱出了爺爺、叔叔、爸爸和媽媽的胡子，令人捧腹。實(shí)際上，真正的幽默是建立在積極理解的基礎(chǔ)上的。不僅是孩子，還有童心未泯的成年人，都特別敏感到蘊(yùn)含于這些善意的“幽默”中。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，著重讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，既能幫助孩子記憶歌詞，同時(shí)也是一種幽默的感受。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能基本準(zhǔn)確地唱出歌曲，創(chuàng)編出夸張的動(dòng)作表情來(lái)表現(xiàn)歌曲中的幽默。

　　2、唱出“拔胡子”和“畫(huà)胡子”兩處地方的不同。

　　3、能友好地與同伴合作，并體驗(yàn)游戲的愉快。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片眉筆及與孩子共同做的胡子CD音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、和聽(tīng)課老師玩“心有靈犀一點(diǎn)通”的游戲，孩子們分組扮成老爺爺、小姑娘、解放軍叔叔、小魚(yú)等形象出場(chǎng)。

　　2、教師范唱歌曲，用歌聲來(lái)講述《胡子的故事》。

　　3、幼兒學(xué)唱歌曲。

　　（1）利用圖片講解歌詞，并嘗試創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞。

　　（2）老師唱歌，請(qǐng)幼兒做表情和動(dòng)作。

　　（3）游戲：照鏡子。孩子們兩個(gè)兩個(gè)一組，一個(gè)當(dāng)鏡子，一個(gè)當(dāng)照鏡子的，在老師的歌聲提示下做動(dòng)作。

　　（4）請(qǐng)幼兒齊唱，并做出夸張的表情和動(dòng)作。

　　（5）強(qiáng)調(diào)“拔胡子”和“畫(huà)胡子”兩處地方的.不同。

　　4、分組表演唱。一組孩子唱歌，另一組孩子表演。

　　5、游戲：我們也來(lái)畫(huà)胡子。

　　6、游戲：胡子Party。

　　二、案例的展開(kāi)

　　鏡頭一：執(zhí)教老師在活動(dòng)開(kāi)展之前悄悄地對(duì)聽(tīng)課老師們說(shuō)：“等一下孩子們會(huì)模范幾種人物形象出場(chǎng)，請(qǐng)老師們配合一下，假裝有點(diǎn)難猜的樣子，等孩子們投入地表演后，你們?cè)侔汛鸢刚f(shuō)出來(lái)。”活動(dòng)開(kāi)始了，教師調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性：“孩子們，你們有沒(méi)有信心表演好啊？”“有！”“老師們，你們敢來(lái)猜嗎？”“敢！”“那好，開(kāi)始吧！音樂(lè)響起來(lái)！”第一隊(duì)的小解放軍們挺起了胸膛，手在胸前做起了握槍的動(dòng)作，邁開(kāi)了“正步”，臉上充滿了喜悅，為自己出色的表現(xiàn)而神氣呢！

　　鏡頭二：“那就我來(lái)當(dāng)鏡子，你來(lái)照吧！”皮皮對(duì)小寶說(shuō)到。小寶想了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后，老師開(kāi)始唱起了歌曲，孩子們?cè)诶蠋煹母杪曁崾鞠拢�興奮卻又努力控制著情緒地玩起了“照鏡子”的游戲。扮演照鏡子的孩子要表情夸張的創(chuàng)編出與別人不一樣的刮胡子、拔胡子、畫(huà)胡子的動(dòng)作，扮演鏡子的孩子則要靈敏地跟著，變化動(dòng)作和表情。還真是有難度呢！

　　鏡頭三：教師為幼兒準(zhǔn)備了很多造型的胡子，和紅色、黑色、棕色的眉筆，供孩子們自由選擇裝扮自己。陽(yáng)陽(yáng)選了一個(gè)黑色卡紙剪的胡子，他說(shuō)：“我是解放軍，這個(gè)黑色的胡子最酷。”嘟嘟拿著一只紅色的眉筆，想了很久，然后對(duì)著鏡子在嘴巴的上面畫(huà)上了紅色的胡須。也許，還是覺(jué)得紅色更適合女孩子吧！一個(gè)藍(lán)色的八字胡在角落里無(wú)人光顧，子健看到了，扔了手上的眉筆，撲了過(guò)去：“剛好，我就可以扮演蘭精靈了，呵呵！”

　　鏡頭四：大部分的孩子都“有了胡子”后，老師放起了音樂(lè)，請(qǐng)長(zhǎng)胡子的孩子們?nèi)フ蚁矚g的“胡子”握手交朋友。孩子們興奮地相互握著手，膽子大的孩子還把幾個(gè)聽(tīng)課老師也拉進(jìn)了活動(dòng)中一起游戲。浩東靠在墻邊，有點(diǎn)畏怯地看著大家游戲。老師走過(guò)去，問(wèn)“浩東，你怎么不去游戲啊？”“因?yàn)槲覜](méi)有畫(huà)胡子。”“為什么不畫(huà)呢？”“我覺(jué)得很臟！”哦，原來(lái)是這樣。“沒(méi)關(guān)系，那你就當(dāng)超人吧，超人沒(méi)有胡子！”浩東這才快步走進(jìn)孩子中參與游戲。

　　案例分析：

　　教師將整個(gè)活動(dòng)一步步地推向了高潮。孩子們?cè)趯捤伞⒆杂傻沫h(huán)境中學(xué)會(huì)了演唱歌曲，又在愉快的游戲中體驗(yàn)到同伴之間的互助與友愛(ài)。而這次活動(dòng)能收到這么好的效果，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、讓幼兒成為活動(dòng)的主人。

　　幼兒是活動(dòng)的主體。當(dāng)我們一線教師天天思考如何教的同時(shí)，也應(yīng)該思索如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)。歌唱活動(dòng)的順利開(kāi)展更是依賴于幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自發(fā)地參與活動(dòng)，并在自主學(xué)習(xí)中得到最大的熏陶。本案例中，教師首先就運(yùn)用分角色進(jìn)場(chǎng)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒充分體驗(yàn)到參與的成就感。在眾多老師前面神氣地表演并得到肯定，使幼兒覺(jué)得自己才是活動(dòng)中最重要的成分，自然而然萌發(fā)了“主人翁”的意識(shí)。

　　二、用游戲?qū)⒒顒?dòng)進(jìn)行到底。

　　早期教育家馮德全說(shuō)過(guò)：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和�本身就處在心理發(fā)展的游戲世界。”可見(jiàn)讓幼兒置身在游戲中接受教育的重要性。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的。案例中教師用游戲貫穿活動(dòng)全過(guò)程。先運(yùn)用“照鏡子”的游戲幫助幼兒記憶歌詞，使幼兒輕輕松松地掌握了歌曲；再用“我們也來(lái)畫(huà)胡子”的游戲使幼兒體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，并滑稽地表現(xiàn)出這首歌曲所特有的幽默性；最后，游戲“胡子Party”讓孩子真正領(lǐng)略到音樂(lè)散發(fā)的無(wú)限魅力，原來(lái)音樂(lè)可以這么好玩。

　　三、面向全體，注重個(gè)性。

　　我們組織歌唱活動(dòng)的時(shí)候要面向全體幼兒，使每一位幼兒的潛能都得到充分的發(fā)揮，同時(shí)又要尊重幼兒的個(gè)性，允許幼兒以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。在玩“我們也來(lái)畫(huà)胡子”的游戲，教師照顧到每一位孩子的不同喜好，準(zhǔn)備了很多造型的胡子，提供了各色眉筆，讓孩子們自由地挑選。當(dāng)浩東小朋友拒絕畫(huà)胡子時(shí)，老師沒(méi)有刻意去要求，而是以尊重和建議的口吻與孩子進(jìn)行交談，使孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)地參與到下一個(gè)環(huán)節(jié)中。

　　操作與實(shí)踐：

　　在《幼兒園工作綱要》中指出，幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣。”“感受和表現(xiàn)”，是音樂(lè)教育的宗旨，教師如何把握和實(shí)現(xiàn)這一宗旨，如何使音樂(lè)教育、歌唱活動(dòng)開(kāi)展的有聲色呢？筆者做了如下思考：

　　一、教師要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

　　要讓幼兒擺脫被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，使之轉(zhuǎn)變成自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)、參與學(xué)，關(guān)鍵問(wèn)題是要徹底改變教師的教學(xué)觀念，真正做到“幼兒在前，老師在后”，“幼兒先探索，老師再引導(dǎo)”。同時(shí)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，在實(shí)踐的教學(xué)工作中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究、去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能嘗試出更新的教學(xué)方法來(lái)。

　　二、勤于積累，善于遷移；勇于創(chuàng)新，巧編巧用。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣也是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。如何才能充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，這需要我們教師做大量的功夫。首先，要勤于積累，善于遷移。在平日里，教師應(yīng)有心去搜集和收集各種音樂(lè)，如兒歌、童謠，世界名曲，廣東特色潮汕歌曲，奧爾夫經(jīng)典樂(lè)曲等等。然后，面對(duì)這些素材的積累，教師要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，以便在日后的活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

　　總之，在唱歌教學(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學(xué)效果，歌唱活動(dòng)才能真正地“活”起來(lái)。

　　教育筆記隨筆5

　　為了培養(yǎng)孩子們的生活自理能力，提高他們的自我服務(wù)能力，進(jìn)一步了解自己的事情自己，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感、自信心及處理問(wèn)題的能力。在主題“小鬼顯身手”的背景下，今天下午，我們中六班舉行了 “穿衣服”比賽。體現(xiàn)比賽的公正性，我們要求孩子們統(tǒng)一穿著運(yùn)動(dòng)服，邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)的前來(lái)觀摩，采取抓鬮進(jìn)行分組比賽。

　　比賽開(kāi)始了，孩子們隨著“裁判”老師一聲令下誰(shuí)也不甘示弱，都在努力用自己最快的速度完成比賽任務(wù)。但是由于個(gè)別幼兒脫衣服的時(shí)候比較慢，所以穿衣服的時(shí)候就太慢了。你看，有的小朋友身手敏捷，動(dòng)作靈活迅速；有的則急于求勝，反而忙中出錯(cuò)，衣服的拉鏈拉不上，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；有的動(dòng)作雖稚拙但很認(rèn)真，不管老師和爸爸媽媽多著急地喊著“加油、加油”，他還是慢悠悠的小心翼翼地穿起來(lái)，還有的更是不緊不慢地一邊看著同伴一邊穿著衣服，急得旁觀的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵，瞧著孩子那摸樣真是可愛(ài)呀！

　　比賽進(jìn)行得緊張激烈，富有童趣，場(chǎng)上歡聲笑語(yǔ)不斷。一個(gè)小時(shí)一晃而過(guò)，活動(dòng)在歡樂(lè)而熱烈的氣氛中結(jié)束了。有家長(zhǎng)代表評(píng)委，評(píng)出了一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)7名。看著孩子們天真、自豪的笑容，老師和家長(zhǎng)們深感欣慰，希望可愛(ài)的'孩子們?nèi)纭疤戾�鳥(niǎo)”展翅越飛越高。

　　此次活動(dòng)，不僅使孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)到自我服務(wù)的快樂(lè)，提高了幼兒生活自理能力，激發(fā)了自我服務(wù)意識(shí)，懂得了自己的事自己做，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓幼兒感受到了集體活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)！同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次的活動(dòng)，也給了爸爸媽媽們?cè)S多的啟示：很多孩子在家里，穿衣脫衣都是由爸爸媽媽代勞的，這次的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們看到，原來(lái)孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了，很多事情，他們已經(jīng)可以自己獨(dú)立的去完成。多給孩子一些機(jī)會(huì)，多讓孩子自己去嘗試，這樣，他們才能更快，更好的成長(zhǎng)！

　　教育筆記隨筆6

　　剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

　　我對(duì)班里的.值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ鳎�整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師�?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

　　透過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣，對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜。看著他們?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。

　　教育筆記隨筆7

　　今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”媽媽著急地說(shuō)：“他今日早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的'媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來(lái)。

　　我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！

　　教育筆記隨筆8

　　引導(dǎo)孩子有事要用語(yǔ)言表達(dá)

　　我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過(guò)老師的教育他們會(huì)平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自己的行為有必須的控制潛力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的.這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。

　　我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

　　教育筆記隨筆9

　　《梳小辮的幸福》

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們?cè)�的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停。

　　“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會(huì)了！老師，我敢走獨(dú)木橋了……”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現(xiàn)在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎……”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏�不答的�?wèn)題，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的.一種賞封。

　　看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。

　　教育筆記隨筆10

　　品德培養(yǎng)值日生是孩子們走向自我并投射于社會(huì)認(rèn)知價(jià)值定位的關(guān)鍵期，這種簡(jiǎn)單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對(duì)一個(gè)個(gè)如雨后春筍冒出來(lái)的新鮮敏感的問(wèn)題孩子總會(huì)從他們的不足中找到問(wèn)題所處的'關(guān)鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問(wèn)題的表像。知道問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，了解處理人際關(guān)系的基本方法。

　　晨宇是一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過(guò)程中你總會(huì)發(fā)現(xiàn)在他的世界，他的所做得一切事物都是對(duì)的。吃完水果之后孩子都自覺(jué)地到洗手間去清洗自己的小手，回來(lái)的時(shí)候，小朋友都來(lái)跟我告狀了，大聲地說(shuō)：“老師，晨宇又在玩水了！”我便急匆匆地做到洗手間。很嚴(yán)肅地說(shuō)：“晨宇，你在玩水是嘛？”這次小家伙低著頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開(kāi)了太大了才會(huì)打濕衣服的，下次我小心一點(diǎn)嘛！”然后轉(zhuǎn)身跑到教室靜靜地坐下來(lái)了。

　　看到晨宇的表現(xiàn)，從他的表現(xiàn)行為我進(jìn)行了以下分析：1、孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)覺(jué)察他人的行為表現(xiàn)，并以做出了是適宜的反應(yīng)。2、初步辨別是非，習(xí)慣遵守常規(guī)。3、喜歡簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他人的行為。4、愿意接受成人的指令，及時(shí)完成任務(wù)5、愿意共同分享歡樂(lè)及成果。

　　教育筆記隨筆11

　　“老師，趙國(guó)坤又拿我彩筆了!”、“老師，趙國(guó)坤拽我衣服了!”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯行為，我真是傷透了腦筋。

　　靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)。另外，我們?cè)趦和�心理學(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講道理超出了孩子理解能力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師話，記不住那么多道理。再說(shuō)，他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”現(xiàn)象。

　　后來(lái)我便換了一種積極教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同情境中反復(fù)強(qiáng)化。

　　慢慢地，趙國(guó)坤小朋友行為有了很大變化，他所犯錯(cuò)誤次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。

　　有時(shí)候，老師耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)動(dòng)力呢!

　　珍惜孩子們愛(ài)心

　　星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

　　“老師，您小心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著全班幼兒一起說(shuō)：“老師，您小心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣激動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。

　　這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們感情，用十倍、百倍愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

　　教育筆記隨筆12

　　1、“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

　　我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

　　從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

　　老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

　　2、梳頭發(fā)

　　劉平是我們班的“小公主”，不僅長(zhǎng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō)：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

　　我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的.溫暖，我們做到了嗎?

　　3、睿睿不再含手指了

　　“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法。”今天早上入園時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

　　4、鼓勵(lì)讓孩子建立自信

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!

　　教育筆記隨筆13

　　為了提高教師的教學(xué)技能，更好地組織每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)湖中心幼兒園大班教研組采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行研討活動(dòng)。日前，由陸老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進(jìn)行中。

　　活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上，教研組共同討論，對(duì)教案進(jìn)行了修改，例如：把重點(diǎn)“理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話”改變?yōu)椤按竽懙乇磉_(dá)自己的想法，創(chuàng)編故事”，又對(duì)教案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。雖然本次活動(dòng)已經(jīng)第二次執(zhí)教了，但老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的那份熱情絲毫沒(méi)有改變，活動(dòng)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引孩子，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)孩子。教案修改之后，教師給予了孩子充分的想象空間，在最后的創(chuàng)編活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)編出的故事讓在場(chǎng)的老師甚是吃驚，整個(gè)活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境。

　　一個(gè)短暫的教學(xué)活動(dòng)很快結(jié)束了，留給我們的`是更多的反思和問(wèn)題。我們也將把這些反思和問(wèn)題帶入我們的教研組研討活動(dòng)中，共同地探討、共同地學(xué)習(xí)、共同地尋找更好的教學(xué)方法，相信通過(guò)我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實(shí)現(xiàn)我們的愿望！

　　教育筆記隨筆14

　　小紅花是每一個(gè)孩子都渴望得到的寶貝。它代表著光榮、自信、成功，得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，每一個(gè)孩子的臉都會(huì)比紅花更燦爛。

　　可是，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的孩子，總會(huì)有孩子得不到渴望已久的小紅花。小紅花在給了一部分孩子成就和自信的`同時(shí)，也深深地傷害了另一些孩子幼小的心靈。

　　我不想見(jiàn)到孩子們失落的神情，也不想放棄小紅花在孩子們成長(zhǎng)中的作用，因此，我嘗試著請(qǐng)孩子自評(píng)、互評(píng)、結(jié)合老師的引導(dǎo)、幫助，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

　　“今天，要請(qǐng)你們自己來(lái)評(píng)價(jià)自己，請(qǐng)你講講這星期里你那些方面表現(xiàn)得最棒，那些方面有進(jìn)步，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，只要你說(shuō)得有道理，就可以得到一朵小紅花。誰(shuí)愿意來(lái)試試？”每一個(gè)周五的下午，我們班都會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景。“我吃飯吃得好，桌子上干凈了。”——“很好，這是你這個(gè)星期最大的進(jìn)步。”“我睡覺(jué)不用老師幫忙脫衣服了。”——“是吧？真棒！”“我會(huì)上課舉手發(fā)言了！”“我做操很認(rèn)真。”“我會(huì)幫忙上椅子。”……

　　孩子們不斷地回憶著自己的進(jìn)步之處，也慢慢地學(xué)習(xí)如何用欣賞的眼光去看待自己和他人。在評(píng)價(jià)和傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了很多東西，更增強(qiáng)了成功感、自信心和自尊心。

　　每個(gè)孩子都得到了象征著榮譽(yù)的小紅花，每個(gè)人臉上都流露出無(wú)比的幸福和自豪。

　　教育筆記隨筆15

　　班里的足療部是孩子們非常感興趣的區(qū)域。最近我們?cè)谶@個(gè)區(qū)域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號(hào)，用來(lái)代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。

　　可是活動(dòng)開(kāi)始以后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)足療部的“足浴師”們都會(huì)非常認(rèn)真仔細(xì)地為“顧客們”服務(wù)，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉(zhuǎn)移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著等“足浴師”來(lái)服務(wù)，他們也會(huì)不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機(jī)挑了個(gè)空位坐下，并對(duì)“足浴師”說(shuō)：“我要牛奶足浴。”估計(jì)因?yàn)轭櫩褪俏遥�“足浴師”很快地拿好材料過(guò)來(lái)為我提供服務(wù)了。我立刻表?yè)P(yáng)了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見(jiàn)我來(lái)了你馬上就來(lái)為我服務(wù)了，我下次還來(lái)你這里。”這時(shí)，旁邊的.“足浴師”聽(tīng)見(jiàn)了馬上也拿了材料過(guò)來(lái)為另一位顧客服務(wù)起來(lái)。

　　接下來(lái)的活動(dòng)中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會(huì)熱情地接待“顧客”，為他們服務(wù)，可像一位真正的“足浴師”了。

　　教育筆記隨筆16

　　娃娃家中的“爸爸”去超市買菜，回來(lái)的路上看到建構(gòu)區(qū)正玩的熱火朝天，立刻被吸引了。于是他把菜籃放在一邊，就加入了建構(gòu)區(qū)的游戲活動(dòng)。我關(guān)注到這一情況，繼續(xù)觀察等待了一段時(shí)間，看到這位”爸爸“仍然沒(méi)有回家的意思，就走到他身邊悄悄地對(duì)他說(shuō)：“快點(diǎn)回家吧，媽媽還等著做飯呢?”“爸爸“終于想起來(lái)自己還是娃娃家的爸爸呢，趕緊提上菜回家了。

　　幼兒對(duì)游戲所模擬的場(chǎng)景以及自己所扮演角色的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)會(huì)在很大程度上影響幼兒角色扮演的水平;而幼兒的年齡特點(diǎn)和社會(huì)性發(fā)展水平以及在游戲中投入的程度也是決定幼兒在游戲中角色扮演水平的重要因素。小班幼兒的角色意識(shí)不強(qiáng)往往在游戲過(guò)程中沉迷于材料或因注意力的轉(zhuǎn)移忘記自己所扮演的角色。這時(shí)，老師要在幼兒游戲開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)細(xì)致觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，用語(yǔ)言提示幫助幼兒回歸角色。就像上面的孩子在玩娃娃家的過(guò)程中，由于沉迷于建構(gòu)區(qū)的游戲而忘記了自己爸爸的角色，如果我們用生硬的語(yǔ)言告知他，趕緊回去你是娃娃家的，不應(yīng)該跑到建構(gòu)區(qū)玩，孩子會(huì)有什么反應(yīng)?孩子還有繼續(xù)游戲的興趣嗎?所以在區(qū)域活動(dòng)中教師充滿智慧的指導(dǎo)方式，是孩子參與游戲、發(fā)展能力的重要引導(dǎo)者。

　　教育筆記隨筆17

　　小伙伴們都不在，一連幾天找不到玩伴的兒子坐立不安，我提議他去樓下玩沙，兒子卻覺(jué)得一個(gè)人玩很無(wú)聊，甚至為我的提議感到委屈：“就我一個(gè)人玩，有什么意思?我才不去玩呢!”得，這孩子平時(shí)總是和一群孩子瘋玩，如今沒(méi)了玩伴，顯然無(wú)法適應(yīng)這孤獨(dú)，得想辦法讓兒子走出家門(mén)才好。

　　我說(shuō)：“沒(méi)有小朋友陪你玩，爸爸陪你玩。如何?”

　　兒子有些勉強(qiáng)：“玩什么?”

　　“我們?nèi)ネ嫔常�堆沙堡，或者玩陷阱�?zhàn)。你挖沙坑，然后再在上面蓋上東西偽裝成陷阱，最后看你的陷阱能不能把我陷進(jìn)去。”

　　兒子來(lái)了興趣：“行，不過(guò)我挖陷阱的時(shí)候你不能看，你走開(kāi)。”哈哈，這不正是我想要的結(jié)果?要讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自玩，才能適應(yīng)沒(méi)有玩伴的孤獨(dú)。

　　我同意了兒子的要求：“你在這沙堆上好好挖陷阱，我回家，等你挖完了，在樓下喊一聲，我們的陷阱戰(zhàn)就開(kāi)始，好不好?”

　　“好!這樣你就不能偷看我的秘密了!”兒子開(kāi)始一個(gè)人在沙堆邊忙活，我有些擔(dān)心：他能堅(jiān)持獨(dú)自玩多久?他會(huì)布置陷阱嗎?會(huì)不會(huì)一個(gè)人在那里哭?

　　半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我悄悄下樓，兒子已挖出一條條縱橫交錯(cuò)的沙坑，正在用路邊的.細(xì)枝條架在沙坑上……好小子，挺會(huì)動(dòng)腦筋的嘛!我回家繼續(xù)等。

　　又過(guò)了半個(gè)小時(shí)，兒子大喊：“爸爸，快下來(lái)!”

　　眼前的沙堆就如迷魂陣一般，我一不小心就踏進(jìn)了陷阱，兒子在一邊樂(lè)得前仰后合：“好玩，真好玩!爸爸，你快回家，我還要繼續(xù)挖陷阱!”

　　我欣喜。兒子會(huì)獨(dú)自玩沙了!這難得的沒(méi)有玩伴的孤獨(dú)，終于讓兒子學(xué)會(huì)了一個(gè)人的游戲。在成長(zhǎng)的路上，兒子還需要獨(dú)自面對(duì)很多困難，學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)，才能學(xué)會(huì)獨(dú)立。兒子，我會(huì)為你創(chuàng)造更多的一個(gè)人玩兒的機(jī)會(huì)!

　　教育筆記隨筆18

　　倘若對(duì)這一系統(tǒng)中的其他問(wèn)題視而不見(jiàn)，只抓反思筆記，最終必然只能是“走形式”，而難以取得實(shí)效。

　　在反思性教學(xué)思潮的影響下，許多幼兒園開(kāi)始強(qiáng)調(diào)對(duì)日常工作進(jìn)行全面反思。不少幼兒園要求教師撰寫(xiě)反思筆記，每周上交兩三篇，有的幼兒園則規(guī)定一天一篇，由此產(chǎn)生了一股撰寫(xiě)反思筆記的熱潮。

　　追蹤反思筆記的緣起和最終去向，普遍的路徑是：園長(zhǎng)布置任務(wù)→教師按時(shí)上交→園長(zhǎng)部分或全部批閱→向個(gè)別教師反饋批閱意見(jiàn)。據(jù)調(diào)查，能夠及時(shí)得到反饋意見(jiàn)的個(gè)別教師常常屬于園長(zhǎng)欲進(jìn)一步培養(yǎng)的業(yè)務(wù)尖子，大部分反思筆記則作為資料被保存起來(lái)，以備今后檢查。結(jié)果，一些教師只是將撰寫(xiě)反思筆記作為一項(xiàng)外在的強(qiáng)加的任務(wù)來(lái)完成，對(duì)筆記的數(shù)量關(guān)注較多，對(duì)筆記的質(zhì)量關(guān)注不夠，敷衍了事，最終走進(jìn)了日日談反思、天天寫(xiě)反思，能力卻沒(méi)有得到相應(yīng)增強(qiáng)的怪圈。

　　“反思筆記熱”折射出一種自上而下的過(guò)于簡(jiǎn)單的管理思維方式，只看可見(jiàn)的且便于檢查的.結(jié)果——反思筆記，而將撰寫(xiě)反思筆記從增強(qiáng)反思能力、提高保教質(zhì)量的系統(tǒng)中剝離出來(lái)，這是一種典型的簡(jiǎn)單化的做法。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)，供大家思考。

　　1、明確反思目的。反思的目的絕不在于寫(xiě)反思筆記，反思筆記只是對(duì)反思過(guò)程和結(jié)果的一種記錄，寫(xiě)反思筆記也只是一種手段，反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為，從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念，提高教育實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與幼兒共同成長(zhǎng)。

　　2、細(xì)化反思內(nèi)容。反思什么是許多教師感到困惑的問(wèn)題。我們不妨引導(dǎo)教師反思經(jīng)多次討論后確定下來(lái)的內(nèi)容，先由幼兒教育的基本要素入手，包括一日生活、師幼互動(dòng)、個(gè)別差異等，然后逐漸加以細(xì)化，使教師逐步明確反思內(nèi)容，選擇反思的問(wèn)題和方法。

　　3、掌握反思方法，鼓勵(lì)多元化反思。反思應(yīng)當(dāng)是一種個(gè)性化的反思，不同教師的反思活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有不同的特色。教師根據(jù)個(gè)人的喜好和能力，可以與其他教師進(jìn)行交流，可以分析錄像，可以發(fā)電子郵件與同行切磋，可以制作反思

　　課件等。

　　4、分享反思筆記。反思筆記可以記錄教師的心路歷程，記錄教師的成長(zhǎng)故事。然而個(gè)人的反思不免會(huì)存在“盲點(diǎn)”，可能經(jīng)過(guò)多次反思，自己總也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。因此，在個(gè)人反思的同時(shí)，我們還需要進(jìn)行集體反思，通過(guò)看別人的反思筆記、請(qǐng)別人看自己的反思筆記等方法來(lái)反思自己，彼此“照照鏡子”。

　　5、正確認(rèn)識(shí)反思的質(zhì)與量。反思要講求質(zhì)量，我們要進(jìn)行“精反思”“深反思”，多篇簡(jiǎn)單重復(fù)、東拼西湊的反思筆記不如一篇實(shí)實(shí)在在、觸動(dòng)心靈的反思筆記。

　　在“反思筆記熱”中，我們看到部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)僅僅將目光盯在反思筆記的數(shù)量上，很少考慮與之相關(guān)的其他問(wèn)題，這不由得讓人想起關(guān)于葫蘆的經(jīng)典故事。這個(gè)故事講的是古代有個(gè)人種了葫蘆，別人看見(jiàn)葫蘆的葉子上生了蟲(chóng)子，就熱心地告訴他，但他卻置之不理，說(shuō)：“我要的是葫蘆，不是葫蘆葉子。”當(dāng)然，最后他也不可能得到他所要的葫蘆。這個(gè)故事生動(dòng)地告訴我們要用生態(tài)的、聯(lián)系的眼光看待問(wèn)題。就反思而言，上述五個(gè)方面涉及“為什么反思”“反思什么”“怎樣反思”“如何利用反思筆記”的問(wèn)題，這構(gòu)成了一個(gè)培養(yǎng)反思能力的系統(tǒng)，而撰寫(xiě)反思筆記只是該系統(tǒng)中的一環(huán)。倘若對(duì)這一系統(tǒng)中的其他問(wèn)題視而不見(jiàn)，只抓反思筆記，最終必然只能是“走形式”，而難以取得實(shí)效。

　　教育筆記隨筆19

　　我們班調(diào)皮的小朋友有很多，頑皮是幼兒的天性，每個(gè)幼兒都有頑皮的一面昊子是我們班有個(gè)全班公認(rèn)的“搗蛋分子”，可是我很喜歡他。

　　說(shuō)他搗蛋主要是因?yàn)樗�上課老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，而且從來(lái)都管不住自己。后來(lái)通過(guò)慢慢地了解，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子雖然調(diào)皮搗蛋，但他的頭腦很靈活，學(xué)什么都會(huì)，我有的時(shí)候如果找小朋友回答問(wèn)題會(huì)說(shuō)“看哪位小朋友表現(xiàn)得最好?老師就叫他來(lái)把答案告訴其他小朋友”，然后我會(huì)發(fā)現(xiàn)他做的特別棒，小腰板挺得可直了，小手在腿上放好，眼睛瞪的大大的看著我，如果我點(diǎn)到他回答問(wèn)題，他就會(huì)特別開(kāi)心，而且聲音特別洪亮，給我們的答案也會(huì)和其他小朋友的不一樣，會(huì)有我們想不到的東西。雖然他有很多的不足之處，但是他也有可愛(ài)的一面，在我眼里，他和別的小朋友沒(méi)有什么區(qū)別，只是缺少一些溝通而已，我經(jīng)常會(huì)和他交流，經(jīng)常抱抱他，握握他的小手，只要是外出活動(dòng)我就會(huì)牽著他的小手，時(shí)間一長(zhǎng)他就養(yǎng)成了習(xí)慣，一到外出活動(dòng)他就會(huì)自己跑過(guò)來(lái)牽著我的手，有時(shí)還故意坐在我身上，有時(shí)還會(huì)突然間跑過(guò)來(lái)抱著我。這讓我感覺(jué)到這個(gè)孩子雖然特別，特別到有點(diǎn)討厭，但是他的一些行為又會(huì)你感到特別的親熱可愛(ài)。

　　想想我們平常總是安排孩子做什么，要求孩子怎么做，可是，我們有沒(méi)有想過(guò)，即使他們聽(tīng)從了我們的話，認(rèn)真坐好了，但他們的心里是怎么想的，這是他們想要的嗎?結(jié)果我們誰(shuí)都猜不到，如果我們一味的以我們的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的行為，那我認(rèn)為我們限制的不僅是孩子的行為，更可能的限制了他們的思維和想象。因?yàn)樵谒麄冃闹校�他們就認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，要好好聽(tīng)老師的'話，老師說(shuō)什么是什么，慢慢的就淡忘了自己的獨(dú)立思考能力，有什么問(wèn)題第一個(gè)想到的永遠(yuǎn)是問(wèn)老師怎么解決，而不是自己想辦法。可問(wèn)題是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給孩子們，是在一種什么狀態(tài)下比較好呢?這個(gè)是我反思的最主要的問(wèn)題，還需要好好學(xué)習(xí)研究。

　　不管是調(diào)皮的孩子還是懂事的孩子，都很可愛(ài)，他們有著童真的話語(yǔ)，所以我們老師不能只看到調(diào)皮的孩子身上的缺點(diǎn)，也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們可愛(ài)的一面，雖然有的孩子調(diào)皮的有點(diǎn)討厭，但是仔細(xì)回想，他們還是可愛(ài)的。

　　教育筆記隨筆20

　　游戲是孩子們的主要活動(dòng)。在游戲時(shí)，可以讓幼兒多談?wù)勛约旱乃��?jiàn)所聞，自由大膽的講述出自己的'游戲感受。比如：“今天你開(kāi)心嗎？”“你玩了什么玩具？”在游戲過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們說(shuō)話的欲望都很強(qiáng)烈，連年齡最小的小朋友也不停地說(shuō)：“這是羊角球……大皮球……大樹(shù)……草地……”等。綱要中指出：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。游戲活動(dòng)中，我一方面與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，一方面鼓勵(lì)幼兒間進(jìn)行個(gè)別交流。我注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況，給予有針對(duì)性的發(fā)展指導(dǎo)。同時(shí)，我給有語(yǔ)言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語(yǔ)言水平差異很大。有些兒語(yǔ)言成人化、語(yǔ)言連貫、表達(dá)清楚、用詞豐富。針對(duì)這樣的幼兒我們對(duì)其的要求更高一些。而對(duì)于個(gè)別語(yǔ)言能力較差的幼兒，我從發(fā)音開(kāi)始慢慢促進(jìn)他從字到詞，從詞到句，一步步訓(xùn)練。在長(zhǎng)期的游戲活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)言教育充滿生命和活力。

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