小班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的小班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆1
昱新是個(gè)很內(nèi)向的男孩。記得小班剛?cè)雸@的時(shí)候他從不大聲地哭鬧，而是一個(gè)人坐在小椅子上悄悄地擦眼淚，老師無(wú)論怎么安慰也無(wú)濟(jì)于事。但過(guò)了沒(méi)多久，他就適應(yīng)了幼兒園的生活，主動(dòng)和老師小朋友們游戲，表現(xiàn)得可棒了。
可這段時(shí)間他好像變了一個(gè)人似的，每天總是無(wú)精打采的，對(duì)什么事都不感興趣，就連他最喜歡的音樂(lè)活動(dòng)也不愿參加，嘴里還總說(shuō)很累，這是怎么了?
我馬上和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解昱新在家的表現(xiàn)。他的媽媽對(duì)我們說(shuō)，這段時(shí)間他們很忙，本來(lái)很聽(tīng)話(huà)的昱新這些天在家什么也不愿意做，就連吃飯都等著媽媽喂，而且有時(shí)還說(shuō)一些奠名其妙的話(huà)，什么媽媽不喜歡我了，我們聽(tīng)了她媽媽的話(huà)，決定要及時(shí)糾正昱新的消極心理，同時(shí)媽媽對(duì)的昱新關(guān)心應(yīng)多一點(diǎn)，不能只顧了工作，我們讓孩子之間聊聊家中有兄弟姐妹的幸福感覺(jué)，那是多么自豪，讓昱新小遠(yuǎn)感到自己是快樂(lè)，鼓勵(lì)和他人一起玩，讓大家喜歡他，愿意和他做朋友，讓他感到媽媽、老師都很愛(ài)他。
沒(méi)想到我們愛(ài)的教育很快就得到了回報(bào)。媽媽對(duì)我們說(shuō)，這幾天在家可愿意聽(tīng)話(huà)了，還經(jīng)常幫媽媽干活，又變得和以前一樣聽(tīng)話(huà)了。聽(tīng)了他媽媽的話(huà)，我們很高興。
今天我們戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，我的手中抱了好多的呼啦圈，“老師，用幫幫忙嗎?”說(shuō)著伸手拿走了一部分呼啦圈。我的心一下子暖了，心中有些激動(dòng)，我們愛(ài)的教育在孩子的身上“活”了。
小班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆2
這個(gè)星期三的早上，我班的倩倩小朋友來(lái)幼兒園哭了，而且是媽媽送來(lái)的，我覺(jué)得很奇怪，怎么媽媽送來(lái)幼兒園也會(huì)哭呢?我便問(wèn)倩倩媽媽?zhuān)⒆釉趺催@幾次來(lái)幼兒園總是哭呢?媽媽說(shuō)：“我想讓他自己上樓到教室去，可是他就是不同意”。
通過(guò)這件事，我決定把自己上樓作為晨間談話(huà)來(lái)和小朋友們說(shuō)。在談話(huà)過(guò)程中，孩子們表示以后會(huì)自己上樓，不要爸爸媽媽陪著上樓了，如果有老師在那里一定要跟著老師上樓并和爺爺奶奶、爸爸媽媽主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)!”
星期四早上，我站在門(mén)廳接孩子，正當(dāng)我?guī)е⒆由蠘菚r(shí)，有一位小朋友大聲對(duì)我說(shuō)：早上好!這不是張珂玥嘛!我便問(wèn)玥玥：爺爺奶奶呢?她說(shuō)：“我和他們說(shuō)再見(jiàn)，讓他們回去了，我要自己上樓”。看來(lái)我們昨天的晨間談話(huà)還真是起了作用。除了這些，我還發(fā)現(xiàn)自己接送的孩子大多數(shù)會(huì)主動(dòng)和自己的爺爺奶奶，爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)了，不會(huì)再拉著他們的手了。
星期五早上，我又在觀察，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的孩子會(huì)自己上樓了，而不是讓爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠趟蜕蠘橇恕＝裉煸缟蟿⑺尖膵寢尨螂娫?huà)問(wèn)我，孩子自己上樓了嗎?我便告訴她說(shuō)：孩子已經(jīng)上來(lái)了，而且很開(kāi)心，其實(shí)你應(yīng)該多放手讓孩子自己去做一些事情的。
作為家長(zhǎng)，總是會(huì)擔(dān)心孩子這個(gè)也不會(huì)，那個(gè)也不會(huì)，我想也許就是這些擔(dān)心導(dǎo)致孩子缺少自己動(dòng)手操作的能力，等到老師告訴家長(zhǎng)你的孩子動(dòng)手操作能力有點(diǎn)兒弱的時(shí)候，家長(zhǎng)便開(kāi)始問(wèn)該怎么辦呢?以后怎么辦呢?怎么會(huì)這樣呢?其實(shí)他們真應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，自己到底為孩子做了些什么?
小班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆3
在幼兒園，當(dāng)孩子發(fā)生沖突時(shí)，我們最常見(jiàn)的就是，老師為了安全起見(jiàn)，疾步上前進(jìn)行制止，最后在老師主觀調(diào)解下“化解”了矛盾。我們能深刻的認(rèn)識(shí)到這樣做既不利于孩子的社會(huì)交往，又限制了孩子解決問(wèn)題的能力，可安全第一的意識(shí)總是讓我們不自覺(jué)的就進(jìn)入這個(gè)圈套。
今年暑假的培訓(xùn)，徐州的徐老師又提出了這個(gè)問(wèn)題，要求老師一定要“管住嘴”“管住手”，當(dāng)時(shí)聽(tīng)完就覺(jué)得特對(duì)不起自己班的.孩子，什么事我都替他們做了，什么問(wèn)題我都替他們解決了，最后孩子得到了什么呢?于是九月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，我努力地控制自己，放下急躁，給孩子充足的時(shí)間，耐心的等待，靜靜地觀察，竟收到了不小的收獲。
一次戶(hù)外活動(dòng)，兩個(gè)女孩和一個(gè)男孩A玩的很融洽，他們按照自己制定的制度進(jìn)行有序的游戲，突然闖進(jìn)來(lái)兩個(gè)男孩B和C，硬要打破他們的規(guī)則，加入他們的游戲，女孩和男孩A都很不高興，與男孩B和C發(fā)生了沖突，我一步上前，正要制止時(shí)，突然意識(shí)到了什么，于是悄悄地退了出來(lái)，靜靜地觀察，猜想孩子會(huì)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)他們竟然停止了爭(zhēng)吵，開(kāi)始進(jìn)行協(xié)商，雖然最終協(xié)商無(wú)果，但是男孩B和C卻突然地離開(kāi)了。沒(méi)一會(huì)兒他們又回來(lái)?yè)v亂，女孩們?cè)噲D再一次協(xié)商，而男孩A卻選擇了犧牲自己，保護(hù)女孩。男孩A對(duì)男孩B和C進(jìn)行挑逗，分散他們的注意力，然后帶著他們?nèi)ヒ慌浴芭苋Α保瑑蓚�(gè)女孩有開(kāi)心的玩了起來(lái)。A跑的很快，B和C沒(méi)能追上他，體力也耗得差不多了，于是就放棄了追趕，參加其他游戲去了。最終女孩和男孩A又開(kāi)始了有序而快樂(lè)游戲。
看到這一切，我很慶幸我控制住了自己!
小班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆4
小班幼兒在洗手的過(guò)程中，總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，__在玩水！”“老師，__把袖子弄濕了”“老師__把我的衣服弄濕了”……每天這些事情總是重復(fù)不斷發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要把袖子卷起來(lái)，不要玩水，不要把自己和別人的衣服弄濕了，水要小一點(diǎn)……”可問(wèn)題不見(jiàn)效，另我很頭疼。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但是遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去了，還給洗手編了一首好聽(tīng)的兒歌：挽起袖口，洗洗小手，我們一起來(lái)洗洗手，洗洗手啊，洗洗手啊，甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛起來(lái)了，寶寶的手干凈啦！
我邊念口令邊洗手，當(dāng)我說(shuō)到甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)了，紛紛跟我學(xué)了起來(lái)。有的小朋友甚至一邊隨兒歌的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入到了動(dòng)作之中。
讓洗手的環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在兒歌的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)兒歌歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋，F(xiàn)在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
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