教育質量:小學數學模型報告

時間：2022-07-19 19:35:08 報告我要投稿

教育質量:小學數學模型報告

　　在經濟飛速發展的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的教育質量:小學數學模型報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育質量:小學數學模型報告

　　10月15日至11月2日，我們參加了教育局組織的教育質量百里檢查。通過百里考察活動可以看到，在教育局的正確領導和繼續教育業務部門的熱情指導下，我縣小學數學課堂教學通過各級培訓和校本教研，研究并實施了以學生發展為本的新課程理念，并在逐步完善，取得了一些可喜的成績。數學課堂教學正以全新的面貌迎接我們。教師正在努力改變自己的教學方法和學生的學習方法，讓學生通過生動有效的學習活動了解數學，獲取知識，掌握技能，積累學習方法，提高學習興趣，培養和提高學生的創新意識和實踐能力。教學質量明顯提高，教學管理更加規范。

　　通過聽課(24節)、課內測試、閱讀教案(300多本)、閱讀學生作業等活動，基本掌握了我縣小學數學課堂教學現狀。總的來說，效果顯著。

　　1、備課結果

　　(1)教師可提前一周以上備課，教材分析、單元準備、認真備課、書寫工整整潔，教師認真的工作態度和專業素養寫在紙上。欄目比較齊全，教學目標大多體現三維目標的實施，課程類型齊全，包括新的教學、實踐、復習和實踐活動。教學方法也靈活多樣，包括直觀演示、獨立探究、情境教學和講座等。每個教案都有學校領導的檢查和簽名意見。

　　(2)備課體現新課程理念，形式多樣，效果實用。實驗小學仍然采用個別備課、集體備課和電子備課相結合的方式。首先年級組每個老師認真閱讀教材，重點準備一個單元，然后進行集體講座交流和補充，然后演講者修改準備好的電子教案，在教案的教學過程中留下筆記(講師補充并填寫自己的教學思想和教學行為以及學生的學習活動)。這樣既節省了時間，又減少了不必要的重復勞動，為教師充分研究教材創造了時間，充分發揮了優秀教師的長處，共享了集體智慧和教師資源，使教師對教材的理解更上一層樓，提高了備課的效率和質量，使備課更加規范、個性化和有效。

　　(3)備課教學設計細致具體，能很好地體現師生活動和新課程理念，如創設情境、探索新知識、討論交流、實踐應用等。教學設計可以以學為教，以學為導，注重問題情境的創設，體現學習方法的引導，遵循學生認知發展的規律，滿足學生發展的需要，形式多樣，既體現教學方法的多樣化，又注重改變學生的學習方法。

　　(4)新課復習和習題設計較好。準確找到新課復習中新舊知識的連接點，注重新舊知識的轉移。低年級體現了新教材的特點，注重創設生動有趣的問題情境，引導學生自主學習，很好地體現了新教材的理念。習題設計由易到難，層次清晰，形式多樣，趣味性強。

　　(5)實踐課和復習課設計得很好，有知識梳理、診斷練習、綜合練習和思維發展題，既鞏固了所學內容，又培養和提高了學生的數學思維能力。

　　(6)大部分課時計劃都有板書設計。板書設計反映了知識內容和知識之間的關系。

　　有問題:

　　(1)個別教案中有些項目不完整，如缺少班級類型、教學方法、教具等。有些項目是縮寫的:比如單元教案中的教學難點縮寫為目標1或目標2，班級教案中的教學難點也縮寫為目標1或目標2，或者教學難點縮寫為“同上”。

　　(2)有些教學目標沒有填寫清楚，只有知識和能力目標，三維目標沒有很好的落實。

　　(3)有些教案不夠準確。有的教案有一兩種教學方法，要么是教學法，要么是探究法；一個班有三四種教學方法，沒有主次之分；有些教案與教學內容不一致。

　　(4)個別教案的編寫簡單，新教的部分并沒有創造出好的問題情境，也沒有體現出學習方法的引導，更沒有為學生創造出很好的自主學習的時間和空間。簡單的師生活動不能清晰地反映學生的學習活動，缺乏有效性。

　　(5)有些教案習題的設計過于簡單，只把問題寫在課本的頁面上，不能很好的鞏固知識，也缺乏由易到難的層次性和多種形式的趣味性。

　　2.課堂教學成果

　　(1)教師授課親切自然，語言清晰準確，生動有趣，善于激發學生學習積極性，教學氛圍和諧民主，學生思維活躍。

　　(2)教師能夠認真學習教材，理解和掌握教材，教學目標明確，教學重點突出，教學設計合理，教學方法靈活，很好地體現了編輯的意圖。

　　(3)教學體現新課程理念，注重教學方法和學習方法的轉變。比如在教6、7的乘法公式時，要注意創設問題情境，給學生動手操作，為自主探究學習創造時間和空間。涼水中心學校、城關聯合小學、實驗小學、長青小學、勝利小學、建設小學、前進小學、明德小學等。

　　(4)教學體現數學活動的特點，有活動有體驗，培養學生在數學活動中的觀察能力和動手操作能力。嵐山中心學校二年級劉老師在教學和觀察物體時，學生們三五成群地圍坐在一起。老師講盲人摸像的故事，引入新課，很有意思，也很吸引學生。在新課中，學生輪流坐位幾次，觀察放在這個小組中的物體，然后進行交流和匯報，從而很好地學習和掌握這節課的內容，培養學生的觀察能力和表達能力，使小組合作學習落到實處。拉門中心校和柳南中心校的`兩位二年級老師在談論對稱圖形。雖然教學設計完全不同，但可以充分發揮學生的主體作用，要么讓學生先切，直觀具體地感知，要么讓學生先觀察比較再操作，幫助學生建立和發展空間概念，培養觀察能力和動手操作能力，讓學生學習和欣賞數學之美。

　　(5)在教學中注重學生能力的培養。課前計算練習形成自己的風格培養學生的計算能力，觀察主題圖或情境圖培養學生收集數學信息、提出數學問題的能力，培養學生結合生活實踐解決問題的能力。

　　(6)教師可以結合教學實踐使用有效合理的教具和學習工具。如教學掛圖、教師畫主題圖、學生分組畫主題圖、教師剪紙、學生剪紙等。

　　(7)教師板書認真、工整、規范，畫面豐富多彩、優美。

　　(8)教師可以根據學生的實際生活精心設計習題，設計數學活動，讓學生感受到學習和使用數學的樂趣。絕大多數課堂教學都取得了良好的教學效果。

　　存在的問題:

　　(1)個別課堂教學方法單一，教學形式單一，教學設計重教學方法輕學習方法。老師提問，學生回答，老師完全引領學生，用少數學生的思維代替大部分學生的思維。課堂上缺乏提問和討論，學生的主體意識沒有很好地發展，沒有給學生足夠的時間和空間進行自主學習。一些學生仍然被動地接受他們所學的東西。

　　(2)教師對教材的學習不夠，不能把握教材編寫者的意圖，不能充分利用教材資源。比如在教6，7的乘法公式時，學生要獨立思考幾個6或幾個7的結果，擺一擺或觀察主題圖后填入教材，然后根據幾個6或7的結果寫出乘法公式和公式，但有的老師在提問回答后把結果寫在黑板上，但未能讓每個學生直觀地感知到幾個連續的6或7個結果，進而為學生獨立探索和學習乘法公式創造良好的時間和空間。但是，在學生需要補充的教材中仍然有空白的地方，既浪費了非常好的教材，也浪費了學生的學習資源。

　　(3)在教學中，有些老師沒有指導學生理解乘法公式和乘法公式的含義，而有些老師可以指導學生發現乘法公式的規律，但缺乏如何用規律記住公式，未能使發現的規律很好地為記住公式服務，所以許多學生仍然死記硬背公式。

　　(4)在教學中，有的老師讓學生小組學習流于形式，有的只是擺姿勢，有的缺乏學生的獨立思考，有的沒有給學生足夠的時間和空間，沒有真正實施小組學習。

　　(5)在教學中，一些教師不能恰當地處理專題圖或情境圖，沒有讓學生從整體上把握地圖的意義，沒有很好地利用地圖培養學生的表達能力。

　　(6)個別教師課堂時間控制不好，由于實踐不到位，不得不倉促撤軍。操作時間不夠，甚至沒有時間獨立操作。學生寫作少，活動單一，導致學生時間長，注意力分散。

　　(7)在一些課堂教學中，實踐設計單一，缺乏層次性和趣味性，知識的內在聯系沒有挖掘到位，知識的推廣和拓展不夠。

　　(8)個別老師在板書上使用掛圖、圖片或文字，不利于學生的觀察和學習。

　　(9)個別教師缺乏教育機智，教學語言不準確、不生動、不豐富。

　　3.操作結果:

　　(1)學生課堂作業書統一，書寫認真、整潔、干凈，作業量適當。老師認真及時糾正，詳細審批，詳細修改，符號統一。

　　(2)大部分學生的作業本都寫得認真、工整、干凈，老師批改得認真、細致。

　　有問題:

　　(1)個別作業或練習冊不規范。