自由的作文匯總(5篇)

　　在學習、工作乃至生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的自由的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

自由的作文 篇1

　　有人認為沖破秩序的框架，或許才有更自在的生活。

　　秩序，自由，兩者看似處于兩個完全的對立面，但兩者真的無法共存嗎？我認為自在的生活是以秩序的平衡為前提而展開的，在一定的范圍內，涼水完全可以達到和諧統一的狀態，所以我們要做的便是去維護秩序的平衡。

　　花開花落，日月星辰，遠在人類文明誕生前，大自然早已有了穩定的秩序。穩定的秩序軌道是世間萬物達到一種和平共處的狀態。秩序的平衡是大自然賜予萬物的博愛情懷。新生或者是死亡，成長或者是衰敗在跑，那東西也不過是茫茫宇宙中的滄海一粟，北安在固定的秩序軌道，周而復始。

　　除去偉岸的自然與宇宙，人類社會仍至任何動物的社會系統，同時以秩序為軸心在運轉的，上至道德高度下之法律底線是許無處不在，秩序甚至可以被上升到一種神圣且不可侵犯的`高度，但想要打破秩序的人卻也數不勝數。

　　黑暗叢林法則揭示了宇宙中各文明獨立存在的秩序平衡，若一旦遭到破壞，帶來的便是毀滅于戰爭。

　　從19世紀轟轟烈烈的工業革命開始，人類便開始破壞，為持到幾十萬年的秩序平衡。在這短短的幾百年前，人類文明得到了制的發展，生活變得愈加自在便利，但看著這日益千瘡百孔的世界，自在的生活，真的完全不用守秩序驅使嗎？答案當然是不了。

　　全球變暖，海水污染，生物滅絕，世界給人類發送了一次又一次秩序平衡被破壞的警告，如果人類再不維持秩序，迎接我們的便是毀滅。

　　同樣，社會秩序也是不可缺少的。曾有一位行為藝術家做過一個實驗，他將自己注射長達六小時的嘛，要站在街頭，在這六小時里，任何人可以對他做任何事，且不用負法律責任。一開始人們只是圍觀他兒，當確定他真的無法動彈時，開始有人隨意觸摸它。隨著時間的推遲，人們開始越來越大膽打他，刺他辱罵她，調戲她，甚至有人用槍指著他。教師結束后就會行為藝術家才知道自己干了多么傻的事，千萬不要去消除社會中的秩序。

　　所以醒醒吧，不要坐著打破秩序的美夢了，世界上本不存在真正絕對的自在，我們每一個人都需竭盡全力去維護秩序，只有在秩序平衡的基礎上，萬物才能和平，人們也才能得到最大限度的自由。

自由的作文 篇2

　　我的自由呢？我的自由呢？我一遍一遍地問自己……

　　我望著窗外那一抹深藍的天空，望著在藍天下自由翱翔的鳥兒，看著周圍像籠子似的房間，看著鏡子中那個年紀輕輕卻神情憂郁的孩子，想：我的自由呢？

　　我就像籠子里的小鳥，失去自由，變得頹喪，不再活躍。處處受別人的約束、限制。從小，爸爸媽媽為了我的.學習，不停地給我報補習班、興趣班。一學期語文、數學、英語加起來快三十多次測試加上年末的期末考試使我變得毫無生氣，爸爸媽媽每天只知道一味地苛求我考試得高分，寒假、暑假都成了我的第三學期，連周末都不能消停。望著飛過眼簾的小鳥，此刻，我多么希望自己是那自由自在翱翔的鳥兒。

　　平時，和爸爸媽媽去逛街，我只能毫無目的跟在他們后面，聽著他們的長篇大論，卻不能插嘴，否則，就會被他們狠狠地說一頓：大人說話，小孩子插什么嘴，一邊去。他們哪知道，孩子說話有時也是很有道理的，文圣孔子不也說過“三人行，必有我師”嗎？

　　自由，不過只是不受約束、痛痛快快地玩一場；不過只是跟朋友一起到游樂場瀟瀟灑灑地瘋一次；不過只是做自己喜歡的事，為什么這些平平常常的事在我眼中變得如此奢侈？

　　我一遍一遍地問為什么，而你們卻繼續給我施加壓力，剝奪這我那原本就少得可憐的自由，親愛的爸爸媽媽，試問，我的自由呢，我的自由在哪？

　　篇三：我的自由

自由的作文 篇3

　　我是一個臭名遠揚的壞家伙，也是一個人見人恨的家伙。我叫做“近視”。

　　我隨風飄到了一個陌生的庭院，庭院中有一個小男孩正趴在石桌上津津有味地看書，我心想：真是蒼天有眼，我可不能放過這個機會。我趁他不注意時，一下子就跑到他的眼睛里，搗亂了一番。他立刻從“千里眼”變成了“睜眼瞎”，我在暗處偷偷地竊喜，把朋友們都請到了我家，好好地慶賀了一番。

　　沒過多久，我又遇到了一個小女孩，她那雙水汪汪的大眼睛令我心里燃起了嫉妒之火，我想把她的“心靈的窗戶”關上。可她坐姿端正，使我沒機會趁虛而入，這時，她正在看漫畫書，我想進去時，她卻做起了眼保健操。可我不甘心，又在她讀英語時，我跑了進去，“啊！我終于成功了！”可我還沒開始搗亂，她又看起了遠方，那種滋味我可受不了，只好灰溜溜地逃出了她的`眼睛。世界上也有這樣的人啊！

　　我希望小朋友們趴在桌子上看書，那么我又會有一番大作為了！哈哈！

自由的作文 篇4

　　上課了，老師講完閱讀，留下一篇閱讀就匆匆忙忙地走了。

　　我們開始時兩分鐘還在認真地思考著那篇閱讀。忽然，慧慧老師進來了，看見班里難得的安靜，便夸獎我們說：“你們真乖，像我們小時候，老師不在教室我們班就炸窩了，把屋頂都快掀翻了。繼續保持！”說完，便走了。

　　聽完慧慧老師的“意見”，我們便學起他們班來了。胖子不知在喃喃細語著什么，像是在烘托氣氛，促使我們熱鬧起來。男生們聚集在一起聊夢三，吃雞。女生們皺起眉頭感嘆每晚老師是怎么用作業虐待她們的，感嘆時光之快，感嘆世態炎涼……這群多愁善感的女生啊！

　　教室里現在瞬間就亂成了一團，這情形真的是和慧慧老師說的一模一樣，歷史總是驚人的相似！忽然身后傳來開門的聲音，我的心里瞬間劃過兩個字：肅靜。我們朝后看了看，心中的大石頭落了下來，原來又是慧慧老師。“怎么了？才夸了你們，就翹尾巴啦。”這時不知哪個不怕死的.家伙說：“我們是采取了您的意見，覺得您說的很有道理。所以說我們是身不由己的，都怪你！”

　　他們把這件事情順利的栽贓到了慧慧老師身上，“齊老師來了，別說我來過啊！”。說完她便溜走了，張學欽同學跪在凳子上，大聲喊：“同學們，繼續嗨！”“好！”我們歡呼聲震耳欲聾，一浪高過一浪，接著又聊起來了。

　　“噔噔噔……”一陣腳步聲傳來，齊老師出現在我們面前，笑瞇瞇地說：“我不在的時候你們很開心吧！那請同學們翻出本來，把今天的所見所聞寫到本子上，要真實的。”我能聽出來老師笑里藏刀，話里有話！我極不情愿地拿出本來，哎！我們還是嫩了點，渾然不知，這是老師設下的圈套，我扶著腦袋開始想今天的！

自由的作文 篇5

　　——聽薛發根教授學術報告有感

　　20xx年4月11日我有幸參與安徽省教育學會小學語文課堂教學和學術報告會，受益匪淺。

　　在會上，薛教授認為作文教學應讓同學獲得自由，首先命題要激活。因為好的作文題猶如一個導火索，你點燃了這一頭，就很快燒到同學的心理，炸開同學的“火藥桶”，讓同學不吐不快。

　　該怎樣命題呢？

　　作文題目首先要能夠吸引同學的眼球，讓同學感興趣，切忌不要枯燥無味。如：每年暑假開學都讓同學寫：《暑假中的一件事》，這樣的題目同學從三年級到六年級每年都寫，同學見了不但沒興趣，還流露出煩躁的樣子！假如我們把題目換成《暑假偷著樂》。這樣的題目一出現在黑板上，底下的同學就開始議論紛紛了。這就說明這個題目對同學有吸引力。其實，這兩個題目所寫的內容差不多，但因為題目不同，吸引同學的興趣程度也不同。所以寫好一篇好作文，題目是至關重要的。

　　其次，薛教授講到作文指導要具體，在這方面我學到了一個很好的方法——問題指導法。就是同學寫一篇作文，我們可以根據這個題目提出幾個問題？一個問題同學能回答出30個字的話，那么10個問題同學就能回答300個字，把他們寫下來其實就是一篇短小的作文，假如教師再多提幾個問題，很快一篇優秀的作文就出爐了。這種方法很簡單，也很實用。

　　薛教授又說道生活其實就是同學寫作的源泉，我們要讓同學寫一些貼近生活的`文章，因為貼近生活是為了讓同學更好的生活。同學天生活潑好動，喜歡新鮮，假如長期困在課堂寫作，他們就會發生“如在鳥籠中”的感覺，對作文發生厭倦情緒。那我們就應該讓同學多些親身體驗，這樣不但使同學的視野開闊了，而且還有了寫作的源泉。多好呀！

　　聽薛教授講到這兒，我眼前豁然一亮，想到自身平時的教學羞愧之極。以前我總想為什么我們班的作文水平提不上去。因為我的那些作文題目都是枯燥乏味的，同學沒興趣，為了完成任務他們就瞎編亂造。

　　這樣的作文是苦的，因為小朋友沒了自由，不能“隨心所欲”，有感而發，只能順著老師的思維進行苦創作。因此在以后的教學中我們要讓同學多些寫作的自由。給同學多出些“個性“的題目！多讓他們走進生活！多指導指導！相信同學的作文水平會更加絢爛！

　　所以——

　　請！打開門！讓同學走近生活!走向自由！