自信的作文

時間：2022-10-18 15:06:12 自信我要投稿

【精選】自信的作文合集七篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的自信的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】自信的作文合集七篇

自信的作文篇1

　　你對自己有自信嗎？我常這樣問。

　　在初三之前，我對自己總是缺乏自信，每每遇到困難，都會以默認或逃避的方式面對，那樣的日子里，我像是一直小蟲，總在左右尋找哪里有小黑角落，因為哪里對于我來說，沒有名次的爭奪，就會換來暫時的安全。

　　但是，我終于認識到，再黑的角落也需要一次陽光的洗禮，他才會存在，經過一個暑假的自我肯定——心理暗示。我終于猶如脫胎換骨般的重新站起來了。

　　我有了力量，我有了自信，我學會了堅強和自我肯定。這是我初中最大的收獲。

　　每一次考試之前，我都會暗自對自己說一聲：你是最聰明的。短短的，一句沒有任何濃墨重彩修飾的話，給了我巨大的力量，我像是一架機械，有了力量后，就開始運作，這句話就像是我的一劑良藥，給我的心靈于撫慰和支持。

　　這種無形的力量有無限的能量貯存其中，自我肯定不僅使自己的每一天都充實起來，更是使自己的每一天都像用鮮活細胞充滿全身。

　　每每因為這種力量，讓我遇到難題不舍得退縮，硬是要埋頭苦想將它想出，那個過程中我會忘記了時間，忘記了一旁還未做完的作業，沉浸在思考題目的汪洋大海中，那種感覺永遠讓我覺得新鮮，或許這就是自我肯定的強大力量。

　　自我肯定也能帶來快樂，當一道道難題迎刃而解，我十分享受那份快感，那是一種滿足，和前所未有的自豪。

　　自我肯定是一種力量，有一種力量叫自我肯定，我拾到了這種力量，也不舍得失去，我會堅持這種力量伴隨我到底。

自信的作文篇2

　　成功總要有個助手，那就是自信。如果自信丟失了怎么辦那就找回自信下面就看我是怎樣找回自信的吧。

　　以前我上課不愛發言，性格內向，生怕說錯了，就是有正確答案也在心理憋著，久而久之我做什么事都沒有信心了。

　　有一次數學測驗，我一看試卷就馬上想到自己考不好怎么辦，爸爸媽媽會不會吵我或打我呀？這一害怕，“粗心”就趁我不備來偷襲，之后，爸爸又語重心長地給我談了一會，使我知道了自信心是成功的一半，既然我已有了刻苦的一半，為何就不能有這一半哪？

　　這回又要數學測驗了，我反復想著爸爸的話，腦海里一直浮現著“我一定會考好，不會考差”這幾個大字，仔細認真地做著每一道題目，又檢查了一遍。待卷子發下來以后，我考了98分！這可是自信心的功勞呀！如果沒有自信心，我不會做到這些；如果沒有自信心，我的成績不會提高的這么快；如果沒有自信心，我的卷子上還是有很多“叉叉”。自信心找回的太及時了！

　　沒有自信就沒有成功，自信是成功的一半。這句話真是一點兒也不錯，朋友，您也試試吧？

自信的作文篇3

　　假如你是一株隨風搖曳的小草，卻與昂藏的大樹為鄰。自然你會傷感，你會無助。但當狂風暴雨襲來時，弱小的你已經搖晃了，甚至柔軟的身軀被壓在了大地上，你依然能夠倚靠曾經讓你不以為意的身高活了下來。縱然那棵大樹粗壯有力，連根拔起的危險常常纏繞著它。

　　假如你是一只灰容土貌的丑小鴨，卻與身姿優美的白天鵝為鄰。你會痛苦，你會難過。但當氣勢洶洶的獵人撲來時，你這只自慚形穢的丑小鴨又有誰理會呢？只有那白若雪，美如虹的白天鵝早早的丟了性命。縱然是終身是丑小鴨，又何妨呢？

　　假如你是一朵芳香的野花，卻與妖嬈的玫瑰為鄰。你會絕望，你會自卑。但當素質不良的游客到來時，玫瑰之美早早被游客結束了，而你的美，雖不被游客欣賞，卻在微風搖曳下，美給了天，美給了地，美給了自己。

　　有時間的話，可以問問自己，你自卑嗎？自卑。人生難免有些比你更強大的人在旁邊阻礙著你前行，最你爬上更高的巔峰。但你要記住，人生因為喜怒哀樂樣樣都有，才會變得多姿多彩。如果如一杯白開水，透明刺眼。一張臉在上面浮現，久久的欣賞著自己，沒有希望，沒有未來，只沉迷于現實，這樣的人生會變得很可怕。但如果啪的一聲平靜的水面被一滴蜂蜜濺起了層層波瀾，一塵不染的白開水變得金黃。甜美爽口的液體順著喉嚨流入體內。怎么樣？還會認為那滴蜂蜜礙眼嗎？當你與更強大的人鄰時獲得好處時，你就明白他們猶如蜂蜜一樣了。

　　沒有任何人可以不自卑，也沒有任何人可以不自信。在自卑中獲取自信，人生就是如此。

自信的作文篇4

　　從古至今，有許多名人那種非凡自信的精神是我們很感動！

　　國王

　　拿破侖不用傳統的神父為國王加冕，而選擇親手為自己帶上用無數的血汗換來的皇冠。在這位法蘭西的國王身上，我強烈的感受到了，自信的力量。雖然許多人認為自己的自信是虛渺無比的，但他不想一碗飯那樣實在，可以用來充饑一直把它拋在腦后，但是他正如人生離不開空氣一樣，最容易被人遺忘和忽視。

　　當亞歷山大二世不面對連馴馬師的訓服不了的烈馬時，他的從容不迫來自心中的靜若止水的自信。

　　名人

　　當布魯諾面對那邪惡的火焰燃燒著他的身他時，他自信地大聲疾呼：“真理永存！”

　　當蘇格拉底面對“背叛哲學”的“莫須有”罪名，他說：“不！”

　　居里夫人那深身黑色的長袍，映襯著她閃亮的自信。

　　詩人

　　關漢卿“有日月招暮懸，有鬼神長者生死權。”透露著他那種蒸不爛、煮不熟、炒不爆、壓不扁的銅豌豆的精神。

　　柳永“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。”的痛吟下藏著“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。”的瀟灑自信。

　　陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”的淳樸自信。

　　我閉上眼睛，與他們共享受“自信”的美好感覺。我感覺到了“貧，氣不改；達，志不改。”；我感覺到了“雨醉云醒，柳暗花明。”的清爽；我感覺到了“水可陶情，花可融愁。”的幸福和香甜。

自信的作文篇5

　　近日，觀看了一期天津電視臺的.《非你莫屬》求職節目，感受頗深。

　　那天，第三位出場的求職者是一位離異的中年婦女，年紀43歲，大專學歷，相貌平平，曾在事業單位做過會計，后離職到其他企業搞過培訓工作。當她剛出場走上舞臺之時，說實在的，我很懷疑她能夠找到工作。因為，即使是年輕漂亮的大學生、研究生或海歸，有時也不一定能夠在這個平臺上，找到讓自己滿意的工作，何況，她還是這樣一位中年婦女呢？然而，接下來的表現完全出乎我的意料。她的侃侃而談，她的從容應對，她的干練果斷，她的聰明智慧，特別是她的自信完全征服了現場多位企業的老總。整個求職過程，她的臉上始終洋溢著自信的微笑。當主持人張紹剛問她的薪金要求是多少時，她的回答竟然是月薪1萬5千元，當時，熒屏前的我感到非常意外和吃驚，也很為她能否求職成功而擔心。要知道，即使是很多海歸到《非你莫屬》找工作，也不敢要到這樣高的工資。可是，我的擔心是多余的，最后，仍有幾位老總決定選擇留用她，她最終獲得了一份總經理助理兼培訓部長的工作和自己想要的結果。

　　顯然，是強烈的自信心成就了這位中年婦女的職業訴求。當然，這種自信來自于樂觀的心態，也來自于對自己能力的相信。生活中，很多人求職失敗或在其他方面遭遇挫折，或許并不是自己做得不夠好，而是由于缺乏自信所致。

　　美國有位心理學家曾做過這樣一個試驗，他將他的學生分成三組，對第一組表示信任并給予贊美與鼓勵；對第二組采取放任自流的態度；對第三組則不斷給予批評。試驗結果表明，被經常鼓勵的第一組進步最快，總是挨批評的第三組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步。另一位心理學家為了讓他的學生重視他人、信任他人，經常在課堂上要求學生們站起來，當著大家的面表揚某一個同學。這種練習不僅使全班學生感到愉快，而且使他們在人格上健康成長，最重要的是讓他們擁有了自信，獲得了自信，為他們將來的人生與事業發展做好了充足的奠基。

　　很多時候，不能成功不是能力不夠，而是對自己沒有信心。有這樣一個故事，讀來令人深思。古希臘大哲學家蘇格拉底臨終前讓多年的得力助手給他找一個最優秀的關門弟子。然而半年多過去了，居然沒有找到。他的助手非常慚愧，流淚滿面地坐在蘇格拉底的病床邊沉重地說：“我真對不起您，讓您失望了。”蘇格拉底說：“失望的是我，對不起的卻是你自己。本來，最優秀的是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己給忽略了，給丟失了……其實，每個人都是最優秀的，差別就在于如何認識自己，如何發掘和重用自己……”話沒說完，一代哲人就離世了。而留給這位助手的，只有永遠的遺憾與愧疚。這位助手因為失掉了信心與勇氣，從而嚴重地阻礙了他施展自己才華的步伐，最終錯失了前行的機會。

　　自信的人總能用笑容滿面與笑容可掬來創造讓自己和別人心情舒暢的環境，洋溢著美好而讓人愉悅的感覺，猶如一朵含苞欲放的花，永開不敗，越開越美。美貌可以讓人驕傲一時，自信則會讓人驕傲一生。自信的人總能用積極的心態和樂觀的精神面對生活中的一切挑戰與困難，總能有勇氣有信心有能力戰勝一切艱難險阻，最終實現事業的成功與人生的輝煌。

　　綻開自信的笑容，每一個人都可以做成功的自己！

自信的作文篇6

　　自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己的存在價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。然而在小學唱歌教學中，很多學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現出極其緊張、害怕；還有一部分學生唱歌時面無表情，聲音無力，象在背書；有的甚至不喜歡唱歌。那么如何能讓學生們熱愛音樂、自信地歌唱呢？我認為，可以從以下兩方面入手，幫助學生樹立唱歌時的自信心。

　　一、以興趣為先導，培養學生的自信心

　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。

　　1．創設情景、引導參與。

　　音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪，圖畫再現，音響渲染，扮演體會，設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生樂此不彼地致力于唱歌教學。

　　2．借助游戲，寓教于樂。

　　游戲是孩子表現生活、學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發情感、表現自我。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。

　　3．開展競賽，激發興趣。

　　小學生的好勝心、榮譽感、表現欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱。總之，教師要根據具體歌曲巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。

　　4．分層勵進，體驗成功。

　　唱歌教學沒有固定的模式，而具有靈活多樣性，教師要對教學方法和教學形式做最佳選擇和綜合運用。可以根據學習主體——學生的興趣和學習愿望來設計不同層次的教學目標，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣。我們知道十個手指不會一般齊，對于一些能自信而歌的學生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對于一些對獨立唱歌感到緊張的學生，可以要求他們背唱歌曲；而對于一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生則只要求他們唱準歌曲的節奏和音高。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。

　　二、以情感為依托，增強學生的自信心

　　情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化。可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發、定向、激勵和強化的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且要注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”是啊，教學過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感，讓自信扎根于學生的心靈。

　　1．營造平等和諧的師生情感氛圍。

　　教師應以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴姿態去面對學生。現在各行各業不都在提倡微笑服務嗎？我們何不也將微笑帶進課堂呢？課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。這樣可消除學生對教師的懼怕感，增強其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學生心中，讓學生更喜歡上音樂課，喜歡唱歌。試想，學生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？研究表明，少年兒童的學習積極性、創造性與自信心是和師生情感密切聯系的。

　　2．加強師生情感的交流。

　　教學過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學是不可分割的。在唱歌教學中，如果教師只按自己的主觀意志設計教學并按部就班地教完每一首歌，那他就大錯特錯，他的教學是失敗的。我們要時刻注意觀察學生的心理動向，細心留意每個學生的眼神、表情，及時發現問題，用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學生，使學生認識自我。教師只有研究學生情感，了解學生情感，及時捕捉學生的情感信號，才能有的放矢的幫助學生建立起自信而歌的信心。

　　3．面向全體學生，關心每一個孩子。

　　新課程理念指出：義務教育階段音樂課的任務不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中收益。可是在實際教學中，教師往往特別關愛一些歌唱得好，樂理知識掌握得牢固，又愛表現自我的“特長生”。整個教學活動中，教師提問的是“特長生”，上臺表演的是“特長生”，大部分學生則成為“特長生”的“陪讀生”，結果這些“特長生”因為常常被老師關注而特別喜歡上音樂課，對自己也充滿信心。其實學生都有希望獲得成功的心理需求。我們何不也關注一下那些膽小、怕羞、性格內向、不愛表露自己的學生呢？如果我們更多地把最美的笑容留給他們，更多地把最深的關懷留給他們，更多地把無私的愛留給他們，用自己的健康情感去感染他們，讓他們也感到老師對自己的偏愛，讓他們也從心理上得到滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛歌唱。

　　4．在集體活動中尋找自信的支撐點。

　　許多心理學家發現，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設防。一些學生在教師面前很膽小，很拘緊，很自卑，但在同學面前卻很大膽，很活潑，很自信。教師完全可以利用學生之間的特殊情感經常組織學生開展好朋友合作學習、小組合作表演等集體活動，努力為學生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師要用“放大鏡”找出學生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！