介紹自己作文課堂實錄

　　學生如何向別人來介紹自己，才能讓別人對你有印象呢？下面是介紹自己作文課堂實錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　師：題目是——

　　生（齊）：介紹自己也就是寫“我”

　　師：唉，看到這個詞語，要寫自己。不知道，可以從哪些方面來介紹呢？你來說說

　　生：寫寫自己的樣貌

　　師：對呀，別人看到你的第一印象就是樣貌。你來，說說

　　生：可以寫自己的特點

　　師：什么特點，比如說

　　生：跟別人不一樣的特點。

　　師：跟別人不一樣的特點，比如說

　　生：我比較膽小

　　師：這是你的性格特點。再來。

　　生：還可以寫自己的興趣、愛好。

　　師：對的，興趣、愛好。是啊，同學們，那么你們剛才說到的這些，咱們是不是全都要寫到文章里去呢？

　　生：不一定

　　師：是的，面面俱到呀反而沒有重點，關鍵要寫出和別人不一樣的我。（板書：不一樣）世界上沒有兩片相同的葉子，更不會有一模一樣的人。哪怕是雙胞胎，你們覺得什么會不一樣？

　　生各自發(fā)表說法

　　師：是呀，總會有細微的差別。所以呀，要寫出自己和別人的不一樣，就是要寫出你的特點。

　　師： 譚老師帶來了一篇四年級同學的文章，寫的不錯，讀給大家聽聽。看看這位小作者抓住了自己的哪幾個特點，寫出了自己和別人的不一樣呢？

　　我

　　小時候，大人們說，我跟別的孩子很不一樣，說出的話常常引人發(fā)笑。當我還在上幼兒園時，一天傍晚，媽媽帶我到外婆家去吃飯。走到半路上，我看到幾只小鳥從窗臺的欄桿上飛過，我突發(fā)奇想對媽媽說：“媽媽，媽媽，鳥兒喜歡白云，因為白云是它的棉花糖。”

　　媽媽一聽，樂了！指指遠處問我：“那夕陽呢？”“那是火紅火紅的大皮球。”我仰著小臉對媽媽說。媽媽捧著我的小臉，狠狠地親了一口。她說：“我的想象力這么豐富，長大了一定是當作家的料。”

　　師：唉，這部分作者寫的是自己的什么特點呀？

　　生：寫他想象力很豐富。

　　對，想象力特別的豐富，聽得真認真。我們繼續(xù)往下。

　　媽媽的話還真是說對了。如今，我可是班級里公認的小作家。我自己創(chuàng)作的校園小說，名叫：非常女孩牛萌萌，里面記錄的全都是校園里發(fā)生的點點滴滴：讀書桌上的三八線，王老師被我們氣哭，班里槍響了，牛萌萌智斗馬屁精。有時候，我還把發(fā)生在上學、放學路上的趣事都寫到小說里去。邊寫邊笑，邊笑邊寫，媽媽說我神經(jīng)有點兒毛病。我才不管呢，我真期待我的作品能夠及早問世。很期待大家閱讀能夠喜歡上它，這就是我跟別人不一樣的。

　　師：唉，這部分又是寫了作者的什么特點呢？

　　女生：接下來寫的是她的愛好

　　師：她會干嘛？

　　生；她會寫校園小說。

　　師：對呀！唉，不僅僅想象力豐富，而且還會寫校園小說，果然是個與眾不同的孩子。同學們，其實呀，我們每個人都有自己的特點。在今天這節(jié)課上，我們就來找一找，自己和別人有什么不一樣的地方。你們瞧，這些呀是譚老師以前的學生找到的。來，咱們開組小火車，沒人讀一段。

　　生讀：我是個胖子 我有個小酒窩 我的性子急 我是一個開心果 我喜歡毛毛蟲

　　我喜歡吃紅燒肉 我是個講衛(wèi)生的孩子

　　師：這些里面寫著外貌、性格、興趣，習慣，各個方面，當然，也可以是其他方面的特點。

　　現(xiàn)在請大家仔細想一想，你和別人有什么不一樣的地方。選擇兩個特點在學習活動單上寫下來。注意每個特點咱們用個小短句。

　　師巡視。

　　師：有的同學已經(jīng)寫好了，譚老師請幾位同學來交流一下。一位，兩位，再請個男孩子。我們來聽一聽。

　　他們寫的是什么呢？

　　生1：我是家中的變臉王

　　師變臉王。我知道：孩子臉，六月的天！對嗎？挺有特色。還有一個是什么？

　　生1：我是個小書迷

　　師：咱們班喜歡看書的舉舉手。嗯，這么多同學喜歡看書。所以，這個呢，你要跟同學們寫出不一樣，就得多動動腦筋，讓變臉王更有特色。問另一同學，你寫的是什么？

　　生2：我有恐高癥

　　師：嗯這個挺有特色。

　　生2：我?guī)е�一副眼鏡。

　　師：戴眼鏡的同學也不少。我有恐高癥更有特色。這位男孩子寫的是什么呀？

　　生3：我很粗心。

　　師：嗯，這可得改。

　　生3：我很膽小

　　師：男孩子，膽子得大一點。

　　師：唉，同學們，剛才聽了這三位同學的，請同學們再仔細地看看你寫的特點，劃掉一個，保留一個和別人最不一樣的。

　　生動筆劃去一個特點。

　　師：越是跟別人不一樣，就越有特色。這回譚老師多請幾位同學來交流。請剛才沒有請到的。有很多同學想說，我們先聽聽他們的。

　　生1：我有恐高癥

　　生2：我非常喜歡玩羽毛球

　　師：這是運動方面的興趣愛好，可以的

　　生3：我很好吃。

　　師：我很好吃，你能不能給大家舉個簡單的例子，我很好奇，比如說。

　　生3：我喜歡吃面條、餃子。

　　師：哪件事情讓你自己覺得你很好吃。

　　生3：我媽煮餃子的時候，我可以吃15個。

　　師：吃15個餃子，我覺得這件事不是很典型。你再好好想想，哪件事能更好地表現(xiàn)你好吃的特點。

　　生4：我是一個關心同學的孩子。

　　師：嗯，你樂于助人對嗎？

　　生：我非常膽子。我很容易被嚇著。

　　師：嚇成什么樣子了，等一會我看看你是怎么寫的。你寫的什么。

　　生5：我是個女漢子。

　　師：你自詡是個女漢子，好，我很期待你的作品。你來說說看。

　　生6：我喜歡毛茸茸的東西

　　師：最后還有一個男孩子

　　生7：我是一個懂禮貌的孩子。

　　師：懂禮貌的孩子，一定有很多朋友。

　　師：同學們，就像剛才兩位同學談到的。你要和別人不一樣的特點那，一定會給你帶來一些與眾不同的經(jīng)歷或者是感受。（板書：與眾不同的經(jīng)歷 感受。）

　　譚老師曾經(jīng)教過一個學生，那可是出了名兒的調(diào)皮。于是，他就抓住自己調(diào)皮的特點寫了這么一篇小短文，誰自告奮勇來讀一讀。

　　生讀：我長大了，卻依然調(diào)皮。一天中午，我睡不著，爬起來給熟睡的爺爺畫八字胡。看著爺爺?shù)臉幼樱�我的肚子都笑痛了。爺爺氣的追著打我。爸爸媽媽聞聲趕來，看到爺爺?shù)哪�樣，笑得直不起腰來。這就是我，一個永遠長不大的調(diào)皮鬼。但爺爺常說，有我的地方就一定有歡聲笑語。

　　師譚老師發(fā)現(xiàn)有許多同學聽著聽著都笑起來了。感到有趣是嗎？是呀，小作者選擇的這個事例確實能夠表現(xiàn)出他的調(diào)皮。

　　師：譚老師請大家仔細看看，想一想，這件事情有沒有寫清楚，寫具體呢？有沒有你不清楚的地方，可以提問題。

　　生：我有一個問題，爺爺追上他了嗎？

　　師：你聽關心爺爺?shù)降鬃飞纤�了沒有。提醒大家，是圍繞他調(diào)皮這個特點，有沒有寫清楚，有沒有沒寫具體的地方。

　　生：爸爸媽媽笑得直不起腰來，后面是省略號r> 師：作者把它省略了。再看看小作者的話，“我睡不著，爬起來給爺爺畫八字胡。”小作者寫具體了嗎？

　　生：小作者是怎么給爺爺畫八字胡的？

　　師：就是啊，小作者到底是怎么畫的，怎么做的？小朋友如果是你們，你們會怎么做？

　　生：你來說說。我會拿起筆，在他的臉上畫一個大大的八。

　　師提醒你，爺爺睡著了，如果爺爺醒了就畫不成了。誰再來說一說。

　　生：我小心翼翼地拿起筆，輕輕地在爺爺臉上畫了一個八字。

　　師：對呀，“小心翼翼”，“輕輕地”，把小作者怎么做的寫清楚了。調(diào)皮就更加明顯了。還有其他地方寫得不夠清楚，不夠具體的？

　　生：爺爺發(fā)現(xiàn)以后把爺爺?shù)纳袂樵賹懸恍��?/p>

　　師：你是說把爺爺發(fā)現(xiàn)以后的樣子寫一些

　　生：我覺得他需要舉個例子。

　　師：對呀，小作者舉了一個例子，可是他沒有寫清楚。

　　生：爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　師：就是呀，原因也沒有交代清楚呢。同學們，還有“看著爺爺?shù)臉幼印保瑺敔斒鞘裁礃幼友剑?/p>

　　生：爺爺嘴上掛了兩條又粗又黑的線條，顯得年輕。

　　師：爺爺畫了胡子會顯得年輕嗎？同學們，把爺爺?shù)臉幼訉懢唧w，調(diào)皮鬼的杰作我們就知道了。

　　你們再看，譚老師也有一個問題：我睡不著，爬起來給爺爺畫八字胡。小作者是怎么想到給爺爺畫八字胡的呢？如果把他想到的也能寫具體的話，他的調(diào)皮是不是更明顯了？

　　再來看，爸爸媽媽聞聲趕來。大家知道什么叫聞聲趕來嗎？你又有什么問題嗎？

　　生爸爸媽媽聽到一些聲音趕來。

　　師：那你覺得文章當中還少了一些什么呢？

　　生：文章中還少了爸爸媽媽趕來，看到爺爺這幅模樣笑得腰直不起來，后面應該加，對我說：你這個調(diào)皮鬼！

　　師：啊~這是你想象的爸爸媽媽說的話。爸爸媽媽聞聲趕來，所以之前爸爸媽媽聽到了一些什么聲音？爺爺也說了些什么？同學們剛才發(fā)現(xiàn)了很多文章當中沒有寫清楚的地方，其實呀，小作者圍繞著調(diào)皮做了修改，文章一下子就不一樣了。推薦一位同學來讀一讀他修改后的事例：

　　生：一天午睡時，我翻來覆去睡不著，偷偷地爬起來。我見爺爺睡得正香，眼珠子一轉(zhuǎn)，想起一個計策來。我拿起黑色水彩筆，在爺爺鼻子下面一左一右畫了兩小撮胡子。啊！活脫脫的日本鬼子。我捂著嘴巴肚子都笑痛了。爺爺被我的笑聲吵醒了，見我沒有午睡正在偷笑，就知道我一定做了什么壞事，一咕嚕爬起就來打我。“別打我！救命！救命！”爸爸媽媽聞聲趕來，看到爺爺?shù)哪�樣，笑得直不起腰來�?/p>

　　師：嗯，這個故事讀得不錯，有個男孩笑得可開心了。為什么？哪兒最打動你呀？

　　生：我覺得“活脫脫的日本鬼子。”這里覺得小作者的想象力很豐富。

　　師：是呀，這個事例經(jīng)過小作者的修改，尤其是小作者怎么想的，怎么做的，怎么說的，都寫清楚以后，是不是更能體現(xiàn)出小作者更調(diào)皮了呢？

　　生：是

　　師：下面就請同學們學著小作者的樣子，在學習活動單上寫下你的事例。老師提醒大家的是：你的事例能夠體現(xiàn)出你的特點，還可以借助這些描寫，使你的特點更加突出。因為剛才已經(jīng)把特點選好了，現(xiàn)在你就可以用一天，一次開頭寫具體的事例了。寫字的時候注意書寫的姿勢。

　　生動筆寫。

　　師提醒，寫好了我們再進行適當?shù)男薷暮脱a充。

　　師：好，我們請小作者來讀一讀文章。他的題目是：我是個小吃貨。我們一起來當當老師，看看他寫的事例是不是表現(xiàn)了它吃貨的特點。還有把這些地方寫清楚，具體了呢？（描寫部分

　　生讀，有一次，媽媽煮餃子給我吃，我這個吃貨開心極了，喊道：“太好了！太好了！”熱乎乎的餃子出鍋了，我聞了聞，香味四溢。我立刻拿起筷子，夾起餃子，咬了一口。哇！餃子真實太鮮美了！再咬一口，那真是像在吃美味的自助餐呢！我一口一口一個，吃得滿口留油。爸爸媽媽看我的樣子，把爸爸媽媽都給逗樂了。

　　看了他的例子知道確實能夠看出他是個小吃貨。哪些地方特別能表現(xiàn)他的特點。

　　生我一口一口一個，吃得滿口留油。

　　生哇！餃子真實太鮮美了！再咬一口，那真是像在吃美味的自助餐呢！表現(xiàn)了餃子的美味。

　　師這么一寫，可以看出他是個小吃貨。

　　我立刻拿起筷子，夾起餃子，咬了一口。立刻這個詞語我可以看出他已經(jīng)很想吃了。

　　師讓你覺得他迫不及待。

　　師譚老師想問問你，你聞了聞，香味四溢，你心里怎么想的呀？

　　生我心里可開心了，真想把這盤餃子馬上就送到嘴里吃掉。

　　師吃個精光，把這些想法寫進去的畫是不是更能表現(xiàn)你是個小吃貨啦？掌聲送給他。

　　下一位同學 ，這位同學寫的是：我有恐高癥

　　生讀作品，師生共評。

　　師總結(jié)：同學們，我們今天學寫這篇作文——我，首先想一想圍繞題目，我們可以從哪些方面來進行介紹，然后找到一個跟別人不一樣的特點，圍繞這個特點找到一個與別人與眾不同的經(jīng)歷，把這個經(jīng)歷寫具體。一件特點夠了嗎？還不夠。由于時間關系，請同學們回家在找一個與別人不一樣的特點，用今天的學習的方法將經(jīng)歷寫清楚、寫具體。加上開頭和結(jié)尾，就變成了一個跟別人不一樣的你。謝謝四（1）班的同學，下課！