鼓勵自己高中二年級作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的鼓勵自己高中二年級作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鼓勵自己高中二年級作文1
或許看到這個標(biāo)題，很多人可能會想到這類的題材——某某某考砸了，結(jié)果被安慰后奮發(fā)圖強的故事。但我不同，我只能帶你碰到一個選擇難點——考清華還是考北大，或者是考985還是考211。
相信大伙都有過如此的經(jīng)歷，就是，在背詩時，總會有這么一個念頭：噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于去背詩。這個時候，我的腦海里總想著：我好困啊，什么時間才能睡覺啊!但一想到明天假如作業(yè)交不上去，老師那鋒銳的眼神和兇神惡煞的表情，就不禁讓我激靈靈打了個寒顫，又拿起書本快點背下去。
像我是如何背的呢?我呀，都是默寫前一天晚上早早地睡下，等到第二天醒來的之后，上課前的前三分鐘，屏氣凝神、目光如炬、氣定神閑地緊盯著書本上的那幾個字，那眼神恨不能把這篇課文吃下去似的，封閉我們的退路，結(jié)局自然是一清二楚：我的同桌那叫一個厲害，刷刷刷滿頁的都是紅鉤鉤，她那鮮紅的100分仿佛要把我的雙眼刺穿似的;這個時候我又扭頭看向了我們的試題，非常完美，如何個完美法呢?我只比她少了10分，沒錯，就是10分，但這個10分是開頭的兩位。所以我不推薦大伙根據(jù)我的辦法來，我推薦我同桌的辦法，默寫的前一天晚上通宵背，好嘛，結(jié)果第二天除去默寫課沒一節(jié)課是醒著的。
我一直幻想著：我要考清華，我要考清華。于是我立刻就去網(wǎng)上買了一本書，巧了，書名就叫《我要考清華》，結(jié)果看完整本書我才發(fā)現(xiàn)，好嘛，這本書是北大出版社出版的。最后我告訴自己：醒醒吧小孩，其實夢想無時無刻都在你的身邊，只是，假如夢想一直這么隨便就得到了，那還需要努力做什么呢?所以小孩，等你像我如此時，你就會發(fā)現(xiàn)我當(dāng)時為何就不再逼自己一把呢?為何偏要在這個時候才后悔。
再見，你，會更棒!只須你肯努力，那樣你必然會成為那個，你心目中最完美的人，拉出長長的背影，吸引著無數(shù)人前仆后繼追趕你的節(jié)奏。加油吧，少年!夢或許會流淚，但從來不會倒下!
鼓勵自己高中二年級作文2
童年是五彩繽紛的，童年是充滿幻想的，童年是難忘的，我的童年就像大海，里面蘊藏著我生活中的酸、甜、苦、辣。有難忘的教訓(xùn)，有難忘的表彰……但我印象最深的是那次難忘的鼓勵。
我了解地記得，那是一個星期四的下午，放學(xué)時，周老師邁著輕盈的步子，腋下夾著一疊日記本來到了教室，她把日記本放在講臺上，滿臉笑容地對大家說：“同學(xué)們，昨天大家寫了一篇看圖作文，有不少同學(xué)寫得好，譬如陳焯、吳軼、胡梁藝……”什么?這里面居然有我，我的作文居然寫得好，我聽了，簡直不敢相信我們的耳朵。
“下面，大家就請陳焯來讀讀她的作文”。什么?還要上臺去讀作文?我嚇壞了，平常連發(fā)言都不敢的我，目前居然要上臺讀我們的作文，膽小的我早已渾身發(fā)抖了。這個時候，周老師走到我的身旁，摸了摸我的頭，平易近人地對我說：“陳焯，不要怕，沒事的，老師相信你。”我…。我…。看著老師那期盼的目光，不再推辭，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上講臺，心砰砰直跳，頭上也悄悄地滲出了冷汗。最后，只好小聲地讀了起來，聲音小得像蚊子似的“嗡”“嗡”。坐在后面的同學(xué)因聽不見，便大聲嚷：“老師，大家聽不見!”老師聽了說：“同學(xué)們，陳焯同學(xué)大概是由于緊張，下面大家用熱烈的掌聲鼓勵她，請她重新為大家讀一遍”。老師說完，便帶頭鼓起了掌，我聽到了那雷聲般的掌聲，心里像注入了2月的春風(fēng)，暖洋洋的，膽子也大了不少，便大聲讀了起來，教室里每一個角落都能聽到我悅耳的聲音，我徐徐地抬起頭，只見教室里的同學(xué)都在一心一意地聽我讀作文，連平常注意力最不集中的.劉佳蕘也聽得入了神，老師也邊聽邊不住地址頭……我讀得更響亮了。
時間一分一秒的過去了，我把作文給讀完了，臺下響起了熱烈的掌聲，老師走上了講臺，笑吟吟地說：“同學(xué)們，今天我不只要表彰陳焯的作文寫得好，更要表彰她克服了上臺讀作文的害怕心理，我相信她有了首次，便有第二次，第三次……”我聽了心里美滋滋的，比吃了蜜還甜。我望了望老師，她那眼神里充滿了鼓勵，充滿了喜悅。想不到，老師的目光能有如此的力量，更想不到我一次小小的進(jìn)步竟讓老師那樣開心。
到今天我都忘不了周老師對我的那次鼓勵。
鼓勵自己高中二年級作文3
那是一個燥熱的季節(jié)，蟬在樹枝上叫個不停，我坐在教室里，沉默地聽著老師上課。
風(fēng)扇轉(zhuǎn)動著它的腦袋，發(fā)出“吱吱”的聲響，即便將教室的門窗打開，卻依然感覺到一陣悶熱。“容子，不要發(fā)呆!”講臺上傳來了老師的警告。我立即挺直了腰板。老師盯了我足足三秒，直到他轉(zhuǎn)移視線，我不住松了口氣。
不知為什么，從早上起肚子就不太舒服，我想要告訴老師，卻又不敢舉手，想起老師嚴(yán)厲的樣子，剛伸出的收又縮了回去。
“你如此可不可以啊，為什么在我面前玩得這么瘋，在老師、同學(xué)面前象只鴕鳥似的。”玉子像是在抱怨又似是嘆息。“我能有哪些方法……”我小聲地回答。她看了我一眼，又說：“下周每個人都要演講，我看你到時候如何解決……要不，你周末到我家來訓(xùn)練吧。”
結(jié)果整個周末里只須我一讀那演講稿就忍不住笑，她也在笑“我真的不管你了……你這可不可以啊，算了，再來吧。”就如此一次又一次地重復(fù)著，盡管在玉子的面前，我可以大方自然地讀出，可在全班同學(xué)面前呢?我不知曉，只期望那天的到來可以慢些，再慢些……
“安心啦，我會一直看著你的。”離我上臺還有一段時間，她朝我笑了笑，說出鼓勵性的話語。“你這么看著我，我會不好意思的。”我開玩笑般的說出這句話，可手心早已出滿了汗，心也早已緊張得怦怦怦怦地亂跳。“22號”終于輪到我了，玉子仿佛還想說些什么，卻最后化成了兩個字“加油”。
當(dāng)真的地站上了講臺，被幾十眼睛睛盯著的時候，我感覺我的肢體變得僵硬，開口也變得困難。“不需要理會他們，讀完就可以走了”我試圖讓自己平靜下來。可當(dāng)我鼓足勇氣念出第一句時，“大聲點”卻被老師無情地打斷了。一剎那，我又變慌亂了，聲音也在發(fā)顫，結(jié)果便出差錯了，全班四十幾人幾乎都在笑，我羞得滿臉通紅。玉子是如何想的呢?我不禁朝她那兒望去，只見她一臉無奈地看著我，知道到我的目光，嘴唇微張，上下一張一合的。她怎么說了呢?我并沒聽見，可緊張的心一下子平靜了下來。
風(fēng)扇依然發(fā)出煩人的聲音，教室里依舊悶熱，窗口那邊送入一陣暖風(fēng)，傳入了我的心中。
鼓勵自己高中二年級作文4
夜幕即將來臨，華燈初綻，一縷柔和月光穿透樹梢，傾灑在窗臺上。仰望鑲嵌在空中的那輪皎潔明月，不覺想起了大家可敬可親的老師們。他們就像那明月，為大家這部分小星星們增添光輝，照亮大家前行的路。
有一位老師，她的身材并不高大，卻可以被人感動威嚴(yán)，威嚴(yán)中透著平易近人。她文雅端莊，干練中透著淡淡的書香。她說話的聲音高亢，洪亮而有力，言談幽默風(fēng)趣。她講課生動，課堂活躍，所有學(xué)生都全神貫注，積極發(fā)言，這，便是我初中的地理老師。
從上她的課那一天起，我便對她心存敬畏和感激，由于我知曉一位好的老師一直給你鼓勵和信心，就算你回答得不是非常準(zhǔn)確。
第一堂地理課上，她手握教材，面帶微笑，快步走進(jìn)了教室。老師的自我介紹精簡迅速，生怕耽擱了大家的學(xué)習(xí)時間。
在自我介紹后老師提出了一個聽起來容易卻又不好回答的問題——地理是什么?我經(jīng)過迅速地考慮后，小心翼翼地舉起了手，這也是我上初中后首次舉手發(fā)言。
班上舉手的同學(xué)寥寥無幾，我心里不禁忐忑起來，對我們的答案也失去了信心。就在我想放下手時，老師卻又偏偏叫中了我。我硬著頭皮站起來，磕磕碰碰地說：“我覺得地理就是地方氣候和風(fēng)俗。”剛回答完，就聽見很多同學(xué)發(fā)出了疑惑的議論聲，還有一些同學(xué)甚至攜帶懷疑的見地，看著坐在最后一排的我。
我的臉“唰”地一下就紅了，變得不知所措，空氣中凝固著尷尬，可是老師不但沒否定我的回答，反而質(zhì)問那些發(fā)出聲音的同學(xué)。我不禁抬起頭，攜帶些期許地看著老師，等待老師的點評。老師溫順地說道：“這位同學(xué)回答得很好，你們?yōu)楹钨|(zhì)疑呢?”說完又贊許地沖我點了點頭。我頓時渾身由內(nèi)至外充滿了一種力量，那是一種美好，一種溫暖，一種被老師所認(rèn)同的神圣。而這所有對于那時剛升入初中的我來講，是多么要緊啊!
正午時分，陽光仿佛在贊許著老師，夸獎著我，悄悄地從窗戶躍進(jìn)教室，如精靈般在窗上跳著舞，調(diào)皮地沖著我笑。窗外，天藍(lán)藍(lán)的，風(fēng)輕輕的，我的心，是明亮的。
鼓勵自己高中二年級作文5
在賽場上，觀眾熱情地吶喊會讓場上的健兒迸發(fā)出所有些能量，從而達(dá)到獲得最好成績的目的;在學(xué)習(xí)上，老師一個真誠的夸獎或許會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度，甚至改變他的將來;在日常，爸爸媽媽一句看上去平凡的鼓勵或許讓這個小孩掌握積極做事。
鼓勵在日常必不可少，它不止是一種話語，更是精神上的佳肴與良藥。
看過一則材料，大概是說在拔河比賽中原本占下風(fēng)的一方，卻因觀眾對自己這方的熱情吶喊而贏了比賽，而占上風(fēng)的一方卻由于少了熱情的觀眾輸了比賽。
這則材料也正是反映了鼓勵的重要程度，或許那隊的實力本不強，但因觀眾們的喝彩起到了勉勵用途，從而比另一方有了雙倍的熱情，將自己的潛力都發(fā)揮了出來。
這道理自然也適用于生活、學(xué)習(xí)與工作中。
在日常，假如一個母親一般是用鼓勵在加適合的教育來對待小孩做錯的事，譬如小孩拆開了鬧鐘，母親可以告訴他，必須要對事物維持好奇心，并且肯動手實踐也是難得的一種品德，但后果肯定需要自己去承擔(dān)，如此的“鼓勵式教育”必須要比“打罵式教育“好得多吧?或許這個小孩其他一般小孩沒什么不一樣，但長大后他或許會比他們更有作為，由于最起碼他知曉不可以由于畏懼未知的后果，而放棄嘗試，還有我們的信仰。
學(xué)習(xí)中、工作中因鼓勵的巨大力量而帶來成功的例子更是比比皆是，數(shù)不勝數(shù)。
由此可證，鼓勵所激起出的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這之前被鼓勵者所顯示出的力量。
那樣，任何事僅需鼓勵就好了嗎?這當(dāng)然不正確。鼓勵并非以為的去一定，而是分不少狀況。第一大家應(yīng)了解這件事到底是哪錯了，問題出在哪兒，第二才是去考慮這其中的積極影響與正確的地方。當(dāng)然在大家鼓勵他人時，務(wù)必先一定他再委婉的指出問題，在鼓勵時，必須要真誠又熱情地說，不然會讓他們覺得這部分只不過安慰話，從而否定自己。
所以，鼓勵是一種藥，假如學(xué)會對了劑量，便是強心劑，可被人振作信心，迸發(fā)能量;假如錯誤只能成為被人沉溺的鴉片。
鼓勵是一門藝術(shù)，它所激起出的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大家之前所看到的。
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