精選追求作文匯編六篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的追求作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
追求作文 篇1
我們城市里看不見(jiàn)星星，因?yàn)闊艄馓嗵亮恕：芷婀值囊环N感覺(jué)，一直對(duì)“深邃”和“星星”這兩個(gè)詞有很大的感受，希望星星的那頭是一個(gè)另人向往的世界，一個(gè)能讓人容納的世界……
我是一個(gè)從來(lái)多不缺乏朋友的人，很多人都說(shuō)，你很快樂(lè)，人緣很好。也許吧，可是在這個(gè)世界上偏偏有著相反的答案。有好多的事情我都是始料未及，好多的事情我都要后悔。我可以是活波的，也可以是很安靜的，所以環(huán)說(shuō)我很有兩面性格。我一直都以為一件事情是可以很簡(jiǎn)單的，可是卻一直有著那么多的真相我不知道。這個(gè)世界太虛偽，太讓人琢磨不透。
每天就這樣嘻嘻哈哈地過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼就期中考，轉(zhuǎn)眼又說(shuō)要期末考，似乎這一切都來(lái)得太急了點(diǎn)，剛剛對(duì)初一生活有了好多好多的體驗(yàn)就又要招手告別。老師、家長(zhǎng)都很緊張，似乎那是他們?cè)谧x書(shū)而我們只是在幫他們完成學(xué)業(yè)，我們又何嘗不想做好一些呢？我對(duì)于學(xué)習(xí)，我只是讀我自己的，家長(zhǎng)改變不了，老師也改變不了，因?yàn)槲沂且粋�(gè)初中生，我有我自己的思維。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每天晚上的0點(diǎn)應(yīng)該是我最喜歡的。在靜靜地聽(tīng)音樂(lè)，只是看著窗外的星星有時(shí)落淚，有時(shí)歡笑。總有一種莫名其妙的感覺(jué)用上心頭，在那一刻，為我生命里的人祈禱，為我自己鼓掌，然后又傻笑。或許這是一般人不能理解的，每天的作業(yè)寫(xiě)，只是寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，書(shū)包又是重重重，又有誰(shuí)能抽身想象呢？
每個(gè)人追求的一切都不一樣，或許追求成績(jī)或其他的，而我追求我自己認(rèn)為的——為心中的念頭起跑！希望星星落到地面上來(lái)，好想好想看到……希望星星帶我飛上天空，坐到月亮上，依偎著月亮輕聲哼歌……
盡管我知道這是不可能的事情……
追求作文 篇2
澄澈無(wú)際的江流，在平淡中執(zhí)著地奔流；溫柔纏綿的清風(fēng)，在靜默中恒久地拂過(guò)；連綿不絕的綠草，在初春時(shí)頑強(qiáng)地重生。自然早已將這種境界展現(xiàn)給我們，如同日月更迭，季節(jié)流轉(zhuǎn)；如同醴泉流淌，松濤起伏。一切外物都無(wú)法阻擋他們追求的步伐，他們未曾因外物停下他們的腳步。猶如一位位志在登高望遠(yuǎn)之人，不會(huì)為沿路的繁花駐足，不會(huì)因耳邊的鶯啼鳥(niǎo)鳴而流連。
在文學(xué)路上的探索亦如登山，盡管無(wú)國(guó)界，卻有境界之別。我們常常嘆息，為何勇登險(xiǎn)峰的人越來(lái)越少。或許，是現(xiàn)代文明的浮躁掀起清晨的霧靄，讓登山者不由得在鳥(niǎo)語(yǔ)花香中忘乎所以，忘卻登臨的壯志，將欣賞鶯飛草長(zhǎng)當(dāng)做追求的目標(biāo)。當(dāng)郭敬明說(shuō)寫(xiě)書(shū)的初衷是為了賺錢(qián)包裝自己好與同學(xué)攀比，當(dāng)余秋雨大肆宣傳要為災(zāi)區(qū)建圖書(shū)館卻被人指責(zé)詐捐，我看到的卻是他們的人氣依然瘋長(zhǎng)，人們依然膜拜他們的作品。誠(chéng)然，他們也是登山者，他們也在自己的境界中發(fā)揮得淋漓盡致，但他們登山的腳步里似乎隱藏著探求利益的賞花之心，薄霧模糊了他們最初的志向，使他們無(wú)法攀上人跡罕至的頂峰，只能在熱鬧的山腰間邀名射利。
“人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞郑浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”因此，鮮有會(huì)當(dāng)凌絕頂?shù)牡巧饺耍且驗(yàn)樗麄儾](méi)有攀上高峰的志向。“大師風(fēng)華絕代，天才卓爾不群”，刻苦樸素的錢(qián)鐘書(shū)先生，他并不貪戀于鳥(niǎo)語(yǔ)花香般的浮名遠(yuǎn)利，只是靜靜地坐在書(shū)齋里，無(wú)論處境困難與否，他都埋頭看書(shū)、做學(xué)問(wèn)。他執(zhí)著地行走在登山的路上，向人跡罕至處攀登。其他的登山者望塵莫及了，便有所猜疑和誤讀，但楊絳的解釋為：“他從不側(cè)身大師之列……他只想安安心心地做學(xué)問(wèn)。”是啊，立志于攀上高峰的人，才會(huì)堅(jiān)持不懈地向險(xiǎn)遠(yuǎn)處動(dòng)身，才會(huì)有所得而自謙，跨越一個(gè)又一個(gè)境界，欣賞到世上奇?zhèn)ス骞种^。如此看來(lái)，現(xiàn)在的人們難以企及巔峰，便是自然的事。
因此，至今仍在山澗踏青的人們就要如此安于現(xiàn)狀？就任由自己在鳥(niǎo)語(yǔ)花香中流連忘返？其不知其可也。無(wú)可否認(rèn)，登山之路實(shí)為艱辛，但若懷著云淡風(fēng)清的心情，不囿于錦簇花叢，一蓑煙雨也能攀上頂峰。突然想到季羨林先生，他一生都在不斷地思考和創(chuàng)作，在登臨的路上，他不曾抱怨，而是把學(xué)問(wèn)鑄成沿路的風(fēng)景，把心留在東方的高峰之上。忽然記起漫步瓦爾登湖畔的梭羅，在艱險(xiǎn)的攀巖路上，云淡風(fēng)輕的胸懷讓他在追逐內(nèi)心感受，創(chuàng)作富有哲理的文學(xué)瑰寶，也讓一切的凄楚迷離和艱難險(xiǎn)阻，都不再是難以穿越的荊棘。又如當(dāng)代幸存的純粹詩(shī)人托馬斯·特朗斯特羅姆，他一直在默默攀登，寧?kù)o而沉著地推敲著每一首詩(shī)句，山路上的每個(gè)腳印，或許就是他在孜孜不倦、向上攀登的足跡。
平凡如高中生的我，其實(shí)也在攀登著知識(shí)的高峰。盡管我接受的更多是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的熏陶，這并不代表我失去對(duì)頂峰的渴望。我一直相信，沿路鳥(niǎo)語(yǔ)花香的陪伴是對(duì)我最大的鼓勵(lì)，而“欲窮千里目”才是我“更上一層樓”的最終目的。
真正志在攀上山頂?shù)娜藗儯┝执蛉~聲阻不斷吟嘯徐行的淡然，浮云霧靄遮不住望眼四顧的探尋，鳥(niǎo)語(yǔ)花香更止不住孜孜追求的腳步！
追求作文 篇3
追求是什么，追求是李白的“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，追求是岳飛的“文臣不貪錢(qián)，武將不惜死，天下太平矣。”追求又是周恩來(lái)的一句“為中國(guó)之崛起而讀書(shū)”，追求還是湘江支流，橘子洲頭毛澤東“書(shū)生意氣揮斥方遒”青年高歌。
追求是人的生命，許多人都為追求而存在，事去千年，人已作古，但他們的一段佳話卻流傳至今。
在春秋的時(shí)代，有這樣兩個(gè)國(guó)家，一個(gè)叫吳，一個(gè)叫越，在這兩個(gè)國(guó)家中有這樣兩個(gè)君王，一個(gè)叫夫差，一個(gè)叫勾踐。吳越是世仇，這兩個(gè)人也注定成為敵人。但他們的性格又如此相像，他們都用了數(shù)十年的苦心經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)自己的追。
夫差十年的苦心經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)自己的追求，夫差十年不入后宮一步，勾踐托妻帶子給人家干了十年活。
終于吳國(guó)實(shí)力超過(guò)越國(guó)，吳王進(jìn)入了越王的.宮殿，享用勾踐的美食，睡榻，也許當(dāng)吳王站在越國(guó)的亭臺(tái)上，用一雙征服者的眼睛掃視滿堆的金銀，用一只碩大的手撫摸越國(guó)府庫(kù)中的寶物時(shí)，勝利的感覺(jué)爬上心頭，流淌在血液中。這是追求實(shí)現(xiàn)的快感。
勾踐十年的苦心經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)自己的追求。終于越國(guó)振興，打破吳都，逼死夫差，洗刷了恥辱，十年前的一幕再次上演，越王的追求也實(shí)現(xiàn)了，詩(shī)曰：越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。那又是怎樣一種王者風(fēng)情。
追求是生命，是人們存在的支點(diǎn)。珍惜是血液，是支點(diǎn)上的托盤(pán)，托起你的追求。
然而，“靡不有初，鮮克有終”。又有多少人能夠保住自己的成果，不讓苦心所來(lái)的瓊漿玉液因托盤(pán)的傾斜而滴入泥土，功虧一簣。
苦心人，天不負(fù)，上天滿足了他們的追求，但在成功之后他們?cè)趯?duì)追求的忽視，對(duì)成功的毫不珍惜，亦使上蒼天無(wú)可耐何。
我彳亍在姑蘇的小鎮(zhèn)上，回首往事，風(fēng)扣著我的心弦，雨挑著的我的思緒，我為他的追求而喜悅，又為他們的不知珍惜而惋惜。
如果追求到的再失去，擁有的再次消失。那是怎樣的痛。追求是善始，珍惜是善終。因不加珍惜而失去追求的人是沉痛。
追求的人們，不要忽視珍惜，不要使你千辛萬(wàn)苦的追求因你的不知珍惜而成一席華美的夢(mèng)。
追求作文 篇4
“簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，生活不會(huì)有麻煩！”很喜歡戴佩妮的這首《簡(jiǎn)單》，總覺(jué)得歌詞里唱的，就是我想說(shuō)的。
我簡(jiǎn)單而豐富，所以我深刻。
我的生活不講奢華，不講檔次。粗茶淡飯、硬床、木枕、一櫥的書(shū)和一大筒筆，還有幾幅自創(chuàng)的破書(shū)畫(huà)構(gòu)成了我的生活。沒(méi)有靚衣，沒(méi)有電視，沒(méi)有電腦。我卻坦然。因?yàn)楹?jiǎn)樸的生活更能咀嚼出生活的滋味，何必奢望華麗矯飾的物質(zhì)呢？我的生活簡(jiǎn)單、清靜，但不乏修養(yǎng)。
我簡(jiǎn)單而豐富，所以我不簡(jiǎn)單。
我像一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，永遠(yuǎn)天真快樂(lè)，人生在我的眼里只是簡(jiǎn)單。面對(duì)挫折和失敗，我不會(huì)怨天尤人，不會(huì)破罐子破摔，更不會(huì)借酒消愁。我會(huì)把它看作一種鍛煉，從中挖掘出滿足、自信和快樂(lè)。心態(tài)是一面鏡子，如果心簡(jiǎn)單了，那么折射出來(lái)的世界自然簡(jiǎn)單。所以我盡量讓心簡(jiǎn)單，少一點(diǎn)浮躁，少一點(diǎn)矯飾，少一點(diǎn)繁瑣，簡(jiǎn)單的心情能讓我神清氣爽，豁達(dá)地笑對(duì)世界。
保持簡(jiǎn)單的心，走不簡(jiǎn)單的路。
人與人之間的生活環(huán)境并不是真空，碰碰撞撞發(fā)生磨擦在所難免。有時(shí)常常把前路想象成荊棘叢生；常常猜測(cè)伸過(guò)來(lái)的手是要掐你；當(dāng)我們成功時(shí)，別人祝福，我們還認(rèn)為它是虛假的；甚至，懷疑別人的笑容里有陰謀。人生苦短，我沒(méi)有太多時(shí)間去苦思冥想，猜疑算計(jì)。對(duì)于別人的幫助，我欣然接受；對(duì)于別人的傷害，我也會(huì)寬容地展現(xiàn)我的笑容。我想我的那顆簡(jiǎn)單的心一定會(huì)感動(dòng)別人。
簡(jiǎn)單不等于淺陋，而是海洋中的靜謐和深邃；簡(jiǎn)單也不等于平庸，而是高原深秋的寬廣無(wú)垠。簡(jiǎn)單，讓凝結(jié)的人生流暢，把板結(jié)的心情融化，它消除了我思想中的淤塞，沒(méi)有追逐名利的疲勞，沒(méi)有瞻前顧后的煩惱，只有那份坦然與從容。
簡(jiǎn)單，我永遠(yuǎn)的追求！
追求作文 篇5
筆者最近有幸了解到有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師教學(xué)行為監(jiān)評(píng)細(xì)則，對(duì)常規(guī)教學(xué)“作業(yè)批改”這一環(huán)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)了作文要“全批全改，精批細(xì)改”，有的要求旁批、眉批、總評(píng)齊全等。這樣，雖有利于面向全體學(xué)生，全面了解習(xí)作整體情況，但由于面面俱到，使老師們的批語(yǔ)公式化，既增加了教師負(fù)擔(dān)，又不能反映學(xué)生習(xí)作個(gè)性。往往想面面俱到，實(shí)際可能一無(wú)所獲，對(duì)這樣的要求筆者持保留態(tài)度，因?yàn)橐蠼處熑臅?huì)有以下弊端：
首先學(xué)生在評(píng)改過(guò)程的主體地位得不到突現(xiàn)。葉圣陶先生曾指出：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迷信精改細(xì)改，家長(zhǎng)也迷信，實(shí)在有損于學(xué)生的是：學(xué)生主體性阻礙了，這是最大的損害。”
其次，全批全改是一種低效率的運(yùn)作，它需要大量的時(shí)間，反饋不及時(shí)，學(xué)生收效甚微，效率低下。教師每次批改要面對(duì)好幾十篇作文，批語(yǔ)寫(xiě)細(xì)了沒(méi)時(shí)間，即使每本精批細(xì)改了，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生也未必會(huì)仔細(xì)琢磨、仔細(xì)看。
第三，全批全改是一種注入式教學(xué)。教師往往以自己作文的標(biāo)準(zhǔn)去框定學(xué)生的作文，造成學(xué)生的思維定勢(shì)，這必然會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維。
基于以上弊端，筆者對(duì)作文的批改有以下建議：
一是教師輪流對(duì)40%作文進(jìn)行認(rèn)真的精批細(xì)改。教師要有針對(duì)性地適時(shí)抓住典型作文進(jìn)行批改的示范，教師事先選擇三兩篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者寫(xiě)上自己的“寫(xiě)作體會(huì)”，教師寫(xiě)上“教師評(píng)說(shuō)”，然后打印成文，一并發(fā)給全班同學(xué)，讓他們交流、討論、品評(píng)得失，并努力將這一過(guò)程反映到作業(yè)批改記錄中，成文的習(xí)作要貼在每位同學(xué)的相關(guān)的習(xí)作位置上。教師如果在提高批改質(zhì)量上狠下功夫，可提高批改效率，省去教師一些不必要的精力消耗。
第二，提倡面批面改。教師如果以民主平等的方式當(dāng)面指出學(xué)生作文優(yōu)劣，會(huì)使學(xué)生倍感親切。既能激發(fā)學(xué)習(xí)作的興趣，又能讓學(xué)生感悟習(xí)作的真諦。
第三，提倡學(xué)生互改。學(xué)生作文需要量的積累，如果教師先給學(xué)生定出評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，再要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)互批互改，也是提高評(píng)改作文效率的好方法之一。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)教師既發(fā)揚(yáng)民主，減輕了工作負(fù)擔(dān)，又鍛煉學(xué)生的能力，提高了習(xí)作的興趣。
第四，建立學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)檔案，跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作水平。檔案的建立應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)這次習(xí)作你改了哪些同學(xué)的習(xí)作，以便查學(xué)生的作文本；(2)典型作文是如何批改的？教師有無(wú)評(píng)講后的反思？(3)每位學(xué)生的作文是否都互改了？(4)下次的習(xí)作水平是否提高了。
追求作文 篇6
在陽(yáng)光雨露的呵護(hù)下，我成長(zhǎng)著；在風(fēng)霜雨雪的阻撓下，我成長(zhǎng)著；在夏風(fēng)春雨的滋潤(rùn)下，我成長(zhǎng)著；在炙熱嚴(yán)寒的羈絆下，我依然成長(zhǎng)著。我在成長(zhǎng)中追求，在成長(zhǎng)中快樂(lè)，在成長(zhǎng)中奮發(fā)。
小時(shí)候，就思著念著顧著盼著當(dāng)一名超市售貨員，因?yàn)闀?huì)有好多好多可口的零食，會(huì)不用花錢(qián)就可以白白得到自己的需求，現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得可笑，隨著我的成長(zhǎng)，隨著我的追求，我的夢(mèng)想變了。
上學(xué)之后，覺(jué)得教師是一個(gè)多么光榮神圣的職業(yè)，教師在三尺講臺(tái)上度過(guò)自己的春秋，揮灑著自己的熱血，放飛自己的夢(mèng)想，是多么愜意的事。也許我會(huì)在日月的滄桑中兩鬢斑白，也許我會(huì)生活得很貧窮，但是能夠和學(xué)生們?cè)谝黄饡痴劊妥约旱闹呐笥言谝黄鸾涣鳎視?huì)自豪的說(shuō)：“此生我無(wú)怨無(wú)悔。”物換星移，又長(zhǎng)幾秋。
在青春年華的成長(zhǎng)歷程中，認(rèn)為我的追求是應(yīng)該做我自己，我開(kāi)始向往自由，向往無(wú)拘無(wú)束的生活，向往我行我素的性格。我的追求會(huì)在蔚藍(lán)的大海里，魚(yú)兒自由遨游，海鷗自由飛翔，大海之上藍(lán)天白云朵朵，會(huì)讓我感到前所未有的愜意；我的追求會(huì)在巍峨的高山之上，在空曠無(wú)垠地景色里。登高以抒情懷，山風(fēng)涼爽的撲面吹來(lái)，伴隨著來(lái)自大山深處的回音，心里感受到前所未有的舒暢，我的追求會(huì)在萬(wàn)里長(zhǎng)城的盡頭，壓抑不住心頭的激動(dòng)，放開(kāi)喉嚨，大聲喊：“我自由，我追求，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)！”
自由與追求，成長(zhǎng)于追求，追求真理和進(jìn)步，是我內(nèi)心深處真誠(chéng)得回答。