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《梁曉聲：作文“關(guān)乎一個人一生”》閱讀答案
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的《梁曉聲：作文“關(guān)乎一個人一生”》閱讀答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
梁曉聲：作文“關(guān)乎一個人一生”
李 玲
粱曉聲1977年復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)后先在北京電影制片廠工作，1988年調(diào)入北京兒童電影制片廠，直到20xx年才轉(zhuǎn)行，調(diào)到北京語言大學(xué)人文學(xué)院中文系，成為一名大學(xué)教授。作為同事，粱曉聲給我最深的印象就是強烈的責(zé)任心和濃厚的人情味。
梁曉聲一到大學(xué)，就完全投入到教書這一行當(dāng)中，絲毫沒覺得名作家有什么特殊的。他先后獨立給中文系本科生開設(shè)了“小說創(chuàng)作與欣賞”“散文寫作”“文學(xué)影視評論”3門選修課，又和同事合開了一門“情感教育”課。學(xué)生賈焱回憶說：“原本以為大作家講課隨口就來，應(yīng)該是不需要備課的吧。然而，梁老師在課堂上，手中卻拿著一份講義。我這才知道他每節(jié)課都要認(rèn)真準(zhǔn)備，親手寫講稿。”“梁老師每節(jié)課都會提前十五分鐘到教室。有時閑目養(yǎng)神，而更多時候是為了和早來的同學(xué)聊天。談文學(xué)，談人生，天南海北，無所不包。梁老師總是給予青年學(xué)生最熱心的幫助，最誠摯的忠告。”
在寫作指導(dǎo)方面，粱曉聲竭力幫助學(xué)生克服習(xí)作中“為賦新詞強說愁”的“玄飄虛甜”之風(fēng)，鼓勵他們到真實粗糲的現(xiàn)實生活中去尋找富有精神深度的素材。男生俞德術(shù)是個從大山深處走出來的農(nóng)家學(xué)子，他的小說《父親》寫了鄉(xiāng)村貧困而苦悶的生活，粱曉聲高興地夸這是一篇“情懷濃郁”的“力作”，因為它包含著直面人生的“大勇氣”。女生楊燕群的散文《阿婆謠》寫自己的祖母，那是一個一輩子辛勞不止而又從不嘆怨命運的侗族老人。粱曉聲感嘆說：“她身上閃耀著一種最底層的民眾身上所具有的渾樸的本能的人生詩牲。我們?nèi)敉樗男羷诓恢梗瑫@得我們自己太不知人生的況味。”梁曉聲以這些優(yōu)秀習(xí)作為例，告訴學(xué)生，應(yīng)該要謹(jǐn)慎地對待寫什么的問題，只有選材上與眾不同才可能具備藝術(shù)個性。
每當(dāng)遇到學(xué)生不能從人類文明的高度來審視中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的得與失時，粱曉聲便忍不住要提到雨果。《丸三年》中，旺代叛軍領(lǐng)袖朗德納克剛逃出重圍又不顧生死重返火場救下3個就要被失火吞噬的孩子，革命軍領(lǐng)袖郭萬深受感動而主動替他赴死。這種超越生死的人道情感，粱曉聲認(rèn)為這是人文精神的巔峰，每每成為他用以比較的標(biāo)桿。
十幾年間，北語中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教研室五六位教師一直共用一間大辦公室。粱曉聲是教研室的老大哥，因為他的熱誠，大家原先彬彬有禮的同事關(guān)系便轉(zhuǎn)換威兄弟姐妹、左鄰右舍的關(guān)系了。沒人的時候，他會處理自己的信件、批改學(xué)生的作業(yè)；有人的時候，他便侃侃而談。課堂上有什么好苗子，他必定會喜悅地傾訴給在場的同事；他自己近期的所思所感，也會坦率地與你交流。而他自己的創(chuàng)作，多半回家才寫。約學(xué)生談?wù)撐模敢鈳麄兊斤堭^去，就手為愛徒的肚子增加點油水。關(guān)懷學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，他還為他們的就業(yè)、婚事操心。他從沒有覺得自己是有恩之師。想到學(xué)生們離開父母在這個域市里獨自闖蕩，有許多事自己都幫不上忙，他“夜難寐時，捫心自問”，就覺得“實愧人師”。
盡管身在大學(xué)校園，但梁曉聲教育的視野卻不限于大學(xué)圍墻。20xx年他出版了《小學(xué)生如何寫好作文》《中學(xué)生如何寫好作文》兩本作文指導(dǎo)書。粱曉聲不僅反對僅僅把作文看作掙分?jǐn)?shù)的手段，也不贊成僅僅把作文當(dāng)作訓(xùn)練文字的途徑，而是把作文看作“關(guān)乎一個人一生的生活和事業(yè)”的大業(yè)。在粱曉聲看來，作文能使人避免成為感性腦區(qū)僵化的“豐腦人”。他說：“作文一事對于小學(xué)生而言，首先是激活、開發(fā)他們感性腦區(qū)潛能，訓(xùn)練、提升感性腦區(qū)與理性腦區(qū)潛能相互配合的活動。這種活動是人類偉大創(chuàng)造力的開始，也是小學(xué)生作文教與學(xué)的宗旨。”由此可見，梁曉聲是從維護人類生命完整性的角度來確立作文的意義，其作文觀內(nèi)含著關(guān)懷生命存在的人文情懷。
（選自20xx年7月5日《人民日報》，有刪節(jié)）
7. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是
A. 梁曉聲本為著名作家，在電影制片廠工作，后半路出家，轉(zhuǎn)行到大學(xué)任教授。
B. 粱曉聲不但給大學(xué)生開設(shè)多門課程，還關(guān)心中小學(xué)生作文，并出版兩本指導(dǎo)書。
C. 粱曉聲提倡要在現(xiàn)實生活巾尋找富有精神深度的素材，認(rèn)為選材決走藝術(shù)個性。
D. 粱曉聲常以雨果為例，指導(dǎo)學(xué)生從人類文明的高度米審視中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作。
8. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項是
A. 文章第二段引用學(xué)生賈焱的回憶，是從側(cè)面表現(xiàn)粱曉聲的認(rèn)真負(fù)責(zé)，高有親和力。這種寫法頗具匠心。
B. 俞德術(shù)的小說《父親》和楊燕群的散文《阿婆謠》寫的都是底層民眾的生活，因而受到粱曉聲的贊賞。
C. 粱曉聲認(rèn)為，《九三年》中所表現(xiàn)的超越生死的人道情感是人文精神的巔峰，應(yīng)當(dāng)成為作家追求的目標(biāo)。
D. 粱曉聲的熱誠改變了北語中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教研室教師的關(guān)系，使大家的關(guān)系由同事變成了兄弟姐妹、左鄰右舍。
E. 梁曉聲認(rèn)為作文“關(guān)乎一個人一生的生活和事業(yè)”，是人類偉大創(chuàng)造力的開始，這體現(xiàn)他強烈的人文情懷。
9. 結(jié)合全文，概括粱曉聲“強烈的責(zé)任心和濃厚的人情味”的具體表現(xiàn)。
【答案】
7. C
8. AD
9. 責(zé)任心：教書投入，備課認(rèn)真，親手寫講稿，提前到教室；幫助學(xué)生克服習(xí)作不良之風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生盡心盡力，方法得當(dāng)；關(guān)心中小學(xué)生作文，出版兩本作文指導(dǎo)書。人情味：與學(xué)生聊天，給予學(xué)生熱心幫助和誠摯忠告；請學(xué)生吃飯，為學(xué)生就業(yè)、婚事操心；為人熱誠，與同事關(guān)系融洽。
【解析】
7. 試題分析：C項，“認(rèn)為選材決定藝術(shù)個性”不正確。原文為“只有選材上與眾不同才可能具備藝術(shù)個性”。
8. 試題分析：B項，因果關(guān)系不成立。C項，“應(yīng)當(dāng)成為作家追求的目標(biāo)”錯誤，原文為“每每成為他用以比較的標(biāo)桿”。E項，梁曉聲認(rèn)為作文“是人類偉大創(chuàng)造力的開始”不正確，原文特指小學(xué)生作文。
點睛：信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，如此題的“梁曉聲強烈的責(zé)任心和濃厚的人情味”，應(yīng)該涉及工作、為人處世等方面。通過分析題干明確試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。本題是屬于綜合信息篩選，答題要抓住“責(zé)任心和人情味”，分開作答，分條列寫。
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