閱讀的作文精選（9篇）
在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的閱讀的作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀的作文 篇1
在書的天空中翱翔，在書的海洋中流淌，在書的樂園中游玩，你，會有不同的感受……
閱讀是一種享受。享受明媚的陽光，享受清新的空氣，享受淳樸的大自然。夜幕降臨，孤獨的星辰在迷茫的空中掛起。一斑斑消殘的顏色，一似晚霞的余赭，留戀地膠附在天邊。唯有我，獨自一人坐在古舊的書桌旁，閱讀今人的詩賦;唯有我，獨自一人面對著璀璨的星空，品味古人的詩韻。“月光召喚者被黑夜淹沒的崗哨、樹葉和船帆，卻并不喚醒它們。”這，讓人有一種身臨其境之感。月光淡淡，一切籠罩在朦朧之中。船帆靠在岸邊，風拂過，無聲地留下了她的吻痕，船槳碰擊的聲音嘎吱作響，樹葉舞動，發出颯颯聲響。有的在樹枝上顯得格外嫵媚，有的則飄落到了冰冷的湖面上，顯得格外淡泊。一種凄涼之美體現在字里行間。讓人心情陣陣凄冷。
閱讀是一種聆聽。聆聽大自然中萬物萌動的聲音，聆聽小巷、大街上行人的腳步，聆聽匆忙人海中的囈語，聆聽他人心扉中的細細感動。書中有許多感人肺腑的故事，書中有許多優美華麗的詞藻，書中有許多憂愁煩惱的傾訴，書中有許多發自內心的感言……何謂閱讀?那就是捉摸透別人的心思，理解別人的心情，懂得別人的情懷。
閱讀是一種快樂。在書的天空中不斷體驗小鳥的自由，在書的海洋中不斷感受魚兒的游動，在書的森林中不斷沐浴空氣的清新，在書的自然中不斷吮吸花草的淡雅，在書的樂園中不斷發現孩子的歡樂……當你看到感人的故事時，你不禁流下眼淚，這，是快樂的;當你看到勵志的故事時，你不禁想起自己的理想，這，是快樂的.;當你看到一些悲涼的故事時，你不禁想起那深邃的風景，這，也是快樂的。
閱讀是一種感悟。閱讀，最能引起一個人的思考，最能觸動一個人的情感，最能掌握一個人的心靈。閱讀，能讓人感悟到世間萬物的淳樸、生活的美好、人生的真諦。
閱讀是一種素養。它能陶冶一個人的情操，使一個人的情感發生變化。情節或曲折或平淡，都能讓人的心境不同，有時是甜的滋味，有時是苦的澀味。
迷茫的夜空中因為有了星星的陪伴而不會讓月亮變得孤獨，闊大的自然中因為有了花朵的嫵媚而不會讓小草變得憐憫，乏味的生活中因為有了書籍的寄托而不會讓我們感到心灰意冷、萬世蒼涼……
學會閱讀，體味閱讀，快樂閱讀，在閱讀中成長!
閱讀的作文 篇2
閱讀是人類進步的階梯，是啊，閱讀精品書籍可以豐富我們的情感和節操，許多名人都為此發出了呼吁，讀萬卷書，行萬里路，書籍是人類進步的階梯等等，他們也都是讀過許多的好書才有如此之高的成就。
書也是有許多種類，但真正好的書就只有古代的詩詞古文，現代的詩集散文，我們選購的時候也要選擇好書讀。
正是因為讀好書，我就10分的喜歡看書，在幾年前我看書都是有選擇的，看挑有趣的看，每次看完又要去買書，偶爾也會在學校跟同學借一下書或者交換著，看到了后面我逐漸喜歡科技創作，也喜歡看科技創作的書，有時候我還照著書上測驗一番，當然也都是書的功勞。
我也有兩個書友，他們經常在書包里放兩三本課外書，我們經常一起看，有時候還借給別人看，當時下午有一節閱覽課，應該不算上課，就是讓我們可以看書寫作業，每天那個時候周圍的'同學都找我們借書，當然書可能是不夠的，但是我們為什么要帶這么多課外書呢？我們就讓他們相互交換著看，每隔一段時間我們就會換一些更加新穎的書，大家在那種氛圍里一起看書，一個班50個人，本應該是非常吵鬧的，但卻表現的非常安靜。
有時候下課我們都坐在座位上專心致志的看書，書的魅力是十分大的，看著看著我們還會用熒光筆在書上的一些段落，做上標記，有人借書時也就會看到那里注重的地方，再次品味一下讀書的快樂，遠不止只有這些，在小學畢業前我們還商量了，把自己的幾本書送給朋友們，我們需要養成讀書這個習慣，讀書是真的很好的，豐富了我們的情感體驗，增長了我們的見識，提高了我們的文化修養。
閱讀的作文 篇3
我家藏書很多，有歷史書籍、文學書籍、教育書籍、科技讀物等約有600多冊，雖然稱不上是藏書萬卷，但也幾乎擺滿整個書柜。爸爸的書大多與平陽歷史、文化有關，充滿著鄉土氣息。我媽的書大多是與體育有關的，因為她是體育老師。我的書也不少，從無到有，從少到多，也有一百多本課外書了，大多是漫畫類的，也有學習類的，其中有一本名叫《玩游戲突破推理能力》的書是我的最愛，說起這本書還有一個小故事呢。
在我上幼兒園的時候，我就每天捧著書看，我可喜歡看書了。有一天下午，我一家人正在街上走著，突然一人走過來，遞給我一張紅色的紙。
“這是什么？”我不認識字，抬頭問媽媽。
“他們正在書籍義賣呢。”媽媽回答。
“什么是義賣？”我又問。
“義賣就是賣書得來的錢，去幫助有需要的人。”媽媽解釋說。
“哦。”我似懂非懂，但聽說是賣書，我迫不急待地拉著爸媽去買書。在書攤前，我仔細地尋找，生怕漏過好書，當我翻開《玩游戲突破推理能力》這本書時，里面的圖畫立即吸引了我，我把他緊緊地捧在懷里，深怕他會溜走。媽媽付了錢，我轉身就走。
“小朋友，等一下。”賣書的阿姨叫住了我，伸手要拿走這本書。
“我已經買了。” 我不肯，大聲嚷著，把書往身后藏。
“不，我給你蓋個章”。
我小心翼翼地把書遞給阿姨。只見阿姨在書上蓋個一個章，寫著“謝謝您的愛心”幾個字，我高興地笑了，阿姨也笑了。
一回到家，我立刻打開書本，做起了題目，晚飯也不愿意吃，遇到不懂的`問題，就問爸爸，有時爸爸也有不知道的，也問我，我們倆一起分析，津津有味地一直到晚上十點鐘，一口氣把這本書中的題目做完了。但是，我還是覺得不過癮，過了一個星期，我又叫爸爸把答案全部擦掉，我又做了一遍。
這本書我一直珍藏著，每當看到這本書，我就會想起當時買書的情景，我真為買到這本書感到高興，既買到了好書，又做了一件好事。
自從這件事后，爸爸也知道了我的興趣方向，開始讓我玩起了七巧板、孔明鎖、魯班鎖、九連環等益智玩具，這些玩具如此神奇，奧妙無窮，他們讓我在游戲中學習，在玩耍中提高，我的生活變得更加豐富多彩。
我愛讀書，讀書像是一把萬能的鑰匙，幫助我們打開智慧之門，不斷探索未來世界的奧秘，他又像一塊墊腳石，多讀一本書，讓我們離自己的理想更進一步。我的理想就是長大后能造出機器人，像變形金剛一樣的，你說，我的理想會實現嗎？
這就是我的讀書故事。
閱讀的作文 篇4
狄德羅說過：“不讀書的人，思想就會停止。”它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。
在漫漫的人生旅途中，每時每刻都需要讀書。書是我們的精神食糧，它可以化為人生之路上的精神驅動力。每有空閑，我就是手不釋卷，以此不斷充實自己的閑暇時光。因此，書成了我的好朋友。
書把智慧無私奉獻的給了讀者，它讓我進入了一個又一個的歡樂國度與神秘海洋。他讓我在書中懂得什么是善與惡；讓我知道了歷史的興衰與和平、民族的.團結與災難。它像一塊吸鐵石牢牢的把我吸住，我一捧起來就愛不釋手，跟著主人公一起歡笑，一起流淚。能走進他們的世界中，是我最快樂的事……書籍、報刊，使我坐在家里，便知道天下的事情，不斷的給我鼓勵……
閱讀與成長
我的閱讀是從小學二年級開始的。我二年級的那個夏天，期末考試考得不如人意，特別是語文的作文部分，跟我一年級是個老樣子。一年級爸爸沒有多大關注，這次考試為爸爸敲響了警鐘，而我卻不以為然。爸爸這次是綢子揩屁股——不惜代價要把我的作文給加強。經過兩天的苦思冥想，爸爸終于想出了一個代號為“工欲善其事，必先利其器”的計劃。他覺得我作文寫不好就因為我肚中的墨水太少，好像一雙皮手套，十指尖尖肚皮空。所以他要讓我多看書，肚中的墨水自然而然就會漲上來。他立即跟我提起了這個計劃，我勉強答應了。
我特地安排幾個小時來閱讀，剛開始那是小豆子拌干飯，悶死了，一點都不想看。我的心排斥著書，時間不停歇，而我卻不在意，讓時間匆匆流過。經過幾天爸爸的循循善誘，我開始慢慢地融進了書中。我肚中的墨水也在不停增多。我跟隨著名人的腳步也開始寫日記，就這樣經過一番耕耘，我的作文水平終于有提升，俗話說“一番耕耘一分收獲”。閱讀一直伴隨著我的成長，現在是，以后仍是。
閱讀與感悟
我寫日記這個舉動也是從書上學來的。每篇文章都會蘊藏著不一樣的人生感悟。你一遍可能感受不出來，但只要你再讀幾遍，你對這本書的領悟就能初現雛形。比如我閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。我才看了兩頁，立馬著迷于它。剛開始，我好想只對故事感興趣，只是匆匆地看一遍。接著我就把它放到書柜，不去理睬它。沒過幾天，我又看了一遍，這次我學會靜下心來看，感覺好像觸摸到了什么。我的好奇心指使我又看了一遍。“皇天不負有心人”我領悟到了——世間最堅韌的毅力。
閱讀與感悟是并存的，只要懂得咀嚼這本書。
閱讀的作文 篇5
你問我看書有什么用處。
曾經的我會說：“讀書不僅要體會作者寫入文章的思想感情，還要細細體會個中有意義的句子。”這就是現在的我對看書的看法。
讓我有此看法的是我的姐姐。
幾個星期前，我去她家尋書看，卻在她的書柜上發現了幾本厚厚的筆記本。我翻開其中一本，里面詳細的寫下了姐姐對每本書的看法，并寫下了看完每本書的讀后感。翻開另一本，也是同樣的內容，姐姐對我說：“讀書就要讀出里面的味道，蘊含在里面的道理。并記錄下來，當你幾十年后或者幾年后再現閱讀時的感受，相比較，看看當年的'自己。”
那時我覺得姐姐說得很有道理，就第讀完一本書，都認真寫下讀后感，記住現在的感覺，讓以后可以細細回味，看看青年的自己。
其實讀書并不難，在午后的陽臺，旁邊的桌子上放著一杯茶，邊看邊細細品茶，民間的時光就從字里行間逝去。或許你會認為這樣很浪費時間，但這時間是浪費在陶冶情操，充實精神上。我就一點兒也不覺得浪費。
少年時就應該多讀書，或許當你到高中學業緊張時，工作疲勞時，你根本就沒時間閱讀，何不趁現在多讀幾本有用的書，我們的人生價值呢？
對我來說，時間雖逝去得快，但必要的精神糧食是很重要的。
閱讀的作文 篇6
每次讀課外書籍它都帶我在知識的海洋里漫步，每次閱讀課外書籍它都能增強我的想象力，每次閱讀課外書籍他都豐富我的課余生活……
我在讀三年級的時候，總寫不好每當老師拿起同學們的朗讀時，我眼中總充滿羨慕的眼神。
三年級暑假時，我立志四年級取得好成績，于是我趁暑假閑余的時間，讀了許多課外書，得到了一些收獲。下面我就向大家介紹我讀過的《世界未解之謎》中“可怕的法老詛咒”，我已看到題目便產生了疑問，法老的“詛咒”真有那么靈嗎？我看了一半才相信法老的“詛咒”真有那么靈。因為從1923年——1982年為止，已有幾十人成了法老詛咒的犧牲品。最早的有卡納馮爵士。奧卡里。赫卡德上校。考古學家梅西等……20多個發掘坦圖卡盟金字塔的人員先后死去。之后至少還有35名學者。專家死亡。后來后來科學家們得出了兩種比較可信的結論，一是：墓中壁畫上有一種殺人真菌，它們粘入進入金字塔的人身上，慢慢地爬入人的`呼吸道，造成呼吸炎導致死亡。二是：法老擅長用毒物殺人，所以法老就用毒物保護自己。雖然有多種結論，可是到現在還是無法揭開法老“詛咒”的神秘面紗。但是我認為法老用毒物來保護陵墓更實際，因為第一位法老王就是毒物能手。
后來因為假期里積累了許多優美詞句，我第一次就得了98分的開門紅，我很高興，也使我知道了只要走進書中，與書中的人物進行心靈交流，就能在書中找到自己的不足，并完善自己。這次的圖書經歷使我受益匪淺。
閱讀的作文 篇7
生活的一點一滴在進步，歷史有它飽經風霜的印記，它雖然多姿多彩，但也免不了坎坷離奇。當我們面對那一位位渾厚淵博的老師----書！才會發現地球村上有另一個世界。
從嬰兒的牙牙學語，到大人的鏗鏘有力，書本帶給我們的不僅是編織著夢幻，插上翅膀翻飛的夢，更是做人的基本道理，我將走過的人生路！有時候，它真像我的老師，一臉的蒼桑里還有智慧，那一張嘴就濤濤不絕的口吻，仿佛能把黃河、長江說翻騰了。海浪拍打著海岸，發出“嘩啦啦”的聲響……波濤洶涌的海浪上一群海鷗撲扇著自己的翅膀抑揚頓挫的飛著，夾著蕭蕭的風聲形成了天籟之音！書中，一陣舒爽又溫柔的清風掠過我的心田，使人燥慮的心一陣清涼。“少年強則國強”“為中華之崛起而讀書！”它們縈繞在我耳畔，余音繞梁，久久不能散去。
又翻開一頁，我仿佛又跨越了另一個世紀。一個個活靈活現的人物彈出在我的面前：武松豪爽的膽識；諸葛亮的神奇妙算；孫悟空的七十二變；林黛玉的溫文爾雅……看得我是眼花繚亂。從三言到五言終于到七言，他們的故事早已傳遍大街小巷！爽快中不失風度，機智中不失為人，神通中不失恩德，文雅中不失矜持……空中的白云悠閑地漂浮著，天空中欲飛的.雛鷹欲要展翅翱翔，地上，野花肆無憚忌的開著，這一叢，那一簇，演繹著神話的傳奇。長河般的歷史，五千年的古國文化啊，豈是一兩句就能了結的，當那一個個生動的故事勾勒在我的面前，仿佛是剛好雨過天晴了一樣，架起一座彩虹橋，在我的心中躍起了一抹向上的微笑……
一路走來，人生路上的風風雨雨一波接著一波，而那促使我前進道路的是身邊的人。書竟然發話了“感恩”，它慢條斯理地說卻帶著嚴肅而不可抗拒的力量！，似一股清泉，潺潺流下，待到天明時卻又悄無聲地離去，帶走了灰暗，留下了光彩，是那樣默默無聞的無私奉獻。淳淳教導的恩師不知在何時多了幾絲白發，幾道皺紋，無情的歲月留下滄桑帶走了年華，不知何時老師會在將“眉開眼笑”，逝去的年華學生們何時才會“歸還”……這輩子，我欠了不少東西，卻唯獨欠了一樣，一輩子也還不了的債，父母的養育如萬里長城雄偉壯闊，似長江流水那般氣勢磅礴！真正的風吹雨打誰都沒見過，因為在那狂風暴雨中永遠有那為你撐起傘的父母……那么又對他們的付出做了什么呢？對老師嚴加看管的不滿；對父母喋喋不休的厭煩；對同學的忠言逆耳不理。“鐺！”時鐘響起，任性的你該放放了，他們為你操勞的太多了已經筋疲力盡，是時候該回敬了.“感恩”很簡單，老師所要的只是你一點一滴的進步，父母所需求的僅僅是看你茁壯成長，多陪陪他們就夠了。哪怕你一句簡單的問候，一杯普通的茶水，一頓不值一提的飯菜，他們都會視為珍寶。因為他們要的不是裝潢的外表，而是一份簡單的心意……
回憶過去的點點滴滴我曽認為看書無異于是消磨時光，現在回想，到時自己究竟丟失了多少時間呢？閱讀一本好的書，有時能開辟一條好的路，它不亞于藝術風采，更耀于心靈充饑！
閱讀的作文 篇8
放寒假了，我開心極了，又可以玩我的電腦游戲了，可等爸爸把一本名叫《101個成長故事》的書放到我面前時，我一下子被它吸引住了，連電腦游戲也顧不上玩就津津有味的看了起來。
一遍看過后，我被一篇《小鳥趕火》的故事深深吸引。這個故事講的是三個小朋友在一片森林的樹下點起篝火的時候，林中的長尾巴鳥為了不使森林著火想出了一個挺妙的辦法：就是讓鳥兒們和著節拍抖動樹枝，使樹上的水珠落下去將篝火撲滅，保護了自己的領地，最終三個小朋友只好放棄這片森林而到邊上另一片森林里玩篝火，而隔壁森林的鳥兒不懂得如何保護自己，不僅失去了落腳的地方，而且自身的羽毛都被火熏黑、燒焦了。
我覺得故事中的長尾巴鳥很勇敢，也很聰明，當他們的家園被“入侵”時，它們不是像鴕鳥一樣選擇逃避，也不像另一片森林里的鳥兒那樣----事不關己，高高掛起----而是選擇了戰斗，用自己的智慧和力量保護了自己的家園。它們沒有蠻干，沒有用自己的雞蛋去和三個小朋友的石頭相碰，而是動足了腦筋，想出了那個絕妙的辦法-----和著拍子搖動樹枝----一次一次的堅持著，直到三個小朋友垂頭喪氣的離開它們的家園。而另一片森林的鳥兒們說“那是地面上的時，與我們有什么關系”，這是多么的自私和愚蠢啊！試想一下，如果正處于危險處境的是你，而你的耳邊聽到的都是“和我有什么關系”的聲音，看到的都是一副副冰冷的面孔，你能不絕望嗎？可誰又能保證下一個處于危險處境的不是自己呢？所以，無論何時何地我們都應該關心自己關心他人，更應該像長尾巴鳥一樣不但要保護自己，而且要善于保護自己。遇到有人想破壞我們的美好家園時，一定要堅決地和他們作斗爭，維護自己的權益，這是不給悲劇任何機會的最好辦法，當災難發生時，沉默、躲避、忍讓往往是一把殺人不見血的刀，直刺你的喉嚨。
記得5.12大地震中，有個小男孩，就是那個和姚明叔叔一起走進奧運的，來自四川汶川映秀鎮的小學生、年僅九歲的“抗震救災英雄少年”林浩，在地震中他表現出的成熟、冷靜和大氣讓人欽佩。地震發生后，林浩沒有坐等救援，而是用自己的.智慧和力量經過艱難掙扎，爬出廢墟，脫險后沒有慌亂逃離，而是冒著受傷的危險將救援之手伸向他力所能及的兩名同學；記得還是在大地震中，那位被埋了108小時后被就出的余老師，那天中午他還在午休，地崩山搖之后，他幸運地被壓在一扇傾倒的門下，在狹小的空間里，腳比頭高，身體幾乎動不了，短暫昏迷后，他醒來，一片漆黑，他沒有慌，他要活下去！他要和地震作“斗爭”，于是他用手摸索著，居然找到一個空的礦泉水瓶！在接下難熬的每一分秒里，他盡量放松自己，然后用那空瓶子接自己的尿喝，如此艱難循環，后來又摸到幾本學生的作業本，就著尿、嚼著紙，維持著生命的運轉，滿懷希望地等待著人們的救援。他們就像故事里的長尾巴鳥！令人敬佩的長尾巴鳥！！！
生活中總要遇上各種各樣的困難，看完這篇故事，我不但懂得了保護自己的重要性，更懂得了正確保護自己的重要性。這本書里的故事真是引人入勝，有機會你也去看看吧，相信你會和我一樣連電腦游戲也拋到腦后的。
閱讀的作文 篇9
一、在閱讀中汲取和豐富寫作材料
學生的作文處于“巧婦難為無米之炊”的境地，寫作內容狹窄，材料貧乏，寫作平庸，這與學生們生活圈子窄小，視野不開闊，缺乏厚重的生活積淀，更主要的是與缺乏閱讀積累有關。雖然寫作材料取自社會生活，但是學生的閱歷有限，不可能對過去和現在所有的事物都去直接觀察和感受，廣泛閱讀，雜取博收，讀課文、讀名著、讀經典、讀時文，就能開闊視野，彌補生活閱歷單薄的缺陷，也幫助學生了解不可能親自去了解的生活和知識，這些生活和知識就是寫作時必需的材料。精讀課文，博覽課外讀物是學生擴大知識領域獲取寫作材料的必不缺少的手段，特別后者是閱讀積累寫作材料的最佳途徑。美國著名心理學家克拉森，經過長期的實驗研究得出這樣的結論：“學生自發的興趣課外閱讀，比增加經常性的寫作訓練對發展學生寫作能力更有效。”
二、在閱讀中豐富字詞，提高語言的運用能力
中學語文教材中的大部分文章文質兼美，這些文章思想性強，語言規范而且豐富多彩，是學生學習的典范。可以讓學生在閱讀課文時，逐字逐句地辨讀，鞏固識字認字能力，記憶積累優美詞匯，熟讀成誦精彩段落或文中好語句，并在作文中學會運用。比如朱自清的《春》用生動、形象的語言，巧用比喻、擬人等修辭手法描繪了一幅幅美麗春景。學生在描寫景物時化用課文的精彩詞句，那學生習作不就生動了嗎？此外一切中外古今名著，都是語言巨匠用提煉加工形成的規范化的語言寫成的，博覽名作，可以學習和豐富學生的詞匯，了解各種句式和修辭手法，掌握運用語言的基本規律，提高運用語言的技巧。
三、在閱讀中學習寫作技巧、寫作方法
學生是否寫出好作文，從某種意義上說，與能否掌握寫作技巧密切相關。而寫作技巧的獲得，除了依靠教師的作文寫法指導及學生的寫作實踐外，還依賴于課內外的閱讀。因此可以讓學生在閱讀中領會課文內容，更注重學習課文的寫作技巧，使學生的寫作逐步達到“得法于課內，活用于課外”。比如練習寫人的記敘文可以借鑒朱德《回憶我的母親》的寫作方法――通過典型事例來表現人物的思想性格特點，還可以仿照《小巷深處》通過肖像、語言、動作描寫展示人物性格……許多課文為學生提供了各種可以學習借鑒的樣本。將閱讀和寫作結合起來的關鍵是要用好、用活、用足課文這個寫作范例。可以對范文在選材立意、布局謀篇、遣詞造句、行文構思等方面觀摩學習，當然寫作技巧的學習和積累還要向課文以外的作品延伸。體會到了文章某一方面的寫作特色，這樣就為寫作進行借鑒、模仿打下了基礎。讀多了，寫多了，效仿次數也多了，學到的寫作技巧就會逐步轉化為學生自己的寫作方法。
四、在閱讀中發展個性，培養認識水平
學生作文是其思想認識水平的具體體現。學生思想認識水平有限，缺乏積極向上的情感和認識事物的`能力，是不可能寫出真情實感，富有個性的習作的。學生的作文思想性不強，作文主題平庸，看不到鮮明的個性，他們的作文多數是“為作文而作文”，是“無我作文”。在閱讀教學中，可以讓學生學習文章作者怎樣細致敏銳地觀察生活，怎樣充滿激情地感悟人生，怎樣熱情執著地追求真善美，怎樣真誠豁達地為人處世。鼓勵學生在模仿、借鑒文章作者說真話訴真情抒己見的基礎上，寫自己真實的生活和感情，用自己的思考寫出自己對生活的認識對事物的看法。讓學生在閱讀中鍛煉思想，陶冶情操，培養感情，寫出具有自己思想感情的“有我作文”。教材中的許多課文都是學生這方面的學習范例。例如古文《期行》《蔡勉旃堅還亡友財》是歌頌古人講誠信的；《背影》《小巷深處》歌頌父愛母愛的，歌頌親情的；《選舉風波》描寫學生生活，反映當代中學生精神風貌的……學習這些課文不僅陶冶了學生情操，同時也啟迪學生：文章要有一定的思想、要有真情實感才有感染力！而這些文章不僅有較強的感染力，而且主題深刻個性鮮明。
在大力提倡素質教育的今天，要真正使語文教學達到提高學生語文綜合水平的目的，必須突破傳統作文教學模式，探索新的教學之法。基于當前學生在寫作上面臨的難題，培養和提高學生的寫作能力，是中學作文教學的首要任務。如果將作文教學和閱讀教學密切結合，讓學生能學以致用，這不僅能解決學生作文“寫什么”這個內容問題，而且還可以解決“怎樣寫”這個形式問題，這真是一舉兩得，讓學生受益無窮。
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