學(xué)會閱讀作文八篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的學(xué)會閱讀作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)會閱讀作文 篇1
小時候，我愛看書，是因為書中有五顏六色的圖片，漂亮極了；讀幼兒園的時候，我愛看書，是因為書中有稀奇古怪的故事，有趣極了；現(xiàn)在讀小學(xué)了，我依然酷愛看書，我一直在想：到底是書中的什么緊緊地吸引了我？
有一次造句，我為了完成任務(wù)，三言兩語，草草了事，結(jié)果受到了老師的批評。后來，在老媽的指導(dǎo)下，我用上了語文課學(xué)到的有用的詞語，頓時使句子變得既生動又形象。從此，我懂得了：原來書中的優(yōu)美的語言具有那么大的魅力。
前不久的一次作文比賽，我用上了吃奶的勁兒，寫出了一篇自我感覺很不錯的文章，喜滋滋的拿去給媽媽看，結(jié)果她搖搖頭還是不滿意。她讓我把文章最精彩的一個片段放到開頭去寫，說起來奇怪，就是這么一個簡簡單單的改變，卻使我的文章仿佛被注入了魔力，立即變得與眾不同了。于是，我明白了：原來書籍的魅力還是來自于它的巧妙構(gòu)思。
以前，在學(xué)習(xí)上總有一種怕吃苦的思想，總希望不付出努力就能收獲好成績。可是，當(dāng)我讀了《寶葫蘆的秘密》以后，小主人公王葆的遭遇深深的刺激了我，使我明白了“一份耕耘，一份收獲”的道理。從那以后，我再也沒有了不勞而獲的想法，而是有了非常大的進(jìn)步。我明白了：原來書籍最大的魅力來自于他所蘊含的深刻道理。
現(xiàn)在，我終于明白了書的吸引力是什么？我更明白了，要讓書本作為我最忠心的朋友，陪伴我的終身。
學(xué)會閱讀作文 篇2
在這個假期中，我讀了《學(xué)會不怕失敗》這本書，里面的主人公希蘭，她在一次車禍中失去了自己的雙腳，可是她沒有因為自己的雙腳而變得漸漸消沉，她是跟原來的自己一樣，變得更堅強(qiáng)了。
希蘭的堅強(qiáng)深深地感動了我，我想這就是我喜歡這本書的原因吧。
這本書中的道理很多，“堅強(qiáng)”，一個令人感動的詞語；“堅強(qiáng)”一個令人振奮的詞語；“堅強(qiáng)”，一個令人無法用語言表達(dá)的詞語。
沒有了“堅強(qiáng)”，就不會有今天的世界。“堅強(qiáng)”，不是完不成的，只要擁有信心，肯定會成為一個“堅強(qiáng)”的人。
雖然失敗很可怕，但是，請大家不要怕它，因為有很多人都是從失敗走向成功的，所以，大家不要怕它。
大家不要以為失敗對我們只有害處，你可以從失敗中找到你的不足。
所以，請大家學(xué)會“堅強(qiáng)”，讀過《學(xué)會不怕失敗》，就會明白：在很多人的眼中，失敗是一個可怕的詞語，它會打擊人們的信心，消磨人的意志，使人距離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，但是這些僅僅是針對那些意志薄弱、不能接受任何考驗的人。如果真是勇敢而有自信的人，絕不會因為一次、兩次的失敗而放棄自己的理想，停下前進(jìn)的腳步，他們只會越挫越勇，永不低頭認(rèn)輸，鍥而不舍地努力拼搏奮斗，直至取得最終的成功。
你“堅強(qiáng)”過嗎？
學(xué)會閱讀作文 篇3
閱讀是一種美好的體驗。然而，據(jù)11月21日《寶安日報》報道，一名市民在接受采訪時回憶說，一次他在公交車上看書，卻發(fā)現(xiàn)周圍的人都用異樣的眼神看著他，他們或是稀罕這種閱讀行為，或是覺得這樣很做作，這讓他覺得自己很“另類”。
這當(dāng)然只是一種比較極端的個人遭遇，但這樣的細(xì)節(jié)維系著一個愈來愈清晰的事實，那就是電子閱讀確實日益對傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀構(gòu)成了擠壓。今年5月，中國新聞出版研究院發(fā)布了第十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示，20xx年我國18—70周歲國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4.39本。而歐美國家年人均閱讀量約為16本，北歐國家達(dá)到24本
電子閱讀技術(shù)來源于發(fā)達(dá)國家，可為什么我們受到的對閱讀習(xí)慣的沖擊似乎比人家更為激烈？為什么電子閱讀在我們這里更容易攻城掠地？誠然，電子書有其難以取代的優(yōu)勢，比如傳播速度快，信息量大，但這樣的優(yōu)勢往往同時也造就了它的劣勢。習(xí)慣于便利的超級鏈接，卻常常打斷了深入細(xì)致的思考；過多地依賴搜索引擎，卻往往縱容了思想層面的惰性。這種閱讀碎片化、思維平面化的傾向，值得警覺。最近，一篇關(guān)于日本如何成為“讀報大國”的報道引起了很高關(guān)注。報道這樣寫道：“如今，在日本的街頭、公車和地鐵中，仍然能夠看到拿著報紙閱讀的人。在智能手機(jī)和平板電腦強(qiáng)迫西方傳媒業(yè)全面反思經(jīng)營模式之時，在以科技著稱的日本，這種趨勢似乎還沒有到來。”事實上，世界上發(fā)行量突破千萬大關(guān)并一直保持到今天的報紙，都在日本。讀報和讀書一樣，都是一種紙質(zhì)閱讀。問題是，在電子時代的浪潮中，日本民眾為何還能對紙質(zhì)閱讀保持忠誠？報道分析，對很多日本人來說，報紙不僅意味著獲取信息的媒介，更是生活方式的一個重要組成部分。一方面，日本報紙很看重讀者的信任，一些地方報紙在與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)保持聯(lián)系方面分外用心。另一方面，日本報紙很清楚，在網(wǎng)絡(luò)時代，信息的傳遞會變得更加迅捷，但也會讓信息變得支離破碎，而報紙能對這些事件進(jìn)行更全面、更深入的挖掘，這種閱讀需求并未隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來而減少。此外，日本報紙也很注重培養(yǎng)孩子的“讀報感情”。日本的小學(xué)和中學(xué)大多專門配備有新聞教育輔導(dǎo)員，從小就對學(xué)生實行媒介啟蒙教育，并指導(dǎo)學(xué)生自己辦校報，學(xué)生入學(xué)后就與報紙結(jié)下了不解之緣。各大報社還將報紙引進(jìn)中學(xué)課堂當(dāng)教材，以擴(kuò)大報紙的影響。在這里，也可以將“報紙”置換成“書籍”。如何讓更多人養(yǎng)成紙質(zhì)閱讀、經(jīng)典閱讀的習(xí)慣，日本報紙的一些做法對我們不無啟示。這是一個多元化的時代，生活方式、閱讀方式也同樣是多元的，我們當(dāng)然無須對電子閱讀抱以偏見，但更不能對紙質(zhì)閱讀所面臨的窘境無動于衷。美國一著名調(diào)查機(jī)構(gòu)去年發(fā)布了一個關(guān)于美國人閱讀習(xí)慣的研究報告，結(jié)論是電子閱讀促進(jìn)了紙質(zhì)閱讀。我們相信并期待，因熱愛讀書而更受尊重的深圳，會通過全民閱讀進(jìn)一步讓更多深圳人學(xué)會親近紙質(zhì)閱讀，深閱讀。
學(xué)會閱讀作文 篇4
自從我學(xué)會了網(wǎng)上閱讀，生活變得更加精彩、方便、快捷了。
當(dāng)你疲倦的時候，你可以打開電腦看看新聞了解一些國家大事，也可以找一篇有趣的故事或者一個精彩的笑話，看一看，笑一笑，保證讓你精神百倍，一天的疲勞就全都拋到九霄云外了。
在生活中，經(jīng)常有這樣的事發(fā)生。一本非常好看的書你只看到了上冊，當(dāng)想看下冊的時候卻怎么找也找不到了，心里的那種失落感甭提有多難過了。有一次，我看了一本<<學(xué)習(xí)與作文>>，看了一半因為第二天還要上課。我就依依不舍地把書放在桌上了，準(zhǔn)備放學(xué)回來繼續(xù)看的。等我放學(xué)回來放在那的書竟然長翅膀飛掉了，怎么找都沒找到，我像熱鍋上的螞蟻一樣，急的我快要哭了。突然我的腦子靈光一閃，哦，對了我可以求助電腦呀。我打開電腦，在百度中收索網(wǎng)上閱讀這四個字，后面在寫上書的名字，點擊搜索就OK了。我終于可以看到我的精神大餐了。
其中幻想篇里的<<月光女巫>>給我的啟發(fā)就非常大。她說了一句非常經(jīng)典的話，謙虛是通往成功的一條捷徑，如果你想失敗的話就驕傲自大吧。我以前也是這樣的，一直以為自己的成績好，不要那么辛苦，放學(xué)回家做好作業(yè)以后就看電視，從來不看書。直到有一次我考了80分。回家老媽問我的情況，我低著頭告訴老媽這次考得不好。老媽聽了以后沒罵我也沒說我，就說了一句話讓我感到很慚愧。她說：“你這次考成這樣完全是很正常的，。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”
自從我學(xué)會了網(wǎng)上閱讀，從此以后我回家作業(yè)做好了，都要把書好好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。也會到網(wǎng)上去閱讀一些東西，我覺得現(xiàn)在的小學(xué)生要好好的運用科學(xué)技術(shù)帶給我們的幫助，拓展我們的視野。網(wǎng)上閱讀你學(xué)會了嗎？
學(xué)會閱讀作文 篇5
在《讓學(xué)生學(xué)會閱讀——群閱讀這樣做》這本書的自序中蔣老師提出了一個設(shè)問：作為老師，我想培養(yǎng)怎樣的孩子？接下，他回答了兩點：一是希望孩子們是愛生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會思考、會發(fā)現(xiàn)的。在蔣老師看，當(dāng)下的教育已經(jīng)嚴(yán)重異化，學(xué)生缺乏對生活的熱愛以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發(fā)現(xiàn)的能力，他為之深深隱憂。于是蔣老師力圖通過群閱讀程建設(shè)讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會過寶貴的精神生活。
全書共分為三：什么是群閱讀；體與群閱讀；群閱讀實踐。全書理論與實踐相結(jié)合，既體現(xiàn)了作者對群閱讀的思考，又有大量堂教學(xué)實踐，既有針對學(xué)生的閱讀策略，又有可操作性的教學(xué)策略，既有蔣老師富有生機(jī)的創(chuàng)見，又有學(xué)生在堂上的真情流露。全書處處顯示著蔣老師的.專業(yè)態(tài)度和實踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。
群閱讀教閱讀策略，提升學(xué)生的思維能力。蔣老師認(rèn)為：群閱讀就是在較短的單位時間內(nèi)，針對一個議題，進(jìn)行多本的閱讀教學(xué)。這里面有幾個要素：時間、議題、本、教學(xué)。時間一般指一節(jié)或兩節(jié)；議題可以是作者、體裁、寫作風(fēng)格、表達(dá)方式、閱讀策略等等，它的內(nèi)涵和外延要大于主題；本要達(dá)到2-篇，沒有主次之分；最后，只有閱讀而沒有教學(xué)也不是群閱讀。這四個要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學(xué)打破了之前我們利用連續(xù)兩三個時對單篇的肢解分析，而用大容量的閱讀素材訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略、提升學(xué)生的高級思維能力，進(jìn)而通過內(nèi)的閱讀練習(xí)與外學(xué)生的自主閱讀建立起聯(lián)結(jié)。這樣的閱讀可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立研究意識，是精讀教學(xué)的有效補(bǔ)充。
群閱讀訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度。傳統(tǒng)語堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時，略讀要教一時。而群閱讀，則要求學(xué)生在一個單位時間內(nèi)閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣閱讀過程中的意義建構(gòu)。群閱讀，意味著不能將"朗讀","有感情朗讀"無限放大，要有新的閱讀方式和習(xí)慣。在群閱讀教學(xué)中，學(xué)生在一節(jié)中需要讀三篇以上的，就要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語程標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)高段學(xué)生的默讀速度也進(jìn)行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此，教師必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學(xué)生快速閱讀的能力。初讀時教師應(yīng)要求學(xué)生快速默讀，讀后對本內(nèi)容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀時跳讀、掃讀，把重點詞、句、段劃出讀一讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。
不同體教學(xué)有規(guī)律可循。在體與群閱讀節(jié)作者針對7種體提出了自己的教學(xué)策略和建議，讓群閱讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對其觀點的理解。比如，進(jìn)行神話教學(xué)，作者提出多體驗神奇，沒必要糾結(jié)真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學(xué)生理解科學(xué)和神話并不是對立的，許多幻想隨著科學(xué)的發(fā)展有可能實現(xiàn)；二是轉(zhuǎn)移學(xué)生視線，讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上。對于童話教學(xué)，蔣老師認(rèn)為要突出童話的學(xué)和審美價值，對于一些教師把童話教學(xué)當(dāng)成記敘教、糾結(jié)真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散教學(xué)要追隨作者的原意，"閱讀散，就是要關(guān)注作者個性化的語經(jīng)驗，通過語言、字去追索作者想要表達(dá)的想法",這體現(xiàn)了他對言為心聲，書為心畫的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實現(xiàn)對本的貼切解讀，達(dá)到作者、本和讀者的統(tǒng)一。
無論是群閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書中所說："我們和學(xué)生在堂上研究學(xué)表達(dá)，并非要把學(xué)生培養(yǎng)成作家，而是要和學(xué)生嘗試像作家一樣思考，通過對學(xué)表達(dá)的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)對本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧！
學(xué)會閱讀作文 篇6
這兩天翻看了一些閱讀的資料，忽然發(fā)現(xiàn)了一個共同點。
那就是在閱讀的時候，要分清楚哪些書與文章是適合你細(xì)看，哪些可以只是翻翻而已。
就算是一些普通的書，如果你要看，要消化，也要有一定的方法，我看到了錢鐘書老先生在看一般普通的書籍的方法。
他是看了一章節(jié)就會對該章節(jié)做一些總結(jié)，概括一下其中心思想，寫一寫自己的所得，在看完全本書之后，再做一個全面的概括。試想一下我們自己平時看書時與他的區(qū)別，是不是一下就明了為什么平時自己看書，合上就忘了內(nèi)容，有的可能過一天就講不太清書上的主要觀點了。
懂得去總結(jié)，去思考，才會讓書中的內(nèi)容真正地為你所用。
還有就是對于較難懂的一些書，那錢老先生可是會讀好幾遍的。第一遍做重點摘抄，第二遍再細(xì)讀。楊絳先生回憶說錢先生花在摘錄上的時間比閱讀時間還要久，而且摘錄是非常關(guān)鍵的一點。因為可以反復(fù)的翻看復(fù)習(xí)，可以節(jié)省再去翻書的時間。
現(xiàn)在應(yīng)該更能明白那些大師們在學(xué)術(shù)的認(rèn)真，這還只是冰山一角，就足以我們好好地揣摩學(xué)習(xí)了。
如果自己能夠以同樣的想法與做法去對待學(xué)習(xí)，去看一本書，是不是就會有不同的收獲？不妨認(rèn)真地去踐行吧。
學(xué)會閱讀作文 篇7
今天下午有兩節(jié)閱讀課，謝老師讓我們閱讀語文主題學(xué)習(xí)這本書。當(dāng)我們正在閱讀時，謝老師又請來了一位專家王老師。王老師主要要教我們?nèi)绾慰焖匍喿x。想想平日里我的閱讀速度屬于中等，基本上一星期就能讀完一本書，而且我把讀書當(dāng)成是一個娛樂的環(huán)節(jié)，很少說一口氣全部讀完，因為有時精彩的一章，我會讀上兩三遍，或是有讀不懂的也會再讀上一兩遍。
不過今天下午，王老師先給我們講了快速閱讀的五步，也就是王老師給所有他教過的學(xué)生的一個暗號五四三二一。五步分別是：一、挺直腰板。二、頭正。三、雙手拿書成三十六度角。四、雙腿自然落地。五、認(rèn)真專注。然后王老師還告訴我們一般人一分鐘閱讀大約有600~800字，受過專業(yè)訓(xùn)練的同學(xué)一分鐘居然能閱讀6000字！王老師一說出來，全班同學(xué)都非常吃驚，覺得根本不可思議。后來王老師還給我們計時，讓我們挑戰(zhàn)一下我們一分鐘能讀多少字。我們每一個人都全神貫注，認(rèn)認(rèn)真真的去讀，結(jié)果一分鐘過后有的同學(xué)讀了800多字，有的1000多，李勇博甚至讀了20xx字！我讀了836個字，我感覺還不錯。不過還需要再去多加練習(xí)。
通過這次我覺得我們以后無論干什么都要認(rèn)真，全神貫注。今天這個快速閱讀的方法你學(xué)會了嗎？
學(xué)會閱讀作文 篇8
春季，婬雨霏霏的一天。“快來彈鋼琴！”哦，“邪惡”的緊箍咒又響起了，我不得不放下手中的書本，停下了與大師們的互動。我愁眉苦臉地走向鋼琴，極不情愿地坐在黑色的琴凳上，猶豫地伸出雙手，擺在了黑白相間的琴鍵上，照著譜，一字一符，按部就班地彈了下去。難聽！難聽！琴聲中夾雜了我的情緒，暴躁而不安。痛苦！痛苦！拼命掙扎在琴的苦海，就是出不來！我想放棄，因為誰都捉弄我，時間、鋼琴都捉弄我！
我多想放聲歌唱——“自由都去哪兒了，還 沒好好享受喜悅苦就來，約束牢牢縛住我身……”，以此來發(fā)泄，來表達(dá)內(nèi)心的種種不滿！我一定會放棄你的，鋼琴！
惡劣的情緒伴隨著我，強(qiáng)烈的不滿緊跟著我，我一定要放棄！雨越來越猛烈，狠狠地打在窗上，但絲毫沒澆滅我內(nèi)心倔強(qiáng)地燃燒著的狂盛火焰，只如同火上澆油。我重重地合上了琴蓋。
我又拿起書，又徜徉在了作家筆下那動人的故事之中，又開始享受那心靈的盛宴。
“這是一個真實的故事——”我迫不及待地看了下去。
“‘媽媽，今天我要挑戰(zhàn)一下喲！’‘嗯，好的，寶貝。媽媽看著你呢！’”“挑戰(zhàn)？”一個小孩挑戰(zhàn)什么？強(qiáng)烈的好奇心促使我尋著墨香看了下去——一個小女孩，正面臨著人生的第一次跨躍臺階。她目光炯炯，顫悠悠地抬起腳，單腳站立的她，顯得是那樣嬌弱。哎，抬得不夠高，失敗了。一次、兩次、三次……我繞有興趣地看著，看著她又開始新一輪的嘗試，她緊咬著嘴唇，目光堅毅，抬起來了，跨上去了，她成功了。
一個小孩對待一件事是如此執(zhí)著，對堅持的理解是如此深刻，那對于多在世上十年的我，還 有什么理由言放棄，談退縮呢？內(nèi)心的百般滋味一齊涌上心頭，輕輕地合上書，我陷入了深深的自責(zé)之中……
我緩緩站起身，腳步微移，來到了鋼琴邊，將手輕輕地放在了琴鍵上。
謝謝你，小女孩，是你讓我認(rèn)識到了自己的無知，謝謝你，閱讀，是你讓我學(xué)會了堅持，懂得了不輕易放棄！
之后，一首婉轉(zhuǎn)動聽的《雨的印記》和著淅淅小雨的節(jié)拍從我指尖流淌而出，悅耳動聽……
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