《祝福》說課稿

時(shí)間：2021-06-10 19:24:27 說課稿我要投稿

《祝福》說課稿范文

　　一、說教材

《祝福》說課稿范文

　　《祝福》是人教版高一下冊(cè)教材必修三第一單元第二課。本單元的重點(diǎn)是小說的學(xué)習(xí)。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)小說時(shí)興趣很大，但是興趣點(diǎn)集中在故事情節(jié)。因此，在小說的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，感受小說的藝術(shù)魅力。

　　《祝福》是一篇典型的傳統(tǒng)小說，它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動(dòng)的描寫。通過本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的重點(diǎn)詞語的釋義及注音；明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。

　　3、情感目標(biāo)：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析

　　2、小說中的環(huán)境描寫及其作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題

　　四、說教法

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問題。我的具體方法是：

　　1、提問法:逐步引導(dǎo)、逐步深入

　　2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案

　　3、點(diǎn)撥法：通過點(diǎn)撥，拓展思路

　　4、歸納總結(jié)法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案

　　五、說學(xué)法

　　我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是

　　1、討論法（通過討論思考，培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問題能力）

　　2、質(zhì)疑法（改變"老師講學(xué)生聽"的模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　3、讓學(xué)生養(yǎng)成分段、做筆記習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)過程

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。

　　1、播放電影《祥林嫂》中主人公初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結(jié)局的片段，激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行注音與釋義。

　　3、對(duì)魯迅及其作品進(jìn)行介紹。

　　4、挑選幾位同學(xué)說出故事梗概。要求：a）能夠整體把握故事情節(jié)；b）能夠從具體細(xì)節(jié)分析、不帶個(gè)人感情。

　　在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，對(duì)文章進(jìn)行分段，得出本文線索提綱：

　　序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

　　結(jié)局：祥林嫂寂然死去

　　開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展：被賣改嫁

　　高潮：再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲：祝福景象和我的感受

　　5、布置學(xué)生課后細(xì)讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對(duì)話描寫、環(huán)境描寫；為第二課時(shí)的人物分析，環(huán)境分析作預(yù)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。

　　1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結(jié)合練習(xí)3的分析句段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問、學(xué)生小組討論的方法。

　　要求：a）、人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 b）、作者對(duì)人物性格的刻畫是通過情節(jié)（特別是細(xì)節(jié)描寫）完成的。c）、小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。

　　示范分析肖像描寫（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫）：

　　問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛。” 現(xiàn)在我們就在文中找眼睛。看誰最厲害，能夠找全，分析全。

　　肖像描寫：找眼睛論特點(diǎn)

　　初到魯鎮(zhèn)――順著眼（善良、安分）

　　再到魯鎮(zhèn) ――順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內(nèi)心痛苦）

　　講阿毛故事――直著眼，瞪著眼（精神有些麻木）

　　捐門檻――分外有神（又有希望）

　　不讓祝福――失神（再受打擊）

　　行乞――眼珠間或一輪（麻木）

　　問有無靈魂――忽然發(fā)光（一絲希望）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫）

　　與我對(duì)話靈魂有無――封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對(duì)四嬸講阿毛――痛苦、自責(zé)

　　對(duì)大家講阿毛――麻木、空虛

　　與柳媽的對(duì)話――精神重壓，陷入恐懼

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫）

　　反對(duì)再嫁――逃、撞

　　怕被分身――捐（門檻）

　　懷疑靈魂――問

　　4、環(huán)境分析

　　a）自然環(huán)境

　　b）社會(huì)環(huán)境

　　c）環(huán)境描寫的作用

　　① 揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必然性

　　② 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力

　　③ 首尾呼應(yīng)，深化主題

　　5、總結(jié)

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）――守家不成（喪夫失子）――守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

　　6、布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：

　　a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、（新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時(shí)）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？

　　b）小說為什么以《祝福》為題?

　　c）誰是殺害祥林嫂的“兇手”?

　　第三課時(shí)（討論課）

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：理解作品的'主題，總結(jié)閱讀小說的方法。

　　1、討論（先分小組討論、再師生交流）

　　a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含

　　義？

　　小結(jié)：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

　　b）小說為什么以《祝福》為題？

　　小結(jié)：小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，為什么《紅樓夢(mèng)》中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時(shí)呢？

　　從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通過標(biāo)題，形成對(duì)比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　c）“誰是殺害祥林嫂的兇手”

　　（提示：從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？――罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取＃?/p>

　　2、總結(jié)閱讀小說的基本方法即“三要素方法”（理清情節(jié)――分析人物性格命運(yùn)――理解環(huán)境描寫的含義――理解主題）

　　七、布置作業(yè)

　　1、在小說中的人物中選擇一個(gè)做性格分析。（300字左右）

　　2、展開聯(lián)想，假如祥林嫂生活在現(xiàn)代社會(huì)中，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

　　八、說板書

　　環(huán)境分析：a）自然環(huán)境

　　b）社會(huì)環(huán)境

　　c）環(huán)境描寫的作用：

　　① 揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必然性