釣魚的作文匯總8篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的釣魚的作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

釣魚的作文 篇1

　　關(guān)于釣魚這件事，我有技巧可以傳授！之所以我那么自信的給大家傳授技巧，是因?yàn)槲倚�學(xué)時(shí)候釣到的魚之多，使得常帶我去釣魚的大人們再也不敢?guī)е�我去了！也因�(yàn)殚L大之后，我再也釣不上來魚了……你會說，那你還傳授個(gè)什么錘子經(jīng)驗(yàn)啊！且慢，經(jīng)驗(yàn)還是可以傳授的。釣魚成功的經(jīng)驗(yàn)和釣魚失敗的經(jīng)驗(yàn)都只說明一件事，那就是釣魚要心靜。

　　就像心靜自然涼一樣，心靜魚上鉤。你只有在內(nèi)心平靜，沒有煩惱沒有波瀾沒有一絲一毫躁動的時(shí)候，你可以和魚兒對話。你們對話的內(nèi)容不是“魚兒啊魚兒，你快吃我的魚食，你快上鉤吧！”，你們的對話內(nèi)容是沉默，彼此的沉默。正因?yàn)槌聊�，魚兒不知道你要表達(dá)什么；正因?yàn)槌聊�，魚兒忘記了你是設(shè)下陷阱的人；正因?yàn)槌聊�，魚兒把你的魚食當(dāng)成了“餡兒餅”。心靜的你，甚至都沒去求魚兒上鉤，像一朵花的綻放一樣，魚兒成了你的清風(fēng)。這種心靜像是去廟堂拜佛，你帶著禮物刻意去求菩薩，菩薩還會因?yàn)槟愕亩Y物過重、所求過多而不樂意幫你實(shí)現(xiàn)愿望，唯有你帶著一顆虔誠的心去看看菩薩，同菩薩說說你的`心事，興許菩薩一高興就愿意幫你實(shí)現(xiàn)愿望了。

　　其實(shí)小時(shí)候的我釣上魚純碎是誤打誤撞得來的，因?yàn)槲疫�太小，根本不懂人世，不僅對人沒什么話想說，對魚兒也沒什么話想說，我就聽大人們的話，坐在魚塘邊上握著釣竿等魚上鉤，大概魚兒不知道釣竿上有人在等著吧？我釣魚的經(jīng)驗(yàn)也是長大再去釣魚發(fā)現(xiàn)再也釣不上來的時(shí)候明白的。長大后的我，心靜不下來，坐在那里完全耐不住性子，還沒幾分鐘就想著魚兒怎么還不來啊，這一想就出賣了自己的手，手上拿著的釣竿自然就暴露了行蹤，魚兒就機(jī)靈地逃掉了。大概長大后的人就是因?yàn)橛兴�求而發(fā)現(xiàn)求而不得的吧？要是沒所求，又怎會不得呢？也恰恰是因?yàn)闆]所求，魚兒才會游過來。

釣魚的作文 篇2

　　我老媽、老爸非常愛釣魚，在我小的時(shí)候，他們經(jīng)常去釣魚。現(xiàn)在，我長大了，這次，老爸和老媽就決定帶著我一塊去釣魚。因?yàn)槲沂堑谝淮稳メ烎~，心里既興奮又緊張。

　　我們騎著摩托車來到池塘邊，老爸不慌不忙地拌好餌料，拴好魚線，掛好蚯蚓，調(diào)整好魚浮，然后向池塘里撒餌料說是“打窩”，最后把魚竿交給我，讓我跟他學(xué)釣魚。我雙眼盯著魚浮，不緊不慢地等著。可是，等了老半天沒有動靜。

　　天氣很熱，汗珠不斷地從我額頭上滾下來，我卻不敢動。因?yàn)槲伊嘀�魚竿的手不能抖動呀！

　　我真想喝水又不能放下魚竿，只能向老媽使眼色請她把水送到我嘴邊。又過了一會兒，我不耐煩地問老爸：“魚怎么還不上鉤呀？”老爸說：“做事要有耐心，魚在考驗(yàn)?zāi)隳兀　睕]辦法，我只好耐住性子繼續(xù)等下去。突然，老爸大叫：“楊世羿快拎竿，魚上鉤了！”老媽急忙過來幫忙，我們使勁把竿往岸上甩，只見一條小鯉魚正拼命地?fù)u著尾巴呢！哈哈，我開心極了，我釣到了一條魚。

　　隨后，我又釣到了兩條小魚，可陽光火辣辣的.，曬得我實(shí)在受不了了。我突發(fā)奇想要“下水抓魚”！于是，我向池塘里跨了一步，誰知，腳底一滑，我跌倒在池塘里，全身都濕了，幸虧老媽看見了，一把抓住了我。我剛想要哭，旁邊的叔叔笑著說：“一條大娃娃魚上鉤了。”惹得大家都哈哈大笑起來，我也忍不住笑了。

　　天快黑了，我和老爸、老媽高興地回家了。通過這次釣魚讓我學(xué)會了耐心。我也懂得了凡事都要多注意安全，不要任性，做事要有始有終，才能取得成功。

釣魚的作文 篇3

　　一個(gè)周末，我被爸爸早早預(yù)約了，要和他的同事們一起去釣魚，我的心里滿滿的期待，我的第一次釣魚經(jīng)歷會是怎樣的呢?

　　第二天一早，我們一行人冒雨前往國泉農(nóng)莊，等到時(shí)，雨已停了，我們趕緊收拾好道具，來到了湖邊。這個(gè)湖很大，有好幾十個(gè)釣臺，我們每人都選中了自己的位子，我和一個(gè)姐姐一邊說著學(xué)校的趣事，一邊手忙腳亂地在幫忙，看到每樣?xùn)|西都好奇。我們把魚竿拿出來，放上魚餌，就準(zhǔn)備下水了。這個(gè)時(shí)候，資深釣魚愛好者王伯伯走過來說：“你們這樣怎么行?這和姜太公釣魚沒啥區(qū)別嘛，放魚竿前先要打窩的.，打窩子是指在釣魚時(shí)，在選定的水域投放餌料，這樣才能有魚過來。”忙了一陣子，終天可以放魚竿了，小姐姐那邊也弄好了，我們就開始比賽了，我安心地坐在椅子上，手里拿著“撈兜”等著爸爸釣到大魚，我就幫忙把撈上來。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚竿，心里在想：小魚兒小魚兒，快快上來啊，我把你們帶回家，我用盆養(yǎng)著你呀!

　　就這樣一直等到11點(diǎn)仍沒有“開張”，隔壁的釣臺卻左一條右一條地釣上來，我開始灰心了，拉著姐姐準(zhǔn)備去邊上玩，可姐姐很認(rèn)真地在釣，我只好又回到了爸爸身邊。這個(gè)時(shí)候，一起來的沈叔叔那邊發(fā)出了“有魚，有魚”的興奮聲音，我趕緊沖過去，哇，真的是一條小鯽魚哎!

　　很快到了吃中飯的時(shí)間，可我一條還沒有釣著，爸爸偷偷把我拉到邊上說：“青青，別灰心哈，釣魚就是一個(gè)修身養(yǎng)性，陶冶情操的過程;是一項(xiàng)可以鍛煉自己耐心的運(yùn)動，下午我們還有很長時(shí)間，一定可以釣得到的。”我心想：是的，我再認(rèn)真專注一點(diǎn)，一定可以釣到的!

　　中午吃過飯，雨又下了起來，大家都拿出自己的雨披穿起來，沒有雨披的就打傘，爸爸溫暖的大手牽著我的小手沖進(jìn)雨里。不一會兒，陳叔叔看到爸爸的魚浮子輕輕地動了一下，敏銳地意識到是魚在吃魚餌了，趕緊喊爸爸拉魚竿，爸爸把魚竿一提，嘿，真是一只鯽魚在半空中掙扎著!

　　下午3點(diǎn)多的時(shí)候，由于我晚上還要上課，我們就收工回家了，拎著我的小魚兒們，腦子不停地回放著這天奮戰(zhàn)的情景，這是我第一次垂釣，我想這些精彩快樂的時(shí)刻將會永駐在我的記憶中!

釣魚的作文 篇4

　　今天，我特別高興，因?yàn)檫@是我第一次釣魚。

　　出發(fā)前，我們要先檢查魚竿和誘餌，再檢查要帶的東西，檢查完畢才可以出發(fā)。一路上，我和我的小舅舅歡聲笑語。終于到了我盼望已久的地方，小舅舅又對我說：“我們要先裝魚線，再放上魚餌。”我做好了這兩件事就開始釣魚了。我耐心地等待著，可是風(fēng)太大了，好多次讓魚漂沉入水底，我誤以為是魚上鉤了，可是往上一提，魚還是沒有。

　　有一次，我剛放下魚鉤，就鉤住了一樣?xùn)|西，我用力往上一提，可是提不動，小舅舅說：“這是魚鉤被石頭勾住了。”于是小舅舅拿來長竹竿，幫我用力推水底的石頭，可是水里沒有石頭，我又用力一提，提上來的.居然是一條褲子，我和小舅舅大吃一驚，我們把鉤子從褲子上弄掉之后，又開始釣魚了，可始終沒沒有釣著一條魚，看來今天下午真是竹籃打水一場空啊，不過我覺得釣魚也蠻有趣的。

釣魚的作文 篇5

　　讀了《釣魚的啟示》之后，我知道這篇課文講了這么一個(gè)故事：作者和父親好不容易釣到了又大又漂亮的鱸魚，可父親又讓放掉。在一段爭辯后，作者不舍地把魚放回湖中。三十四年后，作者想到以前釣魚的事，仍然深受啟示。 作者講到：“在人生的旅程中，不止一次地遇到了與那

　　條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這句話讓我感同身受，不由地想起去年發(fā)生的一件事情。 有一天，我上課時(shí)無意間發(fā)現(xiàn)同桌有一支很引人注目的新筆芯。課間，我看見同桌出去了，便拿出他的筆芯欣賞起來。嗯，模樣漂亮，還帶著淡淡的香味，要是我的多好啊！怎么辦，怎么辦，這誘人的筆芯！ 周圍聲音很吵，沒人在乎我在干什么，也沒人知道我想干什么。我冒出了一個(gè)大膽的念頭，讓好朋友為我掩護(hù)，把同桌和我的筆芯換了過來。我的.心咚咚咚直跳，又欣喜又緊張。同桌很快回來了，我都不敢正視他。但發(fā)現(xiàn)他并沒在意，我的心慢慢放了下來。 過了幾天，我越來越覺得這事做得不夠光明正大，于是將事情一五一十地告訴了同桌。他聽了后生氣地說：“哎呀，你怎能這樣呢？”我不想當(dāng)面示弱，對他說：“已經(jīng)這樣了，你說個(gè)解決的辦法！”同桌說：“要不然，把你那個(gè)新筆筒給我，咱倆做個(gè)交易！”我爽快地說：“好吧，成交！”看到同桌高興地用上新筆筒，我心中的大石頭終于消失了。 一年過去了，那個(gè)偷換筆芯的女孩又長大了一些。每當(dāng)我看到誘人的“魚”，都會做出收與放的正確選擇。 家長的話： 這篇作文的最大特點(diǎn)是寫了自己的真情實(shí)感，既有做人的體會，又有寫作的進(jìn)步，值得肯定。今后要在語言提練、細(xì)節(jié)刻畫上下功夫。

釣魚的作文 篇6

　　爸爸喜歡釣魚。每次他清晨出去釣魚時(shí)，我都問：“爸爸，你可不可以把我?guī)�去釣魚呀？”爸爸說“兒子，你現(xiàn)在還小，不適合去野外釣魚。”這次，我再三請求，爸爸才同意帶我去嘗試釣魚。

　　我們來到目的地，爸爸讓我站著別動，他去“打塘子”。不一會兒，他弄好了。他拿起魚桿，上線，裝魚餌，開始釣了。一開始，我只是看著爸爸釣魚。有魚咬鉤了，我的.心跳也開始加快，爸爸猛一提桿，只見一條大魚被提出了水面……我樂得一蹦三尺高。在觀看爸爸連續(xù)釣了幾條魚之后，我也按捺不住激動的心情，拿起釣桿，讓爸爸給我上魚餌。

　　爸爸教我怎樣判斷魚兒是否上鉤，怎樣提魚桿，我學(xué)得非常起勁。學(xué)完之后，我自己提著釣桿和水桶去別的地方釣魚了。我等了一會兒，沒有魚上鉤，過了五分鐘，我實(shí)在等不及了，恨不得把這破魚桿給拆了。就在這時(shí)，我感覺魚浮在動，我也“猛”地一提，一條小魚上來了，雖然這條魚不大，但是它肯定是我成功的開始。

　　生活中有很多東西是大家沒有嘗試過的，只要你勇于去嘗試，就會收獲到成功的喜悅。

釣魚的作文 篇7

　　爺爺說：“釣魚是一種休閑方式，也是－種樂趣，它可以鍛煉人的耐心和意志。”爺爺早已買好魚具。上周星期天上午，他拿起魚具帶著我和弟弟到石牛公園去釣魚。

　　我們來到公園魚塘邊，看見已有許多小朋友正在釣魚。他們是用一個(gè)大塑料瓶，在上方開－個(gè)窗口，把餅干或面包渣子放在瓶底作魚餌，用一根長繩栓住瓶頸作魚具。把它丟進(jìn)水里讓它慢慢沉下去，。每次大約等五分鐘時(shí)間把瓶子提起來，有時(shí)釣到好幾條，有時(shí)一條也沒有。爺爺用的魚具是呈長方體的網(wǎng)箱，在外連結(jié)一根很長的繩子，網(wǎng)箱的一頭有－個(gè)小口子，箱里放了好些飯粒。爺爺選了一個(gè)地方，然后用力把網(wǎng)箱拋向遠(yuǎn)處的`水里，讓它沉下去，過個(gè)＋分鐘左右，爺爺收拉著連結(jié)的繩子把網(wǎng)箱拉了起來。在水里時(shí)，鉆進(jìn)去吃食的魚兒來不及逃跑就被我們給釣了起來。我學(xué)著爺爺?shù)姆椒ò丫W(wǎng)箱拋了下去，不一會兒我又拉一下，結(jié)果老是釣不著魚。我問爺爺為什么？爺爺說我太沒有耐心了，魚兒還沒有來得急鉆進(jìn)網(wǎng)里去我就收網(wǎng)，當(dāng)然就沒有收獲。后來每次我都多等了－會兒再拉，果然就釣起來好多活蹦亂跳的小魚兒，我高興極了。我和弟弟－共釣了二十幾條。

　　這次是我第一次釣魚，我總算體會到釣魚的樂趣，認(rèn)識到要辦好一件事，必須要有耐心。同時(shí)也讓我學(xué)到一些釣魚的知識。

釣魚的作文 篇8

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

　　在語文教學(xué)中，學(xué)生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、堅(jiān)持己見……以及許多“美麗的錯(cuò)誤”，往往是健全個(gè)性、創(chuàng)新人才的隱含表現(xiàn)。但從目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管教師們的教育觀念、教學(xué)方法有所改變，但忽視學(xué)生獨(dú)特感受和領(lǐng)悟，無視學(xué)生個(gè)性存在和發(fā)展的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，教師潛意識中仍然希望學(xué)生的閱讀理解符合常規(guī)符合成人所謂的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的閱讀教學(xué)與新課標(biāo)的新理念相去甚遠(yuǎn)，又怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的具有全面語文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才呢？筆者想結(jié)合20xx年瀏陽市課堂教學(xué)評優(yōu)決賽本人抽簽、借班授《釣魚的啟示》一文的體會，試談一談閱讀教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

　　首先要注意營造良好的心理氛圍，建立和諧的師生、生生關(guān)系，讓學(xué)生處于一種“自由”狀態(tài)。

　　現(xiàn)代教育理論大力倡導(dǎo)，教學(xué)要“目中有人”，師生要“平等對話”，教師只應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”

　　閱讀教學(xué)的特點(diǎn)更是決定了閱讀教學(xué)課堂尤其需要尊重學(xué)生個(gè)性和獨(dú)特體驗(yàn)，尤其需要營造民主平等和諧的良好氛圍，使學(xué)生能無拘無束地自由參與、真實(shí)表達(dá)，從而充分挖掘小主人的學(xué)習(xí)潛能，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

　　在《釣魚的啟示》教學(xué)一開始，我讓學(xué)生猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生，然后概括總結(jié)：“認(rèn)真聽講、誠實(shí)守紀(jì)、積極動腦、聰明乖巧……的都喜歡，但最喜歡‘敢問敢答’的學(xué)生，特別是‘問錯(cuò)答錯(cuò)’的同學(xué)。”以此消除學(xué)生的拘束，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心（亦難點(diǎn)）時(shí)，巧妙地將其“轉(zhuǎn)化”為一段名言來出示，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句，但有點(diǎn)兒難理解，是不是？不懂的，有問題的，可以向我提出來。大膽問吧，想知道什么就問什么？不怕問錯(cuò)！”我是先站在學(xué)生的角度承認(rèn)難度，再鼓勵學(xué)生思考后大膽質(zhì)疑問難。實(shí)踐證明，這節(jié)課，正是因?yàn)闋I造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學(xué)生能處于一種精神放松、思想自由的狀態(tài)，師生真正互動起來，雙方的交流活躍，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學(xué)生學(xué)得也輕松，課堂生動活潑，教學(xué)效果很佳。

　　那么，平時(shí)課堂怎樣才能營造出良好的心理氛圍呢？

　　1、建立良好的師生關(guān)系。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生應(yīng)該做什么，什么時(shí)候做都由教師決定，學(xué)生應(yīng)該怎么想、怎么說，教師都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不敢隨便動，不敢隨便想，不敢隨便說。久之，學(xué)生思想逐漸懶惰，靈感逐漸窒息，創(chuàng)新精神逐漸被扼殺，還談何顯露個(gè)性發(fā)展個(gè)性？！那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢？首先，就要樹立正確的學(xué)生觀。我們教師要認(rèn)識到每一個(gè)學(xué)生都是具有豐富個(gè)性的生命個(gè)體，教學(xué)必須尊重學(xué)生的特性，教學(xué)的目的就是要使每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體最充分的發(fā)展自己的潛力。其次，要實(shí)現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學(xué)相長的現(xiàn)代師生關(guān)系。我們教師的角色要從以往知識的主宰者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要賞識和不斷激勵每一個(gè)學(xué)生，竭力保護(hù)學(xué)生的求知欲望，維護(hù)學(xué)生天然的閱讀需要，培養(yǎng)他們的自信心，使他們敢于發(fā)表獨(dú)特見解，敢于質(zhì)疑問難，善于想象和聯(lián)想，勇于探索，樂于實(shí)踐。學(xué)生的角色就要從以往被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探索者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進(jìn)行實(shí)踐活動的主體。如教學(xué)《釣魚的啟示》第一段時(shí)，當(dāng)學(xué)生自讀理解后，師述：“大家真的很不錯(cuò)，邊讀邊想，從短短的兩句話中讀到了那么多的收獲！看樣子，邊讀邊想確實(shí)是個(gè)讀書的好辦法！”既激勵、促使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀實(shí)踐，又引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用“邊讀邊想”的好方法，從而養(yǎng)成“邊讀邊想”的良好習(xí)慣。

　　2、建立良好的生生關(guān)系。

　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅時(shí)刻和教師進(jìn)行交往，也時(shí)時(shí)和同學(xué)發(fā)生交往，而同學(xué)之間的人際關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一個(gè)重要因素。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系。首先，教師自己要給學(xué)生樹立尊重他人（包括后進(jìn)學(xué)生）的榜樣，要讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞、互相鼓勵。如對同學(xué)發(fā)言的評價(jià)，要先真誠地肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的不同看法。此外，教師自己還要放棄師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，要給學(xué)生樹立虛心、正確接受意見的榜樣，要讓學(xué)生學(xué)會誠懇地，心懷坦蕩地聽取同學(xué)的建議和不同看法，具有較強(qiáng)的心理承受能力，并能坦誠、友善地和同學(xué)進(jìn)行討論、爭辯。絕對禁忌對錯(cuò)誤回答和后進(jìn)學(xué)生的嘲笑。

　　其次，要實(shí)施選擇性學(xué)習(xí)策略，允許學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和理解進(jìn)行自主選擇。

　　聯(lián)合國教科文組織的富爾報(bào)告書《學(xué)會生存》中指出：個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展。富爾認(rèn)為，以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動才可能具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。在閱讀教學(xué)中，實(shí)施選擇性學(xué)習(xí)策略，就是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)。

　　預(yù)習(xí)課文時(shí)，我們可以讓學(xué)生找出自己最喜歡的內(nèi)容，提出自己最感興趣的問題，查找自己最需要的資料，閱讀自己認(rèn)為最有價(jià)值的有關(guān)課外讀物。《釣魚的啟示》一文預(yù)習(xí)，有的孩子想了解最大的鱸魚有多大，有的孩子想弄清鱸魚捕撈開放日是一回什么事，有的.孩子不明白父親說的那一段話的含義，等等。這都應(yīng)該尊重、順應(yīng)、鼓勵學(xué)生主動去探究答案。

　　平時(shí)的閱讀教學(xué)課堂，我們可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和理解幾方面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主選擇。

　　1、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　由于遺傳因素、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等方面的差異，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力也各不相同。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重這種差異，注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次性，對不同層次的學(xué)生定出不同的達(dá)成目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)對各層次的學(xué)生都起到定位、導(dǎo)向和激勵的作用，讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”。

　　2、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個(gè)性差異有多種表現(xiàn)，其表現(xiàn)之一為對閱讀材料興趣點(diǎn)的不同。如對于同一篇課文，學(xué)生感興趣的詞句、段落或問題往往各不相同。教師也應(yīng)尊重這種個(gè)性差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇自己最感興趣的內(nèi)容入手學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)《釣魚的啟示》一文第二自然段時(shí)，有的學(xué)生喜歡寫美景的部分，有的喜歡寫這對父子瀟灑熟練甩下釣魚竿的部分，也有的喜歡兩個(gè)部分。我就讓學(xué)生從自己最欣賞最喜歡的句段入手，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去品味、去感悟、去探究、去積累。

　　教學(xué)《釣魚的啟示》第三段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納出三個(gè)問題：

　　①小作者是在幾個(gè)小時(shí)以后釣到這條大鱸魚的？

　　②他憑什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚？

　　③他估計(jì)是大魚，為什么不馬上扯上來，卻小心翼翼地一放一收？

　　然后，讓學(xué)生選擇其中自己最感興趣的問題再讀課文，合作學(xué)習(xí)，探討答案。由于學(xué)生選的是自己最感興趣的內(nèi)容，因而表現(xiàn)得興趣盎然，學(xué)習(xí)效果非常好。

　　3、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。

　　在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在認(rèn)知上的個(gè)性特點(diǎn)，還表現(xiàn)為具有自己的認(rèn)知風(fēng)格，這是構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。教師也要尊重這種個(gè)性特征，允許、鼓勵和支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》第四至九自然段時(shí)，我就允許學(xué)生用自己最喜歡的方式來朗讀：有的默讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊以動作助理解，有的邊讀課文邊和同學(xué)討論，有的合作朗讀父子的對話，也有的邊讀邊劃邊想象文中所描寫的情景……這樣的教學(xué)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，從而學(xué)得主動、自在、投入。

　　4、讓學(xué)生自主選擇理解。

　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”這就是人的經(jīng)驗(yàn)、知識、思想、能力、情感、思維方式等個(gè)性因素所引起的閱讀理解和感受上的差異。這種差異存在于教師與學(xué)生之間，也存在于學(xué)生與學(xué)生之間。在閱讀教學(xué)活動中，教師必須給予每個(gè)學(xué)生理解和表達(dá)閱讀材料的機(jī)會，鼓勵學(xué)生各抒已見，把自己獨(dú)特的見解、感受盡情表達(dá)出來，允許仁者見仁，智者見智，千萬不能把學(xué)生的理解往一種標(biāo)準(zhǔn)、一種答案上套。學(xué)習(xí)完《釣魚的啟示》之后，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己學(xué)文后的感受：有的同學(xué)說我們要做遵守規(guī)則的人，有的同學(xué)說要做不貪名利的人，有的說要做誠實(shí)的人……從不同的角度，大家就會有不同的理解不同的領(lǐng)悟。但也還有同學(xué)為作者“我”釣上大鱸魚的時(shí)間不巧（捕撈開放前兩個(gè)小時(shí)）、運(yùn)氣不好而惋惜不已，這也是勇于袒露真實(shí)心理真實(shí)感受的表現(xiàn)，這就恰恰說明了這位孩子已經(jīng)置身于文中，已經(jīng)在體驗(yàn)文中人物的情感，體驗(yàn)文中人物的喜怒哀樂了。面對不同的見解，我們絕不能簡單去否定，孩子是單純的、真實(shí)的、脆弱的，為人師一定要站在兒童的角度蹲下來看兒童世界，先理解他們，尊重他們，然后才能有效的引導(dǎo)他們。

　　再次，要在學(xué)習(xí)的時(shí)空上給予自主權(quán)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供保證。

　　葉瀾教授提出：把課堂還給學(xué)生。把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的前提。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，就一定要破除支離破碎講解的落后教法，就必須保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。《釣魚的啟示》一文教學(xué)，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多種形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，讀中體驗(yàn)“我”和“父親”心情的變化，讀中走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以集體學(xué)習(xí)為主，這一定程度上影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們的教學(xué)中要增加學(xué)生個(gè)體自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的比重，構(gòu)建一個(gè)教師整體教學(xué)、小組合作教學(xué)、學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)動態(tài)組合的教學(xué)組織系統(tǒng)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)提供了更廣闊自由的空間。有關(guān)研究表明，同伴之間合作學(xué)習(xí)的心理氣氛較為自由而沒有壓抑感，學(xué)生可以就因害怕教師的權(quán)威而不敢問的問題與同伴大膽地討論。而且，在一種友好的同伴關(guān)系中，那些不能正確理解問題的學(xué)生一般不會擔(dān)心受到批評，他們可以充分表達(dá)自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)主要是通過開展互學(xué)、互問、互查、互評等活動，達(dá)到相互檢查、督促、交流、啟迪、幫助、取長補(bǔ)短、完善結(jié)論的目的。《釣魚的啟示》一文教學(xué)，師生每提出一個(gè)問題，我都讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，盡可能地同桌、小組合作討論，自主探究答案，交流各自的體驗(yàn)和感受。

　　“健全的個(gè)性品質(zhì)”是新世紀(jì)對人才的基本要求。擔(dān)當(dāng)

　　“發(fā)展語言與精神”雙重任務(wù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，只有尊重差異，發(fā)展個(gè)性，才能煥發(fā)出生命的活力。

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