關于游戲作文10篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的游戲作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

游戲作文 篇1

　　母親說過，堅強而勇敢，仁慈而善良。

　　辛德瑞拉其實就是灰姑娘，那個受盡繼母和姐姐嘲笑，欺凌，睡在爐火旁邊沾滿灰燼的灰姑娘。

　　你知道么，其實灰姑娘曾今也有一個幸福的家，和愛他的爸爸媽媽，她相信每個小動物都可以聽懂人類說話，她也相信每個女生都有她的守護精靈，雖然不是每個人都這樣想，但是至少她和媽媽相信。他父親，每次外出都會給他帶回最動人的故事，也許樸素但是珍貴。這就是她幸福的家。

　　但是，偏偏天就不隨如你愿，噩耗還是降臨了，灰姑娘的媽媽生病了，臨走前，媽媽對她說，你有其他人所沒有的最珍貴的東西，你小拇指甲上的善良遠比其他人所有的內(nèi)心的全部善良多的多。你要記住，堅強而勇敢，仁慈而善良。

　　送走媽媽，灰姑娘的確這樣做了，在爸爸小心的提出迎娶后母，她沒有拒絕，為了爸爸的幸福，她忍著傷痛答應了。爸爸出門賺錢時，她期盼的只是劃過父親身上的第一支樹枝。夫妻走后，繼母開始了試探性的打擊，把灰姑娘趕到了閣樓居住，這時灰姑娘還是快樂的，這里可以逃避姐姐的吵鬧，繼母的臉色，還有她的老鼠朋友。但是父親外出離世的消息還是突破了她的最后底線。

　　辭退了傭人的后母，對待灰姑娘的手段令人厭惡，愚蠢的姐姐更是附和生動。于是被欺凌的體無完膚的灰姑娘騎著馬奔進了森林，遇到了他的王子，用她的待人接物方式讓王子銘記于心。而后她也為了，心心念念想著的小學徒王子，想去舞會。但是惡毒的后母，與姐姐依舊沒有給他機會，還是打破了她最后的希望。

　　這時，可憐的灰姑娘再也不能按媽媽的敘述活下去，就在她最最絕望時還是有了希望，她的守護精靈還是出現(xiàn)了。她有了，南瓜的馬車，白鼠的馬匹，鴨子的車夫，蜥蜴的隨從。還有媽媽舊衣的華服，和水晶鞋。和王子一起的舞會，她是想這時她一生最最幸福的時光，狼狽逃脫過后，再知消息，本燃起的希望還是被狠心的后母打破，當水晶鞋重回到她的腳上時，仿佛一切都沒有做錯，一切的等待都沒有白費，一切的真誠與善良都收獲了結果。

　　離開家時，她還是原諒了她的后母和姐姐，即使她們已再沒臉面面對這片國土，不管是否悔恨，她們還是得到了原諒。

　　一切的一切都是因為她是灰姑娘，他是辛德瑞拉。她用世界上最美妙的東西，勇敢而堅強，善良而仁慈，做到的不那么完美的前半生，也用這點度過了她完美的后半生。

　　我是愿做辛德瑞拉的，即使沒有王子，也可以度過算美好的一生了，然而我們又何嘗不是用后母的狠毒對待不愛的人，用姐姐們的愚蠢對待想要愛的人。我還是希望做辛德瑞拉，用最正直的態(tài)度度過。我們多幸福，身邊好多愛的人，沒有傷害我們的，阻止我們的，灰姑娘的故事不適合每個人，因為故事太過心酸，但也適合每個人，如果你愿意那樣做。

　　如果你是辛德瑞拉的人生，希望你可以堅強，如果你不是辛德瑞拉的人生，希望你可以善良，這樣你不止擁有現(xiàn)在的還有更多。

游戲作文 篇2

　　10月的杭州陽光燦爛，今天學校組織我們秋游，早晨涼爽的秋風把我們送到了楊公堤上的上香古道，一股沁人心脾的桂花香撲鼻而來，那清清的溪水，彎彎的小橋，碧綠的草坪，再那茂密的樹林映襯下，繪成了一幅美麗的圖畫。

　　在這迷人的景色里，我們玩起了游戲。大家交給老師一張事先準備好的，正面寫著自己的姓名，背面貼上雙面膠的紙，再圍成一個大圈，張老師依次在我們后背貼上其他同學的名字，要大家去找背上有你自己名字的那個人，然后去搭他的肩膀。只聽張老師一聲令下：“預備開始！”同學們紛紛去找自己的名字，過了沒多久，大家都找到了自己的名字，最后，大家開心地圍成了一個大圈。玩好了這個游戲，大家都覺得還不過癮，張老師說：“這樣吧，我們再玩?zhèn)�游戲，這是一個考驗同學們相互配合能力的游戲。”接著，張老師大聲宣布游戲規(guī)則：“三個同學為一組，把鞋子脫掉，放在前面，三人手拉手，中間那個人拉住兩旁兩個人的手不能放開，左右兩個人配合要把三人的鞋帶系好，哪個組先系好，哪個組就是贏家。”開始了，大家都急著去系自己的鞋帶，可那想到，一只手系鞋帶根本不行，還需要最左邊那人的左手和最右邊那人的右手，互相配合，把每雙鞋子系好鞋帶。我系也系不好，系系散掉，系系散掉，系了好長時間，連一個鞋子都沒系好，我急得不得了，臉都漲得通紅。正在這時，別的組已經(jīng)全部系好了。這說明我們組的配合能力還不夠。

　　時間過得真快，大家還意猶未盡，秋游活動就在這快樂的游戲中結束了。

游戲作文 篇3

　　在上作文課之前，老師悄悄的透露說：”今天我們玩過河拆橋”，一聽到過河拆橋這個詞，我心想：這不是個成語嗎？這能怎么玩呢？我們就像熱鍋上的螞蟻一樣，急切的等待著上課。

　　終于熬到了上課，我迫不及待的等著老師發(fā)話。老師介紹完規(guī)則，我們便分組準備比賽了。大家紛紛躍躍欲試，摩拳擦掌，都特別想贏得這場比賽。

　　比賽開始，我和田潤一切準備就緒。老師一聲：”開始”。我們就手忙腳亂的進行著，我的隊友只想著走遠一點，但忘記了留一條后路，當我們都跳到紙上時，卻拿不到對面的紙，我拼盡了全力摸到紙后，我發(fā)現(xiàn)我的腳已經(jīng)掉到了河里，我只能數(shù)十個數(shù)才能繼續(xù)比賽。只聽”鈴”話音剛落，我就跑上前去和隊友并肩作戰(zhàn)，然后我發(fā)現(xiàn)，一個人比兩個人輕快多了，所以我退出了比賽，把所有的希望都寄托在我的隊友身上，果然，我們贏了。那時我高興的能一蹦三尺高。我們這邊是歡呼雀躍，可是對手那邊是唉聲嘆氣。

　　通過這個游戲，我真正的體會到了什么是友誼第一，比賽第二。團隊的利益大于個人的利益。我想：只要能齊心協(xié)力團結一致萬眾一心，就一定能成功的。所謂”人心齊泰山移”，也就是這個道理。

游戲作文 篇4

　　星期一的體育活動課上，老師帶我們?nèi)ゲ賵鲞M行了兩人三足的游戲。

　　來到操場，老師先給我們分配好人數(shù)，并且兩個人一組站好隊。然后給我們兩個隊每一隊一根繩子。老師站在旁邊看著我們。前面的兩個同學開始用繩子把兩個人中間的腳用繩子捆了起來。老師看到他們已經(jīng)捆好了，就發(fā)起了一個口令說：“各就各位——預備——跑！”我們這一組前面的兩個同學馬上跑了出去。啊，他們配合得真默契，跑得相當快。再看我們的對手，他們也不示弱，跑得也相當快，幾乎分不出快慢。不一會兒工夫，兩個小組的前面兩個人都跑到了對面。他們立刻解下腳上的繩子交給了對面的同學。對面的同學在耐心地等待著。等到繩子一拿到手，他們立刻拿起繩子縛住自己和同學的腳。同時，一個人喊了一聲“跑”，兩個人同時跑了出去。

　　下面就是我和錢越萍了。我們都十分緊張。當對方走到我們跟前的時候，并且迅速解下繩子，并且把繩子遞給了我。我接過繩子就去捆我和錢越萍兩個人中間的那兩只腳。由于我緊張，手顯得有點發(fā)抖。因此縛腳的速度就慢了下來。旁邊的同學在催促我們。我更加緊張了。好不容易我才把繩子打好了結。我立刻同錢越萍說了一聲“快走！”兩個人就一同走了出去。我們走出去的時候走得非常不容易，而且走得七彎八拐的。再看看旁邊兩個人，他們走得非常快，已經(jīng)走到我們前面去了，快要到對面了。于是，我就輕輕地對錢越萍說：“我們要快點走，先內(nèi)再外，內(nèi)，外……”“ＯＫ！”兩個人立刻一起走了起來。我們走得非常常快。不一會兒，我們就追了上去，距離很快在拉近。他們已經(jīng)走到在解繩子了。我們跟著也走到了，我將繩子的一頭輕輕一拉，結就解開了。我馬上把繩子給了對方。他們拿過繩子就往自己的腳上縛。哈哈，對方的繩子還沒有解開。我拍手哈哈大笑起來。他們走出了一半路的時候，對方才解開了繩子在縛自己的腳。可是，這兩個人沒有配合好，竟然摔了一跤。但是我們鼓勵他們繼續(xù)努力。他們站起來繼續(xù)往前走。

　　由于，后面的人一致努力，不再出現(xiàn)問題，所以最后結果我們贏了，成了第一名。

　　今天這一次兩人三足的游戲真有趣！

游戲作文 篇5

　　一、課題的提出

　　選題背景及研究現(xiàn)狀

　　1、小學中年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。既然中年級作文教學處于如此重要的地位，小學語文教師就應該十分重視中年級作文教學。長期以來，小學生害怕作文的現(xiàn)象相當普遍，他們視作文為苦差事。每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。針對小學生的作文現(xiàn)狀，我們對中年級作文教學進行改革，激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習習作的積極性，力爭使他們文思泉涌妙筆生花。

　　2、小學中年級游戲作文教學的研究也是作文教學的現(xiàn)狀的需要。中年級學生“造句”“造文”的現(xiàn)象普遍存在，機械式的字詞句的訓練，使學生陷于文字游戲、作文字數(shù)而不能自拔。從當前作文教學過程來看，由于受應試教學的影響，教師的教學過程與學生實際嚴重脫節(jié)，學生缺少“一寫為快”的欲望，大多數(shù)學生失去了作文的興趣、信心；從教師的指導來看，作文指導方法機械、呆板、僵化，甚至鼓勵學生背例文來應付考試，對學生語言的發(fā)展缺乏科學的訓練，從而造成學生厭寫作文。

　　3、對于作文教學方面的研究，一些學者曾從學生寫作內(nèi)容的角度出發(fā)，研究小學生寫作難的問題，從而致力于找到提高小學生的寫作能力和水平的途徑。也有一些學者認為為學生為本位，是切實提高寫作水平的關鍵。當然，更有一些學者從小學生寫作心理現(xiàn)狀探究出發(fā)，激發(fā)學生興趣，提高寫作水平。縱觀學者們的研究，其根本點是致于提高小學生的寫作能力和水平，但似乎沒有很好地找到其切入點或找到了其切入點——寫作興趣，可是其分析研究又似乎不夠全面。因此，我們在前人的.經(jīng)驗總結的基礎上，通過“小學中年級游戲作文的應用與研究”這個課題的研究，調(diào)動學生的寫作興趣，明確中年級學生寫作教學的方向，就似乎顯得極其重要。

　　二、課題研究的理論與實踐意義

　　1、理論意義

　　（1）洛克的游戲理論基石。

　　十七世紀英國教育學家在《教育漫話》里說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”的確，孩子在游戲中接受的教育是潤物無聲且極為高效的，因為游戲就是兒童生活的一個重要組成部分。因此，我把引導學生起步作文與游戲緊緊地結合到了一起。在豐富多彩的游戲中，學生興趣盎然，觀察、體驗、交流等都成了一種迫切的需要，此時讓學生動筆，真正做到了“情動而辭發(fā)”。久而久之，學生于不知不覺中提高了寫作能力。

　　（2）陶行知先生的“生活教育理論”。

　　陶行知先生早在70多年前就十分重視“做”在教學中的作用，認為“教與學都應做為中心”，甚至把是否重視“做”作為衡量教育是否真實的標準。

　　（3）多元智力理論。多元智力理論是由美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的。它倡導學生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習。他認為，人的智力是多元的，人除了語言智力和數(shù)理邏輯智力兩種基本智力以外，還包括其他的七種智力，它們是視覺空間智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力。每個學生都不同程度上擁有這九種智力。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異，也代表了每個人的不同的潛能，這種潛能只有在適當?shù)那榫爸胁拍艹浞值蒯尫懦鰜怼�對于作文教學，學生的整個生活實踐和寫作的過程，都充斥著個體對待外部世界的獨特認識，他們需要有一個表現(xiàn)自己不同智力的情景。作文游戲教學中一個最大的特點就是為學生感受生活、觀察生活、體驗生活提供了更大的表現(xiàn)舞臺。最后的形成的作文文本僅僅是作文綜合游戲成果的體現(xiàn)之一，更重要的是伴生而來的其他能力的形成。

　　（4）小學中年級游戲作文教學是我們對《語文課程標準》中有關理論的認識和實踐的需要。《課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題”。特別是《語文課程標準》第二學段的目標中指出讓學生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”這些論述，闡明了“學生是學習作文的主體”的教學理念，也體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學思想。作文是實踐性很強的課程，提高學生的作文能力的主要途徑是作文實踐活動。再加上小學中年級的學生作文處于起步階段，調(diào)動學生習作的興趣比教給習作方法更重要。因此，要讓學生寫好作文，必須立足于學生的現(xiàn)實生活，讓學生在豐富多彩的趣味游戲活動中，意愿和自主人格受到尊重，凸顯創(chuàng)新思維和親歷體驗，使學生獲取作文的知識，提高作文的能力。

　　2、現(xiàn)實意義

　　（1）游戲，讓習作素材不再空洞

　　其實，很多孩子對習作的苦惱就是對素材的苦惱。“不知如何下筆”，“沒有內(nèi)容可寫”，“沒什么印象深刻的事情”??這些是懼怕寫作的孩子們常掛嘴邊的話。確實，巧婦難為無米之炊。如果孩子沒有親身體驗，你讓他動筆寫作當然就是在為難孩子，而游戲作文恰好解決了這一難題。因為有了游戲的參與，孩子們

　　不再無病呻吟；因為有了深刻的體驗，孩子們不再寫假大空的語言；因為有了酣暢淋漓的快樂，孩子們的表達就成了一種有感而發(fā)。生活是寫作的唯一源泉，游戲是兒童生活的一個部分，我們把這部分生活引進課堂，孩子的習作就有了源頭活水。

　　（2）游戲，讓人生道理不再生硬。

　　在傳統(tǒng)的作文教學中，我們常常希望孩子能在結尾處加個“光明的尾巴”，也就是所謂的“道理”。可是，由于孩子缺少體驗，那些道理往往加得十分生硬，說教的味道太濃，讓人讀了很別扭。游戲作文則不會如此，因為很多道理都是孩子自己通過親身體驗感悟出來的。在游戲后的交流中，孩子們常常是樂有所思，許多平時看來的“大道理”此時卻顯得那么貼切。

　　以上觀點正是我選擇此課題的意義所在。

　　三、完成本課題研究任務的條件分析

　　1、課題的可行性分析

　　本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質(zhì)疑。課題的基本理論、實施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎。當然，在實際操作中，我們還應在前人的基礎上不斷改進，不斷創(chuàng)新，走出一條適合我們自己實際的有效之路。

　　2、參加課題研究人員情況

　　李曼和段曉燕都參加過多項課題的研究，具有課題研究的經(jīng)歷，掌握了一定的課題研究的方法和策略，能經(jīng)常反思自己的教育教學，在此基礎上，撰寫多篇教育教學論文，多次獲得獎勵，為研究打下實踐基礎。

　　李曼作為市級學科骨干教師，經(jīng)常和許多從事過或正在從事教科研工作的教師在一起學習和交流，從而取得許多寶貴的方法和經(jīng)驗，為進行此項研究很有幫助。

　　李曼和段曉燕都在一線教學，研究的課題正是自己教學中所遇到的問題，并且，對于這樣的問題，已經(jīng)有了一些實踐和思考，有了一些體會和經(jīng)驗，有利于進一步深入的研究。

　　四、課題研究的主要目標、內(nèi)容

　　（一）研究目標

　　1、通過該課題的研究，使教師能夠主動積極的創(chuàng)設適合學生寫作需要的游戲活動，讓學生在游戲活動中感受語言的魅力，讓學生在游戲活動中學語文、用語文，并能將自己的真實感受用語言文字表露出來。

　　2、通過該課題的研究和實踐，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，克服作文虛假空洞現(xiàn)象，使學生愛寫作文、樂寫作文、會寫作文。

　　3、通過該課題的研究和應用，使教師認識到新課程作文教學改革的關鍵是改變教師的教學行為。

　　（二）研究內(nèi)容

　　在對關于游戲作文的基本原理及范疇體系等進行文獻研究的基礎上，著重進行小學中年級游戲作文教學的研究。

　　1、學會選擇適合小學中年級學生年齡特點的游戲活動體裁。

　　2、探索適合小學中年級學生的游戲作文教學的方法與途徑。

　　3、構建小學中年級游戲作文教學的課堂模式。

　　五、課題研究的方法

　　本課題以行動研究法為主要研究方法。在平時的作文教學中，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

　　1、調(diào)查分析法。

　　對學生進行關于教師作文課堂教學形式的問卷和訪談，了解學生對于教師作文教學形式的態(tài)度、看法，了解學生最喜愛的教學形式和類別，進行比較和研究。

　　2、文獻研究法。

　　通過收集、分析與課題相關的文獻資料，全面、正確地把握小學生中年級游戲作文課研究的實質(zhì)內(nèi)容。

　　3、行動研究法。

　　根據(jù)制定的游戲作文教學研究的實施方案，進行實證性研究，采用行動研究的方法，根據(jù)實施的情況和反饋的結果，及時調(diào)整策略。

　　4、經(jīng)驗總結法：

　　在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。定期對課題研究進行總結、科學驗證和提煉，概括有關游戲作文教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。

　　六、課題研究的成果形式

　　1、學生《優(yōu)秀作文集》；

　　2、科研論文、研究報告、教學案例和課例等；

　　七、課題研究的實施步驟

　　（一）步驟：

　　1、實驗準備階段（20xx年5月——20xx年6月）

　　（1）確定課題，撰寫課題申報表，制定實施方案；

　　（2）收集查找與課題相關的理論資料；

　　（3）對實驗班學生進行問卷調(diào)查。

　　2、實驗研究階段（20xx年7月——20xx年3月）

　　（1）以小學中年級學生為對象，進行游戲作文教學的探索，構建小學中年級游戲作文教學的模式；

　　（2）定期研討，每學期做一次階段總結報告。

　　3、實驗總結階段（20xx年4月——20xx年5月）

　　（1）對課題的研究過程進行整理、總結；

　　（2）課題成果的鑒定評審，做好結題工作。

　　（二）措施：

　　1、組織課題教師進行理論學習，實驗班學生的問卷調(diào)查材料。

　　2、有針對性地開展課題研究的研討活動——觀摩研究課；邀請專家現(xiàn)場指導游戲作文課。

　　3、學生的優(yōu)秀游戲作文分類和整理。

游戲作文 篇6

　　“我去，又輸了，還讓不讓人活了，這關根本過不去啊！”我拿著手機，非常氣憤地說道。這時，我聽見門外的腳步聲，心想：糟了，老媽回來了。我連忙收起手機，拿出作業(yè)本，裝作在寫作業(yè)。

　　“咔嚓”，門開了，只聽老媽在外面喊道：“涵韻，在里面干嘛呢？”“啊，我……我啊，我在寫作業(yè)呢！”說著，我秒變認真起來。媽媽推開門，來看了看我寫哪了，便離開了。“呼，終于走了”，我嘆了一口氣，然后又拿出藏在一堆書下的手機，繼續(xù)玩起了還沒過完的關卡。

　　時間一分一秒地過去了，我越玩越起勁，由于太激動，一不小心喊了出來。心想：慘了，老媽要過來了。我連忙拿起語文書來讀書。不出我所料，媽媽果然聞聲而來，她皺起眉頭，問道：“干什么呢，沒事在那里喊什么喊！？”她過來看了看我在干嘛。我回過頭，繼續(xù)讀書，剛要讀，我定睛一看，書怎么拿反了，完了。“你從來都是反著拿語文書讀書的嗎？我怎么不知道？”老媽邊說邊找我的手機，不一會兒便找到了，說：“沒收了。”然后頭也不回地走了。

　　沒了手機，我根本無法好好地寫作業(yè)。我心想：這樣下去可不行，必須得把手機拿回來。接下來的幾分鐘里，我什么事情都沒做，只是在那里思考，怎么樣才能找到我的手機。趁媽媽上廁所的時間，我把媽媽所有可能藏的地方都找過了，全都沒找到。我靈機一動，把媽媽的手機拿過來打電話給我的手機。我聽著聲音，尋找著手機，往主臥室走去，手機鈴聲的聲音越來越大，打開衣柜，看見了我“可愛”的手機靜靜地躺在一堆衣服上，拿出我的手機，連忙跑回我的房間玩游戲去了，一直玩到了晚上六點多。

游戲作文 篇7

　　“叮當——叮當”，下課了，我們像小鳥似地飛出了教室，來到了寬闊的大操場上玩“老鷹捉小雞”，曹菲雪當了“雞媽媽”，鄧坷欣當了“老鷹”，其余的同學當了“小雞”。

　　游戲開始了，操場上不時傳來了我們的歡笑和喊叫聲。兇猛的“老鷹”在低空盤旋著，她那有力的“翅膀”撲向她的獵物——“小雞”。緊張的“雞媽媽”也展開了她那寬大的“翅膀”擋住了“老鷹”，護著自己可愛的孩子——“小雞”。“老鷹”一時捉不到“小雞”急的像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)。這時不知為什么，原本精神百倍的“老鷹”現(xiàn)在變成了一只軟弱無力的“小雞”了！大家都不知道鄧坷欣這只“老鷹”葫蘆里賣的什么藥……這時她猛地一下?lián)湎蛭覀冞@些“小雞”，當我們都驚慌失措時，急中生智的“母雞”說：“快蹲下！”我們得救了，我們這才松口氣。我們贏了，“老鷹”輸了！輸了的“老鷹”鄧坷欣很灰心，不高興，大伙說：“不要灰心，下次還有機會”。

　　這次游戲太有趣了。

游戲作文 篇8

　　今天上午我們在老師帶領下玩了一個游戲——兩人三足。上課鈴一響，我們就排好了隊去體育館，在路上我的心就一直砰砰砰地跳著。

　　我們馬上到了體育館，到了我們第一次試走。前面那個同學試走時，就像一只小鳥，走得又快又輕松。而我就像是一只老烏龜，走的慢而且還把自己的腳踝弄出了一條又長又紅的一條線。我想我真是個拖后腿的人。

　　要開始比賽了，老師活潑地說著。我們拿著線馬上給前面同學系上。一二三開始比賽，一左一右，一左一右，他們倆真快。在走完一半時，第五組的錢子瑜和陳思齊的眼睛中我看見了一條金黃色光，千軍萬馬般氣勢洶洶。我眼看前面一組快走完，我很緊張地屏住呼吸，手心都出汗了。他們一到，我們就馬上把線子脫下，給我們“自己套上。”一開始我和子卉很好的配合，可是我知道別的組也很快時，我驚慌失措，把腳速加快了很多，但腳速得快了讓我們的腳步，變得更凌亂。終于我們組所有人都完成了，看別的組還沒完成，我就知道我們組拿了第一。

　　這一次我們組拿了第一，組長大聲地說：“團就就是力量！”

游戲作文 篇9

　　語文課上老師沒帶書，進來后她笑瞇瞇地說：“這節(jié)課我們玩找‘寶’！”

　　老師又說：“我們先要訂好規(guī)則：一、不能藏在書包里；二、不要藏在人身上；三、不許藏在教室外。找到的人贏，沒找到的人就輸了！”

　　第一個玩的同學是碩仔，他走出教室后，老師就叫小宇藏寶，他藏在了講臺的縫隙里。碩仔被叫了進來，他知道藏的是描紅本后，就立馬開始尋找起來。碩仔悠閑的逛著，他貓著腰向講臺進軍，我們看著他幾乎爬著的身子都哈哈大笑起來，突然，他猛的站起來，把可移動的講臺殼子扒開，“啪”的一聲！描紅本應聲而落，碩仔撿起地上的描紅本舉過頭頂揮舞到：“我找到了！我贏了喲！”

　　接下來是我出戰(zhàn)了！我也被請出了教室，不一會兒有人叫我回去了，我一進教室就開始應戰(zhàn)。我先一個箭步?jīng)_向講臺，彎下腰打開電腦的柜子，翻來覆去地找了N久也沒找到，我站起來有些失望，心情也一下緊張起來了。同學們看我蔫頭蔫腦的樣兒都哄堂大笑！我立即鎖定了第二個目標——書柜，我輕輕地拉開每個抽屜地毯式的搜尋每個角落，每本書也翻了個底朝天還是沒有寶貝——中隊長標志的蹤跡。同學們偷笑著，我意識到不在這！我仍然不灰心又向前面小跑步前進，就在快要接近公告欄時，大家發(fā)出了尖叫聲，我心想：“一定是這兒了，不然大家怎么會尖叫呢？”我又聽見一聲：“在作息表后！”我摸了下作息表，感覺有點突起，便把釘子拔掉，中隊長標志頓時跌落下來。“我贏啰！”我歡呼道！同學們也都為我鼓掌！

　　接下來，游戲繼續(xù)進行！同學們使出了渾身解數(shù)，大家找寶的秘訣也各不相同，有的靠運氣、有的靠耳朵、還有的靠泄密者……

　　下課鈴聲響了，35分鐘快樂的時光向我們揮手告別，游戲結束了，但我們永遠會記住這節(jié)課的歡樂和笑聲！

游戲作文 篇10

　　“加油，加油”小桔燈教室里傳來一陣加油聲，我打開門一看原來大家在舉行一場夾彈珠比賽。規(guī)則是：兩組分別派一名同學上來夾彈珠。兩分鐘之內(nèi)誰夾的最多，誰就勝利。中途，掉下不算，用手拿的也不算。

　　老師話音剛落。有的同學開心得一蹦三尺高。有的很緊張會輸?shù)簟＿�有的十分期待。

　　第一個上場的是黃圣涵他大搖大擺走到上面，看起來信心滿滿。對手傅麒臻慢吞吞地上臺了像一位老公公一樣，抓耳撓腮，擔心會輸?shù)簟?/p>

　　王老師一聲令下比賽開始了，黃圣涵立刻拿起筷子迅速伸向石碗夾彈珠，跑到旁邊把彈珠放進碗里，周圍響起了一片加油聲，他們都在為自己的隊員加油。眼看傅麒臻就要夾到一顆彈珠，誰知彈珠像泥鰍一樣很滑，一不留神就要掉下去。黃圣涵勝利了，大家歡呼起來。

　　我雖然未上場，但是心里早已怦怦直跳，像有一只小鹿在我的心里亂蹦亂跳。終于輪到我上場了，我變得忐忑不安。心想：我輸了隊友們會不會責怪我呢？我急得像熱鍋上的螞蟻一樣——急得團團轉(zhuǎn)。對手一點也不緊張，而且還胸有成竹，對我壞笑呢！王老師一聲令下，我立刻拿起筷子夾彈珠。彈珠像個頑皮的小孩子，跟我捉迷藏呢！它一會兒滾過來，一會兒滾過去。從不聽我的話。對手夾了好幾顆了，我很著急。我自言自語得說要靜下心來，不能緊張。彈珠知道我的想法，變得越來越老實了。真是皇天不負有心人。我順利地夾了11顆，我勝利了，我開心極了！比吃了蜜還甜。同學們還為我自豪呢！

　　這節(jié)課在我們的歡聲笑語中結束了！

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