精選游戲作文合集9篇
在生活、工作和學習中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編收集整理的游戲作文9篇，歡迎大家分享。
游戲作文 篇1
哇！今天我們玩猜謎游戲，是我最拿手的，我心里暗暗得意著，便歡呼了起來。接著我們就進行了一場別開生面的猜謎游戲。
游戲的謎底必須是成語，謎面各種各樣，有動作表演、有看數字猜的、還可以看圖猜…。我們先分成兩大組來比賽。
我們組叫勝利組，他們組取名叫閃電組。我想，我是們勝利組，一定會贏的，他們？切我看，把自己電死咯！
老師開始出題：“‘’”閃電組的童小脫口而出：“四分五裂”。“對了”。老師笑了笑說。我們組落后了。
老師又出了“1、3、5、7、9”這一題。我開始覺得真簡單，我卻說得吞吞吐吐。老師說“沒有雙數啊，是天下無雙嘛！”我一聽心想：唉！看來，我可真是小看這成語猜謎了呀！
哇！又來了一題：“333…555…”，“三五成群”以，對方又搶先脫口而出。“啊！”我說（小聲）。一想對啊，我一拍腦袋。三和五這么多，三五成群對呀。
這場游戲可真是有趣呀！
活動現場的氣氛真活躍啊！同學們濃厚的舉、高漲的熱情，使游戲變得更加有趣！
游戲作文 篇2
“耶！我抓到了，我抓到了——”迪森三號教室里傳來陣陣歡呼聲。想知道為什么嗎？悄悄地告訴你吧，我們正在玩“鴨子吃魚”的游戲呢！
上課鈴聲響了。葉子老師笑瞇瞇地走進教室。咦？她的手里拿著鴨子和小魚的道具。我們睜大好奇的眼睛：這是干什么呀？老師告訴我們要玩一個有趣的游戲。
首先，老師給我們講了游戲規則：由兩名同學肩上貼著小魚圖片，一個小朋友扮演“鴨子”，雙手相對疊在一起，向前伸著，手掌上下張合，像鴨子扁扁的嘴。用張合的手去夾“小魚”，游戲中雙手合攏且手腕處不得分開，最先吃到“小魚”者為勝。
老師剛講完游戲規則，同學們就爭先恐后地舉起手來，迫不及待的想要加入到游戲中去。
游戲開始了，老師選了三名同學上場，分別是：扮演“鴨子”的陳思錦同學，扮演“小魚”的康瑞杰和曾程同學。隨著“開始”的一聲令下，兩條“小魚”左躲右閃，“鴨子”步步緊逼，左撲右抓，“小魚”連連后退。“鴨子”撲了幾次空之后，便瞄準了其中一條累得喘粗氣的“小魚”，終于把“小魚”逼到了墻角，“小魚”拼死反抗。說時遲，那時快，“鴨子”一口咬住“小魚”的尾巴。“耶！我抓到了，我抓到了——”陳思錦同學歡呼著跳了起來。引得同學們哈哈大笑，教室里也響起了一片熱烈的掌聲。
接下來，是我和兩個同學上場，由我來扮演“小鴨子”。有了陳思錦同學的經驗，我就迅速的向“小魚”游去，可兩條小魚似乎更機靈，她們一邊躲閃，一邊歡叫，累得我筋疲力盡，仍然一條小魚也沒有抓到。
后來，又有幾組小朋友沖上來玩游戲，最有趣的是，一只“鴨子”追“小魚”的時候摔了個“四腳朝天”，逗得我們哈哈大笑！
游戲結束了，時間過得可真快呀，我多想再玩兒一次啊！
游戲作文 篇3
課堂上，老師跟我們說：“我們今天來玩個擊鼓傳花的游戲”。
話音剛落，就有個同學竊竊私語的說：“我玩過的”，還有同學說，太簡單了，我肯定會贏。可老師說今天的擊鼓傳花不一樣，因為拿到花的人要上臺抽獎，這個獎有獎也有罰。
激動人心的時刻終于到了，震耳欲聾的鼓聲響起來了，花就像小白兔一樣一蹦一跳的跑向了我，只聽見一聲“停”，花落入了我手上。我大搖大擺的走上講臺，把我的魔爪放了進去，摸出獎票一看，是表演，我像泄了氣的皮球，沒轍，只有請同學幫忙了……
不知不覺，一節課很快過去了。
游戲作文 篇4
考試結束，世界解放。
閑暇無聊之時，便打開電腦。
我這個人，在沒什么事時我總是喜歡聽些輕音樂，玩些簡單幼稚的游戲，雖然在其他人眼中這些游戲很幼稚而且不屑一顧，可我卻總能悟出些大道理……
登陸空間，找到《幸福廚房》，這是個簡單得無法形容的游戲，只是買一買菜，放在爐灶上，等菜做好后，收菜，之后賣菜，在這些過程中都會增長經驗，經驗多了，便能升級，還有一些任務，每到一定的等級，就能通過完成任務增加做菜所需的物品。這些任務就是一些簡單的鍛煉手指的小游戲，達到游戲的要求便可完成任務，由于好奇與自信，便忍不住玩了起來……
那是一個打雞蛋的游戲，要求在特定時間內打好10個雞蛋，只要點一下雞蛋，再向桌面或雞蛋碗邊砸，雞蛋破了，便但便會自動進入到碗中。但這打雞蛋說簡單也簡單，說難倒也不易，因為在打雞蛋的時候，不能太過用力，不然雞蛋就會損壞，不會計入到打好的雞蛋中，而且還會加速時間的流逝，使打蛋的時間更短。
開始，我只能打5、6個，但第三次時，鬼使神差的，我竟然流利的快速的打好了15個！這下，我自然過了關，并且比其他好友打得還要多。
我喜出望外，回味著我剛才的“英勇事跡”，想再玩一次，沒準能比這個成績還要優秀，就這樣，我又玩了一次，可是，這次我卻僅僅打了6個。我不服氣，繼續玩，可結果還是這樣，始終與那次成績差得遠。
人就是這樣，只要看到可能，就不會輕易放棄。
我不會例外，在經歷這幾次的失敗后，還是會不甘心。還想繼續挑戰，可卻不能了——游戲規定每天只能嘗試5次。
看著電腦屏幕的提示語，我突然怔住。
陷入沉思……
當人們看到自己突然做好某件事時，總是會拼盡一切，想方設法的做到更好。但是，真正如愿的，又有幾個？因為，大多數人在嘗試第一次卻失敗時，還會想再嘗試第二次，在第二次嘗試卻失敗時，還會想再嘗試第三次，然而，當第四次嘗試、第五次嘗試、第六次嘗試乃至更多次嘗試都以失敗告終時，就不會、也不敢再嘗試、挑戰了。因為，大多數人們都懼怕再次失敗了，懼怕因失敗使自己的心再次受到打擊，害怕因受到失敗的打擊而沮喪，害怕因沮喪而一蹶不振……
雖然超越自我可能真的是說起來容易做起來難，但是——
如果不能超越自我，如果只超越一些本來就應超越的人，如果是這樣，那么，還需要奮斗么？如果做任何事情都不奮斗，那么如何磨練自己？不在奮斗中磨練自己，生命還會精彩么？人生還有意義么？那些敢于挑戰卻失敗的人，他們并沒有失敗——起碼，他們戰勝了自己的懦弱。而如果因害怕失敗而不敢挑戰，那才是真正的失敗——敗給了自己那顆軟弱的心。
緩緩從思緒中走出……
看著電腦屏幕，我忽然感覺心中涌起一股沖動，那股沖動好想在告訴我：來吧！不用害怕，超越自己吧！
游戲作文 篇5
我玩過一個游戲，叫摸瞎子，它的規則是讓兩人或兩人以上的人一起，由一個人蒙上眼睛，去抓其他人，抓到了后，就讓被抓的人蒙上眼睛抓別人。
那天，我一直求著媽媽陪我玩一會兒，媽媽同意了。首先，媽媽先當瞎子，她蒙上布，張開雙手摸索著，我輕手輕腳地站在沙發上，媽媽好像能看到我一樣堵了過來，我的心跳開始加速，趕緊往旁邊一跳，媽媽又堵了過來。你肯定作弊了！我大聲喊道。其實，我也很奇怪，媽媽不是蒙眼睛了嗎？為什么還看得見呢？因為你害怕的時候會緊張，一緊張呼吸就會變重，我聽見了你的呼吸聲，就知道你在哪里了。好！那我再來一次！
這次，我靜悄悄地來到桌子旁，拍了三下手，然后跳到沙發上，媽媽追到桌子旁邊，我又喊：我在這里！然后跳到了一旁，媽媽又擋在沙發前終于，我被媽媽抓到了。
輪到我了，我蒙上眼睛，哇！和我想象的完全不一樣，我覺得四周一片漆黑，我干脆在屋里亂跑亂走，走來走去，繞來繞去就在我暈頭轉向的時候，嘭！我撞到了一個軟綿綿的東西，是媽媽！哈哈！我贏啦！
記憶，像一支支筆，在大腦里留下一道道痕跡，有些是鉛筆畫的，一下子就能抹去，有些是水筆畫的，深深地印在腦海里。摸瞎子，已經永遠保存在我的腦海里
游戲作文 篇6
你們發現嗎最近，學校開展了征集課間文明小游戲的活動，同學們都踴躍參加。下課了，走廊里、操場上，原來大聲喧嘩、橫沖直撞的同學比以前少多了，同學們三兩成群地玩起了各種各樣的游戲：“嘴巴、手指不一樣”“湊整十”“石頭剪子布”這些手指游戲變得非常熱門；“跳房子”“跳皮筋”這些老弄堂游戲受到了同學們的青睞；五子棋、飛行棋、象棋等棋類活動也深受大家喜愛；我們班有些同學還用卡片玩起了“多米諾骨牌” ……
有趣的游戲既豐富了我們的課間生活，又避免了許多安全隱患。希望同學們將自己的好游戲、金點子都介紹給大家，讓我們的校園生活更豐富多彩！
游戲作文 篇7
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。好多學生不愛上語文，是因為發愁寫作文，一上作文課就陷入了“橫眉冷對作文紙，低頭干肯鉛筆頭”的困境。回想自己的小學生活，自己也是一個發愁寫作的學生，不知該寫什么，更不會把事物寫具體。從事教學后，自己也在想辦法讓學生會寫作文，可效果不是很好。暑假參加繼續教育培訓的內容《小學教學評價》一書中第五章就寫話與習作教學評價做了詳細講述，看過書后，有些內容對自己的'作文教學很有用，同時也在不斷地反思自己過去的作文教學，覺得存在很多問題。
在新課程改革下，自己對新課標中作文教學目標有一些了解，但還不全面，更談不上徹底，再加上對一些了解的目標在具體落實上還做的不到位。對學生寫話與習作的階段目標了解的不清楚，總目標中指出學生寫作要做到真實、具體。但在學生習作時本來寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學生又缺少老師的具體指導，而只是說寫得不夠具體，沒有給學生正面的引導，學生為了寫得具體，就去抄襲優秀的作文，又缺少了寫作時的真實性。
對與三四年級的學生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現象。就在這種情況下，我覺得教師在具體的指導方面做的還不夠。在重視培養學生的觀察能力上只是強調在口頭上，具體該如何觀察，教師在指導上做的不夠。
在學生習作的評價上做的不夠好，對學生的習作評價主要是語句的通順，內容的具體，關注的是學生這次的習作，對學生在為了完成習作所付出的努力，即習作的的動態過程關注的少，寫作習慣的評價更是很少。重視了學生習作評價中學生之間的互評互改，學生之間改如何去做呢？教師在具體的指導上做的也不夠好。
課文教學中重視了一些寫作方法的指導，只是在課堂教學中提出，在作文時該如何用指導的不夠好，課文與習作有些脫節。我覺得存在這樣的問題，主要是自己的思想認識不夠，對學生的習作關注度太少，覺得考試時作文只要不走題，字數多，字寫得好，能基本表達意思即可，好學生與后進生作文的分數差不開多少。在平時的教學有些不重視。只是重視學生基礎知識的掌握。前兩天在晉華小學聽了兩節作文課，對自己很有啟發，兩位老師對小學生習作的階段目標和具體的課時目標把握的很準，體現了新課標的讓學生寫真實的事，在指導的層次上很到位，就連我聽課的老師都很難摸清老師下一步的內容，學生的學習興趣非常的濃，習作的每一步做的都很真實，老師的引導、點撥、批改都很到位，學生主動地體驗、觀察、自由地表達，學生寫出的作文不僅內容豐富，具體，還有調理。在認真學習小學語文教學評價中有關對作文教學的評價和聽了兩節優秀的作文課之后，我應該改變以前那種麻痹的思想，把作文教學落實在實處，認真學習課標中有關作文教學的理念，把今后的作文教學上好。通過學習認識到成功的作文必須要經過反復的打磨。老師就應該引導學生養成先寫好草稿，然后再修改良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改自己的作文，提高文采。從提高學生語言素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。
游戲作文 篇8
又要上作文課了。今天玩的游戲是：搶筆。經過一番討論后，我和小尹決定用我的打記筆作為“武器”。
這是一枝漂亮的筆。它穿著一件紫色的外套，長方體，只不過八個角都是圓的。它也非常粗，像一個壯小伙。聞起來嘛，幾乎所有的人都聞得出它有一股濃濃的葡萄味，香得不得了，似乎它就是一顆熟透了的葡萄，散發出誘人的香味。再說說它的長短。經過我的仔細測量得出來的結論是：我的中指加大指的長度正好是它的長度。
即將搶筆了。我的手懸在半空中，緊張得都不敢放下了，還在微微顫抖呢！
開始了。我迅速地把筆搶到手啊！真是快極了！那枝筆像被施了隱身法一樣，一眨眼就不見了蹤影。我想小尹一定抓不到。果然，不出我所料，她撲了個空，右手重重的拍在桌子上。哈！我贏了！
第二輪快開始了。我心里像揣著一只小兔子似的，像十五個吊桶打水——七上八下。小尹的手在空中徘徊，像面包師傅揉面團一樣。老師下命令了。我用迅雷不及掩耳的速度搶到了筆，然后像凱旋大將軍一樣連聲高呼：“耶！搶到啦！搶到啦！”小尹沒搶到，所以只有坐在位子上傻笑的份。
今天玩的兩輪游戲我都贏了。我的心比吃了蜜還甜。
游戲作文 篇9
我們的課余時間很豐富，可以玩很多游戲，我們最喜歡玩的是躲避球的游戲。
下課鈴聲一響，同學們便迫不及待地沖到操場，操場上歡騰熱鬧，有的打籃球，有的踢足球，還有的拍皮球……我和幾個同學找來一個球玩躲避球游戲，又用“石頭剪刀布”分出了扔球的和躲球的人。我很倒霉，成了躲球的人。
躲避球游戲的規則是：兩個扔球的人負責投擲，躲球人在畫好的圈子里躲閃，被球砸到的人就出局了。游戲開始了，扔球的小明向小張扔了一個球，小張靈活地躲開了。另一個扔球的小軍也向小張扔了一個球，但小張又幸運地躲開了。這時，小明向我扔了一球，那個球來勢兇猛，但是我向下一蹲，球從我頭上擦著頭發飛了過去。太驚險了，我的心臟“呯呯呯”直跳。
小明向我們發起了第二輪的兇猛攻勢。他這回變聰明了，沒有莽撞地攻擊我們，而是站在原地不動，冥思苦想。小明假裝向小張扔球，小張中計了，他果然往旁邊一閃，這時小明發起真正的攻擊了，只見他使勁把球扔了過去，那球快如閃電，在空中劃出了一道弧線，小張躲閃不及，被重重地打了一下。小明看到他的詭計成功，哈哈大笑，手舞足蹈，臉上洋溢著得意的笑容。
就這樣，我們躲球的人一個接一個地被“消滅”。最后只剩下我一個人了，我靈活地躲過了一次又一次的攻擊。雖然我手疾眼快，身輕如燕，但是因為我失誤了一回，被球打到了。我們輸了，個個垂頭喪氣。小明和小張卻在一旁捧腹大笑。
雖然我們輸了，但是我卻很開心，因為游戲點綴了我的課余生活，使我的生活豐富多彩。
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