困難議論文
現(xiàn)如今，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的困難議論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
困難議論文1
人生沒(méi)有了困難，就猶如生活沒(méi)有了彩虹一般。沒(méi)有光彩，沒(méi)有炫麗，困難這詞聽(tīng)起來(lái)沉重?zé)o比，但是它又猶如一道高達(dá)的墻，一條難過(guò)的獨(dú)木橋，只要一但翻越了它，這感覺(jué)是兩種不同的滋味呀！
考試這詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。可是只要考試過(guò)的人，尤其是難的，誰(shuí)沒(méi)有做不出的題目，可是這就是一條漫長(zhǎng)的路，只要你自己肯下這苦功夫，這難題并不困難。當(dāng)你邁出這條路的第一步時(shí)，相信吧！這困難，已經(jīng)消除了一半，你的信念，就好像老師一樣不停地鼓舞著你，讓你繼續(xù)前進(jìn)，把這困難抹平，從而解決了這其中的難題。解決之后，雖然你有一些累，或許感覺(jué)有一些傷腦筋，但是成功的喜悅，而是那些只懂得收獲，而不懂得付出或舍取的人享受不到的。因?yàn)樗麄兪且恍皯泄怼保且恍┛匆?jiàn)困難而就退縮，就說(shuō)扛不住的人，所以即使給你再多，在豐富的喜悅事，也沒(méi)有那克服困難的一瞬間開(kāi)心。
考試是這樣，難道生活不是這樣嗎？而且一些平凡的事情，更能表現(xiàn)出一些人不一般的精神能力。
校運(yùn)會(huì)上的3000米，3000米事一個(gè)多少震撼人心的數(shù)據(jù)，或許對(duì)于馬拉松的人，只是一會(huì)兒的工夫，可是我們還是學(xué)生，3000米多么遙遠(yuǎn)，可以說(shuō)一眼看不到邊際啊！可是那些跑的人呢？就是一些想克服困難的人，邁出了第一步的人，就能成功的邁出第二步，直到結(jié)束為止，他都會(huì)盡自己所有的力量去努力，去克服。
困難就猶如一道門(mén)檻，只要你能克服它，你就會(huì)有意想不到的收獲。
困難議論文2
人生處處都有困難，無(wú)法避免。既然如此，我們就要拿起武器，和困難作斗爭(zhēng)。面對(duì)困難，有兩種態(tài)度，一種是消沉，一種是斗爭(zhēng)。消沉對(duì)待，困難便會(huì)永遠(yuǎn)存在，永遠(yuǎn)把你壓在下面抬不起頭，積極對(duì)待，與它斗爭(zhēng)，勝，會(huì)讓我們感到喜悅；敗，就再試一次，直到成功，這樣，勝利的果實(shí)會(huì)更加香甜。
當(dāng)我們失敗時(shí)，多多少少會(huì)感到失望，但是只要重新站起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，失敗一次，就會(huì)得到一次教訓(xùn)，就會(huì)積累更多經(jīng)驗(yàn)，下一次，就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。成功固然可喜，失敗不也是一種享受么？
俗話說(shuō)：“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱。”敢于斗爭(zhēng)，不屈服，會(huì)讓困難在一次次進(jìn)攻中瓦解、消失。
困難使人進(jìn)步。人生處處是困難，處處是進(jìn)步的階梯。只要這樣想，心情自然會(huì)開(kāi)闊許多。我們也會(huì)更有勇氣迎難而上。
記得小時(shí)候，我總是不敢面對(duì)困難，害怕失敗，害怕被別人嘲笑。我總是在想：為什么世界上要有怎么多困難？我不敢面對(duì)它們，于是，困難便在我面前耀武揚(yáng)威，像個(gè)勝利者。媽媽告訴我要學(xué)會(huì)斗爭(zhēng)，我似懂非懂地點(diǎn)頭。于是，我不再畏懼困難，向它發(fā)起了挑戰(zhàn)·。經(jīng)過(guò)了一次又一次的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，困難表面上很難，但只要你向它發(fā)起挑戰(zhàn)，就會(huì)把它擊退。而且，每一次戰(zhàn)勝困難，我總會(huì)得到很多經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，能看到自己的缺點(diǎn)。于是，我開(kāi)始期盼困難，期盼我可以戰(zhàn)勝困難，期盼我可以因?yàn)槔щy變得更加成熟。
就這樣，成就了現(xiàn)在百折不撓的我。
我希望，人人都能有戰(zhàn)勝困難的勇氣和能一次次站起來(lái)的堅(jiān)持。
讓我們和困難作斗爭(zhēng)，讓自己看到自己更多的不足，讓我們站得更高！
困難議論文3
“困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。”通過(guò)一堂剪紙課的體會(huì)，我對(duì)此有深深的感受。
上剪紙課時(shí)，老師講完怎么做以后，同學(xué)們就開(kāi)始興致勃勃地剪了起來(lái)。我和嚴(yán)媛媛一起合作剪花。
前幾步都還挺簡(jiǎn)單，可是越往后越難了。折到變成愛(ài)心的那一步時(shí)，我已經(jīng)有點(diǎn)不耐煩了。
“哎呀，好難啊，我不想折了!”我實(shí)在是忍不住了，一把把手里的花往地上一摔，靠在椅子上休息。“不行啊。張姝珩，我們做事情不能被困難嚇倒啊，要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能半途而廢。你也一起來(lái)折吧，光靠我一個(gè)人可不行，你快來(lái)幫忙。你不會(huì)的地方可以問(wèn)我哦。”媛媛不但沒(méi)有放棄，反而心平靜氣地給我講道理。我聽(tīng)她說(shuō)不會(huì)的地方可以問(wèn)她，就同意繼續(xù)折了。
我有好幾個(gè)地方不會(huì)，都去問(wèn)媛媛。媛媛放下手中的工作，一步一步地教我。看到這一幕，我簡(jiǎn)直要感動(dòng)得哭了。
“哎呀，我實(shí)在不行了，這一次，我真的真的不想折了!”我把花放在地上，自己在座位上心不在焉，垂頭喪氣。“張姝珩，快來(lái)折吧。”“不行了，我不想折了。”“難道你想讓我們的辛苦白費(fèi)嗎?”“……”“你難道不想把花做好嗎?”“……”“難道我們一上午，找人東湊紙，西湊紙，就是為了現(xiàn)在放棄嗎?”“……”“這么一點(diǎn)點(diǎn)小困難都堅(jiān)持不了?”“……”“如果你放棄了，那么，我們一上午都是在干什么?為了消磨時(shí)間，無(wú)聊嗎?”聽(tīng)了媛媛的一席話，像是一副清涼劑，使我浮想連篇：媛媛這么累了還在堅(jiān)持做，而我呢，只會(huì)說(shuō)喪氣話。我覺(jué)得我真是太對(duì)不起媛媛了，我不會(huì)向困難低頭的!我像是變了一個(gè)人，拿起剛才沒(méi)有折完的花，繼續(xù)折了起來(lái)。媛媛也拿起花，飛快地折了起來(lái)。
老天不負(fù)有心人，我們終于折出二十四片花瓣!
通過(guò)這一次折紙，我明白了一個(gè)深刻的道理：我們做任何事都要堅(jiān)持不懈、持之以恒，決不能半途而廢。在我們的生活中，常常會(huì)遇到一些困難與挫折，只要我們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，永不放棄，就一定可以成功。像這樣的人有許多，比如說(shuō)霍金，他因?yàn)楦憧茖W(xué)研究而過(guò)度疲勞，得了一種病，既不能說(shuō)話，也不能動(dòng)，只有眼珠子可以轉(zhuǎn)。可他并沒(méi)有放棄自己的生活，而是用微笑和樂(lè)觀，戰(zhàn)勝了病魔;長(zhǎng)襪子皮皮是一個(gè)跟我們年齡一樣大的孩子，但他的人生卻是艱苦的，而她卻沒(méi)有向困難低頭，笑對(duì)人生，樂(lè)觀的態(tài)度使她找回了自信，克服了困難;小小的蜘蛛，為了織出一張結(jié)實(shí)的網(wǎng)，努力過(guò)了七八次，最后終于獲取了成功的果實(shí);在大千世界中微不足道的小草，面對(duì)可怕的暴風(fēng)驟雨，它臨危不懼，堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，為著生活而奮斗。我作為一個(gè)小學(xué)生，怎么能被這么一個(gè)小小的困難而壓倒呢?
困難并不可怕，只要你堅(jiān)持不懈，只要你樂(lè)觀面對(duì)，不想困難低頭，什么困難都能被我們才到腳下!
困難議論文4
無(wú)足的海燕，涉水一生，從不落地，在艱苦的旅途中發(fā)現(xiàn)海上朝陽(yáng)的趣味；隱居的陶潛，采菊東籬，悠然南山，在艱苦的山林中發(fā)現(xiàn)了清幽自然的趣味。任外物困擾，我心卻不因艱苦而動(dòng)搖，發(fā)現(xiàn)艱苦中的趣味，艱苦的生活也有了快樂(lè)。
又想起了那個(gè)行在深山巨谷中，走在隆冬烈風(fēng)中的少年。宋濂，大雪深數(shù)尺，步履紊亂，四支僵勁艱苦求學(xué)。天大寒，硯冰堅(jiān)，少年讀書(shū)之苦他卻從中發(fā)現(xiàn)求取知識(shí)的趣味，被浩瀚的知識(shí)海洋所吸引暢游其中；尋求碩師于百里外，或遇叱咄，成年叩問(wèn)之難他卻發(fā)現(xiàn)求學(xué)的趣味，吸引著他解除一個(gè)個(gè)心中困惑；同舍生皆披錦衣玉佩，光彩若神人，他卻蘊(yùn)袍敝衣處其間，不知口體之奉不若人。艱苦求學(xué)路，他又如何自得其樂(lè)呢？是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了讀書(shū)的趣味。每讀到精彩處，不由得拍案叫絕；讀到世態(tài)炎涼，不由得撫須長(zhǎng)嘆；讀到腸斷淚流處，心也隨之沉了下來(lái)。正是有如此誘人的趣味，才能使他忘卻世俗的艱辛，享受在快樂(lè)之中呀！
素有鐳的母親之稱的居里夫人，她從小出身于富人之家，在青年時(shí)代的她迷上了物理化學(xué)，任家人勸阻，也要投身此艱苦之路上。她不喜歡大城市的紙醉金迷，苦忍小閣樓的凄風(fēng)苦雨，任酸堿燒手，任濃煙嗆鼻，苦心工作三十余載，終于在未知的世界里發(fā)現(xiàn)了鐳。是什么使她樂(lè)在其中？在她提煉出鐳的前夕，她曾說(shuō)，我真希望它有美麗的顏色！果然，鐳在常溫下會(huì)發(fā)出藍(lán)紫色的光，它是那樣迷人，是呀，有放射性的鐳在她眼中如此可愛(ài)。她是找到了科學(xué)中的樂(lè)趣呀！元素放射性這個(gè)十九世紀(jì)的科學(xué)謎題吸引她研究放射性元素，研究過(guò)程中一次突破和新發(fā)現(xiàn)，使她更加篤定。正是科學(xué)中發(fā)現(xiàn)了趣味，才能使她感受到艱苦之中的快樂(lè)！
正如伽利略屢遭迫害，亦不放棄；達(dá)爾文環(huán)球五年，出生入死；法拉第寄人籬下，忍辱求知。艱苦沒(méi)有給這些偉人打擊，因?yàn)樗麄冋业搅颂N(yùn)含其間的樂(lè)趣，不覺(jué)其苦。
艱苦就像一片汪洋，人漂泊于其上，趣味則像捕捉到的魚(yú)，給我們找到夢(mèng)想彼岸的動(dòng)力與希望。當(dāng)然趣味不是空穴來(lái)風(fēng)，不會(huì)憑空出現(xiàn)，正需要我有一顆善于發(fā)現(xiàn)善于尋找趣味的心，即是說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了趣味，艱苦的人生便充滿了快樂(lè)。
困難議論文5
摘要：本文主要分析大學(xué)生基于跨境電子商務(wù)平臺(tái)的幾種創(chuàng)業(yè)模式。通過(guò)調(diào)研分析指出大學(xué)生的跨境電商創(chuàng)業(yè)模式所存在的問(wèn)題，從而探析出解決對(duì)應(yīng)問(wèn)題的建議。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于，通過(guò)深入企業(yè)實(shí)際操作，對(duì)跨境電商的幾種熱門(mén)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行了綜合比較分析，從而針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)作出具體建議。
關(guān)鍵詞：跨境電商；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；物流；支付
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，我國(guó)電子商務(wù)總體保持一個(gè)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，越來(lái)越多的大學(xué)生借助“低成本，低門(mén)檻，回報(bào)快”的電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)發(fā)展趨于平穩(wěn)，傳統(tǒng)的C2C網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)模式也逐漸被B2C的零售模式所趕上并超過(guò)，一些具有相關(guān)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生開(kāi)始涉獵跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，探索出不同于傳統(tǒng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的新模式。本文試圖通過(guò)對(duì)跨境電商實(shí)體企業(yè)的調(diào)查，分析當(dāng)前大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的幾種模式，在堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，研究提出助推大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議。
1、大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)概述
跨境電子商務(wù)，是指分屬不同關(guān)境的交易主體，通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)達(dá)成交易、進(jìn)行支付結(jié)算，并通過(guò)跨境物流送達(dá)商品進(jìn)而完成交易的一種國(guó)際商業(yè)活動(dòng)。跨境電子商務(wù)作為對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的新趨勢(shì)，無(wú)形當(dāng)中成為了中國(guó)電子商務(wù)的下一個(gè)風(fēng)向目標(biāo)。據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心發(fā)布的《20xx年度中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》，20xx年中國(guó)跨境電商交易規(guī)模為4.2萬(wàn)億，同比增長(zhǎng)33.3%。伴隨著國(guó)家對(duì)跨境電子商務(wù)一系列政策的傾力支持，當(dāng)前跨境電子商務(wù)的環(huán)境初具平穩(wěn)發(fā)展，大學(xué)生的跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)也將如雨后春筍般的崛起，為當(dāng)今時(shí)代下的大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)商機(jī)。
1.1大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)
1.1.1語(yǔ)言基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)
在跨境電子商務(wù)中，跨境交流的工具最普遍的是英語(yǔ)，在校的大學(xué)生或者畢業(yè)不久的大學(xué)生在這個(gè)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。從當(dāng)前的跨境市場(chǎng)來(lái)看，多語(yǔ)言小語(yǔ)種人才優(yōu)勢(shì)凸顯。大學(xué)生在語(yǔ)言方面能夠?qū)崿F(xiàn)流利表達(dá)，反應(yīng)迅速等優(yōu)勢(shì)。
1.1.2專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)
跨境電子商務(wù)的發(fā)展，人才的挖掘顯得尤其的重要。而大學(xué)生在這個(gè)專業(yè)方面有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。其一是由于大學(xué)生在校期間受到經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)文化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等綜合知識(shí)的熏陶，其二是越來(lái)越多的高校在著力培養(yǎng)著一批能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才，把人才教育和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生成為跨境電子商務(wù)所要求的平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、客戶管理等復(fù)合應(yīng)用型人才，使得大學(xué)生在校期間就有了實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些都為以后大學(xué)生畢業(yè)在跨境電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)提供了重要的條件。
1.1.3時(shí)代環(huán)境優(yōu)勢(shì)
在”互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，國(guó)家從20xx年開(kāi)始推出一系列對(duì)跨境電商發(fā)展的政策支持。比較有標(biāo)志性的是以下兩個(gè)文件，分別是20xx年8月商務(wù)部、海關(guān)總署等八部門(mén)的《關(guān)于實(shí)施支持跨境電子商務(wù)零售出口有關(guān)政策的意見(jiàn)》。該《意見(jiàn)》為跨境電商指出了發(fā)展方向，提出解決在跨境電商中的海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、稅務(wù)和收付匯等問(wèn)題的具體措施，重點(diǎn)扶持B2C跨境電商模式。20xx年5月，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展電子商務(wù)加快培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)力的意見(jiàn)》中要求大力發(fā)展電子商務(wù)，加快培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)力。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的層面上，國(guó)家也相繼出臺(tái)一系列扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。20xx年5月，教育部舉辦為期6個(gè)月的首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，旨在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的`意識(shí)和能力。20xx年國(guó)家出臺(tái)《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策》，明確自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生從畢業(yè)年度起可享受三年稅收減免的優(yōu)惠政策。各級(jí)政府在近幾年來(lái)逐步加大大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)綠色通道的構(gòu)建。這些無(wú)疑表明，大學(xué)生是當(dāng)前時(shí)代環(huán)境下的“時(shí)代寵兒”。
1.1.4個(gè)性優(yōu)勢(shì)
創(chuàng)新和富有激情是大學(xué)生群體的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生本身的特點(diǎn)是教育水平較高，善于學(xué)習(xí)，思維活躍，敢于創(chuàng)新。另外，大學(xué)生還有一個(gè)家庭負(fù)擔(dān)小的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上可以勇敢一拼，放手一搏。
1.2大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基本模式分析
當(dāng)前，跨境電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)模式主要分為三大類。分別是B2B模式、B2C模式和自建電子商務(wù)平臺(tái)模式。B2B模式指的是出口企業(yè)與進(jìn)口企業(yè)之間通過(guò)第三方跨境電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行的信息發(fā)布或信息搜索完成交易的服務(wù)，經(jīng)典的代表有阿里巴巴國(guó)際站和環(huán)球資源網(wǎng)。B2C模式指出口企業(yè)與境外最終消費(fèi)者之間通過(guò)第三方跨境電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行信息發(fā)布或信息搜索完成交易的服務(wù)，代表平臺(tái)有亞馬遜、速賣通、Wish和eBay、敦煌網(wǎng)等。自建電子商務(wù)平臺(tái)模式指的是生產(chǎn)制造企業(yè)通過(guò)建立電子商務(wù)平臺(tái)直接與國(guó)外市場(chǎng)消費(fèi)者進(jìn)行出口電子商務(wù)貿(mào)易，比如蘭亭集勢(shì)。由于資本、資源和經(jīng)驗(yàn)的限制，目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本上是借助于以上前兩種模式下的平臺(tái)來(lái)完成跨境出口創(chuàng)業(yè)的。蘭亭集勢(shì)作為公司自己的商城，自己整合供應(yīng)鏈，不作為個(gè)人或者公司入駐的交易平臺(tái)。下面，從表1和表2對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要跨境電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行一個(gè)分析：
2、大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)存在的困難與問(wèn)題
2.1缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)
跨境電子商務(wù)的新興性，使得很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初就順利搭上了這個(gè)通往成功的高速“班車”。但是，由于在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中卻缺乏對(duì)電商產(chǎn)品的調(diào)研和分析，盲目進(jìn)入市場(chǎng)，沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，脫離市場(chǎng)的“大數(shù)據(jù)”背景，最終造成了經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致失敗的案例還是存在的。
2.2融資問(wèn)題
從以上大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式分析中可以看出，當(dāng)前的跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)都需要一定的成本費(fèi)用。這些成本費(fèi)對(duì)于在校的大學(xué)生或者剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)值得面對(duì)的問(wèn)題。雖然一些跨境電子商務(wù)平臺(tái)在創(chuàng)業(yè)者入門(mén)之初無(wú)需太多的入門(mén)費(fèi)用，但是產(chǎn)品銷售過(guò)程中從廠家的進(jìn)貨成本、平臺(tái)產(chǎn)品推廣、以及成交額時(shí)所需要支付的傭金，這些都是創(chuàng)業(yè)者要面對(duì)的一個(gè)基礎(chǔ)資金的問(wèn)題。
2.3支付問(wèn)題
根據(jù)對(duì)創(chuàng)業(yè)公司的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前跨境支付存在以下的訴求：安全、方便、碎片化。安全方面的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)詐騙，在中國(guó)十分普遍，因而消費(fèi)者對(duì)財(cái)產(chǎn)安全十分看重。目前相關(guān)的一些跨境電商平臺(tái)已支持銀聯(lián)和國(guó)際支付寶，但從行業(yè)的數(shù)據(jù)來(lái)看，西聯(lián)等國(guó)外支付工具仍然是各國(guó)消費(fèi)者所青睞的。但是創(chuàng)業(yè)者往往對(duì)這些支付方式?jīng)]有進(jìn)行深入的了解，于是在收款的時(shí)候便出現(xiàn)了各種不明的被詐騙事件。另外，隨著移動(dòng)跨境電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)端支付的安全也是消費(fèi)者最關(guān)心的問(wèn)題。
2.4物流問(wèn)題
跨境購(gòu)物的快遞充滿不確定性。眾所周知，網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)糟糕的快遞不僅杜絕了回頭客，還為購(gòu)物平臺(tái)的品牌形象蒙上了陰影。而跨境電子商務(wù)的快遞更加充滿了不確定性，其一是跨境的運(yùn)送時(shí)間無(wú)法預(yù)知；其二跨境運(yùn)輸可能需要購(gòu)買者到海關(guān)辦理清關(guān)支付等相應(yīng)費(fèi)用而導(dǎo)致發(fā)貨慢。一般來(lái)說(shuō)，跨境發(fā)貨需要訂單達(dá)到一定數(shù)量后成批發(fā)貨，買家下單需等待1-5工作日商家才能將商品遞交給運(yùn)輸公司，這就更加延長(zhǎng)了貨物運(yùn)輸?shù)臅r(shí)間。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，通往日本或者北美的快件通常需要1-2周，而通往歐洲的快件需要2-3周方能到達(dá)對(duì)方手中，這無(wú)疑延長(zhǎng)了消費(fèi)者等待貨物的時(shí)間。除此之外，跨境運(yùn)費(fèi)也較高。幾乎所有的平臺(tái)都要求買家來(lái)承擔(dān)不菲的國(guó)際快遞費(fèi)，這就會(huì)增加商品的成本，從而使得賣家的競(jìng)爭(zhēng)力下降。
2.5產(chǎn)品問(wèn)題
產(chǎn)品的問(wèn)題主要涉及的是產(chǎn)品的選擇問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期必須考慮到如何選擇產(chǎn)品成為市場(chǎng)中暢銷的產(chǎn)品，以及考慮所選擇的產(chǎn)品不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題。目前，各大創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期不知道如何選擇產(chǎn)品，都抱著對(duì)平臺(tái)大趨勢(shì)跟風(fēng)的習(xí)慣，將沒(méi)有自主產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品直接搬到平臺(tái)上去銷售。而當(dāng)國(guó)外相關(guān)企業(yè)發(fā)起維權(quán)意識(shí)，提起訴訟的時(shí)候，賣家所面臨的就是所銷售的產(chǎn)品馬上被平臺(tái)責(zé)令下架，或者甚至是被封閉店鋪的風(fēng)險(xiǎn)。
3、大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的建議
3.1提高在校大學(xué)生自我實(shí)踐綜合能力由于跨境電子商務(wù)對(duì)大學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)要求較高，所以在跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)前，最好能夠經(jīng)歷跨境電子商務(wù)實(shí)操的實(shí)習(xí)演練，從而能夠降低未來(lái)創(chuàng)業(yè)時(shí)候的風(fēng)險(xiǎn)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生充分利用電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合福建省沿海城市跨境電子商務(wù)發(fā)展迅猛的優(yōu)勢(shì)，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行跨境電商創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，走進(jìn)生產(chǎn)第一線。從跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)看，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候可以按照“電商七人組”的模式。“七人組”的角色分別是主管，產(chǎn)品經(jīng)理，數(shù)據(jù)引流人員，跟單人員，網(wǎng)站美工人員，外語(yǔ)客服（小語(yǔ)種），QC質(zhì)檢人員。
3.2政府完善推動(dòng)大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的政策支持
從當(dāng)前來(lái)看，雖然各種關(guān)于跨境電子商務(wù)的政策在不斷地完善，但是在大學(xué)生跨境電子商務(wù)方面的創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有實(shí)施針對(duì)性的政策。政府在加強(qiáng)這個(gè)政策扶持的時(shí)候，可以積極改變大學(xué)生在運(yùn)作電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的商業(yè)資本瓶頸。積極探索并解決大學(xué)生在跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程所需要的融資問(wèn)題，促進(jìn)跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金對(duì)接，建立相應(yīng)的融資“綠色通道”。
3.3建議促進(jìn)第三方支付平臺(tái)對(duì)接國(guó)際支付公司
從前文的分析中可以看出，當(dāng)前國(guó)際支付存在一定的安全隱患，作為創(chuàng)業(yè)者最為擔(dān)心的是這筆已經(jīng)發(fā)出去的貨對(duì)應(yīng)的貨款沒(méi)有收回來(lái)，另外在提現(xiàn)的時(shí)候也需要支付對(duì)應(yīng)的手續(xù)費(fèi)。建議促進(jìn)第三方支付平臺(tái)結(jié)合跨境客戶的需求，與國(guó)外知名支付企業(yè)（比如Paypal,Mastercard等）進(jìn)行對(duì)接合作，從而形成自己的支付形式。這就能夠一定程度上避免安全隱患。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者在提現(xiàn)時(shí)候也能夠更加快捷、便利。
3.4建議考慮借助大型企業(yè)進(jìn)行資源整合，優(yōu)化配送時(shí)間
在跨境電子商務(wù)物流中，物流服務(wù)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，國(guó)際物流、倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)和配送上門(mén)。創(chuàng)業(yè)之際可以考慮借助大型企業(yè)，可以是大型生產(chǎn)企業(yè)，或者是第三方融資信貸擔(dān)保企業(yè)，亦或者是大型物流企業(yè)(如中國(guó)郵政，UPS，DHL等)的融資來(lái)進(jìn)行資源整合。通過(guò)這種資源整合有針對(duì)性地在海外試點(diǎn)建立自己的倉(cāng)儲(chǔ)基地，更加有效的提高訂單處理效率，快速將自己的產(chǎn)品送達(dá)消費(fèi)者手中，為跨境消費(fèi)者更優(yōu)質(zhì)、更便捷的服務(wù)。
3.5用大數(shù)據(jù)分析來(lái)定位產(chǎn)品，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)
當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代同時(shí)也是大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)對(duì)市場(chǎng)的定位有很大的指導(dǎo)作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之際，要把握各大平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)，利用后臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行市場(chǎng)定位確定投放產(chǎn)品的種類。另外，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須考慮到上架產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，國(guó)際市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)是個(gè)大趨勢(shì)。山寨產(chǎn)品或者仿制品出現(xiàn)在國(guó)際市場(chǎng)上，不僅產(chǎn)品很難被消費(fèi)者認(rèn)可，同時(shí)也會(huì)給跨境電商平臺(tái)帶來(lái)負(fù)面影響。提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，建立自主品牌，申請(qǐng)相應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的專利保護(hù)，讓產(chǎn)品真正的走出去。
作者:葉秀琪 單位:仰恩大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
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困難議論文6
有時(shí)候，你偶爾會(huì)想到，我的一些什么愿望能不能實(shí)現(xiàn)，你也許會(huì)因?yàn)閼峙露艞壞闩α四敲撮L(zhǎng)時(shí)間的愿望，倒在自己編造的困難中。每個(gè)人在自己長(zhǎng)長(zhǎng)的人生之路上，總會(huì)有令你磕碰的絆腳石。雖然害怕它是很正常的，但你有沒(méi)有去用辦法去解決呢?很多人坦然地說(shuō)：“我想死也想不到。”
怎么可能呢，每個(gè)人都不笨啊，只要用心去想，不去想困難就行了。可是你們的心里總是“困難的可怕”，都對(duì)著自己說(shuō)放棄算了，也有些人認(rèn)為這是個(gè)明理的選擇，可你有沒(méi)有想過(guò)，你曾經(jīng)為這個(gè)夢(mèng)想付出了多少，難道為這個(gè)困難倒下，永不起來(lái)嗎?
我們要堅(jiān)強(qiáng)，要把困難往好處想，也許你解決了它，成功就在背后呢? 困難，其實(shí)在人上道路上困難并不多，只是看起來(lái)有點(diǎn)困難，只要不往壞處想就行了。其實(shí)每個(gè)人都希望自己這一輩子幸福美滿，其實(shí)這并不困難，只要你不斷地爭(zhēng)取能夠爭(zhēng)取到的，就一生無(wú)憾了。
困難議論文7
1教育財(cái)政支出的校際間不均衡
我國(guó)高等教育財(cái)政支持的校際結(jié)構(gòu)中存在著較嚴(yán)重的資源分配不均，而我國(guó)高等教育當(dāng)前主要是公辦教育，這與西方國(guó)家私立教育規(guī)模較大質(zhì)量較高的情況具有很大的不同，在這種公辦高等教育中存在著嚴(yán)重的教育資源分配不均，一方面是由我國(guó)高校建立的歷史原因造成的，另一方與我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，有限的財(cái)力無(wú)力支持各高校同步快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，國(guó)家采用的精英教育政策和重點(diǎn)發(fā)展全面推動(dòng)政策都有著密切的關(guān)系。雖然隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增加以及推動(dòng)高校平穩(wěn)發(fā)展均衡發(fā)展意愿的不斷增強(qiáng)，我國(guó)高等教育校際之間的這種差異在逐步的好轉(zhuǎn)，但是我們應(yīng)該看到這種推進(jìn)由于各方面的原因還是比較緩慢的。這種校際之間的教育不公平產(chǎn)生了眾多的社會(huì)問(wèn)題：一是造成當(dāng)前這種擇校熱問(wèn)題。由于高等優(yōu)質(zhì)教育資源的分布不均衡，而這種優(yōu)質(zhì)資源最終表現(xiàn)在就業(yè)去向的差異上，正是因?yàn)檫@種最終收益性的差異性使公眾對(duì)于這種優(yōu)質(zhì)資源的爭(zhēng)奪顯得愈加激烈，而在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，更加使得一些在經(jīng)濟(jì)狀況好的家庭和占有社會(huì)資源較多的家庭的學(xué)生更容易占有這種優(yōu)質(zhì)教育資源，一方面這種資源的爭(zhēng)奪中使得經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭在資源競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，更加不利于貧困家庭生源接受優(yōu)質(zhì)高等教育，進(jìn)一步推動(dòng)了貧困生教育問(wèn)題的惡化，對(duì)社會(huì)公平正義產(chǎn)生嚴(yán)重的損害。另一方面這種不良的競(jìng)爭(zhēng)中，也使得高校擇校費(fèi)等的收取滋生起來(lái)，影響了正常的社會(huì)秩序。二是有損公共財(cái)政職能的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)高等教育中主要是公立高等教育，其資金來(lái)源主要是國(guó)家公共財(cái)政資金投入，具有較明顯的公共產(chǎn)品特性所以這種產(chǎn)品的大眾接受上更應(yīng)該表現(xiàn)出公平公正，而當(dāng)前這種公共高等教育中優(yōu)質(zhì)教育資源由于校際之間的分布不均，使得經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在接受上更是處于劣勢(shì)，不利于公共財(cái)政職能的公平實(shí)現(xiàn)。正是由于這種校際結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在，即使是同一地區(qū)不同的高校之間政府的財(cái)政投入也有很大的差異，其結(jié)果是造成了高校之間資源分布的不均衡，影響了高校的整體質(zhì)量，不利于貧困生接受高等教育、實(shí)現(xiàn)教育公平、推動(dòng)社會(huì)人才流動(dòng)性的形成。
2關(guān)于加強(qiáng)財(cái)政在幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作用的政策建議
2.1確立政府為幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生責(zé)任主體
當(dāng)前我國(guó)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題，雖然是以教育部門(mén)和財(cái)政部門(mén)為主體，引導(dǎo)社會(huì)來(lái)參與解決的，但是在整個(gè)教育幫扶體系中，各個(gè)部門(mén)的職責(zé)劃分并不是很明確，沒(méi)有形成明確的責(zé)任主體。當(dāng)前主要幫扶主體包括學(xué)校，社會(huì)企事業(yè)團(tuán)體、個(gè)人，也有政府，政府作為幫扶提供的主體地位沒(méi)有明確的界定，部門(mén)之間的職能界定不清，難以形成合力。因此，各地區(qū)之間的差異和各校之間的差異就比較的明顯，不利于形成穩(wěn)定應(yīng)對(duì)機(jī)制來(lái)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶制度的建立很重要的一點(diǎn)就是確立主體幫扶的地位，而當(dāng)前情況下政府特別是教育部門(mén)和財(cái)政部門(mén)的主體引導(dǎo)和扶助職責(zé)是不容推脫的，只有確立了以教育部門(mén)和財(cái)政部門(mén)為主導(dǎo)的，動(dòng)員學(xué)校和社會(huì)共同參與，形成一個(gè)較穩(wěn)定的全局化的教育幫扶制度，才能使的這一問(wèn)題能夠有效的得以解決，而且明確其責(zé)任也可以建立一種可以問(wèn)責(zé)的機(jī)制，以保證這個(gè)問(wèn)題的有效解決。
2.2完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制
我國(guó)當(dāng)前的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定中認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)主要是一些定性的指標(biāo)，即使有定量的指標(biāo)，但是由于針對(duì)性不強(qiáng)，而且認(rèn)定過(guò)程中人為的因素較多，地區(qū)之間的差異情況并沒(méi)有得到很好的反映，容易造成認(rèn)定的不準(zhǔn)確，沒(méi)有形成財(cái)政資金和各種扶助資金和政策的有效貫徹實(shí)施。所以完善我國(guó)當(dāng)前的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作應(yīng)該從以下及各個(gè)方面做起：第一，以采用所要接受的教育支出占其家庭收入的情況來(lái)確定所要幫扶的對(duì)象，這種收入主要是當(dāng)前這種城市中家庭年取得的可支配收入情況，以及農(nóng)村中家庭年取得的純收入，同時(shí)也要考慮到家庭的積蓄等情況，劃定權(quán)重以此來(lái)確定所要接受的教育支出占這種家庭收入的比例，通過(guò)此來(lái)界定是否符合扶助的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做一方面可以反映出現(xiàn)在的收入改善情況，因?yàn)殡S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人民的收入水平是不斷調(diào)高的，而這種收入水平的提高為家庭未來(lái)財(cái)富增加的重要保障，以此來(lái)確定家庭經(jīng)濟(jì)狀況可以更動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確的反映家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，以及教育支出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響程度和變動(dòng)情況，以此變動(dòng)的調(diào)整教育扶助等級(jí)實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金的更有效的利用。另一方面這種收入和支出的比例方式可以根據(jù)各地和各種學(xué)校的實(shí)際教育收費(fèi)情況和家庭所在區(qū)域的實(shí)際消費(fèi)收入水平，來(lái)客觀的反映出各種教育支出對(duì)各種家庭的實(shí)際影響情況，減少問(wèn)題一刀切、眉毛胡子一把抓的問(wèn)題。這樣既能夠反映出各個(gè)學(xué)校的收費(fèi)情況，各個(gè)學(xué)校教育期間的生活費(fèi)用情況等實(shí)際情況，還有利于各個(gè)學(xué)校之間的參照對(duì)比不斷改善提高，以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生到本校來(lái)接受教育，政府也可以有針對(duì)的進(jìn)行幫助，以推動(dòng)這些學(xué)校的發(fā)展，間接的推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受教育。第二，建立學(xué)生信息檔案以加強(qiáng)扶助資金的監(jiān)管。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育扶助在認(rèn)定上主要采用調(diào)查和測(cè)評(píng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其真實(shí)性，在近年來(lái)實(shí)際操作過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)信用體系的建立和不斷完善，其應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣，而在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定領(lǐng)域和以后的扶助監(jiān)督管理方面都大有可為，所以我國(guó)可以利用財(cái)政資金加強(qiáng)信用檔案建設(shè)，以建立起一套完整的信用體系，一方面在貧困生認(rèn)定方面可以準(zhǔn)確的了解到貧困生的真實(shí)情況，使得經(jīng)濟(jì)困難的貧困生能夠有效的得到幫助，真正實(shí)現(xiàn)有困難的學(xué)生都能得到幫助，以改變過(guò)去那種主要靠貧困生自己來(lái)申報(bào)，而造成一些貧困生心里負(fù)擔(dān)不愿意透露其真實(shí)的經(jīng)濟(jì)情況形成了一些“隱形貧困”；另一方面可以通過(guò)這樣的信息檔案體系的建立以及時(shí)了解這些貧困學(xué)生的扶助資金的使用情況等，以做好相應(yīng)的測(cè)評(píng)，根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際生活情況，做出相應(yīng)的調(diào)整。
2.3合理增長(zhǎng)財(cái)政在高等教育尤其是幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的投入水平
我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)出一種比較矛盾的現(xiàn)象，一方面是高等學(xué)校中經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生的數(shù)量有所增加，這與我國(guó)當(dāng)前高等教育由精英化向大大眾化發(fā)展的趨勢(shì)有著密切的聯(lián)系，但是另一方面表現(xiàn)出能夠接受優(yōu)質(zhì)高等教育的貧困生占在校生的比例出現(xiàn)出一種下降的趨勢(shì)，這說(shuō)明貧困人群在接受高等教育方面表現(xiàn)出的劣勢(shì)越來(lái)越明顯，而這種現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)的貧富差異問(wèn)題不僅是當(dāng)前一個(gè)重要的社會(huì)現(xiàn)象，而且隨著這種教育方面差異的進(jìn)一步惡化，我國(guó)這種貧困差異問(wèn)題在未來(lái)的解決也將會(huì)更加的困難，因?yàn)榻逃系呢毨?shì)必反映在經(jīng)濟(jì)收入水平上，這在當(dāng)前這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代這種表現(xiàn)將會(huì)更加的明顯。因此，加大對(duì)高等教育的投入力度，引導(dǎo)社會(huì)資金發(fā)展我國(guó)的高等教育，因?yàn)槲覈?guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)出在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)有較多的需求的趨勢(shì)，只有適應(yīng)這種情況增加我國(guó)的財(cái)政資金的投入才能緩解和滿足人群對(duì)高等教育的接受，貧困生在接受教育方面才能夠順利實(shí)現(xiàn)。但是高等教育有其自身的特殊性，作為一種教育但是并不是完全的公共產(chǎn)品，所以在財(cái)政投入上要在加大財(cái)政投入的同時(shí)更要注意引導(dǎo)相應(yīng)的社會(huì)資金來(lái)完善教育投入，以此來(lái)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，不斷提高教育支出在GDP中的比重，提高幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生支出在高等教育支出的比重，在實(shí)現(xiàn)高等教育的穩(wěn)健發(fā)展，為貧困生接受高等教育創(chuàng)造條件。
2.4調(diào)整財(cái)政在高等教育支出的支出結(jié)構(gòu)
當(dāng)前，一方面我國(guó)教育投入應(yīng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育資源在地區(qū)之間的分布公平和優(yōu)質(zhì)公共教育資源在各校之間的分配，另一方面推進(jìn)各地生源在接受高等教育時(shí)能夠較公平的享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。對(duì)于教育資源在各地區(qū)和高校之間的分布不均衡情況，可以通過(guò)改善教育資金分配模式，發(fā)揮財(cái)政預(yù)算的結(jié)構(gòu)化功能來(lái)解決這一問(wèn)題。中央財(cái)政應(yīng)在推進(jìn)地區(qū)和校際之間的教育資源的合理分布過(guò)程中發(fā)揮主要作用，改變當(dāng)前“基數(shù)加發(fā)展”財(cái)政資金分配模式，因?yàn)檫@種模式的一個(gè)明顯的弱點(diǎn)就是教育資金的分配上產(chǎn)生明顯的馬太效應(yīng)，使得資金使用量較大的地區(qū)和學(xué)校在以后能夠得到更多的教育資金，而這樣直接導(dǎo)致了教育資源在各個(gè)學(xué)校之間分配的不均衡。資金分配方式的改革，著力點(diǎn)在于引入高校的績(jī)效評(píng)估，這種績(jī)效的評(píng)估既有高校直接創(chuàng)造的財(cái)富等，更應(yīng)該考慮到高校在吸納貧困生推動(dòng)社會(huì)效益方面的作用的評(píng)估，以此來(lái)調(diào)整和并把其作為高校教育資金投入的重要評(píng)價(jià)因素，以促進(jìn)教育資源在地區(qū)和校際之間的合理分配。同時(shí)加強(qiáng)教育財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付能力，通過(guò)地區(qū)之間的合作互助，促進(jìn)教育資源在地區(qū)之間的流動(dòng)和分配，改善當(dāng)前這種教育差異不斷擴(kuò)大的局面。
2.5通過(guò)財(cái)政政策引導(dǎo)社會(huì)資金參與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作
近年來(lái)我國(guó)財(cái)政收入持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，為幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作提供重要資金來(lái)源，但不可否認(rèn)我國(guó)仍是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，人口眾多且地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，僅依靠財(cái)政資金，力量相對(duì)薄弱，因此，在現(xiàn)有條件下，應(yīng)通過(guò)財(cái)政政策積極引導(dǎo)社會(huì)資金廣泛參與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作，充分發(fā)揮社會(huì)各界力量。首先，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題納入地方政府政績(jī)考核，推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作的發(fā)展。困大學(xué)生問(wèn)題的解決需要通過(guò)財(cái)政的引導(dǎo)和教育部門(mén)的改革推進(jìn)，更需要社會(huì)力量的廣泛參與和合作，地方政府作為地方事務(wù)管理的代表，對(duì)推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善人民生活水平和促進(jìn)公平有著義不容辭的責(zé)任，所以通過(guò)將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題的解決程度，作為政府官員政績(jī)考核的一個(gè)方面，將有力的推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題的解決，因?yàn)檫@一問(wèn)題具有一定的公共性特征，所以政府應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，而且地方政府對(duì)地方經(jīng)濟(jì)情況更為了解，對(duì)于貧困生認(rèn)定和信息檔案等的建立有著更為便利的條件，所以地方政府在解決這一問(wèn)題上也具有可行性。但是在將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題的解決情況納入政府官員政績(jī)考核時(shí)，中央部門(mén)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況做好區(qū)域之間的均衡引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)過(guò)大的差距。其次，引導(dǎo)社會(huì)其他資金捐助助學(xué)。從國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，社會(huì)慈善教育基金和捐助，企業(yè)與學(xué)校共同辦學(xué)等都是高等教育發(fā)展的重要保證，也是解決高等學(xué)校教育資金的一種重要方式，而且這種學(xué)校與社會(huì)的有效結(jié)合更為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的富裕人群正在迅速的增加，目前中國(guó)的億萬(wàn)富翁人數(shù)已經(jīng)成為世界上僅次于美國(guó)的國(guó)家，這說(shuō)明我國(guó)慈善捐助基礎(chǔ)已逐漸確立，因此通過(guò)國(guó)家在稅收減免與抵扣制度，能夠推進(jìn)社會(huì)慈善捐助事業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生捐資助學(xué)。
困難議論文8
勇氣，是在急流中依然不動(dòng)的磐石，是在疾風(fēng)中巋然不動(dòng)的松，是在風(fēng)雪中傲然挺立的梅。對(duì)于我們，直面困難就仿佛是逆境中的一盞燈，照亮通向成功的路。
居里夫人在堅(jiān)持不懈后終獲成就。作為一個(gè)女化學(xué)家，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在忍受著來(lái)自四面八方的嘲笑與壓力。在一次又一次的失敗后，她仍是在實(shí)驗(yàn)室中攪拌著大鍋，默默堅(jiān)持著進(jìn)行研究，盯著冷嘲與熱諷。終于，在用盡了成噸的瀝青礦渣后，她終于提取出了0。1克鐳。獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。在困難的海洋中，居里夫人用堅(jiān)持的決心與恒心直面它，挑戰(zhàn)它，這是怎樣一種信念與精神啊！若沒(méi)有了這些，世界上可能就將消失一種元素；但它直面了困難，她做到了，也因此被后人以她之名命名新元素，永垂史冊(cè)。
在輪椅上，霍金三根手指開(kāi)拓了宇宙學(xué)的新天空。雖然他近乎全身癱瘓，身躺輪椅；雖然他只有三根手指可動(dòng)，無(wú)法說(shuō)話，無(wú)法行動(dòng)；雖然他的形象曾被無(wú)數(shù)人嘲笑；但他用內(nèi)心的不屈與決心直面了困難，從特制的鍵盤(pán)到用以說(shuō)話的語(yǔ)音合成器；從堅(jiān)定的決心到他不放棄的堅(jiān)毅，他擊敗了困難，也取得了成就；從無(wú)人知曉到舉世聞名，《時(shí)間簡(jiǎn)史》不僅讓他聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，也在宇宙學(xué)開(kāi)拓了一片嶄新的天地，在物理學(xué)留下了不可磨滅的一筆，可以說(shuō)，是直面困難的堅(jiān)定不移，讓他取得了如此成就。
直面困難，如風(fēng)雨中一縷陽(yáng)光，如深淵中一道臺(tái)階，又如黑暗中一盞燈火，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的人在逆境中取得成功：愛(ài)迪生屢敗屢戰(zhàn)，千次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)了合適的燈絲；貝多芬縱然失聰仍創(chuàng)作數(shù)部交響曲，《命運(yùn)》、《歡樂(lè)頌》仍在今天回響；司馬遷雖受腐性，內(nèi)心的決心仍使他完成《史記》，贏得尊嚴(yán)與英名；魯迅棄醫(yī)從文道阻重重，他仍以筆為劍殺出文學(xué)界一片新天地……縱觀中外，多少人在困難面前直面它，堅(jiān)定不移，取得了成就；又有多少人在困難面前退縮，一蹶不振。因此，只有直面困難才能成功。
“困難是成功的墊腳石”這話一點(diǎn)不假，正如風(fēng)雨過(guò)后見(jiàn)彩虹，只有直面了它，困難才能為你所用，將你的人生提升到一個(gè)新的高度。
困難議論文9
【論文摘要】當(dāng)今獨(dú)生子女社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景下，在幼兒園實(shí)施混齡教育對(duì)幼兒及教師都有著重要的意義。然而，混齡教育模式也使幼兒教師面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)，主要有來(lái)自家長(zhǎng)的壓力、缺少一套完善的課程體系、環(huán)境和材料要求對(duì)教師要求高等。教師不斷提升自己的理論與實(shí)踐水平，幼兒教育管理者為幼兒教師提供心理和技能的支持等將有利于幫助教師克服所面臨的困難，推動(dòng)混齡教育的推廣與開(kāi)展。
【論文關(guān)鍵詞】混齡教育 混齡班級(jí) 幼兒教師
混齡教育是將年齡在3到6周歲的學(xué)前兒童編排在一個(gè)相對(duì)大的環(huán)境里共同學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。[1]西方國(guó)家普遍實(shí)行混齡教育。在幼兒園實(shí)行混齡教育符合當(dāng)前學(xué)前教育改革的理念，不僅能為兒童創(chuàng)設(shè)自然的教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力與社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展，而且又有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在我國(guó)有其存在的合理性與實(shí)施的可能性。[2]然而在現(xiàn)實(shí)中，混齡教育在并沒(méi)有像其他理論一樣大規(guī)模地實(shí)踐。實(shí)施新型教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于廣大教師。[3]教師在帶混齡班級(jí)的過(guò)程中究竟遇到了什么樣的困惑和困難？又該采取一些什么樣的措施和策略來(lái)面對(duì)混齡模式給教師提出的要求呢？筆者根據(jù)自己的了解和體會(huì)，結(jié)合查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就混齡教育下教師面臨的困難進(jìn)行分析探討。
一、混齡教育背景下幼兒教師面臨的困難
（一）來(lái)自家長(zhǎng)的壓力
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴…應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與…”。[4]幼兒教師來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的支持與肯定，不僅關(guān)系到其工作的順利開(kāi)展，而且有利于提升教師的自信心與成就感。在采用混齡編班的教育模式下，來(lái)自家長(zhǎng)的壓力是幼兒教師不得不面對(duì)的主要問(wèn)題。
許多幼兒家長(zhǎng)這一有別于我國(guó)傳統(tǒng)班級(jí)形式的新形式難以認(rèn)同。許多低齡幼兒家長(zhǎng)擔(dān)心：小孩子思維不如大孩子活躍，老師提問(wèn)年長(zhǎng)幼兒先回答是否會(huì)約束年幼幼兒的創(chuàng)造性；小孩子模仿大孩子，是否會(huì)對(duì)其思維發(fā)展帶來(lái)局限性；小孩子是否會(huì)受大孩子的欺負(fù)等等。大班幼兒的家長(zhǎng)也有種種顧慮：教師上課的教學(xué)內(nèi)容是否會(huì)遷就低齡幼兒，而讓大孩子在原來(lái)基礎(chǔ)上沒(méi)有更大的收獲和進(jìn)步；大孩子由于能力等方面原因，是否會(huì)過(guò)分自信；大孩子是否會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)等。
（二）教學(xué)中缺少一套獨(dú)立的課程
由于混齡班創(chuàng)設(shè)時(shí)間短，沒(méi)有可以參考的現(xiàn)成的課程。因此，混齡班級(jí)教師在課程及其安排方面感到壓力巨大。已有的研究表明，很多研究者對(duì)混齡課程持“回避”態(tài)度，要么撇開(kāi)不談，要么點(diǎn)到為止，籠統(tǒng)簡(jiǎn)要的談幾句。有關(guān)我國(guó)混齡教育實(shí)踐的素材微乎其微,很多教師想要開(kāi)展混齡教育,也很難找到相關(guān)的案例和指導(dǎo)材料。[5]即使是在國(guó)外，混齡班級(jí)課程的問(wèn)題也是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。
我國(guó)已有不少的幼兒園根據(jù)自身的實(shí)際情況，理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行混齡班級(jí)課程的摸索。教師在課程中挖掘生成課程，采用主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、分科教學(xué)等靈活多樣的形式進(jìn)行實(shí)踐探索。然而，什么樣的課程適合混齡班級(jí)，怎樣安排課程，使其可以兼顧到不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和能力差異，使不同年齡層次的孩子以及同一年齡段不同發(fā)展水平的孩子的需要得到滿足；仍是混齡班級(jí)教師面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題。
（三）在材料的提供以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面感到棘手
混齡班級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)方式有別于同齡班級(jí)幼兒。混齡教育以皮亞杰的認(rèn)知沖突理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論等為基礎(chǔ)，認(rèn)為幼兒是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)，包括幼兒與幼兒、尤其是異齡幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要意義。混齡班級(jí)的環(huán)境與材料的提供就是為了最大程度地促進(jìn)互動(dòng)的發(fā)生，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。混齡班級(jí)幼兒學(xué)習(xí)的效果很大程度上依賴于教師提供的材料的數(shù)量和質(zhì)量。
混齡班級(jí)教師面對(duì)的是發(fā)展水平不同的有一定年齡跨度的、能力各異的孩子，教師缺少一個(gè)統(tǒng)一的教育目標(biāo)來(lái)提供豐富的材料，這對(duì)教師把握多元目標(biāo)能力、觀察和指導(dǎo)能力以及對(duì)個(gè)體差異的了解等方面都提出了更高的要求。如何為幼兒提供有層次區(qū)分以及相關(guān)延展性操作材料，如何在為孩子營(yíng)造一個(gè)準(zhǔn)備性的環(huán)境，通過(guò)環(huán)境去組織、提升不同年齡者幼兒之間的愉悅關(guān)系，發(fā)揮環(huán)境的潛在功能，很多教師仍感覺(jué)到困難重重。
二、對(duì)混齡班級(jí)幼兒教師所面臨困難的一些建議
（一）教師要堅(jiān)定專業(yè)意識(shí)，積極與家長(zhǎng)溝通
面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑與干涉，首先，教師要以尊重、真誠(chéng)的態(tài)度認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以積極的姿態(tài)同家長(zhǎng)溝通交流。例如在幼兒入園前，教師應(yīng)向家長(zhǎng)詳細(xì)了解幼兒的情況，并向家長(zhǎng)介紹混齡編班的益處，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，解答家長(zhǎng)的一些困惑和難題。通過(guò)建立班級(jí)QQ群、家長(zhǎng)開(kāi)放日、宣傳混齡教育相關(guān)理念、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與混齡活動(dòng)等多種方式和渠道，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的有效溝通，獲得家長(zhǎng)的理解，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。另一方面，面對(duì)家長(zhǎng)的一些不合理的要求和干涉，教師應(yīng)堅(jiān)持自己的正確立場(chǎng)，捍衛(wèi)幼兒的權(quán)利，明確自己的教育理念和目標(biāo)，而不能被動(dòng)地受家長(zhǎng)以及社會(huì)上的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，或出于其他一些利益的誘惑而迷失了教育的方向。 （二）幼兒教師要不斷提升理論素養(yǎng)與實(shí)踐智慧
無(wú)疑，混齡教育對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。比如教師的觀察、指導(dǎo)能力、材料的提供以及環(huán)境的設(shè)置能力等等。作為教師，要努力學(xué)習(xí)混齡相關(guān)的理論知識(shí)，如了解混齡班級(jí)幼兒學(xué)習(xí)的方式，混齡班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的課程等，如瑞吉?dú)W的項(xiàng)目課程。另一方面，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，傾聽(tīng)幼兒，觀察記錄混齡班級(jí)幼兒的互動(dòng)形態(tài)，增強(qiáng)敏感度。不僅要細(xì)心觀察孩子的行為，還要即時(shí)判斷和分析行為的發(fā)展意義，適時(shí)的介入，采取有效的應(yīng)答和指導(dǎo)策略。[6]了解每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，提供有層次區(qū)分的豐富的材料，以材料為中介，刺激幼兒彼此之間相互學(xué)習(xí)。另外，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有彈性的環(huán)境。“環(huán)境有能力去組織、提升不同年齡者之間的愉悅關(guān)系，創(chuàng)造出美好的環(huán)境，讓選擇和活動(dòng)更臻完善，而且環(huán)境的潛能可以激發(fā)社會(huì)、情感和認(rèn)知方面的種種學(xué)習(xí)…”。[7]教師應(yīng)將一個(gè)彈性化的環(huán)境作為自己的自覺(jué)行為及能力體現(xiàn)。
（三）幼兒園管理者應(yīng)為教師提供相應(yīng)的支持和幫助
從一個(gè)同齡帶班老師向混齡班級(jí)教師的過(guò)渡，從一名新的混齡班教師到成長(zhǎng)為一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的混齡班教師，離不開(kāi)幼兒園管理者的支持與幫助。首先，幼兒園的管理者應(yīng)為幼兒教師提供心理上的支持。積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行混齡帶班的嘗試，同時(shí)給予及時(shí)的反饋和肯定。營(yíng)造一種互相支持的寬松和諧的文化氛圍，鼓勵(lì)教師之間加強(qiáng)合作、溝通和交流，并提供相應(yīng)溝通機(jī)制及交流平臺(tái)，讓教師感受到支持的力量及團(tuán)隊(duì)感。考慮幼兒教師的時(shí)間和精力的分配給幼兒教師一定的自由，允許教師在“試誤”中探索、摸索。其次，要為幼兒教師提供技能上的支持。在幼兒教師接手混齡班級(jí)之前，給教師一定的時(shí)間保障學(xué)習(xí)相關(guān)的理論以及實(shí)踐技能。互相觀摩，交流反思，征求專家等各方的意見(jiàn)和建議，對(duì)相關(guān)的策略及技能進(jìn)行深入的討論分析；另外，為教師提供盡可能多的機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的混齡班級(jí)教育及管理經(jīng)驗(yàn)，如瑞吉?dú)W混齡團(tuán)體的實(shí)施等，通過(guò)邀請(qǐng)專家及研究工作者進(jìn)行師資培訓(xùn)、在職訓(xùn)練等方式，為幼兒教師提供技能上的支持。
（四）研究者應(yīng)加強(qiáng)混齡教育的理論與實(shí)證研究
從已有的對(duì)混齡教育的研究來(lái)看，大部分研究為幼教一線工作者的經(jīng)驗(yàn)介紹或總結(jié)；實(shí)驗(yàn)（實(shí)證）研究較少（王濱，20xx）。混齡教育的發(fā)展實(shí)施需要研究者在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)混齡班級(jí)的實(shí)證研究。從而為混齡班級(jí)教師提供相應(yīng)的支持。
混齡班級(jí)的課程問(wèn)題一直都是困擾教師的一個(gè)難題。正是由于其難度之大，因此，很多研究者對(duì)其也是望而卻步。很多幼兒園采取了一些過(guò)渡措施，如從部分混齡編班逐步到完全混齡編班，混齡生活，分齡教學(xué)等。[8]正是混齡課程，尤其是混齡教學(xué)的難度之大如此，就越需要研究者去面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，深入到幼兒園中，配合幼兒教師，幫助教師制定合理的課程目標(biāo)，選擇合適的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)混齡教育活動(dòng)方案，有效組織教學(xué)活動(dòng)等，并指導(dǎo)教師重視搜集一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，大膽嘗試。通過(guò)不斷地修正研究方案，持續(xù)進(jìn)行相關(guān)研究試驗(yàn)，探索一套適合混齡班級(jí)的課程。從而為混齡班級(jí)教師提高有力的支持，推進(jìn)混齡教育的發(fā)展。
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[8]黃俏樂(lè).混齡教育對(duì)我國(guó)幼兒教育的意義[J].華章,20xx,(4).
困難議論文10
讀完《童年》后，我思緒萬(wàn)千，高爾基三歲喪父，隨母親住到外婆家。外婆的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，細(xì)心照料使他覺(jué)得她是世界上最親的人，外公對(duì)家人和工人冷酷無(wú)情。貪婪自私的兩個(gè)舅舅為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)大打出手，總之高爾基生活在那個(gè)如地獄一般的家里簡(jiǎn)直就是一種“折磨”。
高爾基在他童年的時(shí)候，克服了種種地坎坷與不幸，試問(wèn)在當(dāng)時(shí)的那種社會(huì)環(huán)境下，有誰(shuí)能夠像高爾基一樣戰(zhàn)勝困難，走向成功?那么他成功的關(guān)鍵是什么呢?那就是：不向命運(yùn)低頭，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的那種信念。他小時(shí)候的生活十分貧苦，平時(shí)還要靠撿垃圾來(lái)貼補(bǔ)家用。但是，至少在那時(shí)還有一群好朋友和他一起并肩作戰(zhàn)，但是最糟糕的是就連他最好的朋友小茨岡都被人害死了，可是他還是挺過(guò)來(lái)了。他戰(zhàn)勝了許許多多的困難成為了一名優(yōu)秀的作家。可是在如今經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的情況下，有許許多多的人不懂得如何去“生存”。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人他們一遇到困難就放棄，一點(diǎn)點(diǎn)的苦也不能吃，有許許多多的富二代，他們就知道浪費(fèi)家里的錢，整天過(guò)著無(wú)所事事的生活，一遇到事情就說(shuō)“我爸是市長(zhǎng)、我爸是局長(zhǎng)、我爸是高官……”這種人根本不懂得什么是苦，又如何吃苦。其實(shí)，在現(xiàn)在的社會(huì)中，可還是不乏有吃苦的人的，失去雙臂的大男孩劉偉從小因?yàn)橐粓?chǎng)車禍?zhǔn)チ穗p臂，但是他并沒(méi)有屈服，他雖然沒(méi)了手。可是，他的日常生活和正常人一樣，而且他還學(xué)會(huì)了用腳彈鋼琴，并且和正常人彈的一樣?jì)故欤o周圍的人們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。他和高爾基一樣沒(méi)有輕易放棄生活的信念。
在生活中還有許許多多這樣的例子，桑蘭本來(lái)是一名非常優(yōu)秀的體操運(yùn)動(dòng)員，可是一次比賽中她因?yàn)橐淮我馔猓瑢?dǎo)致上半身以下全部失去了知覺(jué)，但是她并沒(méi)有退縮，她還是靠自己的努力使自己跟正常人一樣的活著，她還經(jīng)常幫助需要它幫助的人，她積極投身于慈善事業(yè)，是一個(gè)不屈服命運(yùn)的典型例子。
我認(rèn)為，現(xiàn)在我們的生活很好，我們不應(yīng)該遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就輕言放棄，高爾基就是憑借著一種不服輸?shù)母蓜挪湃〉昧溯x煌的成就。我們應(yīng)該要學(xué)習(xí)高爾基那種不向命運(yùn)低頭的精神，學(xué)習(xí)劉偉和桑蘭克服困難的勇氣，遇到困難和坎坷時(shí)，我們不能退縮，而是要鼓足勇氣迎面克服與戰(zhàn)勝，不向命運(yùn)低頭!
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