兩道歷史題的背后優秀議論文

　　在學校待得久了，尤其是在教導處待得久了，對于中國的考試可以說是再清楚不過了，一次偶然在雜志上看到了一道日本學生的考試題目，著實讓我吃驚不小：“日本與中國100年打一仗，19世紀打一次——日清戰爭（我們叫甲午戰爭）；20世紀打一次——日中戰爭（我們叫抗日戰爭）。21世紀，如果日本向中國開火，你認為會發生在什么時候？可能的遠因和近因有哪些？如果日本贏了，是贏在什么地方？如果輸了，是輸在什么條件上？請分析之。

　　好家伙，措詞一點不加掩飾，甚至有點囂張，絲毫不考慮戰爭的正義性，只是根據一個簡單的時間演進就想讓每一個學生推導出21世紀中日之間可能發生的戰爭，并且讓他們時刻準備著，其用心昭然若揭……

　　我們常說，中華民族是一個具有憂患意識的民族，民族的興旺與每個人休戚相關，顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責”。然而，看到日本的這道歷史題目，我確有點無地自容，我曾經不止一次地在不同的文章中寫到日本民族的特性，還從日本動漫的創作里看到了他們文化侵略的險惡用心，可是，我個人的那點文字既不能給同學們心靈上的啟示，更沒有振聾發聵的巨大力量，我們的.學生還是一如既往地在受著日本文化的影響，今天又管窺到日本的教育的一斑，內心升騰起一種出離的憤怒。其實，日本在教育上所做的文章何止這些，一直以來對教科書的篡改，直到前兩天，還看到日本名古屋市長——河村，對日本教科書記載的文字極為不滿，公然宣稱，南京大屠殺是胡說。他們為什么要這樣五次三番、三番五次地在教育上不顧中國人民的感受，抹殺歷史的真實，究竟想讓青少年在歪曲的歷史中得到什么？

　　我不想妄加揣測，但事實就擺在你的面前：日本海軍的數量已在世界排名第二，超過俄羅斯，僅次于美國，并且出動運輸機，支持阿富汗戰爭……大家還清楚地記得日本福州島海嘯發現制造原子彈用的核原料，也知道日本是不燒煤的國家，然而卻是中國石家莊、太原、大同的煤炭的最大買家，并將這些煤炭用水泥封成石方，沉入海底……在日本，不允許砍樹，哪怕是一棵，也要經政府許可，他們大量進口中國大興安嶺的木材……諸如此類的事情多得去了，他們為什么要這樣做？

　　日本歷來就是一個資源匱乏的國家，對外擴張的野心從來沒有停止過，只是限于局勢，不得已而蟄伏起來，但他們從來沒有停止過擴張的準備。

　　再看看中國的學生歷史考些什么，同樣的內容，中國的試題是這樣的：甲午戰爭爆發于哪一年？簽訂了什么條約？割讓了多少土地？或者說，抗戰正式爆發于哪一年？諸如此類。

　　這樣一道純知識性的題目，只要記得就可以了，說得不好聽一點，就是讓你死記硬背。如果說里面還有點思想教育的話，那無非是想讓學生記住歷史的沉痛，“知恥然后勇”。然而，沒有深入思考的學生能夠悟出其中的用意嗎？

　　對于歷史，我們的同學是不是只是這樣去學習，我們會不會從歷史中看到未來？我們能不能再深入地思考，中華民族屹立于東方幾千年，到了今天為什么在道德、文化方面卻沒有真正站立起來？

　　或許與中華民族的個性有關吧，中國人一向主張“內斂”，“吾日三省吾身”成為圣人君子恪守的行為標準，這本身沒有錯，但是看看學生的答案，你或許能夠明白點什么。

　　日本的學生分析說，中日戰爭可能會在臺灣與中國統一后發生，具體時間為2015——2020年，為什么？因為到時候，中國會把基隆與高雄封鎖，日本從波斯灣進口的石油就被迫要跨過印度洋、穿越馬六甲、通過中國南海，再到日本海，這樣就會大幅度增加日本的運油成本，到那時，日本的主力艦隊就會出動。戰爭因此觸發……

　　你看他們的分析有理有據，而我們的好學生會在答案中非常準確地說出哪一年，賠償了多少，但這又有什么用，賠都賠了，至于為何在賠償，為何為賠償那么多，賠償背后的原因，卻少于追究，更重要是這樣的事情可能以后還會發生，我們常說“防患于未然”，“凡事預則立，不預則廢”，道理我們都懂，但我們實際做了些什么！繼而我會想，長此以往，這樣的培養起來的一代代，會有怎樣的不同……日本二戰戰敗也有巨額賠償、德國也是，但是，為什么兩個民族卻能夠在戰后幾十年間沒有被債務壓垮，反而能夠迅速崛起，兩個國家的情形不同，其中有沒有共同的原因？這才是我們從歷史中應該思考、應該學習的。

　　兩道歷史題的背后，蘊藏著民族的品質、精神、個性、前瞻性、策略等諸多因素，對此我們應該怎么辦，這不僅是教育工作者要考慮的問題，更是莘莘學子在考慮的問題。