西師版四年級上語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的西師版四年級上語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
西師版四年級上語文教案1
教學目標：
1.認識3個生字。
2.從抓住詩中的重點詞句，引導學生正確、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。
3.以讀促思，以讀悟情，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，感受西湖在不同氣候下呈現的“瀲滟”“空瀠”的風姿。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創設情境，定向導入。
1.（播放古箏曲）請同學們仔細聆聽這首曲子，想象你仿佛看到的景象，這使你產生了一種怎樣的感受？（學生交流）
2.詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。這節課我們就一塊來欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。（板書課題）
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀、小組練讀。要求讀準字音、讀通句子。
2.指名讀，正音。（重點指導：瀲滟、空瀠）
3.再讀古詩，進一步讀通順。
4.詩句我們讀通了，你們有沒有什么好方法把詩句讀懂呢？
指名交流，教師小結學習方法。
三、再讀古詩，以讀促思。
1.小黑板出示學習要求
（1）選擇合適的方式理解題意、詩意。（2）提出自學中的疑問，小組內合作解決。
2.學生自學。
3.小組互學。
4.全班進行學習匯報：說說自己從古詩中知道了什么？（生交流，師小結）
四、品讀古詩，以讀悟情。
1.剛才我們了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？
2.指名學生說，教師小結。
�。ㄗx中感受詩歌韻律美；邊讀邊想象中感受詩歌畫面美；誦讀體會詩歌意境美。）
3.四人小組中讀古詩。
4.全班反饋：哪一組來展示一下你們的學習成果。
（1）引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？小結：西湖美得那么動人。
�。�2）讀了詩句，你們仿佛看到什么樣的景象？（生交流）
�、伲⊕靾D出示“瀲滟”“空瀠”的景象），比一比有什么不同？
讓學生在比較中讀出“好”和“奇”來，感受不同景象的美。
�、诳諠鞯纳�，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你看到這樣的美景，想說些什么？（生交流并朗讀詩句）
（3）杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。配樂，多種形式吟誦詩句，感受大自然的魅力！
�。�4）齊讀全詩。
五、背誦古詩，升華情感。
1.學生自背。
2.全班交流，多種形式背誦。
板書設計：
飲湖上初晴后雨
�。ㄋ危┨K軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
西師版四年級上語文教案2
教學目標：
1.體味作家平淡中蘊含高深的文字境界。
2.理解藝術家對于自然、人類生活以及人的本性的深切感受。
3.學習文章卒章顯志的寫作手法。
重點與難點：
1.對“泉水”意象的理解和把握。
2.對阿柄藝術風格的感悟理解。
突破口：創設音樂的意境讓學生身臨其境的感受文學作品
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
大家愛聽音樂嗎？聽過民樂嗎？有一首中國民樂使的指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說這首樂曲應當跪下來聽，大家到底想不想聽�。�
二、介紹阿炳，放送音樂《二泉映月》，聽后學生自由談自己的感受。
1.阿炳，本名華彥均，江蘇無錫人。父親是一位道士，擅長演奏二胡、琵琶、三弦等樂器。從小時候起，阿炳就跟父親學習樂器，由于天資聰穎和練習刻苦，他13歲時就已熟練掌握二胡、琵琶、三弦、和笛子等多種樂器的演奏技藝。他的命運曲折坎坷，兒時喪母，二十歲喪父，三十多歲時雙目失明。生活無著落，只好流落街頭，靠賣藝為生。五十多歲時，吐血病故。正是這位飽嘗了人間辛酸的苦難的藝人給我們留下了不朽的傳世之作。阿炳賣藝幾十年，根據生活體驗，創作改編、演奏了許多與時代息息相關的作品。
現存的傳世樂曲，有《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》、《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等六首。而吸引力的是他的代表作《二泉映月》。
2.播放《二泉映月》。
3.引入———今天我們來拜讀韓靜霆的《聽泉》，看他對盲人阿丙的《二泉映月》有怎樣的理解？
三、師范讀課文后，生再自由朗讀課文，選擇自己喜歡的語句或段落，細心品讀，并說說自己喜歡的'理由。
賞析第三段“泉水一沖出深山……跑向山外的世界”這一段運用了哪些修辭手法，從什么角度寫出了曲子的美妙動聽？
齊讀相關文句，問：哪位同學能用自己的話來形容一下阿炳的二胡曲《二泉映月》嗎？
四、探究問題：
1.文題中的“泉”指的是什么？
2.本文是一篇什么體裁的文章？那作者圍繞《二泉映月》寫了些什么內容？（板書）
明確：（1）產生
�。�2）流傳
�。�3）內容（曲子的意境）
�。�4）評價（崇高的藝術地位）
五、我們學習了《聽泉》，你有什么感受？你贊成小澤征爾的評價嗎？那你對他的話是如何理解的？
六、課外拓展：播放貝多芬的《月光曲》，談談你對這首鋼琴曲的感受。
貝多芬簡介：出身于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂上的才能，八歲便開始登臺演出。1792年到維也納深造，藝術上進步飛快。貝多芬信仰共和，崇尚英雄，創作了大量充滿時代氣息的優秀作品，如：交響曲《英雄》、《命運》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光》、《暴風雨》、《熱情》等等。
一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，在一切進步思想都遭禁止的封建復辟年代里，依然堅守“自由、平等”的政治信念，通過言論和作品，為共和理想奮臂吶喊，寫下不朽名作《第九交響曲》。他的作品受十八世紀啟蒙運動和德國狂飆突進運動的影響，個性鮮明，較前人有很大的發展。在音樂表現上，他幾乎涉及當時所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會變革的重要音樂形式。貝多芬集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。
七、背誦第三自然段。
八、欣賞春江花月夜
九、小結
西師版四年級上語文教案3
教學目標
1.學會本課生字。
2.朗讀、背誦兩首古詩，并默寫《望洞庭》。
3.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。
教學重點
朗讀、背誦古詩。
教學難點
理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。
教學準備
教師：教學掛圖或課件；可表現古詩意境的音樂。
學生：收集和詩句描寫有關的風光圖片及有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。
教學時間
2課時
教學過程
一、整體誦讀，把握詩境
1.學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。
2.教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。
3.師生交流收集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫的基本情況。
4.優美的音樂聲中，欣賞西湖和洞庭湖的美景，聽教師范讀兩首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。
5.學生初讀兩首古詩，大致了解其異同。
二、分步解讀，品悟詩境
（一）學習《飲湖上初晴后雨》
1.學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。
2.指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3.自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。
4.指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。
5.四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。
�、僭娙斯P下的西湖有哪兩種不同的美？（在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。）
�、趲熒餐蕾p西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
④詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？
�、萁處熀唵沃v述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。
�、扌〗Y：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。
�、咧该首x三、四行詩。
6.賞讀全詩，背誦全詩。
�、僮杂山M合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。
�、谡故緜�性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。
�、蹘熒颖痴b讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。
�。ǘ⿲W習《望洞庭》
1.討論交流學習第一首詩的成功經驗：讀詩句，悟詩意；重合作，共解釋等。
2.小組合作學習第二首詩。
3.各組匯報交流，重點理解“和”、“鏡未磨”以及全詩大意。
4.生生互動，師生互動，對有研究價值的問題進行討論。
�、佟鞍足y盤里一青螺”中，“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的是什么？
�、凇锻赐ァ芬辉娤蛭覀兂尸F了哪兩種美？你能從詩句中體會出來嗎？第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。
5.指導朗讀，背誦。
三、整體參讀，體察詩韻
1.讀了這兩首山水詩，你有何感受？
2.交替互讀兩首古詩，比較兩首詩的異同。
3.分別以西湖、洞庭湖景色為背景，欣賞描寫西湖、洞庭湖的古詩、對聯，學生可選擇自己感興趣的內容讀一讀、背一背。
四、課內外結合，拓展延伸
1本課我們學習的是山水詩，你還了解其他哪些類別的詩？（送別詩、思鄉詩、邊塞詩、詠春詩等。）
2布置自選作業：
�、偈占K軾、劉禹錫的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
�、谟檬闱榈脑捇蛟姷恼Z言寫一處我們身邊的美景。
�、坶喿x一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。
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