坐進觀天教學設計一等獎

時間：2023-02-16 17:02:59 教學設計我要投稿

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坐進觀天教學設計一等獎

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的坐進觀天教學設計一等獎，希望對大家有所幫助。

坐進觀天教學設計一等獎

坐進觀天教學設計一等獎1

　　教學目標：

　　1、認識3個生字；

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　3、發揮想象力，初步理解寓意；

　　4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點：

　　懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教學準備：

　　1、生字卡片；

　　2、小青蛙、小鳥的頭飾。

　　教學流程及意圖：

　　一、談話導入

　　同學們，今天教師給大家帶來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？

　　在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

　　（以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習）

　　小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、不認識的字可以問同桌或老師；

　　2、邊讀邊標出自然段。

　　三、學習課文，理解內容

　　1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

　　2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

　　師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

　　（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

　　小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？

　　（教師范讀，生傾聽）

　　3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

　　4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

　　（步步設疑，培養學生思考能力。）

　　5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

　　（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的'能力。）

　　小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）

　　6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

　　（擴展思維，培養學生想像能力。）

　　7、下面，我們看題目

　　“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

　　（最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）

　　四、指導朗讀

　　課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

　　教師指導。

　　五、分角色朗讀課文。

　　六、帶頭飾表演。

　　板書設計：

　　13坐井觀天

　　看

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鳥：天無邊無際大得很

坐進觀天教學設計一等獎2

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字。會寫10個字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、發揮想象，初步理解寓意。

　　【教學重點】

　　1、認識3個生字。會寫10個字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　【教學難點】

　　發揮想象，初步理解寓意。

　　【教具準備】

　　課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　師：同學們，青蛙一般生活在什么地方？

　　生：水里，稻田……

　　師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？

　　生：井底

　　師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？

　　生：藍天，空中……

　　師：一個生活在井底，一個生活在藍天上，它們之間你猜會有什么關系？

　　生：猜不上來

　　師：這節課，老師就給大家講一個有關青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》

　　師：（出示課件）配上朗讀（課文）

　　你們喜歡這個故事嗎？

　　生：喜歡

　　師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：想不想自己讀一下這個小故事

　　生：想

　　師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學。

　　生：自由初讀課文

　　師：誰想起來讀給大家聽聽

　　生讀、其余的同學評價

　　師：讀的真棒。有些調皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認識它們？

　　沿際信

　　生：生讀字

　　師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？

　　生：自由發言

　　師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細細讀一下課文。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。

　　生：自由討論

　　師：課文中出現了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。

　　生讀

　　師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這一句說明了什么？

　　生：青蛙不相信小鳥的話

　　師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀

　　生讀

　　師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。

　　生：圍繞這個問題談自己的看法。

　　師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。

　　師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。

　　四、拓展運用

　　師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？

　　生自由發言

　　五、總結全文

　　說說本節課你有哪些收獲？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：我們先把上節課學的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。

　　師：同學們讀的真不錯，這節課我們來學寫生字，看看你能不能表現的更好。

　　二、學寫生字

　　1、看一看

　　師：仔細觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。

　　2、猜一猜

　　師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當老師領大家寫。

　　生：交流

　　師：指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“”

　　還要區別“渴”和“喝”

　　3、描一描

　　師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認真。

　　4、寫一寫

　　師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學在田字格本上認真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。

　　5、評一評

　　師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。

　　……

　　師：你們覺得他寫的怎么樣？

　　生評價

　　三、鞏固運用

　　師：剛才同學們寫的都很棒，下面老師來檢測一下大家學的怎么樣？請打開課本52頁看“讀讀抄抄”，誰能讀下來？

　　生讀（可以開火車讀、齊讀等）

　　四、小結

　　師生共同小結本節課所學的內容。

　　5、《坐進觀天》一等獎說課稿素材

　　興趣是學生，特別是低年級學生學習的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認真聽，想聽。在教學《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發學生興趣，調動學生積極性，寓教于樂”的原則，努力創造輕松、活潑的情境，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。

　　《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。在這節課的教學中，我就以這個為主線，運用各種手段，由淺入深，循序漸進，營造輕松的氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，寓教于樂。

　　1.利用活頁教具，激發學生學習的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調動了學生學習的興趣。

　　2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調動了學生學習的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達的。課文的對話生動活潑，低年級學生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學生在讀中感悟課文蘊含著的道理。

　　3.倡導自主、探究的學習方式，促進學生的全面發展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環節中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業內容的設計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現了自主、探究的學習方式。

　　4.學生戴頭飾表演，豐富了課文的內容。后面環節的表演活動，不是對課文內容簡單的再現，而是通過學生豐富的肢體語言，使課文所蘊含的道理不知不覺、潛移默化的深入學生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內容得到了進一步的深化。

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