敘事記敘文

時間：2022-12-14 10:37:22 敘事我要投稿

敘事記敘文

　　大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，特別是應用頻繁的記敘文，記敘文主要是通過寫人物的經歷和事物發展變化來反映生活、表達作者思想感情的。這類型的作文應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的敘事記敘文，歡迎大家分享。

敘事記敘文

敘事記敘文1

　　學習目標：

　　掌握記敘文的敘事技能。

　　學習時數：

　　2課時

　　重點與難點：

　　如何將一件事敘述得具體、生動、中心明確。

　　學習過程：

　　一、概述

　　敘事是記敘文根本，是骨架支撐。如果說描寫是“花”，那么敘事就是“藤”，“藤”之不立，“花”將焉附？然而在同學們的記敘文寫作中，敘事方面存在的問題還是比較突出的，主要是敘事不夠具體，不夠生動，中心不夠明確。本專題訓練力爭使大家在這方面有所改善。

　　二、探討如何使敘事具體

　　1．細致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。如下面這段文字：天邊那一彎新月發出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發出縷縷清香，沁人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我端詳了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層暗黃。

　　作者對花作了詳盡的描寫，花的質地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個過程，寫得細膩生動，讓人如臨其境。

　　2．選用典型細節。細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。如高三（11）班盧晶晶同學《幸福的感覺》中的幾段敘寫：

　　一針一針，一線一線，媽媽熟練地釘著，一會兒就釘好了。“好了，試試看。”我試了一下，很合身。媽媽還沒等我說“很好”，就又讓我站好：“我再幫你釘一個。”我很納悶：“媽，還釘一個干嘛，這樣挺好的。”

　　媽媽沒等我說完，又開始了她的釘扣。媽媽仔細地看了看我褲子，對照一下前面的鈕扣，用手細心地比劃著，終于找到合適的地方，這才開始下針。

　　“你這孩子，現在是空肚子，這鈕扣自然是往里釘，要是吃飽了呢？”媽媽笑笑，一邊釘著一邊說：“釘兩個鈕扣，一個吃飽了用，一個餓肚子用。”看著媽媽一針一線地穿著，仔細地把褲口往外拉，生怕針會戳到我，小心地縫著，我真覺得我是世上最幸福的人！

　　作者選用媽媽為我的褲子釘兩個鈕扣，一個讓我吃飽了用，一個讓我餓肚子用這樣的細節，突出了“媽媽的愛給我帶來巨大幸福”這個中心。

　　三、探討如何使敘事生動

　　1．間接呈現時間。

　　記敘的“六要素”之一時間、地點并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

　　2．精心錘煉詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。例如《藥》中：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了。”這一連串動作的細節描寫非常傳神。華老栓開的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”，生動表現了在社會最底層的市民生活的艱辛。

　　3．巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。如《藥》中的一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，使人動搖起來，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。”這段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項在欣賞著，就象一群“鴨”，生動形象，一個比喻就展現了國民的麻木、不覺悟。

　　四、探討如何使敘事中心明確

　　1．圍繞主干，不生“枝節”。

　　八九百字的記敘文要求作者應該握緊“主干”展開敘述，少生旁逸斜出之筆。否則，將有損于全文的中心。如在一篇母愛主題的記敘文中，作者著意敘述的事件是：母親思兒心切，趕了幾十里路來學校看“我”。可就在這“主干”之上，卻有一個不小的“枝節”：行文中間作者用一大段文字專門敘述了母親捎來的妹妹的信，妹妹在信中鼓勵“我”好好學習，而“我”也由衷感慨“有個妹妹真好！”這一旁生的“枝節”，分散甚至誤導觀賞者關注的焦點。而驅除“枝節”干擾的根本在于：動筆前心有“主干”，過程中咬定“主干”，結束時回望“主干”。

　　2 ．圍繞主干，不換重心。

　　有一篇這樣的記敘文：起筆由“自習課上的喧鬧、神侃”敘起，然后轉入“我和小宇之間關于足球的爭執”，并由此引發“我和小宇關于文具盒的矛盾糾葛”，最后借“文具盒事件”傳達友情主題。似乎是“好戲連連，精彩不斷，跌宕起伏，相承緊密”，其實回望一下全篇便會發現，全文并沒有一個中心事件，而這將最終導致全文中心不明。究其原因，一是敘事之前沒有一個明確的立意，二是敘事過程中又出現了“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”的失誤。而解決之道便是——明確一個中心，鎖定一個事件。

　　五、作文實踐

　　請以“獨自面對”為題，寫一篇不少于800字的記敘文，要求主題明確，敘事具體、生動。

敘事記敘文2

　　每當我上學的時候爸爸媽媽總要說：“上課認真聽，不要開小差，不要講閑話，否則回來就有你好看。”我這句話已經不知道聽了多少遍了，我耳朵里都聽出老繭了，可我呢，沒把它當一回事兒，上課總是開小差講閑話。

　　有一天放學回家，剛要跑進臥室做作業時，電話鈴突然響起，媽媽接好電話后，氣沖沖地跑過來對我說：“好你個小子，我的話你當作耳邊風，你看我不揍死你，你們張老師打電話對我說：‘你的孩子這幾天上課非常不認真你應該管管你的孩子。’自己好好反省一下吧。”說完就關上門了。我老老實實的站到墻角邊，我耳旁又響起那句話：“上課認真聽，不要開小差，不要講閑話，否則回來就有你好看。”我此時已經眼淚鼻涕一大把了，這時我想如果當時我把媽媽的話聽進去的話，我今天也不會如此下場了。

　　從那時起，我把媽媽說的每一句話都銘記在心，特別是每天上學前常說的那句話。

敘事記敘文3

　　一、圍繞“趣”，選好故事

　　追求有趣，是孩子最突出的天性之一，在訓練寫作敘事記敘文的時候萬萬不可忽視它，要寫好敘事記敘文更不能違背它。在童趣里，孩子們最關注的是玩兒之趣，當然還有吃之趣、學之趣、游之趣等等。即便是后者，他們還有許許多多的玩兒心在里邊。因此，我們的作文教學過程，無論在教在學在寫在評在改的角度，都應該自覺地突出“趣”。這樣，就抓住了作文寫作的牛鼻子，抓住了作文教學的主要矛盾的主要方面了，一切問題、難題都迎刃而解了。請看，《逗金魚》的作者是這樣開篇的，“一個人在家可真無聊，干什么好呢？哎——有了，我就來逗金魚玩兒好了”。一個小女孩尚且如此，要是那些淘小子一個人在家又會怎樣呢？我想可能會玩兒個天翻地覆，有雞會飛，有狗會跳。玩兒得開開心心，全然不顧后果如何。這就是他們的情趣使然，唯有這樣才快樂，才自在，才如意。

　　有趣的故事，不僅僅在家里有，學校里有，班級里有，課余活動里有，報紙廣播電視電腦里有，與人的情感里有。只要我們認真地選擇，就會從里邊選出可心的“石頭、砂子、水泥、鋼筋”，蓋好自己的“樓”。

　　二、表現“趣”，分解故事

　　敘事記敘文的主要特點是：故事完整，敘述清楚。寫作要求呢？情節生動，細節獨特。因此，寫作的過程中，就必須把故事分解開來寫。不可能一股腦地一齊上，總要花開兩朵各表一枝。也就是要按照事情的發生發展一層一層地寫。你看小作者周明君在《逗金魚》中是按照“三逗”把整個故事分解開來的。

　　A、我抓起一粒魚食來到了魚缸旁邊，把魚食放在水面上，待小金魚們游了過來迅速把魚食拿了出來，讓它們撲了個空。

　　B、我把拿著魚食的手伸進了魚缸里，引誘它們來吃。它們合伙來咬我的手，我一緊張，撒開了手，魚食被它們搶走了。

　　C、可不能讓它們占了便宜。我把手伸進了魚缸里，抓住了最小的那條金魚崽兒，急壞了金魚媽媽和金魚爸爸，它們紛紛游了過來。

　　更有趣的是作者的結尾段：“門鈴響了，是爸爸回來了。我忙三火四地關好了衛生間的門，坐在馬桶上看起書來。嘴里念叨著：‘我沒干什么，我沒干什么……’”雖然作者寫的不是直接在逗金魚，但卻是《逗金魚》必不可少的組成部分，把童趣、童真靈動地展示出來了。

　　三、突出“趣”，細化故事

　　所謂細化故事，就是要求作者把讀者想知道的詳詳細細地寫出來，而把讀者能想到的省略掉。因此，寫好段落中的層次（故事發展的脈絡）是十分重要的。我們再來看看《妙筆》編輯在原文間加的關于寫作層次的評述：

　　“這回我把拿著魚食的手伸進了魚缸里，引誘它們來吃。（這里是第一個層次，以“我”的視角來寫的，描述“我”這一次逗金魚的方法）它們先是湊在一起合計了一會兒，然后忽地沖上來，一起來咬我的手指頭，麻酥酥的，還挺疼呢！（第二個層次，轉換成了金魚的視角，內容上順承自然，結構上清晰明了）我嚇了一跳，忙撒開了手，魚食就這樣被它們搶走了。（第三個層次，又回到了我的視角，看來我已經“敗”給金魚們啦）一條小金魚寶寶還向我努努嘴，好象在說：“想惹我們，你沒有好下場的！”說著，還得意地搖搖它那像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了。（這里是第4個層次，仍然是以金魚的視角來寫的，敘述起來有條不紊，條理清晰。）”

　　四、發展“趣”，創造故事

　　趣味兒要發展，要提高，不能總是跟著別人去搞捶捶樂、洗腳……可以用反彈琵琶、張冠李戴、移花接木、聲東擊西、無中生有……等方法把平平常常的生活搞得五彩繽紛。周明君的《逗金魚》，就是我導演的生活小品。通常我們到了家里，如果遇到了學習、生活、寫作上的難題，大都是請教爸爸媽媽。可是，你卻獨出心裁教爸爸媽媽或爺爺奶奶、姥爺姥姥識字呢？呼拉圈大都是掛在腰間轉的，如果你把它作為“地道”來鉆會怎么樣呢？乒乓球，是用來打的，如果你用拍子托著一個走、兩個走、三個走，看看會發生什么情況呢？如果你用兩只手不同時的分別去拍兩個乒乓球，將會發生什么樣的情景呢？……好好做做，好好想想，然后寫下來，看看是不是很有趣呢？從這個意義上說，文章中的“趣”，是我們用心創造出來的。

敘事記敘文4

　　（1）案例：姚明帶著球，飛速沖向對方籃板下，跳起來將球扣入籃中。（26字）

　　（2）點評：太籠統，不具體。

　　（3）分解過程：接到傳來的球在地上拍了幾下對手攔截將球傳給前方的伙伴飛速向前沖，繞過對手又接過球晃過對手攔截到籃板下縱身躍起扣籃進球

　　（4）再想想每個動作的具體場景，把這一連串的動作連起來，寫一段具體的話：

　　姚明在后場揚起右手熟練地勾住了同伴傳過來的球，習慣地在地上輕輕地拍了幾下，猛地將球從攔截過來的對手頭頂砸向在前方招手的同伴，同時邁開雙腳，閃電般地越過對手。剛剛接到球的那位同伴見姚明已沖過了中場，就把球又傳給了姚明。姚明跳起，接過了球，便運著球，以靈活逼真的假動作一連晃過兩名后衛的阻擊飛速沖到籃板下，縱身一躍，同時右手持球扣籃，對方還沒有反應過來，球已經從籃網里撞到了地上。（188字）

　　（5）明確：分解法，就是把一個場面分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干個動作，然后對每部分、每個動作都作一些描寫，最后把這各個部分、各個動作按一定的順序連接起來。

　　（1）案例：有一次，我在教室里做作業。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時我的同學就耐心地幫助我。最后，我把那道題給做了出來。（64字）

　　（2）點評：太籠統，不具體，缺少過程，沒有讓人如聞如見之感。

　　（3）嘗試多問幾個怎樣：碰到的是一道怎樣的難題？我是怎樣對待這道題目的？難題做不出，我的心情是怎樣的？同桌是怎樣幫助我的？他對我是怎樣說的？又是怎樣耐心指導我的？我是怎樣開竅的？等等。

　　（4）通過一系列的自問，可以喚起作者對當時生活情景的回憶，從而在腦海中呈現出一幅幅生動形象的畫面。

　　參考例文：

　　當我做到第三道應用題時，我想了好久，就是不知道該怎樣做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個字一個字發苦想了，可不知怎地，腦子里就像打了死結似的，一點也想不出來。

　　眼看天色一點點暗了下來，我心里急得火燒火燎的，這么晚回去，媽媽一定又要追根問底了。唉！

　　這時，同學王明見我正對著作業體子發愣，就走了過來，輕輕地問：你哪道題不會做？我抬起頭，看了他一眼，就用手指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：喏！他仔細地看了那道題目，默默地想了一會兒，然后又輕輕地問我：這道題要我們求什么？我望著他的臉，搖了搖頭。他指著題目最后一行字提醒我說：你再看看這句話什么意思？我看著他手指的地方仔細地想了想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出要我們求這個街道每戶儲蓄多少元。對啊！他的語氣也興奮起來，那么要求平均數，只要……拿總數除以戶數。我不等他說完就搶上去說。他笑著點點頭：對，對，那你看這道題怎么做呢？經他這樣一啟發，我完全明白了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來……（440字）

　　明確：擴展法，就是多問一些怎樣，但要注意，對與中心思想關系密切地需要詳寫，用擴展法，反之，需要略寫的地方還是用概括寫法為宜。

　　記事的作文離不開事情的發生、發展、高潮、結果這一發展變化的過程。寫人的作文也離不開具體的事。我們寫作文的時候，要注意想：事情是怎么發生的？發展過程怎樣？不同時間、不同地點，有哪些不同的情況？要抓住情節一步步變化展開，使文章有起有伏。如寫勞動，就要寫遇到哪些困難，怎么解決的？

　　有個學生寫郵遞員陳叔叔冒雨送信的情節，他是這樣寫的：天下著雨，郵遞員陳叔叔還給我們送報送信。給我家送信時，我對他說：謝謝。

　　這段情節描寫得具體嗎？顯然是空洞的、不具體的，可以這樣修改：

　　下午兩點以后，風越刮越猛，雨越下越大。郵遞員陳叔叔騎著自行車到我們家來送信送報。可能他意想不到會下大雨，雨衣也沒帶，渾身淋得濕漉漉的。他先到五阿姨家，給她送報紙和刊物；接著，走到我家門口說：小姑娘，你家的信！我接過信，看見他帽子上的雨水直往下滴，連忙說：謝謝陳叔叔，快進屋避避雨吧！

　　修改后的這段情節比原來具體多了，她寫出了郵遞員叔叔怎樣冒雨送信的詳細過程。這樣，也能使讀者留下深刻的印象。

　　寫文章，只有抓住事物特點，才能寫具體。大多數學生的習作往往只是高度的概括或輕描淡寫，沒有寫出事物的特點。比如，讓學生寫片斷練習《今天真熱》，要想把這個意思表達得具體，得抓住景物的特點，讓事實說話。有一個學生開始是這樣寫的：

　　夏天來了，熱天也就來了。今天熱極了，有三十八度多，不一會兒，我就滿臉冒汗了。今天真熱啊！

　　一讀，我們曉得，這段話寫得不具體。雖然強調好幾個熱極了，但由于只是簡單的描寫，很難讓人感受到或想象出熱的程度。那么，怎樣才能把熱寫具體呢？你們是否注意過特別熱的夏天里外面的樹葉是什么樣的？風又是怎樣？其它事物又是怎樣的？有一個學生是這樣寫的：

　　今天風是熱的，空氣也是熱的。路旁的柳樹好像被烤干了似的，葉子縮了。太陽火辣辣地烤著大地，曬得柏油路發軟，踩上去隔著鞋也覺得燙腳，路面上還留下了一個深深的腳印。坐在教室，窗戶全開著，還是悶熱的，好像整個空間就是一個大火球，使我們真想喊一聲：今天太熱了！

　　這位學生善于抓住風熱、空氣熱、柳葉縮、太陽強、柏油路軟等特點，具體地表現了熱這一中心。這就是抓住了特點，讓事實說話。

　　練習：請讀下面一段話：

　　跳高架前只剩下李鶴同學一人了，這時橫竿已升到1.47米，比去年的乙組跳高紀錄高出了1厘米。哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去。在高橫竿不到0.5米的地方，他縱身一跳，一下子飛過橫竿，打破校運動會的紀錄。

　　這段話寫跳高，過程完整但情節不夠具體、精彩。我們運用分解過程法，將上段文字中破破紀錄的動作分解為：準備、助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序描寫。

敘事記敘文5

　　與傳統的小說家不同，西方現代小說家們在意的似乎不是故事本身，而是如何講述故事。他們不再滿足于單一的敘事人稱，而是嘗試著不同敘事人稱的變換使用。比如杜拉斯的作品《情人》。這部小說的線索明暗交織，明寫少女與她的情人相遇相愛的故事，暗以我現在或在事情之前或之后的心理感受為牽引。前者為以“她”第三人稱為敘述對象，后者以“我”的敘述者身份說話。雖然用了兩種人稱，但由于在第一人稱和第三人稱之間轉換得游刃有余，所以非但看不出故事的破綻，反而有一種直抵人心的力量。我們認為，記敘文(尤其是敘事類的記敘文)寫作完全可以借鑒這種變換敘事人稱的寫法。

　　敘事學上的一句名言“雖無新鮮的故事，但永遠有新鮮的嘴唇”。我國的現代作家廢名曾經說過類似的話，故事不重要，重要的是講述故事的方式。應該說，很多人的審美情趣都是建立在欣賞故事之上的，所以無論故事本身再怎么好再怎么精彩，也都在讀者的閱讀期待之內。況且當前的中學生的記敘文寫作由于多采用單一的敘事人稱，早已使讀者產生了審美疲勞。假如我們劍走偏鋒，在“敘事人稱”上多下些功夫，或許會收到意想不到的效果。

　　一、病文掃描

　　總有一種記憶值得珍藏

　　“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠去許多年了。

　　記憶被一層層剝開，那驚悚的現實再次侵蝕了我的心。

　　那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而他們卻偷偷地跑進了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。

　　“外婆，我們去外面玩吧，外面的陽光多暖和哇。”我拽著外婆就往外面走。

　　“哎呦，慢點兒，你這小妮子呦。”外婆笑著，慢慢地走著。

　　“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。

　　“去拿你的毽子來玩吧，好久沒有玩了~”外婆突然對我說道。我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。

　　我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找。“哈哈，找到了。”

　　也許是好久沒玩的緣故，我有些生疏，沒玩下幾個來。我正感嘆呢，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，外婆其實玩得很好呢，竟連著踢了一陣，一個沒掉。我只顧著出神看外婆了，卻不知道外婆到底踢了幾個。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢。現在看來，寶刀未老哇。

　　我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，卻還帶有幾分得意，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。

　　真的好久沒看到外婆這莫爛燦的笑容了，像清泉，直沁心脾。那一刻真的很希望時間就這么停下。為什莫美好的事物總是轉瞬而逝呢，外婆的笑竟也逝了，我仿佛看到外婆的皺紋更深了，眉頭更鎖了，我沒有看錯啊。外婆，是外婆痛苦的面龐，外婆的心臟病，該死的病。我焦急的翻著屋子，這里沒有，那里也沒有。

　　“外婆，藥呢，藥呢?”我喊著。卻沒有聽到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟著。

　　我給媽媽打了電話……救護車是來了，可是外婆卻永遠的離我遠去了……仔細回想，竟發現自己與外婆在一起的時光沒有多少，以前，我寧愿在家看電視也不去看外婆，可是現在，我的外婆卻永遠離開了我。

　　外婆，天堂里有沒有我的呼喚，天堂里是否流淌著我的思念?

　　[點評]這篇文章以女孩的回憶起筆，把我們帶到了那個冬日的下午，一個可愛的小女孩在外婆的注視下快樂地踢著毽子，沒想到外婆卻由于突發心臟病去世了。顯而易見的是，文章采用第一人稱敘事，由于敘述人是當事人，所以都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。所以作者對外婆的深切的思念與追憶也容易引起讀者的共鳴。除此之外，文章的對話描寫非常出色，小女孩的天真可愛，外婆的慈祥都躍然紙上。應該說，這是一篇優秀的文章。可是，不得不指出，這篇文章還欠點火候，尤其是文章的收捎似乎過于倉促，沒有將“我”對奶奶的懷念推向高潮。

　　二、升格文展示

　　總有一種記憶值得珍藏

　　記憶被一層層剝開，那驚悚的現實再次侵蝕了我的心。

　　那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而它們卻偷偷地跑進了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。

　　“外婆，我們去外面玩吧，外面的陽光多暖和哇”我拽著外婆就往外面走。

　　“哎呦，慢點兒，你這小妮子呦。”外婆笑著，慢慢地走著。

　　“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。

　　“去拿你的毽子吧，好久沒有玩了”我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。

　　我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找。“哈哈，找到了~~~”

　　也許是好久沒玩的緣故，腳和毽子早就沒有了往日的默契。又踢飛了，我撅起紅突突的小嘴，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，毽子好像粘在外婆的腳上，連著踢了一陣，一個沒掉。我看著出了神，竟忘了數個數。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢。現在看來，寶刀未老哇。

　　我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。

　　多年之后，我還記得外婆那天的笑容，像一股清泉，流淌在我的記憶里。為什么美好的事物總是轉瞬而逝呢，我多么希望時間能在那一刻定格。可是外婆的腰彎了，外婆的臉扭曲了，外婆的眉頭鎖了，外婆的笑竟也逝了，外婆倒下了，-------我不忍再回憶下去，淚水又一次模糊了我的眼睛，長大后，媽媽告訴我，是該死的心臟病奪取了奶奶的生命。

　　外婆，我再也吃不到你做的甜膩膩的糖餅了;再也聽不到你唱的悠悠的搖籃曲了;外婆，我是多么想再聽到你罵我“小兔崽子”，多么想再坐在你的三輪車上聽你笑著喊“賣小豬咯”。

　　外婆啊，天堂里有沒有我的呼喚，外婆啊，天堂里是否流淌著我的思念?外婆啊，你在天堂還好嗎?

　　“外——婆!”

　　[點評]

　　在教師的引導下，作者回憶起自己與外婆朝夕相處的點點滴滴，覺得有許多話想和奶奶說，于是在文末就有了一聲聲流淌著作者對外婆的深情思念的“悄悄話”。這段文字可謂是神來之筆，它采用了第二人稱，仿佛外婆就在眼前，一聲聲的“外婆”，一聲聲的思念，讀者內心最隱密的琴弦也跟著不由自主地顫動了。在作文講評課上，作者當眾朗讀這篇文章，當讀到最后的文字的時候，她自己泣不成聲，許多同學也掩面而泣。這不能不得益于兩種敘事人稱的變換使用。

敘事記敘文6

　　一、結構完整

　　一般的記敘文都應具備六個要素——時間、地點、人物、起因、經過、結尾。雖然個別情況下會有特殊樣式，但大體上六要素應該齊備。考生敘事常見的失誤有兩種：一種是敘事過程跳躍太大，必要的交代不夠，導致環節不完整，也就是缺少“起因”；另一種就是結尾太倉促，按照事例邏輯，還有矛盾沒有解開，主題尚未完全表達清楚，也就是缺少“結尾”。

　　敘事的文章一般在開頭就要交代清楚時間、地點、人物，接著具體敘述起因、經過，最后交代結果，這樣整篇文章就完整了。

　　如20xx年高考福建一考生的作文《塵封的夢，重拾未完》，文中敘寫了爺爺重拾塵封的夢的過程，“年少的他有一個不為人知的夢想，他想重新組建一個南音樂團，繼承曾祖父的遺志。”“年幼的爺爺偷偷將曾祖父的琵琶藏了起來，躲過了土匪的洗劫。家道中落，幾畝薄田卻得傾注一家五口的心血，包括爺爺——那時他十二歲。”“半邊的藍天對這個二十歲的少年來說太過于沉重，‘嘈嘈急雨’‘竊竊私語’的琵琶漸漸被歲月的年輪裹上一層層死寂，猶如爺爺往后的大半人生，在為生計辛勞的灰色調中消逝。”“爺爺再也不用面朝黃土背朝天地辛勞，再也不用起早貪黑為生計奔波。”“爺爺在走前，與琴聲一起度過了一個美好的冬季，溫暖的冬季。”本文最后以“只消一陣風，一句話，塵封的夢便會洶涌而至。重新拾起，為時未晚”點題，首尾呼應，結構完整。

　　二、條理清楚

　　敘事要有一定的順序。雖然生活中的事情總是按照事情的發生、發展到結局的過程進行的，但考生在實際寫作中則要根據實際需要進行調整。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

　　1.運用順敘。順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程有頭有尾地敘述出來，來龍去脈十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

　　順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

　　按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，考生要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次自然清楚、明了。

　　如20xx年高考湖南一考生的作文《早》按時間順序記敘了一個特定的早晨，“我”早醒，等媽媽來喚醒“我”起床、起床后吃早餐，穿外套離開家門。到“我”看到門外雪地上已經掃開的一條小路，達到高潮。“我輕輕合上門，輕輕推開那隔開冰雪的大門，驚訝地站在門口許久。天空中的雪花在我的眼淚中融化了——一夜的大雪為何卻躲在門旁幾米遠的地方？門前為何有一條延伸的小路？在這條小路上載著一位母親那暖暖的愛。”作者通過這些我們日常生活中司空見慣的小事，體現了媽媽早起為“我”掃雪，給“我”做早餐，喚“我”起床等小事，表達了媽媽對“我”的深沉的愛。這位考生寫得相當投入，文章敘事條理清晰，描寫細膩生動，情感真摯濃郁，極具感染力。

　　2.運用倒敘。倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片段提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

　　需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

　　如20xx年高考江蘇一考生的作文《綠色生活》運用倒敘的手法寫做得比較成功。開頭便寫了三叔回村的一幕“剛到村頭，抬眼望見圩子上那片濃綠的白楊林，三叔便再也控制不住內心的情感，放聲痛哭起來。他雙膝跪在地上，仿佛有千萬斤重，怎么也抬不起來。那一聲聲‘媽媽’的呼喊，震撼了在場的每一個人”，隨后講述了我們一家人對白楊林的呵護，避諱談離家的三叔的事情，以及奶奶彌留時揭開為何呵護白楊林和三叔離家的原因，并“要爸爸保護好圩子上的白楊林，另外一定要找到三叔”的'故事。

　　敘述順序還有插敘、平敘、補敘等，在此不一一贅述。考生平時就要掌握到位。

　　三、詳略得當

　　事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物以及起因。事情的結果部分往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

　　有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點，直接體現中心思想的，所以要詳寫。

　　四、過渡合理

　　一般說，記敘文在遇到下面幾種情況時需要過渡：由這件事轉到另一件事時，記敘的時間發生變化時，由倒敘轉入順敘時，運用插敘時的起止處。

敘事記敘文7

　　十月總是讓人想入非非。別了嬌艷的紅蓮，別了婀娜的柳條，別了如火的驕陽，我們心中有太多的不舍，太多的留戀。但一想到隨后而來的干爽天氣，素有“隱士之稱”的菊花，心一下子又舒展開了。

　　經過夏日漫長的等待，十月邁著穩健的步伐向我們走來。十月來得是那么的及時，就在我們經歷了一季的炎熱后，它帶來了久違的清風;十月來得是那么的愜意，就在我們要被潮濕和悶熱掩埋得透不出氣時，它送上了清新的涼意;十月來得又是那么的喜人，就在我們為秋收而暗自祈禱時，它用畫筆染黃了谷子。我知道十月回來了，帶著我的金色國度回來了。它在夢中呼喊著我，我清晰地的聽見它歡快的叫喚聲。它邀我一起享受這金色的盛宴。它邀我來到田野，那里有一望無際的金色稻田，我的心被這金色震撼。十月說，這是最迷人的金色，不知有多少人為這金色彎了腰。這是辛勤澆灌出來的金色大地。它帶我來到花壇，那里有大簇的菊花，不經意間眼睛就被這些金色的精靈點亮了。十月說，這是清化心靈的金色。

　　我終于理解陶淵明為何獨衷情于菊了，因為這是高尚品格才能培育的金色花朵。它牽著我來到原野上，那里是空曠的草地。十月說，它要給我金色的源泉。我愣住了，難道四周的雜草就是那撩人心弦的金色源泉嗎?十月指了指天空，帶著虔誠的笑容，順著它指的方向，我看到了太陽，不是帶著刺眼強光的太陽，而是放著柔和金光的太陽。我沐浴著這金色光芒的太陽走去，迎接屬于我的金色年華。

　　在這個十月，我迎來我的金色年華，我將澆灌這片金色，培育這片花朵。因為我知道我的夢想在這金色的照耀下會愈發燦爛，定能永遠奪目，魅力四射。

敘事記敘文8

　　起初，我們美麗的閱讀來自教室。

　　然而，不知何時，一個稀里嘩啦的聲音從后面傳來。我以為是同學水杯漏了，就沒在意。當我注意到它時，我看到李繼紅臉色蒼白，目光向前。原來李繼紅吐了。熊連忙爬到他面前的桌子上，用右手的大拇指和食指緊緊捏著他的鼻子，露出一副不屑的神色。沈先生大步走到李繼紅的座位上，用手輕輕拍了拍他的背，然后急切地說：“誰來拿拖把？”只見兩個男生高舉雙手說：“我去！我去！”沈小姐揮揮手，示意他們快走。兩個男生跑了。沈老師又問：“誰請王老師過來？”于立刻舉起了手。她三步并作兩步去找王小姐。但是王老師在四班。她和藹地說：“讓李繼紅先休息一下，下課我馬上過來。”

　　鈴聲一響，王先生馬上跑過去打電話給李繼紅的父母，他們接了他。

　　通過這件事，我明白了當別人有困難的時候，我們應該伸出援手幫助別人。讓世界充滿愛！

敘事記敘文9

　　對于語文這一門而言，素來有“得作文者得天下”之說，如果作文能得50分以上的高分，語文達到125分以上的可能性就大了。

　　語文中考名師，龔體勝對中考作文如何拿高分頗有心得。“這幾年廣州中考的作文都是命題作文，預計20xx年也會是命題作文。押題這種做法不靠譜而且沒啥必要，因為押中的概率比中彩票還低，再者沒押中題同樣可以做到手到擒來。”

　　龔體勝進一步分析指出，“中考的作文不允許寫詩歌，在考場上，散文和議論文很考學生的文字功底和思想深度，想拿到高分太難，因此也不建議考生的作文采用這兩種體裁。說明文要想寫好難度也很大，需要對所寫的東西掌握得很透徹，因此也不建議在考場上寫說明文。排除了這些之后，你就會發現中考作文最適合寫記敘文。”

　　“記敘文分為寫人、敘事、寫景、狀物四種，按照這幾年的中考題目，寫景、狀物這兩種也不適合，所以就只有寫人和敘事了。所以考生平時只需要訓練好寫人和敘事兩類記敘文即可，將自己的身邊人、身邊事寫出來，記在腦子里。考試的時候，只要將這些已經成文的素材修改一下頭尾，使用一些恰當的連接詞進行串聯，一篇扣題的好作文就出來了。”龔體勝指出，“每年廣州作文拿到50分以上的考生有五六千人，臨場發揮寫出高分作文的實在少之又少。試想你從第1題做到第21題，大腦已經相當疲勞了，而且考試時間一般也只剩下四十多分鐘，如果這時候你是靠臨場一句一句去想，是很難寫出高分作文的。”

敘事記敘文10

　　坐在考場內，隨意向窗外一撇，只見雨后的梧桐樹葉上還掛著的水珠，閃閃爍爍。那條通往校門的大路被春雨浸潤后，再經人一踏，留下了一行行清晰的腳印。啊!腳印!我記憶的琴弦一下子被波動了，朦朧中，我仿佛又看見路燈下，在那條茫茫的雪地上，父親留下的一行腳印……

　　那還是在兩年前，我剛上初中的時候。因為母親去世早，由父親帶著我們三個孩子，家境的艱難是可想而知了。可是，父親仍然望子成龍，極力支持我去區上的中學讀書。

　　到離家十里路的區鎮上學，需要自己帶飯。沒有了母親，做飯的事就由父親包了下來，父親總是做了面餅，在每個星期天的晚上送來，因為他白天下地。

　　有一天，下雪，我望著那一片潔白的世界，心里卻很不安。今天是星期天，是父親送飯的日子。每個星期天，我都盼望著父親來，哪怕他什么話也不說，只要我們能默默地相對坐一會兒，看一眼日漸衰老的父親，我也會感到心里暖暖的。可是今天，一想到父親將要在雪地上蹣跚，我又希望他今天不要來。忐忑不安的上完自習，夾在同學們中間走向宿舍。剛準備踏進寢室，我驚呆了，一個瘦小的老人，蜷縮在門旁，提著一個鼓鼓的包。“爸爸!”我驚叫的撲過去。雪還在紛紛揚揚的飄著，屋檐下父親的外衣上也都披上白雪。我努力抑制住眼淚，攙扶著把父親讓進我宿舍。

　　“下自習了?”父親的聲音暗啞無力但飽含著無限的愛。“嗯。”我應了一句。我感受到這種愛，幸福的真想哭。

　　我接過父親做的面餅，讓他在我的床上休息一會兒，他卻不動，站著，從口袋里掏了點零花錢給我，救急著要走。父親才四十多歲，但額上五線譜似的皺紋，已記載了他全部的辛苦，他的頭發已經變得花白，每一根頭發，都記載著他的辛苦和坎坷。

　　看來，父親在我剛上自習課的時候就來了，怕影響我學習，就一直挨到我下自習課。他穿得衣服并不多，在雪夜里，凍得直啰嗦，還直對我說:“不冷。”

　　父親剛走幾步，又回來了，告訴我，最上面的一個餅中夾著他當晚炒的菜，是我最喜歡的西紅柿炒雞蛋，要快吃，或許還熱著哩。然后，才頭也不回的走了。

　　昏暗的燈光下，雪還飛舞著。我呆呆的注視著雪地上那漸漸向遠處延伸的腳印。這腳印，與其說印在雪地上，到不如說烙在我的心坎上。這一行腳印，越來越遠，腳印的盡頭，父親的背影愈來愈小……

敘事記敘文11

　　你喜歡金色嗎?也許你和我一樣，被它特有的熱情和優雅的風韻所感動;也許你和我一樣，對未來充滿著憧憬。

　　早晨，我輕輕打開床頭的小窗。啊!這是什么?一縷一縷的，還帶著金色的光環，如此輕柔地灑在陽臺上，地板上，漫過我那沒有一點皺紋的心地，讓我融入，讓我感觸。于是整個世界都沉浸在金色里，一切都漸漸變得模糊了……這種色彩，這種溫暖，好像在以前的哪天也感受過的。我便瞇起眼來想，睫毛上的光環浮動著，逐漸呈現出一幕幕往事……

　　記得有一天，我虛弱地躺在病床上，因為發高燒，所以暈暈沉沉地睡了很久。是誰?握著我的手，我好像擁有了力量。我睜開眼，只見一張張真摯的面孔圍在床邊，一雙雙關切的眼睛注視著我。是你嗎?姐，為什么哭呢?我只不過患了點小感冒，一時間有很多話涌到我嘴邊，可我哽咽了，嘴唇只是動了動，什么也沒有說出來。陽光不經意地照射進來，雖然微弱，但病房里卻出奇的亮堂，照射在每一個人的身上，變得模糊了，是親情的光耀使我感到溫暖嗎?金色的陽光仿佛照射在我們每一個人的心靈上，架起一條條長虹，讓我們的心靈彼此相通。

　　我睜開雙眼，又回到現實之中。太陽在東方露出紅彤彤的臉，我呼吸著清新的空氣，覺得胸中有激情澎湃，蓬勃的朝氣鼓舞我去迎接新的一天。

敘事記敘文12

　　如果有人問我：“你的好朋友是誰?”我會立即答道：“自信!”

　　我原本是一只丑小鴨，害羞而默默無聞，因為沒有自信，常常錯失一些良機。在一次辯論會上，我只要發表自己的意見，就可以把對方辯得啞口無言。可是，我不敢站起來發表關點，結果，我們輸了這場辯論會。我嘗到了沒有自信的辛酸，從此以后，我*自己鼓起勇氣，凡事都不要害怕，并且相信美國詩人愛默生的那句話：“自信是成功的第一前堤。”于是我和自信交上了朋友，與自信共行，自信伴隨我成長。

　　我和自信是怎樣交上朋友的呢?這些都原于那些追求自信的成功者。小征澤爾面對們的否定，依然堅持自己“樂譜錯了”的正確立場，從而摘取了指揮大賽的桂冠，使我為感動。霍利享利面對導演的嘲諷，始終堅持自己能塑造出一個比劇本還要動人的女主角形象，最終捧得了“奧斯卡女主角”，也使我為之動容。我最感動的是他們的自信!漸漸地，自信根植在我的心中。

　　自信也讓我嘗到了甜頭。我第一次主持節目時，雙腿發抖得難以自持，想臨陣逃脫。這時，老師一句：“別怕，你行!”頓時給了我千百倍的勇氣。自信讓我成功的主持了節目，讓我嘗到了初次勝利的喜悅。

　　還是自信，把我從難堪中解救出來。一次興即演講，我不免緊張，演講道一半時，突然忘掉了詞，我停頓了片刻，想到了邱吉爾舌戰群雄地雄辯。我立刻充滿了力量，當重新開始時，我感到了自信可以帶給我得力量與勇氣。

　　自信，是煩躁中的音樂，是空白中的色彩，是理想跑道上的潤滑劑。只有和自信交了朋友，才會有動力有資本為理想奮斗，與困難拼搏，走向成功與輝煌。沒有自信心，那么哪怕再努力也只能面對失敗。一條河源頭已干枯，怎能匯入理想的浩瀚海洋?自信的海倫凱勒說過：“對于凌駕命運之上的人，自信是命運的主宰”正因為自信，筑就了多少英雄豪杰!只有自信，才會有樂觀、勇敢等品質并肩而來。

　　總而言之，我們要和自信交朋友，自信是生活的需要，是成功的必經之路，也是到達成功最短、最有效的途徑。讓我們和自信成為好朋友，沿著自信之路走向成功吧!

敘事記敘文13

　　紫色，給人一種浪漫的氣息；給人一種憂郁的感覺。

　　我，一個憂郁而浪漫的女孩，所以，我，喜歡紫色。

　　夜晚。皎潔的月光透過紫色的窗紗，窺視著屋里的一切。粉色天花板中央墜著一串紫色的風鈴，風鈴底下有一張鋪著紫色被單的床，而床上便躺著浪漫的我。

　　清晨。下著小雨，我穿著一雙白色的皮鞋，一件白色的百褶裙。雖然穿著不是紫色，但白色仍給我浪漫感覺。出門，還不忘打一把紫色蕾絲邊傘。走在泥濘的小路上，聞著兩旁紫色郁金香的味道，心情豁然舒緩。雨中的紫色似乎更加浪漫，天空中小鳥清脆的歌喉，成為這一景色中最優美的旋律。

　　也許是孤獨讓我喜歡這種憂郁的氣氛，也許是任性讓我喜歡這種浪漫的感覺，不知道真正原因是什么，只知道，在紫色幻想中的時候，是我一天最美好的時刻。

敘事記敘文14

　　一個人在家可真無聊，干什么好呢？哎——有了，我就來逗金魚玩兒好了。

　　抓起一粒魚食來到了魚缸旁邊。金魚看見了我，高興得不得了，因為我經常給它們喂食。可它們怎么也不會想到，我今天是要逗它們玩兒的。

　　我把魚食放在水面上，小金魚們聞到了香味兒，趕忙游了過來。我呢，迅速把魚食拿了出來，讓它們撲了個空。我心想：你們這些小傻瓜，食物是不會那么容易送到你的嘴邊的，只有你努力了才能吃到。可它們怎么懂呢？生氣地游走了。

　　這回我把拿著魚食的手伸進了魚缸里，引誘它們來吃。它們合伙來咬我的手，我一緊張，撒開了手，魚食被它們搶走了。向我努努嘴說：“你惹我們，就沒有好下場！”說著，還得意地搖搖它們像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了。

　　哼哼，可不能讓它們占了便宜。我一邊想著，一邊把手伸進了魚缸里，抓住了最小的那條金魚崽兒。這下可急壞了金魚媽媽和金魚爸爸，它們紛紛游了過來，喊著要我還它們的孩子，把水都攪翻了花，仿佛要從水里跳出來！小金魚也在我的手里大喊大叫：“快放開我，放開我！”我連忙把小金魚放到了水里，它的爸爸媽媽趕忙游過來保護它。

　　“叮咚！”門鈴響了，是爸爸回來了。我忙三火四地關好了衛生間的門，坐在馬桶上看起書來。嘴里念叨著：“我沒干什么，我沒干什么……”

　　我在這篇短文的后面寫了四句話的點評：一個“逗”字開題，立刻吸引了讀者的眼球。文中一連串逗的舉動，又叫讀者興趣大增。尤其是結尾段的描寫，更是將童趣寫得活靈活現。全文給讀者留下了揮之不去的一個字：逗。

　　寫好后，我就將此文通過網上寄給了吉林省《妙筆》雜志社。沒過幾天，編輯給我發來了E-mail。內容如下：

　　看文字在跳舞

　　花花：我在這個月的來稿中發現了明君同學的這篇作文。說也奇怪，明君同學也沒有選用什么新鮮的事，相反的，這個“逗金魚”的素材實在是太普通了，相信好多同學都看不上眼，懶得動筆！但是她怎么就能把這么普通的一個素材寫得這么有趣呢？這些文字就像在跳舞一樣，讓人忍不住想看，忍不住想笑。同學們，咱們一起分析一下，看明君同學使用了什么魔法，能讓這篇作文都動起來了呢？（下面是習作<逗金魚>，同前。省略。）

　　妙妙：小作者的文字十分俏皮可愛：“我就來逗金魚玩兒好了”、“我今天是要逗它們玩兒的”、“得意地搖搖它那像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了”這些兒化音的運用，立刻讓平板的文字變得圓潤起來。彈性十足的語言自然就會跳舞啦！

　　作文化驗室：

　　想讓文字跳起來，多用一些修辭手法是個好辦法。其實從題目中的“逗”字開始，整篇作文就已被聰明的小作者埋下了一條擬人的脈路。

　　不過，平時我們也寫些“逗”小貓、小狗玩的作文呀，為什么這個就不同呢？這就是小作者擬人手法運用得巧妙的結果。跟平時作文不同，小作者的“逗”不是單方面的，而是得到了“逗”的對象——金魚的回應。第一回合的“逗”，金魚們“生氣地游走了”；第二回合的“逗”，金魚成功搶走了食物，還“得意地”沖小作者搖尾巴；第三回合的“逗”，“我”抓走了小金魚，惹得金魚大家族集體“圍攻”自己。這哪里是在寫小動物，小作者分明已經將這些金魚看成了活生生的小伙伴們啊！字里行間都有小作者童心在躍動，這些文字當然也在快樂地跳舞啦！

　　另外，要讓作文靈動、活躍起來，常變換角度，也是一個小竅門。

　　我們再來看這一段：

　　這回我把拿著魚食的手伸進了魚缸里，引誘它們來吃。（這里是第一個層次，以“我”的視角來寫的，描述“我”這一次逗金魚的方法）它們先是湊在一起合計了一會兒，然后忽地沖上來，一起來咬我的手指頭，麻酥酥的，還挺疼呢！（第二個層次，轉換成了金魚的視角，內容上順承自然，結構上清晰明了）我嚇了一跳，忙撒開了手，魚食就這樣被它們搶走了。（第三個層次，又回到了我的視角，看來我已經“敗”給金魚們啦）一條小金魚寶寶還向我努努嘴，好象在說：“想惹我們，你沒有好下場的！”說著，還得意地搖搖它那像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了。（這里是第4個層次，仍然是以金魚的視角來寫的，敘述起來有條不紊，條理清晰。）

　　看，小作者就是用這樣層次分明的敘述，讓文字跳起舞來啦！

敘事記敘文15

　　經一事,長一智

　　去年的愚人節，我成了一名真正的愚人。故事的發生還很戲劇性的——

　　事實上，在愚人節的前幾天，我就開始計劃怎么捉弄舅舅了，可是我想來想去還是想不出妙招。

　　那天，我走到一家商店，轉了一圈也沒見得有什么新奇的東西。突然，一張奇怪的賀卡進入了我的視線——

　　這張賀卡的形狀像一股煙，上面還寫著“快打開吧”。于是我便小心翼翼地打開了。忽地，賀卡里跳出了一只毛毛蟲，還發出它在樹葉上爬的聲音和吐唾液的聲音，真是讓我惡心到極點了。

　　哈哈！有了！我馬上買下了這張賀卡，考慮怎么把這張專門搞怪的賀卡送給舅舅。

　　如果直接給舅舅，那就太沒新意了；如果把賀卡隨便放在桌子上，那么別人也會被嚇到……我想來想去，決定把賀卡貼在舅舅經常翻閱的《讀者》里面！

　　說干就干，我把賀卡貼在了《讀者》的第一個故事上。萬事俱備，只欠東風，我一心等著看舅舅的洋相，哪里想到事情發生了意外——

　　愚人節那天上午，我在舅舅家把作業做完了，閑著沒事干的我拿了《讀者》這本書來看。剛翻到第一個故事那頁時，我馬上跳了起來，“啊”的一聲尖叫。那時，我早就把我布置的陷阱給拋到九霄云外去了。

　　舅舅聽到聲音趕來，看到我臉色慘白，便笑了起來。

　　我只好賊喊捉賊：“舅舅，你怎么還買這種東西來嚇唬小孩呀？嚇死我了！”

　　舅舅說：“明明是你自己埋的陷阱，卻怪到別人頭上？這就叫搬起石頭砸自己的腳！”

　　被舅舅搶白了幾句，我很不是滋味。哎，我本想捉弄舅舅，一不小心卻害了自己。

　　“小豬”釣魚記

　　我最愛吃“昌扁魚”了，這天，我一邊吃著美味的“昌扁魚”，一邊不停地喊著“啊，好香啊！”突然，我的心中出現了一個愿望，要是能嘗一嘗自己釣的魚，那該多好啊。

　　沒過幾天，哈哈，我如愿以償了！媽媽和叔叔伯伯們帶著我一起去“釣魚勝地”—大清谷去釣魚。一路上我興奮極了，大喊大叫：“釣魚去嘍！”媽媽笑著問我：“兒子，釣魚，你能行嗎？”“釣魚？別開玩笑了，就這釣魚還難得倒我，不就是撒線，然后一收上來就有一條了嗎，放心吧！你們在茶樓里喝茶，到晚上，我絕對能釣到七八十條魚！”聽了我這一番話，大家都笑了，“到了，別吹牛了，今天就看你的發揮了。”媽媽笑著拍拍我的腦袋說。

　　伯伯把我帶到池邊，說：“今天我和你來比賽，看誰釣的魚多。”“誰怕誰啊，比就比！”我不甘示弱地一擰脖子。

　　于是我把線一撒，又馬上把線收回來，經過這樣的幾次重復都沒釣到一條魚，眼看伯伯已經釣了三條“大鯽魚”，我急了，心想“難道有什么不對嗎，別人也是這樣釣的嘛？”年幼的我不懂怎么釣魚，只好收起“自尊心”，虛心地向伯伯請教。

　　伯伯告訴我：“釣魚要有耐心，線一撒，又馬上收回來，等于白費功夫……”

　　于是，我按照伯伯說的那樣做，按上餌，撒線，等了十幾分鐘，一拉上來，餌已經不見了。我連忙對伯伯說：“啊，你說錯了，我等了那么長時間，一收上來，一點也沒收獲，而且餌也被吃了。”“等那么長時間又有什么用呢，你還得看著浮標，浮標一動，說明魚兒已經在吃餌了，你就得迅速把線拉上來，這樣就肯定能釣上魚來。”

　　我第二次照伯伯的話做，安上餌，撒線，然后，眼睛死死地盯著浮標，大約過了五分鐘，浮標輕微地動了動，然后又猛地往水下一沉，我迅速把魚竿向上提，啊！好大的一條魚。我激動不已，抓著魚在池塘邊興奮地大叫：“我釣到魚了，我釣到魚了！”。

　　有了第一次收獲，我更有信心了，到了三四點，我居然釣了七條大魚。晚飯，我食欲大增，筷子不停地向魚兒“進攻”，好象這幾條魚是世界上最鮮的美味一樣。

　　我這頭小豬去大青谷不僅釣到了七條大魚，嘗了世上最美味的魚，我還明白了：做任何事情都要有耐心；自己勞動所得的果實才是最香的，正可謂“一舉多得”，不虛此行啊！

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