記敘文寫作方法

時間：2022-08-22 12:01:16 敘事我要投稿

記敘文寫作方法（精選13篇）

　　相信大家都不可避免地會接觸到作文吧，特別是占有重要地位的記敘文，記敘文是以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。那么什么樣的記敘文才是好的呢？下面是小編幫大家整理的記敘文寫作方法，希望能夠幫助到大家。

記敘文寫作方法（精選13篇）

　　記敘文寫作方法篇1

　　寫記敘文，是一個永恒的熱門話題。如何寫？寫什么？為什么這么寫？是讓各位同志老大難的問題。今天呢作者將告訴大家我寫記敘文的方法。請你認真聽哦～

　　首先就是寫開頭。作者我認為呢，開頭一定要優美，吸引人。

　　作者總結出了三種開頭方法。其一是設置懸念法，通過設置一兩個讓人感覺神秘的問題，來吊起讀者的胃口，引導讀者讀下去。對了！有一點要注意，題目不能起得太直接，委婉些。如果太直接可能就把答案透露出來了，就沒有啥神秘感了。

　　其二，就是開門見山法。寫活動，可以運用場面描寫。就比如寫拔河比賽吧！可以這么寫:“加油！加油……拉拉隊高喊著加油，為他們打氣……”然后筆鋒一轉，從頭開始寫……這些都是后話，后面會講的。當然了，題目肯定不能取《拔河比賽》。

　　第三種就是運用修辭手法。通過運用比喻手法，把開頭寫得優美，打動讀者的心，讓讀者欣賞。可以這么寫:“在我記憶的相冊里，留下了許許多多美麗的相片，那些事就像烙印一般深深刻在我的腦海里。讓我們翻開記憶的相冊，一起找尋那件事吧！”最后一句可以引導讀者讀下去。

　　經過呢，一般分為三部分，即事件的起因、經過和結果。

　　起因通過交代清楚不要太長，一兩句就OK了。

　　經過，對人的描寫和修辭手法的運用尤為重要，這是老師打分的關鍵。

　　結果呢，可以用環境描寫，開心的話就寫小鳥在樹上唱歌，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，然后蜜蜂嗡嗡的伴奏。說白了就是融情于景，通過寫環境來襯托出作者的喜悅之情。以此類推，不開心就是小鳥在樹上嘰嘰喳喳地吵……等等等等。

　　結尾，可以和第三種開頭一樣，運用比喻的修辭手法。寫堅持的品質可以這么寫:“堅持是一把火，點亮希望之燈；堅持是一盞燈，照亮我們前行的道路；堅持是一條路，讓我們走向成功……”比喻的事物最好有聯系，能讓讀者產生一些共鳴。最后再發表作者自己的議論，點明中心，還可以升華主題。

　　當然了，還有好詞好句的運用，這需要長期的課外積累。

　　好了，這就是我寫記敘文的方法。屏幕前的你有什么補充么？

　　記敘文寫作方法篇2

　　一、開門見山，直接入題

　　寫人為主的記敘文可以直接交代人物或通過對人物肖像對話、行動等方面的描寫，直接入題;敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景。如：

　　二、寫景狀物，渲染氣氛

　　開頭從寫景狀物入手，渲染氣氛，一烘托人物，展開故事。如：

　　三、抒情議論，確定基調

　　用幾句簡要的議論，恰當的抒情，來作文章的開頭，或感染讀者，或點明主旨，領起下文。如：

　　四、設置懸念，引出下文

　　開頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發人們去思考，起到引人入勝的效果。

　　五、引用詩文，突現中心

　　以詩文妙語，名言警句開頭，既能激發讀者的想象和興趣，也能提高文章的品位;既能揭示主要內容，也能突現人物和事件。

　　1、生活如詩，詩意有盡情難盡;生活如茶，茶香滿口情悠悠;生活如歌，歌到深處情難留;生活如酒，酒將醉時笑語盈……——(無錫市《精彩一幕》)

　　2、生活是愛的海洋，人人都呼吸著愛，感受著愛。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬間，令人感受到壯麗的美;生活就像一涓細流，在穿石的精彩瞬間，令人感受到堅持的美……但人間最美的，是愛。——(無錫市《精彩瞬間》)

　　3、拋不完相思血淚拋紅豆，開不完春柳春花滿畫樓，睡不穩紗窗風雨黃昏后，忘不了新愁與舊愁，展不開的眉頭，捱不明的更漏，恰便似遮不住的青山隱隱，流不斷的綠水幽幽……——(富陽市《心弦上癡情的景致》)

　　4、我愛“急湍甚箭，猛浪若奔”那種舞動的勁，帶動我青春向上的心靈;

　　我思“小橋流水人家”那游子的鄉愁，牽動我年少的思緒，撥動我心靈的思鄉琴弦;,

　　我悟“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”那寂靜，那和祥，撫著我年輕狂妄的想法，賦予我冷靜的思想。——(廈門市《岸?流水?奔放》)

　　5、流水清清，蕩漾起聲與色的韻律，飄逸出生命的華彩與燦爛。

　　流水柔柔，點染開情感的溫和，播灑下愛的春露。

　　流水蓬蓬，激揚了力與美的交響，迸發出靈魂的堅韌。——(廈門市《水韻悠悠》)

　　6、當東坡居士在波濤翻涌的赤壁下高唱：“大江東去浪淘盡，千古風流人物……”。我們認為這是激動人心的壯美風景。當易安居士在落紅之下低吟淺唱：“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗欞濕綾綃。”我們認為這是寧靜淡泊的風景。當青蓮居士在月明星稀時，對長空高歌：“天下摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”我們認為這是無奈悠遠的風景。

　　許許多多美的風景組成了我們的泱泱大國，許許多多人文風景組成了我們燦爛豐富的歷史。——(富陽市《心景和諧》)

　　7、夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白;夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……——(金華市《想起了父親蒼老的臉》)

　　8、“對酒當歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多……”曹丞相橫槊賦詩慨嘆人生苦短。列御寇御風而行，超然灑脫;莊周不畏世俗所累;李白淡薄名利留下千古佳話。而反觀周興、來俊臣之輩貪圖錢財，使自己一生不得安寧;衛青曾與霍去病抵抗匈奴立下大功，卻為了功名害死李廣，自己也憂郁而終。生命應得到善待，但凡追名逐利而不折手段者，其生命也將暗淡無光。

　　雖然都欣賞“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”的人生哲學，但生命乃是人們最初的珍愛。惟有生命的存在，才有可能言及其它。——(南通市《善待生命》)

　　9、如果說春天是一組歡快的四季曲，那么陽光便是靈動跳躍的節奏。春天，綠色的使者，希望的象征;陽光，溫柔的天使，光明的象征。有了春天，無不生機盎然，繁花似錦;有了陽光，無不溫暖人心，心情舒暢。——(江西《讓我挺胸沐浴春天的陽光》)

　　10、“挺胸”是什么?是昂首自立，潔身自好，不與世俗同流合污么?是錚錚鐵骨，寧死不屈，舍身而取義么?是飄逸灑脫，張揚個性，不諂媚權貴么?歷史上多少名人志士，用他們的行為乃至生命，向我們一次又一次地詮釋了這個詞的含義……——(江西《挺胸而立》)

　　11、春天，擷一縷春風，放進心房，讓它吹起我的快樂;夏天，捧一抹驕陽，放進心房，讓它照亮我的溫暖;秋天，拾一枚紅葉，放進心房，讓它收獲我的心情;冬天，掬一捧陽光，放進心房，讓它蕩滌我的心靈……

　　12、我珍惜生命的每一寸光陰，我渴望美麗，我享受生命，所以無論何時，我都會擁有一份好心情!——(常州市《讓好心情牽引我們成功》)

　　13、例：(首)時間流逝，光陰飛轉。十四歲的春秋，我已與父母走遍數載花開花落。從我生命的始初以同一速度不可挽回地向未來飛速沖刺。待偶爾停駐，才發現：季節輪替的十四年里，我一直與父母同行。蒼老的，是歲月，是父母;而與之相反的，我長大了。

　　(尾)我想我們還會一直走更長的歲月，大概要有他們的一輩子那么長。我們會感嘆時光荏苒，歲月如梭。以后的幾十載，我與父母同行。蒼老的，是歲月，是人;而不變的，是愛。(《我與父母同行》)

　　14、晚風吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起它最后一首余暉，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著，目光游離在那若即若離的記憶之門上。當許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對自己說：“別傷心，我已體驗過那種感覺，雖然只是曾經擁有。”(選自安徽省中考滿分文《曾經擁有》)技巧點撥：一切景語皆情語，在記敘文、散文的寫作中，環境描寫是不可少的。環境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動故事情節的發展。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。

　　15、“月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅。”每當我吟誦這句詩，心中便有說不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前真個展現了同一幅畫來。(選自吉林省中考滿分文《陶醉》)

　　記敘文寫作方法篇3

　　學生從小學開始訓練記敘文，到了高中仍停留在以前的水平，甚至覺得越寫越困惑，越寫越沒檔次。究其原因，普遍存在選材幼稚、老套，情節沒有吸引力，語言乏味等問題，如何指導學生提高記敘文寫作水平?筆者在教學實踐中從以下幾點抓起，并收到較理想的效果。

　　一、積累并巧用素材

　　俗話說“巧婦難為無米炊”，沒有米，飯是難以做出來或根本做不出來的，掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎。學生如能做到仔細觀察生活，用心感受生活，再加上廣泛閱讀各種書報，積累各種素材，寫作時就能左右逢源，得心應手了。

　　但高中生閱歷有限，題材多為生活中的平凡小事，要么雷同，要么取舍不當，寫出來的文章千篇一律，淡而無味，所以只積累素材還不行，還得學會巧用素材，下面總結三種巧用素材的方法。

　　1.精心篩選

　　這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。篩選時要遵循去粗取精、去偽存真的原則，也就是要去除低級庸俗的東西，選擇有意義的事。所謂有意義的事，就是有認識價值和教育價值，能給人以啟迪和趣味的事，否則作文不能打動人。選材也要回避熟事，如老師帶病上課，媽媽雨夜背我去醫院這類題材就應該避開，要寫“人人眼中皆有，個個筆下皆無”的事。

　　2.平中求新

　　高中記敘文，所選材料除了真實、有意義、符合主題外，應力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”。讓學生在作文中運用新穎的材料，確實有一定難度，但是如果學生能夠關注生活小事，以與眾不同的“視角”思考，獨辟蹊徑，挖掘出生活小事中的意蘊，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”寫得很有新意。

　　3.藝術組合

　　不少同學總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文，其實，作文源于生活而又高于生活，寫作時允許對素材進行藝術加工。“藝術組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進行巧妙的組合和嫁接，創造出更具典型的內容，即魯迅所說的“雜取種種，合成一個”。沈從文《邊城》中的翠翠有三個生活原型：一個是瀘縣絨線鋪的女孩子，翠翠明慧溫柔的品性就取之于這個小女孩;一是在青島嶗山看到的女孩子，翠翠的清純樸實即源于這個鄉村女子;一個是作者的師母，從她身上“取得性格上的樸素式樣”。如果我們在作文中也借鑒這種方法，把生活中的點滴感受和經驗加以篩選組合，便會提煉出有血有肉富有真情實感的題材，既解決了無米下鍋的問題，又能提高作品的感染力。

　　二、巧妙構思

　　古人云：“文似看山不喜平”，寫記敘文時如果平鋪直敘，就像一馬平川上看風景，讀來沒有趣味;如果敘事曲折回旋，跌宕起伏，就能扣人心弦，引人入勝。那么如何才能做到這一點呢?

　　1.設置懸念，吸引讀者

　　設置懸念，就是有意設置一個疑問或矛盾，以引起讀者追根究底的興趣和牽腸掛肚的期待。如石繁的《老師給我寫情書》，題目就讓人不解：“老師怎么能給學生寫情書呢?”迫不及待地看下去才知道，文中的“我”常為自己的相貌苦惱，這時，“我”收到一封情書。情書中說，他傾情于自己已經很久了，很想將來在美麗的大學校園和“我”牽手漫步，但現在需要的是雙方一心一意，努力學習。這封情書沒有署名。后來，“我”考上了大學，這件事情也忘記了。待好多年過去，“我”攜夫帶子拜訪自己的中學老師，情書之謎終于解開。原來是老師為了給自卑感強的“我”以信心，特意寫了這封“情書”。這種寫法主要作用是抓住讀者的心，使文章情節發展具有吸引讀者關切、引人入勝的魅力。

　　2.制造誤會，掀起波瀾

　　所謂“制造誤會”就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。在情節曲折發展的過程中，人物形象也不斷地被豐滿和立體化，而作者的感悟，作品所要表現的主題也會在最終釋疑的過程中自然展現。唐繼柳譯的《20美金的價值》，寫一位爸爸晚上回家，五歲的兒子問他一小時掙多少錢，他回答說20美金。之后，兒子小心翼翼地向他提出借10美金，爸爸很生氣，他認為孩子要錢是為了買玩具，于是發了一通火。后來他覺得自己過分了點，再說兒子平常很少要錢，他來到兒子的房間，向兒子道歉。兒子看到爸爸不生氣了，便歡叫著從枕頭下拿出一沓被弄皺的鈔票，慢慢地數著。爸爸一看又氣了：“你有錢，怎么還要?”兒子說：“我現在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎?明天請你早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”爸爸誤會了兒子，原來兒子向自己借錢，是為了達到這么一個目的啊!因為有了兩次誤會，文中才不顯山，不露水，直到結尾，才一下子抖出主旨來，讓我們吃了一驚。寫記敘文，在情節的發展過程中“制造誤會”，可以有效地推動情節向作者需要的方向發展，并且形成文章波瀾，使文章更生動。

　　3.抑揚轉換，體現人物形象的變化

　　在記敘文寫作中，人物形象的塑造非常重要，如果該人物在文章一開始就已經表現出他的全部特征，那么后文的講述就完全在讀者的意料中發展，文章就顯得很平，難以給讀者以深刻的印象。而如果作者先帶領讀者對某人物有一個初步且不完整，甚至反面的認識，然后通過事件的發展展現真正的人物形象和個性，讓讀者自己推翻原先的印象，重新確立對人物的認識，那么讀者對該人物形象就會有比較深刻的理解。“抑揚轉換”就是其中很重要的一種手法。“抑揚轉換”，就是指在文章中對所寫的對象，或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉的一種藝術手法。運用這種方法來構思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

　　記敘文作文指導要讓學生對情節進行巧妙構思，學會美化情節，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓筆下的事件趣味盎然，令讀者印象深刻。

　　三、修飾語言

　　一篇好的作文，除了需要具備深刻的主題、新穎的題材、創新的結構，還有一項重要的要求，就是語言優美靚麗，文采飛揚。在文中恰當地美化語言，特別是開頭結尾，重點段中的語言，會有力地升華主題和渲染情感，并會形成文章濃郁的個性風采，下面總結四種美化語言的方法。

　　1. 善用修辭，增添文采

　　善于恰當地運用修辭是美化文章語言的最直接最有效的方法。無論是比喻的生動形象，比擬的情深意濃，還是排比的氣勢磅礴，都會為文字插上想象的翅膀，為情感抹上迷人的色彩。

　　2. 錘煉詞語，讓語言更加生動

　　詞語生動必須具備兩個條件：一是新鮮，二是形象。新鮮的詞語不是追求生澀和怪異，聱牙或冷僻，而是根據表達的需要，區分詞義的細微差別，做到語言錯落有致，避免重復，用最富創造力的語言來表情達意，給人以美感。形象，指語言具有畫面感，巧用詞，一字傳神。

　　3. 靈活運用句式，使語言更富美感

　　現代漢語有多種句式，有整句、散句、長句、短句、肯定句、否定句等。在寫作時，如注重句式的變化和使用，會使語言多姿多彩，美感迭生。例如：“我們不能主宰生命的長度，但我們可以左右生命的寬度”(肯定句與否定句的結合)，又如：“生如夏花般燦爛，死如秋葉般靜美”(對比句)。靈活的句式，不僅表現了我們思維的靈活，也體現了我們駕馭語言的能力，從而增加語言的節奏感和韻律美。

　　高中記敘文的語言除了具備通順、流暢、凝練的要求之外，更要力求“美”起來，要有文采、含蓄，意味深長，給人以審美的感受和回味的余地。每一句話都不能簡單直白，不咸不淡如溫吞吞的白開水，而是要有語言的張力和表現力。

　　高中記敘文寫作指導如能從這三方面來開展，那么，學生的作文距離成功的大門就會越來越近了。不過，在指導學生寫作過程中，還會涉及到審題、立意等問題，因此，要提高學生記敘文寫作水平，并不是一蹴而就的事。

　　四、高考記敘文寫作的四大要領

　　要領一.講一個完整的故事

　　記敘文是用來做什么的?

　　記敘文的本質特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質。

　　故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節沒有構造好，文章顯得平庸乏味。學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內容，有內容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關鍵皆由故事性決定。

　　優秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節引人入勝，高明的作者都在故事情節的完整及構思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節構思于完整的故事之中。故事的情節是要靠矛盾的發展去推動的，因而情節的發展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。

　　要領二.塑一個鮮活的人物

　　寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

　　要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

　　要領三.作一番生動的描寫

　　記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

　　人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿態、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼備的肖像描寫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出人物的時代特征;結合情節的發展，還能顯示人物的命運。

　　人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現。

　　人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

　　景物描寫要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。

　　不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細節描寫，就是對故事情節中那些極富個性特點的細枝末節方面進行描寫。細節雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節描寫，而令我們過目不忘。

　　寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形;也可側面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側面烘托，則是借他人他物或環境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現，寫人物則栩栩如生。

　　要領四.抒一段動人的情感

　　抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發內心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎上直接抒發，也就是直抒胸臆。

　　記敘文寫作方法篇4

　　（一）要寫出有特色的景物

　　一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

　　（二）要學會觀察

　　寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

　　（三）要借助想象和聯想

　　在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

　　（四）寫景要抒情

　　寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

　　（五）怎樣狀物

　　狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

　　記敘文寫作方法篇5

　　記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬于散文文體中的一類基本文體。由于應用廣泛，寫作形式靈活多樣，在高考寫作中受到考生的青睞。記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補敘。現在寫作講究創造性思維，講究創新，那么創新需要什么，從思維這角度來講，需要聯想、需要想像，就是你根據寫作目的的需要，把日常生活當中儲存在自己大腦里面的形象加以選擇、加工、組合，創造出一個新的形象來。還有就是聯想。聯想有：相似聯想；相反聯想等。

　　記敘文的寫作要提高，要提高怎么辦，要提高那么就得把自己原來是問題的地方把它解決，那么你就提高了，我有一個想法，我感覺到，影響大家寫作文提高的，可能有五個方面，這五個方面我認為對于絕大多數同學來說，對于考試或平時的寫作，只要你考慮了這個，它都管用。五個方面總結為：化虛為實、化顯為隱、化平為奇、化情為物、化理為形。同時，在寫記敘文的時候，還要注意時代感，要有時代意識。交融的記敘文容易打動閱卷老師的心。對于寫作，我們要注意：

　　1、確定中心，寫出深意。我們要著于挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫出深意來。

　　2、文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

　　3、言之有序，條理要清楚。根據所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。

　　4、詳略得當，突出重點。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。

　　5、要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個階段，在這幾個階段中寫出事情的發展變化。這樣，文章的內容才會具體、生動。比如寫留給我記憶最深的一件事。

　　6、渲染環境，生動感人。任何事情的發生、發展都離不開環境，抓住環境的特點來寫，會很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動感人。例如，描寫一個人晚上行走在郊外，可以從天色，周圍的小蟲，樹林等刻畫。

　　記敘文寫作方法篇6

　　一、審題。

　　作為考試作文，審題至關重要。考試的目的是拉開檔次，如果審題立意走偏，必然是不及格的，一般水平的同學，至少要丟掉十分以上。因此，必須保證時間，反復思量，千萬不要一有想法，就草草動筆。具體要從五個方面做起：

　　1.審試題的類型。中考最常見是命題、半命題、話題、半話題作文，個別的可能有導引材料。在中考閱卷時最常見的錯誤是把命題作文當成話題作文，自己另設題目，要扣掉兩分。更嚴重的是，另立題目后作文往往會偏離題意。再就是把話題當作命題，話題一般范圍很大，用它作題目，寫出的作文也常常是空洞的。如以“親情”為話題，做題目很寬泛。第三是半命題作文另的一半內容，出題人一般給提供可資參考的內容，如01年青島中考半命題作文《這件事真讓我》要求：“劃線處可填高興、難過、感動、慚愧……”顯然前面兩個不如后面兩個立意高，有些同學不明白這些內容有高下之分。因而，同學們不能不加以分析、選一個就寫、由著自己的性情來。

　　2.審題目的元素。要審清一個題目有幾個元素、還有沒有隱藏的元素，它們是什么關系。比如：06年青島題《歡樂與痛苦》，題中兩個元素都必須表現出來，二者不可偏廢，并且二者常常相互依存。再如：《一路有你陪伴》，題中明擺著有“一路”、“有你”、“陪伴”三個元素，后面還須補一個隱含著的元素“我”。此文如果寫成“一路有你陪伴他(她)”，作文立意就走偏了。

　　3.審要素的虛實。在一個題目中，幾個要素往往有虛有實，要先弄清它們的虛實，確定自己的作文從實立意還是從虛入筆。還舉“一路有你陪伴”這個例子：“一路”可實，如寫與某人走了一路(一程、一段)發生的事;也可虛，寫一個年代、一生發生的事。“你”可實，可以是一人、一物(如一本書、一枝筆);也可虛，如理想、追求、愛好等。至于“陪伴”，還要寫出主客關系，即“你伴我”。

　　4.審題目的重心。要知道一個作文題目要求表現的重點是什么。一般說來偏正短語題目修飾語是表現重點。例如05年上海題《充滿活力的歲月》，作文要寫出充滿活力的事，至于“歲月”，是指過去的一段時間。而動賓結構的短語作題目時，則要把表現的重點放在過程上。如06年四川南充《戰勝自我》，要寫出怎樣戰勝自我這個過程。98年全國高考記敘文《戰勝脆弱》有大量同學偏離題意，就是因為他們沒有寫出“怎樣戰勝脆弱”這個過程，而重點表現“怎樣脆弱”。這是深刻的教訓。

　　5.審提示和要求。出題老師一般會在作文題上加上一些常規的、有時還有一些特殊的要求和一些友情提示，我們在審題時一定要引起足夠重視，萬萬不可忽略。如有一道作文題給了一個開頭：“暮春三月，我漫步在農村的小河旁。”要求是要接著這個開頭寫下去。這個開頭其實給考生規定了四個內容范圍，一是時間：“暮春三月”即農歷三月，二是人物：“我”，三是情景：“漫步”，四是地點：“農村的小河旁”。由以上因素我們可以確定此文應是以寫農村景物或記農村風情的文章。有的同學不按這個開頭寫，必然不知所蹤了。

　　二、擬題。

　　人們常說“題目是文章的眼睛”、“眼睛是心靈的窗戶”，由此看來擬一個好的作文題目是多么的重要，它能吸引閱卷老師的眼球，讓閱卷老師眼睛一亮，有“驚艷”的感覺，你的文章就成功一半了。

　　那么，什么是好的作文題目呢?我想主要有以下四個標準：簡明，深刻，吸引人，形象生動。“簡明”就是簡單、明確，扣題準;“深刻”是能揭示深刻的主題思想;“吸引人”是題目能制造懸念，讓讀者迫不及待地想去讀文章;“形象生動”是形象鮮明、生動感人。比如現行小學語文課本中《豐碑》一文，是八十年代獲全國一等獎的小小說，小說剛發表，中學生絕大多數還沒有讀的時候，我在高中語文試卷中以此設計了一道現代文閱讀題，其中一道小題要求選擇這篇小小說的題目：A風雪云中山、B軍禮、C軍魂、D豐碑。當年大部分同學選了A與C，語文考試常考的不是認識對與錯的`答案，有時要你選項最好的答案。選A與C作題目雖然沒錯，但因它不是最好的，就沒法得分。仔細分析你會發現，A項只點明了環境、地點，B項會讓人誤會將軍是主角，C項深刻地概括了軍需處長那種舍己為人的精神就是紅軍的軍魂，但它不如“豐碑”形象生動，“豐碑”這個題目既有虛的成份，即軍需處長所表現出的精神;又有實的成份，他凍死的形象就是永遠屹立于紅軍戰士心中的豐碑。記敘文的題目一般很難同時達到上面說的四個標準，但我們可以朝著這個方向努力。

　　怎樣才能擬出一個好的記敘文題目呢?主要方法是化大為小、化虛為實(有的老師稱為化題為象)。考試作文話題一般大而虛是不適合做題目的。如“親情” 這話題，又如07年湖北隨州“以‘快樂’為話題”，江西“以‘磨練’為話題。”如果出一個作文題目“以‘紅軍精神’為話題”，那么《豐碑》當然是極好的了。記敘文擬題大多用具體人物、事件、事物、時間等作題目。

　　三、選材。

　　記敘文選材要“大中取小，小中見大”。

　　“大中取小”的“大”，指的是作者的生活閱歷(包括直接的生活經歷和簡接的閱讀積累等)，這個面是很大的，選材時要從中選一件小事或一組小事來寫。這個“小”強調時間、空間跨度要小，記敘文很忌諱在短短一篇幾百字的作文中記敘的事時間、空間跨度很大，全是干干巴巴的概述，如《充滿活力的歲月》，寫“我”初一怎樣怎樣，初二干了什么什么事，初三又怎樣怎樣，這樣的作文永遠沒人愿意看，它會令閱卷老師生厭，別指望高分。

　　“小中見大”是記敘小事，揭示大主題(或深刻的道理)。這是老生常談，寫文章的宗旨是啟迪人、教育人，可有些同學面對一些特別的作文題目時就把這個宗旨忘得一干二凈了。99年青島市中考作文《課間小記》，意思是記課間發生的小事，審題難度較小，但選材難度大。記敘文的立意主要表現在擬題或選材上，此文選材難度大，有些同學沒有引起足夠重視，大部分同學選課間活動來寫，打球、跳繩、玩耍……難以做到“小中見大”，結果多數同學不及格。而有一篇滿分作文先寫下課鈴響后，同學們都奔到窗前看，外面正下著暴風雨，對外面雨景展開描寫;再寫忽然班長想起來本班負責本周升旗，在惡劣天氣要把國旗降下來加以保護，拉著副班長沖出了教室，對二人與暴風雨搏斗、在暴風雨中降下國旗的情景展開描寫與渲染;最后寫班長與副班長出現在教室門口，描寫二人被淋成落湯雞的樣子，盡管這樣，班長還是把疊得整整齊齊的國旗緊緊抱在胸前，結尾作者寫到：“教室里先是一片寂靜，然后爆發出一片熱烈的掌聲。”此文一出，在場的閱卷老師無不為之動容，選材的新穎加上該同學較深的文學功底，令全體閱卷老師異口同聲：“滿分。”

　　記敘文選材舉足輕重，像上面這個材料，讓語文功底很一般的同學來寫，得百分之八十以上的分數也是不難的。因此，我們在考場寫作文時，不管面對什么題目，都要保持清醒的頭腦。作文選材最忌與別人重復，如《畢業前夕》(86年青島中考題目)大部分同學寫畢業聯歡會，這個題目只是個時間概念，在這個時間里發生的事太多了，比如：給老師留個禮物、給同學留個紀念、報考哪個高中等等……都會發生好多故事。還有一個問題，就是選材和立意往往決定了你作文的檔次，如“以磚為話題，寫一個與之相似的人”。想到磚建樓架橋，可寫一個有用的人;想到它的制作過程，可寫一個經過鍛煉成為堅強的人;想到它的形狀，可寫一個端方正直的人;想到它總是在里面的特點，可寫一個無名英雄……這些立意顯然后三者好。因此，在考場上不要一想到一個立意就下筆，還要想想有沒有更好的。

　　記敘文寫作方法篇7

　　【記敘文的寫作順序】

　　1、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

　　然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

　　2、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

　　3、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

　　確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

　　【記敘順序】

　　1、運用順敘。

　　順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

　　順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

　　按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。

　　2、運用倒敘。

　　倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

　　需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

　　3、運用插敘。

　　插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

　　需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

　　有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

　　小結：

　　記敘文的結構模式相對而言變化較多，運用時可以使用單一的某種模式，也可以將其中的兩種或幾種合并使用。但不管如何變化都會遵循如下規律：

　　開頭（引出材料）→主體（具體描寫，用生動的細節突出某種特點）→結尾（適當抒情或議論點題）。必須注意的是：段與段之間、材料與材料之間要有過渡，結尾要照應。熟練地掌握這些基本模式對快速構思和行文無疑是大有裨益的。

　　記敘文寫作方法篇8

　　由于應用廣泛，寫作形式靈活多樣，在高考寫作中受到考生的喜愛。記敘文的敘述方法多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補敘。在高考中，一篇詳略得當，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文簡單打動閱卷老師的心。

　　一、記事的文章

　　1、要把記敘六要點交代了解，記事要完整。

　　2、要確立一個線索，或以時空為線索，或以人物為線索，或以某物為線索，或以情感的變化為線索。

　　3、要明確寫這件事的目的是什么，你想通過這件事表達哪些情感，揭示什么意義。中心要集中統一，不要出現多中心的問題。

　　4、選材要新鮮真實，有年代氣息，有生活氣息，不要寫其他人都寫爛了的事，也不要胡編亂造。最好寫自身親身經歷過的事情，這樣才能寫出真情實感，才能感動自身，感動其他人。

　　5、注意詳略得當，與中心關系緊密的事要濃墨重彩的詳寫，與中心關系不緊的略寫，與中心無關的事不寫。

　　6、不要只有敘述性的語言，要有生動的描寫，要有酣暢的抒情，要有精辟的議論，要有點明主旨的抒情議論句，應該注意多次點題。

　　7、內容必須要飽滿，不要太單薄。

　　8、敘事文章不要平鋪直敘，故事情節要一波三折，有曲折之美。要會設置懸念，要出人意料，要會運用倒敘插敘，要學會用環境景物描寫來烘托人物，渲染氛圍，要會運用對比法、抑揚法等。

　　9、要結構完整，層次明確。

　　10、可運用書信體、日記體、片斷組合體、小小說等一些體裁。

　　11、用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

　　12、學會運用小標題。小標題運用的主要方法有：

　　①.日記標題式，以日記連綴的方法成文;?

　　②.字母標題式，以A、B、C、D等若干段連綴成文;?

　　③.單詞標題式，以諸如春、夏、秋、冬，喜、怒、哀、樂等單詞統領的段連綴成文;?

　　④.數碼標題式，以、、、等數字標明段落;?

　　⑤.引用語錄式，以詩詞或散文中的句子作為幾個小故事的小標題;?

　　⑥.概述情節式，在段首運用諸如序幕、進步、高潮、尾聲之類的詞匯;?

　　⑦.概括內容式，如她來了、她哭了、她笑了之類;?

　　⑧.留出空行式，即各段之間自然空一行，若干段并列，顯得格外顯眼。

　　二、寫人的文章

　　1、必須要寫出人物的個性，不要千人一面，千人一腔。

　　2、寫人的文章是為了表現人物的性格特征或品質。選擇一些典型事例來表現人物特征，這是一個主要的辦法，這些典型事例必須要特別，有個性，獨樹一幟。

　　3、人物形象必須要飽滿，有血有肉，不要干癟乏味，不要只見筋骨不見血肉。要想人物飽滿有個性，就必須要有生動細致的細則描寫，包括人物的動作、神情、外貌、服裝、心理等方面的細則描寫，要學會描寫人物的眼睛。這些描寫必須要能突出人物的性格或品質。

　　4、要學會用側面描寫，通過他人的見地或評論來寫人物。

　　5、要學會用環境景物描寫來烘托人物，渲染氛圍。

　　6、要有酣暢的抒情，要有精辟的議論，

　　7、用詞要貼切生動，句式要靈活多樣，要善于運用修辭手法，文句要有表現力。

　　記事記敘文與寫人記敘文的聯系：記事記敘文肯定會涉及到寫人，寫人記敘文中的人物的性格和品質肯定會通過具體的事來體現。

　　記事記敘文與寫人記敘文的不同之處：記事記敘文以記事為主，寫人不是目的，一般是把某一件事情寫了解寫生動并揭示事情的意義;寫人記敘文以描寫人物為主，重在反映人物的性格品質，一般會通過多件事情來表現人物的性格品質。

　　同學們平常寫記敘文時應重點關注的問題：

　　1、怎么樣使記敘文立意高遠;

　　2、怎么樣在記敘文布局謀篇上革新;

　　3、怎么樣使記敘文情節曲折;

　　4、怎么樣使記敘文內容充實;

　　5、怎么樣使記敘文文采飛揚。

　　三、記敘文寫作的十種方法

　　巧設懸念

　　把文章后面將要表現的內容，先在前面作一個提示，但不立刻解答，以引起讀者的好奇興趣，產生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，大家稱為巧設懸念。它有哪些好處是能防止結構上的單調，使文章的情節波瀾起伏，引人入勝。

　　一線串珠

　　記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。假如說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那樣線索就是將這些珍珠串連起來的一條線。

　　記敘文的線索主要有實物、人物、事件、時間、地點以及以作者的思想感情等。無論采取哪種線索，都需要從表現文章的中心思想和體現各種材料之間的內在聯系出發，靈活巧妙地確定。

　　以小見大

　　以小見大，就是以小題材表現大主題的辦法。生活中有些材料看起來似乎很平時，但卻包含了深刻的意義。一滴水也可以反映太陽的光輝。只須善于透過現象發現本質，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。

　　穿插流動

　　在敘述過程中，插入一些與情節有關的內容，使文章的內容愈加豐富，這種用在謀篇上的手法，叫穿插流動。穿插流動的手法，是插敘的一種特殊使用方法。如吳伯蕭的《難老泉》和翦伯贊的《內蒙訪古》，前者記敘山西晉祠難老泉的景物時，不時穿插文史資料、傳聞故事;后者描寫內蒙風光和古跡時，插入文獻和歷史事實。這些插入，不僅能使文章的內容豐富，而且增加可讀性。玉安憶的《雨，沙沙沙》記敘一位姑娘在雨夜沒搭上末班車而走回家，一路上思緒流動，文章就多次插入這位姑娘心靈深處的意識活動，反映了姑娘對美好將來的向往和追求，這篇文章也是運用了這種手法。當然，一篇文章中的穿插也不宜大多，過多的穿插也會影響文章本身的連貫性。

　　記敘文寫作方法篇9

　　一、記敘文的種類和特點：

　　記敘文從內容上分，有寫人為主的和記事為主的兩種。從形式來分，種類很多，常見的有：消息、通訊、特寫、報告文學、散文、紀實、回憶錄等等。記敘文和說明文及議論文比較，有下面三個特點：

　　１、形象性。說明文和議論文直接運用概念、判斷和邏輯推理來說明問題。而記敘文則不象說明文和議論文那樣，而是通過對現實生活中的人物、事情進行具體的敘述和形象的描寫，以表達中心思想。例如《我的伯父魯迅先生》一文，就是通過記敘“我”與伯父魯迅的談話，來歌頌魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質，并教育下一代人。

　　２、典型性。記敘文寫的是真人真事，但所寫的人物和事件都要有代表性和典型性，而且不是一些平凡之事、人。如《一件小事》中的主人公是革命前輩魯迅先生。他對朋友的關愛無微不至，體現魯迅為人的高尚情操。《我的戰友邱少云》一文中的邱少云則是中國人民解放軍戰斗英雄的典型。他對祖國、對人民無限熱愛，對敵人無比憎恨，為革命戰爭的勝利而赴湯蹈火，以至獻出生命。而邱少云一生，文章只選了幾個片斷特別詳細地敘述了他在危險時刻仍遵守紀律的英雄事跡。

　　３、以敘述、描寫為主，內插抒情和議論成分。敘述和描寫是記敘文的主要表現手法，但是在一篇記敘文里，敘述、描寫和抒情、議論還常常揉合在一起，它表達了作者強烈的愛憎感情，能加強文章的感染力和戰斗力。如課文《小珊迪》，在課文結局時的“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。”這短短的一段精妙的議論，作者抒發了小珊迪善良的品質，對讀者起到感染作用。記敘文的典型性、形象性以及以敘述、描寫為主，內插抒情和議論的成分這三個特點，對培養小學生的選擇思維、發散思維都有重要的意義。

　　二、記敘文的結構：

　　記敘文的內容豐富多彩，因而它的組織結構也是多式多樣的。１、開頭和結尾。記敘文開頭常用的方法：概述內容，提示要點——使讀者對整個事件先有一個總的認識，起到提綱挈領的作用。如《撈鐵牛》。先談原因，后談結果——顯出因果關系，使文章脈絡清楚。如《西門豹》。描寫環境，渲染氣氛——為人物的出場作鋪墊，有助于烘托英雄人物的形象。如《我的戰友邱少云》。記敘文結尾常用的方法：首尾呼應、作一小結使文章結構嚴謹，有助于深化中心思想和突出英雄形象。如：《撈鐵牛》。作出評價，闡明意義——起到點明題意，加強文章思想性的作用。如《綠色的辦公室》提出號召，展示理想——有些記敘文用戰斗性、概括性強的話來結尾，給人以教育和鼓舞。如《珍貴的教科書》.

　　2、段落和層次：從內容來說，文章的段落也就是層次。文章的一段又可以由一個自然段或者兩以上的自然段組成。要學習記敘文，首先是要給課文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有層次地表現出來，使文章顯得眉目清楚，幫助讀者掌握文章的中心思想。分段的要求，是要使所分的段要有完整性和單一性，以說完一層意思為尺度。

　　３、給課文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上幾種：按照事件發展過程的時間來分段。如《撈鐵牛》就是把課文按照事件的發生、發展和結果分為三段。按照事件的性質歸類分段。有些記敘文把性質相同的材料歸納起來寫，并用上小標題，一個小標題就是一段。如課文《為了六十五個兄弟》。按照事件發展的起止或人物出現的始末分段。這類記敘文往往用幾個小故事來反映同一個中心思想，往往用上小標題，如《分馬》；有些記敘文寫個英雄人物一個英雄人物就是一段。按照空間位置的變化分段。這類文章大部分是一些參觀記、游記。如《頤和園》

　　４、記敘文在排材料時，常用的表現手法有順敘、倒敘、插敘三種。順敘有利于把事情發展的脈絡交代清楚，較容易看出人物不斷成長的過程，如《西門豹》。倒敘的目的是為了突出要寫的人物和事件，使文章顯得波瀾起伏，如《珍貴的教科書》。插敘往往用于對人物或事件作補充說明，有助于展開中心思想，如課文《科利亞的木匣》在敘述科利亞挖木匣時，插入了當年和媽媽埋木匣的原因和經過，對事件的起因以及主人翁的變化進行敘述。記敘文在記事情時無論采用哪一種方法，一般都要把記敘文的“四要素”（時間、人物、地點、事情）交待清楚。

　　5、詳寫和略寫：記敘文是圍繞中心來選擇材料的。因此能夠表現中心思想的材料就詳寫，否則就略寫或不寫。文章寫得詳略得當，才能主次分明、中心突出。

　　6、過渡和照應：寫記敘文往往要用過渡句或過渡段來連接上下文，以起到承上啟下的作用，把前一層的意思和后一層意思連貫起來。寫記敘文前面交待的，后面要有照應，使文章前后連貫，結構緊湊，完整、清楚地說明事件的前因后果。

　　三、如何做好記敘文的教學呢？主要從以下幾點著手：

　　1、理清文章層次，明確中心思想。前文已經提過，記敘文是圍繞中心思想來選擇材料的。所以，抓住中心思想，能透徹地掌握文章的內容。如何才能夠理清、歸納課文中心思想呢？依我說，要從記敘文的特點及教學實踐中，總結出一些規律。可以從結構上、記人敘事上去探索；還可以從題目啟示、開頭提示、議論或文章的結尾等方面研究。先談從結構入手歸納中心思想。這種方法是先按照文章順序分段，弄清各段內容，寫出段意，點明其包含的思想；然后將各段所體現的思想進行統一、歸納，就得出中心思想。但是，用這種方法，學生往往會把課文的主要內容與中心思想混淆。我們要引導學生把兩者區分開來。主要內容和中心思想的關系，是材料和觀點的關系，兩者雖然關系密切，歸納中心思想時也把主要內容寫進去，但兩者并非一回事。通常所指的中心思想，不是指主要內容，而是指文章的主要內容體現出來的最基本的、最突出精神、思想。如《西門豹》一文，寫了西門豹首先經過明查暗訪，了解人民受苦的原因，然后巧妙地懲治官紳和巫婆這一群惡人。通過這些內容的敘述，我們了解到破除迷信，宣揚科學的重要性以及西門豹的機智、實干。而這些由主要內容所體現出來的基本思想，也就是課文的中心思想。中心思想就是文章的靈魂，它是統攝全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某一個思想。也可以說，文章的所有內容都是為了反映這個中心而表述的。分析文章的中心思想，也可以從記人或敘事方面去歸納。通過記人或記事表明作者對人或事的觀點、態度，就是文章的中心思想，這也是記敘文最基本的特點。如果寫人為主的文章，就要著重分析人物的形象。聯系人物的身份、行動、語言、以及作者要表現人物哪一方面的高貴品質。這些品質便是作者向英雄人物學習的東西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，這篇文章寫了小珊迪寧可自己受苦受難，也要把零錢找給我的故事。課文中從小珊迪三次請求“我”買火柴的語言語氣以及小珊迪的著裝、動作，都有表現出小珊迪的窮。而從弟弟的話中，就可以了解小珊迪如何受傷的過程和原因。課文的人物的語言、心理活動都表現出小珊迪善良、誠實的美好品質。如果是記事的文章，就引導學生找出它的情節，遵循從感性到理性的認識規律，領會作者寫這些事件所宣揚的什么觀點。把事件的主要內容和宣揚的文章所宣揚的思想、觀點結合起來，就歸納出中心思想。歸納文章的中心思想，往往不只用一種方法，我們還可以從文章的題目、文章開頭的啟示、作者的議論和文章的結尾入手去歸納中心思想。因此，領會和歸納中心思想應結合各種方法，在教學每一環節，特別是在每一段具體分析中，要引導學生邊分析內容邊揭示所包含的思想，進而歸納出中心思想來。

　　2、著重分析好課文的主人公。記敘文往往要突出人的因素。寫事也是為了寫人。課文的中心思想都是通過人物來體現的。分析好人物，就可以用人物的品質來教導學生。分析人物，就要從人物的語言、動作、外貌、心理活動等來分析。如《小珊迪》，描寫小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。”這句話是為了烘托出小珊迪的窮困。從弟弟的口中“我”了解到小珊迪沒有回來找零錢的原因，反映出小珊迪善良、誠實的美好品質。分析好人物的語言、心理、動作、外貌，就能掌握課文的中心思想。

　　3、抓住寫作特點進行分析。內容是通過形式去表現的。抓住文章的寫作特點進行分析，對深刻理解思想內容有很大的作用。在記敘文教學中，我們要抓住人物的塑造、材料的選擇和語言的運用等特點進行分析。一篇好的記敘文，總是把人物放在矛盾中去塑造，總是站在矛盾的最前面，緊扣中心，詳略得當地選材，人物語言的運用也具有鮮明和獨特的個性。講清記敘文的寫作特點，就能幫助學生理解文章的思想內容和人物形象，并使他們逐步掌握寫記敘文的基本方法。

　　四、記敘文寫作的教學。

　　作文是語文教學的基本內容。記敘文則是小學生最常用、最熟悉的體裁。因此，小學階段教好記敘文寫作是習作的最主要任務。了解記敘文的特點、體裁、學好分析記敘文，就是為了讓學生寫好記敘文。教學記敘文，應注意以下幾點：

　　1、引導學生圍繞中心思想寫作，克服普遍存在的“流水帳”現象。要解決這個問題就要引導學生圍繞中心去寫作，使學生懂得寫文章必須有明確的目的和中心，以自己的所見所聞，真情實感為線索貫穿全文。作文時，引導學生動筆前，先確定文章的中心思想和寫作提綱。然后根據提綱一步一步地展。

　　2、要求學生在寫作寫得具體些、生動些、克服“空話連篇”的現象。在學生作文中，通常會存在一個較嚴重的問題，就是喜歡用一些籠統的句子去代替具體的內容，結果是“空話連篇，言之無物”。為了扭轉“空話連篇”的現象，要求學生作文時寫得“具體、生動、讓事情說話”。在寫作時，要選出幾件比較好的事件，然后根據自己要表達的中心思想來選擇最典型的材料來寫，并且要做到詳略得當。

　　3、要培養學生觀察問題和分析問題的能力，克服“無從下筆”的現象。有部分學生雖然知道如何寫才好，但是在下筆時始終都毫無頭緒，半天也擠不出半點來。要改變這種現象的最好方法是要熱愛生活，細心觀察身邊所發生的每一件小事。如每天回校時看見螞蟻時停下來想一想，每天堅持認真、觀察它們的在各種環境的活動。晴天、陰天、雨天時螞蟻的具體表現如何；捕食時團結合作 .這樣，他們就能從一點一滴的小事情中，看出不平凡的意義，并且做到每天都記錄所觀察到的東西和每天養成寫日記的習慣，在寫作文是，選材選能表達中心思想的材料，加上教師的具體指導，就可以比較熟練地寫記敘文。

　　記敘文寫作方法篇10

　　寫人的記敘文，是以寫人為主。當然，寫人的記敘文中，也離不開敘事。因為人的思想品質是通過事來反映的，但對事的完整性沒有過高的要求，不一定把前因后果，來龍去脈一五一十地寫清楚。定人作文的基本能力方法就是用一個或幾個典型事例來表現人物的性格及思想品質。

　　寫人作文在小學記敘文中是比較難寫的，文章內容多，結構也比較復雜。動筆之前，要對全篇文章的基本脈絡，即先寫什么，后寫什么，分為幾個段落以及采用什么方法開頭，結尾等問題都要做到心中有數。因此，在作文前必須進行通盤考慮，搞好布局謀篇的總體設計，即需要編好寫作提綱。

　　編好提綱之前要選擇好材料，從題目入手根據中心思想，選取與中心思想密切相關的材料，有代表性的材料，新鮮的材料。新鮮是指平日觀察到的，與別人寫過的材料不同的材料。

　　選好了材料，寫作時要運用多種方法來表現人物的特點。比如運用人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫來刻畫人物，結合平時作文教學，下面分別說說幾種描寫人物的方法。

　　一、人物的外貌描寫，幾人物的外形特征描寫。一般包括對一個人的服裝、相貌、身材、神態、表情、年齡、性格等方面的描寫。以人的外貌來說，即使是雙胞胎，也總會有不同之處。可是一到作文中，一些學生寫的那些人就差不多了，好像是一個模子倒出來的“泥娃娃”。給人一種似曾相見的感覺。寫人不應單純為寫外貌而寫外貌，寫外貌的目的是為了揭示人物性格，從而表現主題。因此，肖像描寫必須抓住人物的特征，與人物的身份、個性、思想相聯系。這樣肖像描寫才有價值。

　　二、人物的行為描寫，即通過人物的行為與動作的描寫來刻畫人物。在日常生活中，我們了解一個人，主要是看他的實際行動。寫文章也是這樣，要向讀者介紹一個人，也要著重介紹他的行為。描寫人物的行為包括兩個方面，一是要寫出“做什么”，二是要寫出“怎樣做”。

　　三、人物的語言描寫，是指在文章中對人物的說話(包括個人講話，兩個人對話或幾個人交談)描寫。言為心聲，語言是人物內心世界的直露。所以，語言描寫要防止眾口一聲，千人一腔的公式化。寫人物語言，最重要的是注意符合人物身份，經歷和處境，要體現人物的個性，如果寫人物語言和人物行動合起來。這樣寫出的人物就更活了。

　　四、心理描寫,心理活動是無聲的語言。心理描寫的作用，主要是揭示人物內心世界，表現人物的思想感情。心理描寫也要符合人物的年齡、身份和個性特征，應是特定的人物在特定的環境里必然會產生的心理活動：要善于表現人物細微的感情變化和比較復雜的心理變化。

　　以上說的外貌、行為、語言、心理活動的描寫，是刻畫人物常用的方法。但在一篇文章中，不一定把幾種方法都用到，要根據需要，靈活運用。不管哪能種方法，都要抓住人物特點，都要為表現中心服務，這樣才能寫好、寫活人物，使讀者愛看。

　　記敘文寫作方法篇11

　　怎樣寫好記事作文在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有教育意義，值得宣揚，提倡；有的事情卻給人留下深刻的教訓、啟迪。把這些事情的全過程或某一階、某一側面如實地、有條理地記敘下來轉告給更多的人。這樣的文章就是敘事作文，當然記敘描寫任何事件，總離不開人物及其活動，但這里的人物描寫并不作為文章描寫的主要任務，只需要把與事件有關的人物交代清楚就可以了。

　　以敘事為主的記敘文，有四種不同的類型。

　　一、記一件事

　　在記敘文寫作中，敘述好一件事，這是一項基本功。練好這個功夫，以后敘述更多的事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事情說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件事呢？

　　1、要寫印象最深的事，在我們的日常生活中，會遇到許許多多的事情，只有對這件事印象深，感受多，寫也的文章才會真切而自然，給人留下深刻的印象。

　　2、要把記敘文的“六要素”交代清楚。一件事，總離不開時間、地點、人物、起因、經過、結果。只有把這“六要素”寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

　　3、把事情的經過寫具體。事情的經過是文章的主要部分。這部分如果寫得空洞，文章就缺少感人的力量。

　　二、記幾件事

　　有的文章記敘了好幾件事。寫幾件事要注意什么呢？

　　1、幾件事要互相聯系，有一個中心。一篇文章記敘的事情可以是一件，也可以是幾件。如果寫幾件事，也只能圍繞一個中心，不能有兩個或多個中心，而且要在同一范圍之內，互相有聯系。

　　2、要注意詳略得當。如果要在一篇文章里記敘好一件事，不可能每一件事都詳盡地寫下來，一般可用一詳幾略或兩詳幾略的方面組織材料。

　　三、寫一次活動

　　寫一次活動指的是記敘參觀、訪問以及一些有組織的班隊活動、文體活動。記敘一次集體活動是屬于敘事范圍的，也要按照事情發展的順序寫。一般說來，一次集體活動空間大，人物多，內容繁，只要在記敘過程中，把握住這些特點，就能得心應手地記敘活動的情景了。寫一次活動，要注意以下幾點：

　　1、要把各種環節寫清楚。活動都有一個發展變化的過程，作文時只有把這個過程交代清楚了，讀者才能有身臨其境的感覺。

　　2、把不同的反映寫清楚。寫活動時，許多同學往往只寫活動過程，沒有寫出活動中自己或別人的內心感受，因此文章寫得不生動，不感人。

　　3、記敘過程也要有詳有略，寫活動時，許多同學都寫成“流水帳”，從“活動”開始到“活動”結束，平鋪直敘，不分主次。讀這樣的作文就顯得平淡乏味。

　　四、記敘場面

　　場面是在一個特寫的時間與地點內千金人物進行活動的總的面貌。場面包括比賽場面、勞動場面、戰斗場面、學習場面、日常生活場面等等。

　　寫好場面要注意以下幾點：

　　1、概括寫與具體寫相結合。這是寫好場面常用的方法。通過概括寫，讀者可以了解場面的全貌；通過具體寫，使場面真實地再現出來。

　　2、要寫得井井有條。我們不可能一筆把場面全部再現出來，也不可能沒有次序地寫求同存異。記敘場面要確定先寫什么，后寫什么，最后寫什么，要有個合情合理的順序。

　　3、要注意環境的和諧一致，不要前后矛盾，以致削弱文章的感染力。

　　4、記敘場面，不但要正面描寫，有時還要進行側面的描寫。

　　怎樣寫記事作文:

　　記事作文以敘事為主，表現發生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態度和看法。

　　寫誰(作文對象)：發生在活動場地、競賽等事情。寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態度和看法。

　　怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

　　寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯系。

　　一、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

　　二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

　　三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫.

　　（二）怎樣寫活動

　　活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。

　　在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

　　寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

　　記敘文寫作方法篇12

　　（一）確定一個好的主題

　　每篇文章都有主題，它是作者對文章所記寫的內容的總的看法或評價。在文章中，它是統率一切的靈魂，是貫穿全篇的紅線，文章的選材、剪裁、結構、語言、表達等等，都要以此為據，自覺受其約束。

　　衡量文章主題確立是否夠好的標準是：

　　1、正確指所確立的主題符合客觀事物的本質規律，符合正確、高尚的審美觀與價值觀。

　　2、鮮明指文章的主題必須明確表示作者對所記寫事物的理性判斷和感情傾向。

　　3、集中一篇文章只能有一個主題，全部的記敘都必須圍繞它展開。有些材料的運用看似旁逸斜出，其實它們一般都是為了深化或升華主題。

　　（二）精心選擇材料

　　記敘文的寫作，無論是記人、敘事，還是寫景、狀物，首先要解決的是內容問題，為此，作者必須盡可能深地熟悉反映的對象，盡可能多地占有材料。而作者所掌握的材料能否成為文章中的有用部分，關鍵在于選擇和取舍，對此，著名作家茅盾形象地說“要像關卡的稅吏們的百般挑剔”。具體說來，這“挑剔”的標準就是：

　　1、圍繞和突出主題所有占有、積累的素材，以文章的立意為標準，只有能說明和突出中心的，才可選而用之。反之，與中心無關，則應舍而棄之。

　　2、真實而典型真實指生活中確有其人其事，而非虛構或杜撰（這是記敘文和文學作品的根本區別）。但真實的材料只有能反映事物本質，具有代表性和說服力，才能恰當地表達主題，這就是“典型”的要求。

　　3、新穎而別致指選擇別人未發現、未使用的材料，或者賦予別人已發現、已使用的材料以新意。

　　（三）謀定恰當的表現方法

　　記敘文的表現方法，就是行文的具體技巧。具體包括：

　　1、線索安排一篇記敘文，哪怕只是記敘一件具體的事情，也應有一條把材料貫穿起來的線索，如果所使用的材料較多，線索的作用更顯得重要。記敘文的線索在具體的文章中可以表現為多種形態，如時間線索、感情線索、邏輯事理線索等。

　　2、詳略剪裁文中使用眾多的材料，最忌半斤對八兩式的平均用力。一般說來，只有那些最能表現文章中心、最能表現人物個性、最能揭示事物本質的內容，才應詳細具體地展示，而那些在記敘中只起交代或銜接作用的內容，則應略寫或省寫。

　　3、結構和內容的調度相對于議論文等文體，記敘文的結構安排更加靈活自由，但如何開篇即引人入勝，結尾讓人回味無窮，在結構安排上，是大有講究的。比如，在記敘順序上，我們就可以使用倒敘、插敘等手段，使文章波瀾起伏，搖曳生姿。

　　“文似看山不喜平”，記敘展開的過程講求波瀾起伏、搖曳生姿。

　　對初中生來說，記敘文寫作已有一定基礎了，但在寫作中，存在著一些問題。下面就談談自己的一些看法。

　　常見問題及原因分析

　　（一）首尾不入題目

　　文章的開頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意這一點，入題的意識很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認真思考。這里特別值得提出的是，有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結尾要回到現實中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結尾部分是必須入題的。

　　（二）記人和記事的記敘文不分

　　有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區別，常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去，結果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結尾應該突出強調的是人；記事為主的記敘文，開頭結尾突出強調的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細節的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現文章主題。

　　（三）選材不典型，重點不突出

　　選材不典型是部分同學寫作中存在的通病，許多同學愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務的。

　　例如，《生活告訴我》一文，許多同學不選自己親身經歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點也沒涉及。另外，重點不突出也是部分同學在寫作表達上常犯的毛病。例如，《感動》一文，有些同學把部分筆墨集中于此，只習慣于在主體部分中完整記敘事件的過程，最后，在結尾處用一句話簡單概括：“這就是令我感動的一件事”，覺得這樣就可以了，文中很難看到習作者深受感動的情景或感動的心理活動描寫，也就是說沒明確揭示“感動”的原因。

　　（四）寫法上，概括敘述多，細致描寫少

　　許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，這些情況經常出現在一些有惰性的同學的寫作中。

　　（五）語文表達差

　　其中原因有如下幾點：

　　1、生活單調，集體性的活動少。許多同學對單調的生活認識理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實感；

　　2、平時寫文不善動腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨立成文，便出現文不從字不順的現象；

　　3、個別同學語文基礎太差，語言不通的現象也存在。

　　常見問題的糾正指導

　　針對初中同學寫作中出現的上述幾方面問題，現在集中談談對其糾正過程中應著重注意的幾方面問題。

　　（一）審題與選材

　　記敘文寫作中出現的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）、審人稱等。不少同學常常忽略的其中審重點和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內容及由來，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

　　為了突出重點，表現中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據標題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點、面結合；寫個人，則或選一件典型事例，或寫某人2—3個生活片斷。

　　（二）開頭與結尾

　　記敘文的結構，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應給人以美感；獵肚，指的是內容充實；豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結尾。

　　俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學家都十分重視寫好文章的開頭，我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務必寫得優美而有吸引力，不寫那些與標題無關或距題目太遠的話。

　　文章結尾是給人留下的最后一個印象，它對決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務必用功寫好文章的結尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結尾寫得自然、簡練、耐人尋味，給人啟迪。

　　（三）表達與語言

　　記敘文的表達方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚，寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當，避免平均用力；具體表達中要注意寫到細處去，通過人物或事件的細節描寫，表現人物性格或事件中心；語言方面，力求生動、形象、靈活，使文章形象精彩。

　　（四）借鑒與改造

　　鑒于目前的實際情況，要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結構、語言諸方面的優點，逐漸獨立成文。還可以參考優秀作文的選材、結構安排和表達技巧，但必須經過改造，使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因為標題變了，寫作重點必然變，相應的表達方式方法也得變。