我在什么的引領下作文
滿分作文一
我在李白的引領下
原來,我一直帶著相同的黑色,封鎖自己于象牙塔,迷惘親情、友情與學業。自從讀懂了李白,我才發現,我游走在幸福的左邊。
“此夜曲中聞折柳,何人不起故園情”
入冬,寒風刺骨,自認堅強的我并未穿羽絨服。同我一樣,還有好多逞能者,可當他們打著寒顫的時候,他們的父母就如及時雨一般帶來衣服,噓寒問暖。看到這,我特別羨慕,不禁鼻子一酸:我父母才不會對我這么好,他們肯定會怪我穿得太少,我瑟縮著,蝸居在教室一角,回想家庭的溫暖,發現自己如李白,見景傷情。不知多久,或許是出現幻覺,我看見母親拿著衣服在窗外對我微笑,可嘴角絲絲的水蒸氣卻如此分明可見。此時,分明有液體從我眼角溢出,滑落,甜甜的。感謝李白。
“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”
很羨慕李白,有汪倫這樣一位知己,再美的風景都及不上,而我只能對影自憐,對景默哀,我和她已經形同陌路了。記不清當時為何吵,只是件小事,可倔強的我們都開不了口,放不開所謂的尊嚴,至于今日,不知如何表達。我不想這段友誼就此消失,我將此寫入作文,愿老師幫我作答。可老師竟當面朗讀,我的臉卻滾燙滾燙的:完了,她要知道了!老師依舊讀得聲情并茂:“記得當時年紀小,你愛談天我愛笑……后來不知怎么了,夢里花落知多少……桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”尤其是最后一句,他讀得特別響亮,我已覺山重水復疑無路了。當我偷偷地抬頭看她,像觸電一般,她竟對我微笑,我楞了會,隨即便覺得柳暗花明,豁然開朗。感謝李白!
“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”
我認為資質不低,但在學習上缺少堅毅,勇氣!又一次考試敗北,我大為沮喪,正值學習李白《行路難》,被他不畏冰塞川、雪滿山的精神打動!他官路坎坷,人生失意,仍未喪失前進的勇氣。如果我能乘風破浪,到時定會出現新氣象。從這以后,我發奮向上,敢鉆敢肯,果然取得不錯的成績。感謝李白!
在李白的引領下,我游走在幸福的左邊,而成功的大門,就在不遠處為我敞開!
[評點]本文以在李白的引領下,“我游走在幸福的左邊”定旨,可謂“收”得明確、堅實。以三個片斷組合的方式,借李白的三句詩,把對詩句的理解與“我”的切身生活糅合在一起,詮釋了“我”對親情、友情及人生追求的理解,可謂“放”得自如。
文章開合自如,“感謝李白”這一主題詞的反復出現,對表達主旨起到了極好的強化作用。
滿分作文二
我在陶淵明的'引領下
采菊東籬下,悠然見南山。——題記
那些發生在過去的事情,像褪了色的電影。荒草被時間無情地焚燒而過,只剩下照片里清澀而純真的女孩。一切俱變,惟一不變的,是陶淵明的千古名句和我如同他一樣干凈透明的心境。
我一直生活在陶淵明的引領下。
五歲。
有了淺淡的記憶和不完善的意識。爸爸捧著書本教我背唐詩宋詞,他念“采菊東籬下,悠然見南山。”我也跟著念,也許下意識里存在和陶淵明一樣的快樂與悠閑,我很快學會了這首詩,出于小孩子的炫耀心理,我逢人便背。不標準的發音引得眾人歡笑和稱贊,我就更喜歡這兩句詩了。
十歲。
年歲的跨度和知識的引領。再次翻閱小時候的書時充滿欣喜,隨手一翻,“采菊東籬下,悠然見南山”闖入我的視線,兩句詩觸碰了內心最溫暖潮濕的地方,拉著爸爸講述詩句含義,爸爸說著說著便憶起老家,心情無比激動,他說:“老家也有這么美的地方,一望無際的稻田,清澈見底的水塘,連綿不絕的山和感動惟美的夕陽,沒有勾心斗角和社會煩瑣,快樂得很。”以時差為橫軸,發展為縱線建立平面直角坐標系,我身在其中卻不知道身在何處,迷茫暈開一片,只知道那一定很美。
十五歲。
獨特的思想和個性的見解。課本上正式出現了“采菊東籬下,悠然見南山。”老師提問:“你讀懂了什么?”我舉手,把十歲的記憶連著自己的想法說了出來,老師笑逐顏開,表揚了我,我格外興奮……
十六歲。現在。
記得十五歲時,我好像是說:“陶淵明遠離塵囂,內心不是空曠的荒蕪,是滿載的純凈,沒有繁雜的思想,只有單純美好的小幸福。我也要像他一樣,做簡單真實的自己,拋掉所有污穢的雜念,享受單純的美好,用真誠而摯意的新對待每一個人。”是的,做單純、美好、簡單、透明的自己,好孩子不說謊話。
我在陶淵明的引領下,漸漸長大。
一千年以后。
一個小女孩跟著她的爸爸在念:“采菊東籬下,悠然見南山。”
有一種干凈透明的心境正在輪回。
[評點]本文脈絡清晰且以時間為序,描述“我”的成長歷程,真正體現“我在……引領下”這一主題關鍵所在。
主體部分以“我”“五歲”、“十歲”、“十五歲”、“十六歲”等四個不同的年齡段,依據陶詩“采菊東籬下,悠然見南山”,闡釋了自己的金色童年和風華少年生活。
更值得稱道的是,“一千年以后……”到結束的三節文字,看似蛇足,卻給文章又拓展了一個層次,讓人感受到偉大的文化傳承,孕育著我們偉大的民族,生生不息。文章視野更為開闊。
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