記敘文的寫作指導

時間：2022-11-09 19:21:16 敘事我要投稿

有關記敘文的寫作指導

　　記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。下面是小編為大家收集的有關記敘文的寫作指導，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關記敘文的寫作指導

　　要選擇有較強的情感內涵的材料。

　　老舍先生說過：“小說是情感的記錄，而不是事實的重述。”記敘文寫作也是如此。事件，線索等等僅僅是記敘文的表層結構，其深層結構是充溢其中的情感內涵。事件、線索等等僅僅是承載情感內涵的框架，真正感動人的是蘊含在框架中的情感。那些沒有情感內涵的材料不是記敘文的好材料。

　　那么，可以寫哪些情感呢？

　　（1）要寫那些人人都能感知、體會的人之常情。情感雖然是一種說不清、道不明的內在感覺，但是“人同此心，情同此理”，這就是情感具有可體驗性的生理、心理基礎。有許多情感內容是人們共有的，共通的，傳達這樣的情感，就會激起別人的共鳴，就會使人感動。

　　（2）要寫那種超出常規的強烈的反常合道的情感。有時候，人物的所作所為與一般的人不一樣，似乎不大正常，但這種反常的行為中往往包含著強烈的情感。這種情感具有很強的沖擊力，往往給人留下難以忘懷的印象。當情理沖突，必須舍理取情的時候；當正確與正確之戰，必然要舍棄一方，形成悲劇沖突的時候；當人物對某種事物癡迷、執著到難舍難分而與常規的做法不一樣的時候；情感就開始動人了。

　　（3）情感要能產生振蕩和分化。文似看山不喜平，那種一覽無余的、直線發展的情感，缺少回環蘊藉的美感，很難使人產生情感的激蕩。因此，在描述情感的時候，要盡量展示情感的曲折和波瀾，一步一步把讀者引入情感的旋渦。

　　要選擇有較深的主題潛能的材料。

　　魯迅先生說：“選材要嚴，開掘要深。”選材和立意是記敘文寫作中兩個重要的環節，他們處于互相影響的聯動狀態。材料選得好，為開掘主題提供了最大的可能性；主題的開掘和深化，又反過來制約、促進材料的選擇和加工。有些考生在選材時往往只考慮是否切題，卻很少考慮材料的主題潛能，正如魯迅先生批評的那樣：“將一些瑣屑的沒有意思的事故，便填成一篇。”這樣的文章當然不可能獲得高分。

　　那么，怎樣才能選擇到具有豐富的主題潛能的材料呢？

　　（1）要摒棄老套的選材思路，開拓選材的視野。例如，“假如記憶可以移植”，本來就是一個開放性極強的話題，可寫的東西太多太多了。為什么非要去一窩蜂地移植別人的記憶呢，可不可以把自己的記憶移植給別人呢？為什么非要去移植名人、偉人的記憶呢，可不可以移植普通人的記憶呢？移植了別人的記憶，人物雙方會發生些什么事呢？……一旦把思路打開，選材的天地是非常廣闊的。

　　（2）要善于從日常的生活小事中發現具有豐富內涵的材料。中學生的生活閱歷當然不可能太豐富，但是，“對于我們來說，生活中不是缺少美，而是缺少發現”（羅丹語）。其實，具有豐富內涵的寫作材料無處不在，關鍵是作者要有一雙善于發現的眼睛。也正因為中學生的生活閱歷不夠豐富，就更需要從日常的生活小事中去發現有意義的材料。從某種意義上來說，愈是能從細小的生活現象中發現深邃的內涵，其文章的質量就愈高。“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，這是藝術的高致。

　　（3）要處理好虛和實的關系。中學生寫記敘文，大多數選材都比較實，都是實實在在地敘述、描寫。其實，最具有主題潛能的材料，往往是那些具有象征意蘊的事物。因此，我們在選材時，不僅要注意那些寫實性的材料，也要注意那些具有象征意蘊的材料。象征的事物往往能使作品的主題具有多義性、多層性、多向性，從而使讀者產生豐富的聯想，使作品產生特有的藝術魅力。

　　材料要有初步的形式意味。

　　在考慮記敘文選材時，許多考生往往只注意材料內部方面的某些因素，強調選材要積極健康、典型生動等等。這固然不錯。但是，如果忽略了記敘文的形式規范對選材的特殊要求，就會造成文體感不強，記敘文的文體特征就會因為選材不當而顯示不出來。

　　記敘文選材

　　小（大處著眼、小處落墨，寫具體個例，做到以小見大以點代面）

　　真（情真，藝術上的真實，現實中可能發生的真實）

　　新（見人所未見，發人所未發）

　　深（深入挖掘）

　　立意做到：情真動人、深刻

　　添加細節：情趣盎然，性格鮮明

　　再看一個故事《茶葉蛋》

　　每每路過宿舍樓邊那賣茶葉蛋的小攤，心中總有一股澀澀的味兒。雖然，那茶葉蛋煮得好香，釅釅的。

　　記得大姐將上大學那年，我上小學二年級，對大姐羨慕得近乎嫉妒，因為她將獨占那幾個溢滿香味的茶葉蛋。臨行前，媽拿出她帶著體溫的小布錢袋。那碎花布袋里曾藏過我多少的童趣呀，麻花串、鉛筆盒、小鞭炮……而今于媽用那小布袋里的寶具換來了幾個雞蛋，好大好大的。在童年的我心中，它們真是一筆巨大的財富。

　　夜晚的廚房，昏黃昏黃的，媽忙碌的身影，小砂鍋里飄來的香味……我挨近媽身邊嚷著要吃一個。媽攏攏額前的散發，哄著我說：“乖，別鬧，哪天牛牛上了大學，媽一定給你煮一大鍋茶葉蛋。”當然，這個遙遠得近乎幻影的許諾并不能打動一個孩子的心。

　　我依舊不依不饒地哭鬧著：“不嘛，媽，我就吃一個，一個最小最小的。”而媽卻哭了：“牛牛，聽話，啊！給姐吃，哪天你考上了……”最終，媽還是把全部的茶葉蛋塞進了大姐那磨得發白的綠書包里，第二天，大姐走了。她偷偷地把一個最大的茶葉蛋悄悄地留給了我。直到很久以后，我才知道，那幾個茶葉蛋竟是大姐從家到北京途中的全部食物。打那時起，茶葉蛋成了幼年時憧憬的一個夢。

　　物換星移，十年寒窗，酸甜苦辣。而今我已經是繼大姐后和第二位大學生了，臨上學前的那個晚上，全家都忙著為我打點行裝。易拉罐、火腿腸、高級奶粉擠滿了精制的旅行皮箱，牛肉干、開心果堆得手提袋直冒尖。媽一邊忙一邊問：“牛牛，看還缺點啥？”我沉默了：“媽，給我煮幾個茶葉蛋吧！”“茶葉蛋？”他們都很驚訝，而我卻哭了。

　　文章取材的特點:

　　講解：這些事雖只是發生在一個普通家庭的故事，但通過姐弟倆上大學時的不同情境，就反映家庭生活的巨大變化。姐姐上學時，只帶了一個磨得發白的舊綠書包，弟弟卻有皮包，又有皮箱。姐姐只帶了幾個茶葉蛋，弟弟那么鬧，媽媽都不給，最后是姐偷偷留下一個。今天弟弟帶的飲料、水果、食品一大包。這是典型的小中見大的寫法。我們寫記敘文，就要力求“小中見大”，賦予深意。

　　編故事不是簡單的敘述一件事，而是要表達一種明確的思想傾向，具有現實的針對性，或褒或貶，或贊或批，都能引人思考，給人以幫助。生活中有自己非常贊賞的人和事，就想方設法寫得更美些；對那些不如人意，或令人反感的材料，可以用自己理想中的情景去描繪來感染人；當然，也可以用揭露丑惡的方式來伸張正義。總之一句話，就是激濁揚清。所謂濁就是假惡丑，而清就是指真善美。

　　賦予深意：小中見大，激濁揚清

　　附：記敘文選材四字訣

　　很多學生在寫記敘文時，都為材料的選擇而苦惱：有的同學缺乏對生活的敏感，覺得生活平凡而枯燥，沒啥可寫；也有的同學有一大堆材料，卻不知道從何寫起；還有的同學積累了相當多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的；或者哪些材料用了之后效果更好，哪些材料用了之后效果正好相反。其實，材料的選擇，是沒有什么固定的方法的。但在材料的選擇上，卻有四個字需要特別注意，可以作為學生作文選材的原則來強調一下。

　　一是“小”

　　很多同學寫作文，老想寫大事，覺得小事不值得寫，寫了也沒有多大意義。可是，我們都是些平平常常的人，我們的生活中不可能有那么多“有意義的大事”可寫。其實，只要認真觀察生活、體驗生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。因為以小見大，本身就是文章最好的寫作方法，幾乎所有的大作家都是這樣寫的。朱自清寫《背影》，那么大的作家，也只是寫了一件父親買桔子的小事。莫泊桑寫愛國主義這么個大主題，也只是寫了一個十多歲的孩子（小弗郎士）在上學路上與在學校上課的見聞（《最后一課》）。這些成功的例子不可能不給我們很多啟發。

　　二是“真 ”

　　選材要真實可信，不能胡編亂造。有些同學平時不注意觀察生活、體驗生活，積累寫作素材。到了作文課上，往往根據自己的主觀意愿信筆寫來。這些脫離了生活真實的“故事”，不要說不能打動別人，恐怕就是自己讀了也要反胃，當然更不會以情動人了。比如有的同學寫老師關懷學生，總是寫下雨了，老師借雨傘雨衣給學生，自己淋著雨回家；或者在路上，自己的自行車壞了，過來一個老師，拿出工具修好了；或者自己病了，老師冒雨來給自己補課，自己很感動。其實，大家都知道，生活中這樣的事是很少的，而且即使有，也并不見得就能深深的感動學生。任何時候都要牢記，真實是文章的生命。寫作文時，不僅要有真實的故事，還要有真實的感情。當然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實錄，而是經過提煉、升華的真實，是一種藝術上的真，是“一種生活中的可能”。

　　三是“新”

　　首先，所寫的人和事，必須是新的，別人沒寫過的，是用自己的眼睛發現的。俗話說，“別人嚼過的饃不香”，別人寫過的材料，自己再寫，本身就有“瓜田李下”的抄襲之嫌；再說，原作者肯定對那個材料作了一定深度的研究和挖掘了，要想達到人家那個水平，也許本身就需要花費好多功夫，萬一弄不好，趕不上人家，豈不是費力不討好（當然，如果能超越原作者，也不是完全不能借鑒）？再說了，“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，只要肯觀察，用心去注意生活，就一定能發現有意義的、新鮮的材料。所以，要盡量寫自己觀察到的，別人沒注意的`事物——在平常的事物中有不平常的發現。因為只有這樣的人和事，才更能吸引讀者的眼球，使讀者有閱讀的興趣。

　　四是“深”

　　要深入挖掘材料本身的意義，讓讀者明白所寫材料在作者心中的地位和影響，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴，實現寫作的目標。要想深入挖掘材料的意義、價值，當然首先要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的。魯迅先生曾經說過：“一切大師的作品都在說明著應該怎樣寫。”多讀一些這樣的作品，模仿、借鑒，會對提高自己的水平有很大幫助的。比如楊朔先生的很多作品，是很適合開始學著寫作文的初中學生學習的。其次，要想寫的深，還離不開自己的思考。任何時候作者都要對自己文章的思想、內容、材料、語言、形式等作科學的安排，反復推敲、反復斟酌，選用最合適的表現手法，選用最恰當的句式，選用最準確的詞語。要能像唐朝詩人盧延讓一樣，“吟安一個字，捻斷數莖須”，相信就沒有寫不深刻的材料了。

　　寫作類型

　　1、順敘法：時間依由先到後，空間由近及遠，邏輯依因果排列。

　　2、倒敘法：先敘述結果，再敘述理由或事件本身。而在敘述結果或理由或事件時，還需依時間的先後，空間的近遠排列。

　　3、側敘法：看重題意的某一點或某幾點來寫，其余部份帶敘或不敘。

　　4、帶敘法：記敘一人或物時，附帶敘述另一人物。

　　5、歸類法：眾多的人或物，可歸類敘寫。例如寫“我們的學校”可分成校景、上課情形、學生的活動等類分別敘寫。

　　6、映襯法：對人物的褒貶，不做正面指出，而用反面的事物來襯托。

　　7、細敘法：在某些細微末節上詳加敘述。

　　開頭的寫法

　　1、精彩開頭法：

　　由事件最精彩之處開始，回頭再敘述經過。此法最吸引人，但開頭易離題例：“賣報!賣報!”街角又傳來熟悉的聲音。“今天的消息非常好哇!一份八塊錢。”他今天叫聲似乎特別凄楚，我眼前那瘦小的身影在我腦中盤繞，久久不去。(第二段)每天早上我上學時常在街上遇到他……

　　2、觀感開頭法：由作者對整個事件的主觀意見開始，然後再記敘事件。此法在記敘的筆法中夾帶論說抒情，使富富變化，然開頭的觀感需精簡，否就文體就不統一了。例：在這錯綜復雜的社會上，有各種不同境遇的人：有的孩子生長在富裕的家庭里，每天揮霍無度，不知道奮勉向上;有的孩子雖然處在貧窮的環境中，卻能賺錢貼補家用，這種精神實在感人。每天早上我經常在街頭上遇到的那個報童，就是個堅強向上，孝心感人的孩子。

　　3、順序記敘法：從事件發生的第一步開始記敘，或事物的邏輯自然順序描寫。此法最容易但易流於呆板。例：每天早晨我去上學時，總會在街上遇到一個賣報的孩子。他穿著破舊的衣服，赤著腳，披著頭，一邊走，一邊叫，很可憐的樣子。本來我很少買報紙的，可是今天聽到那凄的聲音，實在可憐，就向他買了一份報，而且和他談了一陣子。

　　結尾的寫法

　　1、觀感結尾法：就最精彩的部份抒發自己主觀的感受、議論或抒情。

　　例：“吃得苦中苦，方為人上人。”對於那個報童，我由同情變為無限的欽敬。他雖是一副弱小可憐的樣子，但在精神上卻是個擊不倒的巨人。我想他將來的成功是可以預期的。

　　2、含蓄結尾法：不明白表示自己的觀感，而含蓄的回味方式表出，最耐人尋味。

　　例：目送那報童瘦小的身影逐漸遠去，終於消失，我興起無限的感想，宛然覺得他的身影像參天的巨人，面對著他，我覺得藐小慚愧。四、各類記敘文寫作重點

　　記敘文可分五種：寫人的、寫物的、寫景的、敘事的、游記的。

　　以人為主的寫作方法

　　1、背景、形態。這兩部份可依需要而順序對調。以映襯法寫其背景，如寫家人，就寫家境;如寫偉人，就寫時代;如寫學者，就寫當時學術思潮等。以細敘法寫其外在相貌

　　2、個性、情感、思想等。描寫人的情感，用其語言，不如用其行事來得深刻。例如朱自清的“背影”，藉其父親在月臺上困難地爬上爬下幫他買橘子，以描寫父愛。

　　3、記其特殊事件。如果是寫自己的親人或好朋友等，需記其與眾不同之處，或對自己有特殊意義之事。如果是記載偉人，需記載其大之事。如果是記載某一平凡人的特殊事件，則應特別重視該特殊事件的描寫，甚且可忽略其余與該特殊事件無關的部份。

　　4、記敘多人，宜分主客。多用映襯法，注重修辭學。

　　以物為主的寫作方法

　　1、包括動物、植物及無生物等。要兼俱動態靜態的描寫。

　　2、要兼俱外在特徵及內在象徵。如駱駝的耐勞、蓮花的不染、窗的展望。并可討論其哲理，抒發其教訓。

　　3、多用修辭。

　　4、并記二物時，可記其相似點：先記甲物，次記乙物，最後并論。也可記二物相異處，結論可記其價值之取舍。

　　以景為主的寫作方法

　　1、要掌握景物的重點，做深入的觀察和描述，給人以深刻的印象，不可做空泛的描述。

　　2、要注意層次的變化，中心點的景物描繪最詳;離中心點稍遠，較無關者描繪較淡;如此層次愈遠，描述愈少。

　　3、只描寫靜態的景物易流於單調，要插入動態的事物，以對照生動化。

　　4、多用擬人法。

　　5、要滲入作者的感情，藉景抒發思想，使文章更有深度。

　　敘事為主的寫作方法

　　1、記敘事情必需注重該事的完整性，亦即要注重該事的因果關系。事情的發生、經過、結果等三部份，必需交代清楚，不可前後矛盾。其順序之安排有兩種：

　　A、順敘法：發生、經過、結果。

　　B、倒敘法：結果、發生、經過。

　　2、與事的因果有關的才寫，無關的不寫。

　　3、要選取事情精彩部份詳細描寫，切忌流水帳的敘述。

　　4、敘事離不開寫人，但需以事為主，以人為輔，不可賓主失次。

　　5、敘述的人稱要統一，或用第一人稱、或用第三人稱，前後必需統一。

　　6、敘述事情的結果，要加入作者的思想、感情和評價。

　　游記的寫作方法

　　1、走到哪里，就敘述那里的事物，就是游記式的文章。所以游記式的文章，要把作者的行動交代清楚。例如參觀一所學校後若記載：“校舍宏偉，操場是一片青綠的草，學生們都愛好各種運動。”就不是游記，因為沒有包含作者的動在內。應這樣描述：“遠遠地就看到那宏偉的校舍。走過穿堂，綠茸茸的操場便映入眼里。學生們都活活潑潑地做著各種運動。”

　　2、觀察事物，必需用到視、聽、感、想、做等五種經驗。

【記敘文的寫作指導】相關文章：