初中記敘文閱讀方法

　　記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發生在某個地方，有它的前因、后果和經過。那么，它的閱讀方法都有哪些？下面是小編為大家整理的初中記敘文閱讀方法，希望能夠幫助到你們。

　　初中記敘文閱讀方法 1

　　一、整體感知文章內容

　　1、理清思路

　　（1）把握記敘的順序及作用

　　①順敘：按時間的先后敘述。

　　作用：使文章的脈絡清晰，層次分明。

　　②倒敘：先寫結果，再寫原因、經過。

　　作用：設置懸念，吸引讀者，增強文章生動性，引起下文內容的敘述。

　　③插敘：在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，插進有關的 另一件事情。

　　作用：補充交代了……，使人物形象更加豐滿，故事內容更加充實，為故事情節發展作鋪墊。

　　（2）理清線索

　　① 注意文章的標題，不少標題就是線索。

　　②注意各部分之間的關聯，有的是以時間變化為線索，有的是以空間轉移為線索。

　　③注意文中反復出現的詞語或事物：這種情況下往往是以具體的人、事、物為線索。

　　④注意抒情、議論句。抒情議論句往往是文章的一條感情線索。

　　（3）分析文章的結構層次

　　①按時間先后順序劃分。

　　②按地點轉移劃分。

　　③按事情發展的過程或思想感情的變化劃分。

　　④按描述內容的角度劃分。

　　⑤按“總——分——總”的結構特點劃分。

　　⑥小說按“開端——發展——高潮——結局”四個情節劃分。

　　2、概括文章（段）內容

　　（1）緊扣人物、事件的起因、經過、結果或事物的主要特征等要素。

　　（2）盯住開頭結尾句、段落間的過渡句等重點語句。

　　根據故事情節的常用格式是：

　　“某人因為……做了……事情，最后……”

　　用一句話概括文章內容：誰做了什么？（可適當添加時間、地點、起因、結果）

　　3、歸納文章主題

　　（1）理解標題

　　①有的標題很鮮明地揭示了文章的中心，所以可根據標題確立中心。

　　②有的標題是一語雙關，解題時不僅要弄清它的表層含義，還要弄清它的深層含義。

　　③有的標題很形象，運用了比喻、擬人等修辭，能夠結合文章內容找出其本體、喻體，也就是理解了主題。

　　（2）抓關鍵語句

　　①過渡句②開頭結尾句③抒情議論句④反復出現的句（段）

　　（3）分段（層）概括：如果找不到關鍵句，文章比較復雜，就“化整為零”，分段（層）概括段意，最后整合為全文中心。

　　記敘文概括文章中心常用的格式是：“本文記敘（描寫、介紹）了……，表達（抒發、贊美、歌頌、諷刺、揭露、反映）了……”

　　二、語句的理解與賞析

　　1、關鍵詞語的含義及作用的品味

　　（1）步驟：第一步先理解詞語的本義，把握詞語的感情色彩；第二步結合語境揣摩詞語的語境義；第三步分析詞語用在此處的作用及表現力。

　　（2）解題思路與技巧

　　①結合語境，認真推敲

　　②遇到代詞，從上查找

　　③由近及遠，查找釋句，有些詞語比較抽象，較難理解，所以作者往往是指出之后，對它們進行解釋，而這些解釋往往就是我們要尋找的答案。

　　（3）答題思路：

　　①動詞、形容詞賞析：這個詞語生動形象地表現了……（人或物的精神、品質）

　　②反復強調的詞語賞析：突出強調了……

　　③感情色彩變化的詞語賞析：貶詞褒用（褒詞貶用），表達了作者……的感情。

　　2、重點句子內涵及作用的賞析

　　賞析角度：

　　（1）理解句子的含義。聯系上下文及文章主題分析句子描述，（表現、揭示）了什么內容（或道理）。

　　（2）分析句子的語言特色，有修辭的分析修辭，沒有修辭的，分析有表現力的詞語，或特殊句式等。

　　（3）分析句子所表達的情感（或思想、或人物的個性特征）。

　　答題思路：

　　（1）哲理句賞析：這個句子告訴了……的道理（或讓我體會到作者……的'情感）。

　　（2）主旨句，抒情議論句，全文總結句賞析：這個句子起到了點題（畫龍點睛、卒章顯志、升華主題）的作用。

　　（3）過渡句的賞析：這個句子起到了承上啟下（或引出下文）的作用。

　　（4）不同用途的句式的賞析：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者……的好奇心，制造懸念；反問句能加強……的語氣，使……的感情更強烈（或使……的觀點更鮮明）；感嘆句能抒發……強烈的感情。

　　（5）描寫句的賞析：具體地寫出了……

　　（6）修辭句的賞析：

　　①比喻、擬人：生動形象地表現了……

　　②夸張：突出了事物……的特征。

　　③對比：給人……鮮明的印象。

　　④反語：顯得幽默風趣，諷刺了……

　　⑤排比：使語言雄壯有力，氣勢磅礴，語勢層層深入（增強語言氣勢）；抒發了……強烈感情。 增強語言氣勢，生動形象地寫出了……（句子的內容）深化思想內容，增強文章說服力和感染力。

　　⑥對偶：句式工整，讀來瑯瑯上口。

　　⑦引用：引經據典，增強文化底蘊。

　　⑧反問：加強語氣，引起下文，承上啟下（在段首、文中）（若在結尾，引起讀者思考）

　　⑨設問：引起讀者的注意和思考（興趣），引起下文，承上啟下（在段首、文中）。

　　3、重點段落的賞析

　　或點明主旨，或承上啟下，或語言生動形象富有特色，插敘交代背景。

　　思路與賞析句子相同。

　　三、分析表達方式及其作用

　　1、描寫的種類及作用

　　①人物描寫，包括：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特征，反映作品……的中心。

　　②環境描寫：社會環境好自然環境

　　所謂自然環境描寫是指對日、月、星辰、天氣、自然風光等的描寫。自然環境描寫能烘托人物……的心情，表現人物……的品質，推動情節的發展，起襯托中心思想的作用。社會環境描寫多交代時代背景、社會風俗、思想觀念、人與人之間的關系等。分析環境描寫的作用時，要先找出描寫的句子，再聯系文章的內容、時代背景等綜合考慮。

　　常用的格式是：渲染……氣氛；烘托……心情；推動情節發展；表現人物……品質；襯托中心思想；點明故事發生的時間、季節、天氣等；引起下文；為下文情節發展作鋪墊。

　　③正面描寫和側面描寫

　　正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等揭示人物的思想品質和性格特點，反映作品的中心思想。側面描寫，也叫間接描寫。概括地說，就是通過其他人物的言行間接描寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格。

　　④細節描寫：是對肖像、語言、動作、心理、環境和場面的細枝末節所作的描寫。

　　⑤白描，即簡筆勾勒，使文字樸實、簡練、干脆。

　　2、抒情的種類

　　①直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。

　　②間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。

　　3、議論的作用

　　記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

　　四、賞析寫作手法與技巧

　　1、布局文章的技巧

　　①開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過渡鋪墊、設置線索。

　　②設置懸念、制造波瀾、起承轉合、曲折有致。

　　③材料和中心的關系處理，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。

　　2、表現手法及作用：

　　①象征：使主旨含而不露，隱而不晦。

　　②襯托：使形象更加鮮明，使文章曲折含蓄、獨具風格。

　　③對比：突出某一方面的特點。

　　④渲染烘托：以景物以及人文氣氛來烘托某種氛圍、人物心情等。

　　⑤先抑后揚（欲揚先抑）：引發好奇，感情鋪墊。

　　⑥托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表達了自己的內心情感，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

　　⑦借景抒情：通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

　　⑧虛實結合：更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。

　　⑨動靜相襯：動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

　　⑩以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

　　五、分析、評價人物形象

　　1、扣住故事的情節和文章中對人物具體生動的描寫客觀地進行分析。既不要架空，也不要以偏概全，要具體全面。

　　2、通過對作品語言的把握和體味，理解作者在塑造人物形象時的感情傾向。如果作者塑造的人物是正面的，一般用褒義詞來概括其特點；如果作者塑造的人物形象是反面的 ，一般有貶義詞來概括其特點；如果作品中的人物形象豐滿，既有優點又有缺點，就從兩方面客觀評價。

　　概括人物形象常用的詞語有：

　　寡言少語、平凡、樸實、正直、純真、善良、可愛、沉著、冷靜、樂觀、穩重、幽默、謹慎、郁郁寡歡、灑脫、循規蹈矩、豪放、潑辣、熱心、膽小、老實、圓滑、暴躁、勇敢、從容、耐心、踏實、謙虛、勤儉、敬業、誠實、執著、勢利……

　　六、拓展延伸，創意表達

　　1、細讀。這是答題的基礎，要有針對性地反復閱讀文章，理解文章內容、情感、寫作技巧，理解具體語境中詞句的意義和作用，再結合自己理性的思考，形成自己的認識和見解。

　　2、提煉。要善于捕捉材料中的重要的語言信息，運用恰當的組合，對詞義、文意、人物、事件、主題思想或文學形象作出正確的評價。

　　3、聯想和拓展。要能在閱讀中與自己的生活實際緊密相連，結合自己的人生體驗，對文章的內容和思想，提出自己獨特的認識和見解。

　　4、表述。即組織語言回答問題。要注意語言的簡潔明了，特別要能夠做到有創意的表達。

　　注意：1、感受啟示題

　　要求：聯系文章內容，從不同角度（如主旨、具體語句、具體情節、具體形象）談。面不要太寬，最好抓住其中的一點，這樣更能寫出自己的創意。

　　格式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實，也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

　　2、合理想象題

　　要求：有創意但必須與語境和主旨相吻合。

　　（1）心理描寫：①用第一人稱。②仔細研讀具體語境。

　　（2）語言、動作、神態描寫：①用第三人稱；②仔細研讀具體語境。

　　（3）環境描寫：要與人物的心情相映襯。

　　七、記敘文題目的作用

　　1、概括文章內容或故事情節2、揭示主題，是文眼3、是貫穿全文的線索4、新穎別致，吸引讀者閱讀興趣。5、是人物形象的象征6、設置懸念（讀后腦中出現為什么）7、描寫的對象

　　八、賞析句段從三方面考慮

　　1、內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）

　　2、形式（寫作方法，語言特色，修辭）

　　3、感情（文章的社會價值，意義、作用等）

　　簡單的可用以下的格式：

　　1、修辭方法

　　2、人物描寫方法 （這句話運用了什么手法，寫出了 什么，表達了 什么 思想感情。）

　　3、運用恰當的動詞

　　九、人稱的作用

　　第一人稱：使讀者產生一種真實、親切的感覺，便于直接表達作者的思想感情。

　　第二人稱：接近讀者與主人公的距離，讀時令人倍感親切，便于直抒胸臆（記敘文），表達作者的觀點（議論文）。

　　第三人稱：能夠客觀地展現生活（反映事實）（能夠比較自由靈活地反映客觀內容），不受時空限制，便于揭示人物的內心世界。

　　十、行文思路（記敘文）論證思路（議論文）

　　首先寫……然后……其次……最后……

　　初中記敘文閱讀方法 2

　　一、記敘文閱讀

　　（一）、記敘文閱讀規則

　　1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思

　　2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題

　　3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……

　　4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……

　　5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下

　　6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

　　7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索

　　8.記敘文第一段的作用:

　　1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊

　　2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊

　　9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用

　　10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題

　　11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘

　　12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制

　　13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

　　14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句

　　15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

　　議論文閱讀

　　在現實生活中，我們常常需要對人、事、物或某些現象表明態度，發表意見，闡述觀點，這就是議論。以議論為主要表達方式的文章就叫議論文，也叫論說文。這種文體有較高的實用價值，報紙雜志中的社論、評論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。

　　議論文有論點、論據、論證三個要素。一篇議論文，無論是立論、駁論還是兩者相結合，都有明確的論點。議論文的論據包括事實和道理兩種基本形式。論點和論據是通過論證組織起來的。那么，怎樣閱讀議論文呢？

　　一、找準論點論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。有些文章，標題就是中心論點，如《儉以養德》；有的文章開頭就提出論點，如《談骨氣》一開頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”；有些文章的中心論點出現在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點，如《想和做》；也有些文章對論點的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。

　　二、分析論據論據是被論點統率，為論點服務的。常用的論據有兩種類型———事實論據和道理論據。

　　事實論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實。

　　道理論據：指經過人們的.實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。

　　三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見的有四種：

　　①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；

　　②道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；

　　③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據做對比，在對比中證明論點；

　　④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點。多數議論文綜合運用幾種方法。

　　四、分析文章的結構議論文的結構一般是提出問題———分析問題———解決問題(即引論———本論———結論)。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。

　　五、分析議論文的語言要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。例如《儉以養德》中“儉以養德”，意思是要生活節儉，以此來培養品德。它內涵豐富，警策動人，只有聯系作品背景和全文內容，才能有較深理解。

　　記敘文閱讀

　　（1）在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘，比較注重其內容所蘊含的教育意義，與學生的內心世界等貼切。

　　（2）記敘文閱讀在中考現代文閱讀中所占的份額最大。抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”。

　　（3）課外選文所占比例越來越大。

　　在復習記敘文閱讀時，要做到以下幾個方面：分析記敘文的要求、人稱和順序；分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特點；理解環境描寫的作用；體會語言的生動性、形象性；理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用；理解文章詳略與表達中心的關系；能歸納文章的中心意思。

　　總之，考查的能力主要是整體閱讀理解能力，分析運用能力，概括表達能力，質疑思辨能力。

　　初中記敘文閱讀方法 3

　　一、把握試題的真信息

　　閱讀一篇文章，在答題前首先要做的就是把握選文的全部的真實信息。語文新課標要求“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容。”相當部分考生不重視這一點，匆匆瀏覽一遍后就開始回答有關問題，結果造成不必要的失誤。無錫中考試題中有一篇現代文閱讀文章，題目是《岳陽樓記》，其中有兩條考題：

　　二是“通讀全文，用簡潔的話說說‘岳陽樓值得一游’的.幾條理由。”

　　這兩道題看似簡單，要能圓滿地回答也不易。不少考生只注意選句的前后段落，往往不能兼顧全文，因此答案不夠準確，失分較多。正確的方法應該是：在充分理解全文的基礎上，再去回答有關問題。這樣視野寬闊，整體感強，答題才不會有失偏頗，對選文中有些問題才能歸納到位。

　　二、揣摩選文的話外音例文兩條河流的理想都是投入大海的懷抱。

　　它們結伴而行，奔流而下。不久，它們遇到一片沙漠。沙漠浩瀚無邊，能吞沒一切。河流甲勇往直前，并充滿激情地說：“為了實現理想，哪怕犧牲自己，我也要穿越沙漠？選”河流乙卻若有所思地說：“為了理想，我要等待好時機。”說著，它便掉轉了方向。

　　考題要求寫出寓意，有創見者加分。

　　這是一道頗具開放性的試題，要有創見，我們不能只注重寓言的表面意義，那就是“要實現理想，就要有勇氣戰勝一切艱難險阻，否則便會一事無成。”我們完全可以換個角度去思考這個問題，河流乙的做法有無可取之處呢？“把握時機，蓄勢待發”、“不死揪蠻干，提高效率”、“減少無謂的犧牲”等等，不正是新時代一種可貴的人才素質嗎？我們要融入世界地球村，具備國際市場競爭力，光靠傳統的“持之以恒”能否奏效，是否有待于思考呢？讀出了話外音，也就拓寬了思路，才會有創見。

　　初中記敘文閱讀方法 4

　　語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科;從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。

　　一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動

　　課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。

　　在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。

　　二、語文閱讀教學的設計要有梯度

　　閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括;簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。

　　認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。

　　在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。

　　三、語文閱讀能力的具體培養措施

　　語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個發展階段：

　　1、積累階段

　　這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面;字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點;思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎;同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。

　　2、理解階段

　　語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的'任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。

　　一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現象的本質特點揭示就準確。

　　二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。

　　三是聯想能力的培養。聯想能力指曲一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。

　　3、評鑒階段

　　即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。

　　結語：閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

　　初中記敘文閱讀方法 5

　　(一)創設情境

　　情境的進入方法是多種多樣的，在這方面，應該說運用多媒體進行教學有著獨特的優勢。因為充分利用多媒體再珊隋境。能有效補充學生原有經驗中的不足。例如教學契訶夫《變色龍》一文，如果學生對變色龍這種動物出于保護自己的本能，會隨環境的變化而變色的特點認識不清，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲.對人物的理解只能停留在可笑的層面上。

　　一段關于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學生進入為何稱奧楚蔑洛夫為變色龍的情境。再如，在教學詩歌鄭愁予的《雨說》的時候，如何讓學生感受到當時詩人寫作此詩的歷史背景?如何讓學生感受到雨的那份對當時孩子們的關愛÷這時可以為學生放幾段春雨的片段，同時在放幾段文革災難不久后的關于孩子們的影片，這樣有助于學生們了解作者的`寫作背景，也有利于學生們體會詩中的那份關愛。這樣的情境進入，形象、生動，富有知識性.能有效激發學生閱讀的興趣，使學生進入一種積極的學習狀態。

　　(二)強化課型創新

　　豐富的教學形式和手段，有利于提高語文教學的有效性。在閱讀教學中，我們可以設計如下一些不同課型：朗讀課型、學法指導課型、文學欣賞課型、活動課型、積累課型、整體感悟課型、自主閱讀課型、思維訓練課型、探究課型、單元組合課型等等。當然.課型的設計要根據教學目標，要著眼于課堂教學的重點和難點。例如，類似于江河先生的《星星變奏曲》這種內容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課型、文學欣賞課型;面對梁啟超先生論證嚴密的《敬業與樂業》這類文章，我們可以采用思維訓練課型、探究課型，如果時間允許還可以組織學生進行小小的辯論賽。

　　當然，教無定法，根據不同需要教師可以在教學中創造性地采用不同的一種或幾種課型.以達到理想的教學目標。如在學習《范進中舉》一文時，教師可以將課型設計為課本劇表演，讓同學們自行組合，再進行表演。由于每個人的表演風格不同，使得每個組的表演都各具特色。通過這樣的表演，可以讓學生們加強對范進等人物當時的心理的把握語文教學是一門藝術，閱讀教學更是藝術中的藝術。

　　模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學內容和教學目的及教學對象和條件的不同進行不同的設計和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學生為主體。作為教師，要關注學生個人的情感體驗，尊重學生的獨特感受，引導和激發學生主動閱讀、積極思考;讓學生用心靈感悟作品，與作者產生共鳴;讓學生讀出個性，讀出自我。

　　初中記敘文閱讀方法 6

　　【—閱讀理解之閱讀說明文的方法】， 做說明文閱讀題時是最讓人頭痛的了，下面有幾種方法幫助解決說明文閱讀題。

　　閱讀說明文應該抓住以下方面。

　　（一）．理解說明內容，把握說明對象的特征。理解文章內容是指明確說明的對象和把握說明對象的'特征。所謂特征，就是這一事物區別于其他事物的標志。閱讀說明文，抓住了說明對象的特征，便掌握了文章的中心。在整體閱讀，理解說明內容的基礎上，可以從以下兩個方面入手把握說明對象的特征。

　　(1)局部分析，綜合概括。在整體感知全文的基礎上，分析文章組材和選材，段落層次的意義和聯系，從而綜合歸納出說明事物的特征，如(中國石拱橋)一文列舉了中國石拱橋中兩個有代表性的例子——趙州橋和盧溝橋。我們在分析這兩個例子時，不難發現這兩座橋雖有不同之處，但卻都

　　具有“形式優美，結構堅固，歷史悠久”的共同特點，因此可以綜合概括出中國石拱橋的特征。

　　(2)抓住關鍵語句。許多說明文在說明事物時，會明確交待對象的特征，以便于讀者理解和接受。因此，我們要學會抓住這些關鍵性語句，從而把握說明對象的特征。例如(蘇州園林)一文，一開始就明確交待了蘇州園林的特征——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”抓住了這個關鍵語句，就把握了說明對象的特征了。

　　總結：其實做說明文時，把握說明對象，抓住關鍵句，綜合概括是重點。

　　初中記敘文閱讀方法 7

　　首先，我認為要有持之以恒的讀書熱情，閱讀興趣。

　　其次，專心致志的讀書，閱讀，心無旁騖，只有這樣，才能習得更多的閱讀技巧，掌握閱讀技能，更加熱愛學習，會學習，同時增強他們學習語文的興趣。

　　第三，要有閱讀的耐性，好讀書，讀整本書的習慣。在意志的考量面前，能戰勝自己，專業的閱讀者，更是要做板凳要坐十年冷。

　　第四，在閱讀的選擇上，有眼光，選擇適合自己，感興趣的書，讀好書，抵制精糙濫制，黃色低俗的書刊。選好書，尋找適宜學生的讀物，培養他們的閱讀興趣。

　　第五，在閱讀過程中，能自主的學習，會使用工具書，利用圖書館，書店，網絡等資源，碰到問題時，能借助這些的資源，讓閱讀繼續下去。閱讀是持之以恒的工作，是一輩子的事情，我們要學會使用工具書，學會學習，自主學習，利用豐富的網絡資源，終身學習，不斷閱讀。

　　第六，在閱讀過程中，養成收集整理資料的習慣，博覽眾長，作書摘，為我所用，使自己成為一個博學的人，讀萬卷書，行萬里路。摘錄，積累是必要的，厚積薄發，不是一朝一夕的事。作些筆記，摘抄，也是很有用的事，文字在我們腦袋過濾一次，加強記憶，是很好的學習方法。

　　第七，讀寫結合的習慣，圈點批注的習慣，開卷有益，不動筆墨不看書的習慣，寫書評，感受的習慣等。現在的時代，是全民寫博客的時代，記錄我們生活的點滴，把讀和寫結合起來，文章才不寫一句空。邊讀邊寫，邊思考，對于我們的表達，思維的訓練，大有裨益。

　　第八，注意閱讀時的心理衛生和用眼衛生。好的閱讀習慣，因人而異，只有適合自己的，才是好的閱讀習慣。

　　養成良好的閱讀習慣，一生受益。但這種習慣如何養成，可以學習嗎？一種習慣的養成，它是長期的反復實踐中形成的。閱讀習慣的`養成，從我個人經驗看，他首先是熱愛學習的人，一個愛書的人，閱讀從某種意義上，可以看作是在看書。愛書的人，有可能就是愛閱讀的人，當然，有的人是用書裝點門面的，并不是用來閱讀的。從小愛看書的人，熱愛學習的人，就有可能從小養成了閱讀的習慣。

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