有關信心的作文匯編10篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的信心的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信心的作文 篇1
我喜歡冬天，尤其喜歡在冬天滑雪，只可惜一直沒有機會嘗試。這個寒假，當媽媽提議去滑雪時，正中我下懷，我高興地答應了
那天天氣晴好，氣溫不是很低，風也不大，正適合滑雪。午飯后，我們來到一家叫做北京軍都山的滑雪場。辦好手續、進入場地后，我和媽媽立刻領取了滑雪鞋、滑雪板等雪具，由于是第一次滑雪，媽媽專門給我請了教練，教練幫助我們穿戴好。這雪具可真重呀!我們像兩只企鵝，一搖一擺地、一步三滑地走出雪具屋，踏進滑雪場。
教練從基本的動作要領開始，耐心地教我們如何滑雪。我模仿著教練的動作：兩腳與肩同寬，身體前傾，把雪仗放在偏后的位置并用雙手用力推。這個動作真簡單，我再試試另一個動作：單腳著地，利用雪仗把身體推出，走成直線......啊!我突然感覺到重心不穩，身體失去了平衡，側身摔倒在地。教練把我扶了起來，并鼓勵我：“沒關系，摔跤是很正常，畢竟你是第一次嘗試。”我鼓起勇氣，不斷努力(嘗試:摔跤、爬起、再練，再摔跤、再爬起、再練……功夫不負有心人)，在很短的時間內，學會了滑行、步行、加速、減速、剎車等技能教練對我豎起大拇指：“你真厲害，比媽媽學得快多了。
雖然我已經學會了不少技能，但是這些技巧都是依靠教練的幫助才能完成，而且需要多多練習，當時的自己就連走路都不敢單獨完成。這時，我做出了一個大膽的決定：自己一人從訓練道上滑下來。我知道，這對我來說是一項幾乎無法完成的挑戰，心里也沒太有底，但是在教練和媽媽的鼓勵下，我鼓起勇氣，小心翼翼、一步一步地走上傳送帶，來到坡頂。我不再多想，按照教練說的方法，用雪仗一撐，雙膝彎曲，兩只腳成內“八”字，彎下腰，開始滑雪啦!我的速度逐漸加快，雙腳慢慢平行，風在我耳邊呼呼作響。在我的身體稍稍有些不穩時，我會用雪仗微微地支撐一下，便回歸正軌。不一會自己就穩穩地滑到底部。
“我做到了，我學會滑雪了!”我興奮地叫了起來，接下來教練又帶我到初級道滑了幾次，每次自己快速平穩地滑下的時候，別提有多開心了。
這次滑雪的經歷，不僅讓我掌握了基本的滑雪技巧，還領悟到，做任何事情，都要敢于大膽嘗試，只要有信心和勇氣，就一定會成功。
信心的作文 篇2
“相信自己，這是成功的秘訣”名言也這樣說，的確，努力是成功的階梯，而信心卻是建造階梯的力量。
小時候老師曾對我講過一則故事：鐘表上的針被人們視為堅持不懈的精神，而這背后的小螺絲、轉輪等卻一直被人們忽視。換個角度，努力是鐘針，它也是人們一直的追求，而忽略的自信卻是努力背后的支持者，人們一昧追求努力，相信只有努力才能成功，而信心，正是人們所缺的。
就在身邊的一個例子：母親語重心長地教導孩子要努力，否則會沒出息。考試考砸了，家長首先說的是：“你平時那么懶，努力一點肯定能考好。
“盲目地努力”成為家長教育的目標，他們要求孩子努力學習，卻忘了給孩子找回自信的提示。
而與家長相反的，是一場演唱會的彈琴演奏家，在演出前，他付出了努力，但他沒有忽略了自信。演奏時，他帶著努力的成果和一顆自信的心上場了，隨著琴聲的回響，他的自信與努力伴起了舞，舞蹈與音樂的優美把他領上了獎臺。
當一個人擁有自信與努力時，他就是成功的主宰者，只要自信與努力相互配合，那么，成功將離他越來越近。
在大家成長的道路上，努力的確是前提條件，但如果沒有信心，就算多么努力，終究不能達到目的，只會在人生的海洋中徘徊；而當大家有了自信，就等于有了目標，即使慢慢的航行，也總有一天會到達目的地。
沒有自信的人的生活是黑暗的，有自信的人將會被引進一個光明的世界，讓大家尋回自信吧！走向光輝的明天！
信心的作文 篇3
為同學喝彩，是真誠的友誼；為對手喝彩，是寬闊的胸襟；為自己喝彩，是自信的召喚！我終身難忘五年級那一天開的家長會，我為自己喝彩。
“叮叮叮......”家長見面會開始了，只見我班的宋欽睿帶著一張獎狀第一個走上臺。她先向家長們鞠了一個躬，然后胸有成竹地說:“尊敬的家長，你們好！我叫宋欽睿，今年11歲，我的優點很多，最大的長處是刻苦學習。這次期中考試我沒有辜負家長，老師的希望，奪得了全班總分第一的好成績。你們看，這是我的獎狀！我要自豪地對大家說，我很棒！你們放心，我不會驕傲，我會再接再厲，更上一層樓。”她精彩的演講贏了全場熱烈的掌聲。接著，同學們紛紛上臺演講，并展示自己的成果，有優秀的作業，精美的手抄報，優秀的作文......上臺的同學一個個都受到了家長們的稱贊。
終于輪到我了。我的心立即緊張起來，猶如十五個吊桶打水————七上八下。走上臺，我強作鎮定，彬彬有禮地鞠躬后，講道：“從前，我學習基礎不牢固，這次考試成績不理想。但我不會自曝自棄，因為成功是失敗之母。請家長們相信，經過我的努力，下一次我一定會考好。現在我要對低分數說Goodbye!”說著，我伸直了手，揮了幾下表示再見，我又用手背著靠著胸口搖了幾下說：“今后我要對高分大喊Hello!”這別具一別的演講使家長們伸出了大拇指。我邁著堅定的步伐信心百倍地走回座位。
這次家長見面會，同學們都得到了家長的鼓勵，找回了自信，我也不例外。
那次為自己喝彩，是我人生的新起點，我從那時起樹立了信心，奮勇拼搏，學習成績名列前茅。
信心的作文 篇4
如果沒做事前不敢去做，或失敗一次不敢再來一次的人，那就是丟失了信心的人。
我記得我因為第一次學游泳時嗆了幾口水，我就從此怕水，所以學游泳成了我的負擔，我一直都那么想：我是永遠也學不會游泳的人！不管媽媽給我報多少游泳班，我都沒學會，反而越來越怕，因為我丟失了信心。
冉微是我幼兒園同學，在我沒來幼兒園前她畫的畫是最棒的。可我一轉來，她第一的寶座就不穩定了。其他孩子都讓我們單獨比一比，可當結果公布出來時，大家都說：“冉微的這幅畫是她畫得最不好的一次。”所以我贏了，冉微之所以沒贏，是因為她丟失了信心。
丟失了信心的人，就像有些蒲公英的寶寶沒能飛到想去的地方，因為它怕中途有太多的困難自己不能一一克服。
丟失了信心的人，就像種子不能發芽，它怕外面的世界是陰險的。
丟失了信心的人，就像夏日一些奄奄一息的花朵，不能再次綻放，它怕似火的驕陽會再一次來襲。
丟失了信心的人，就像正被老鷹捕殺的獵物，逃跳成功后不敢再出家門，它怕危險再次降臨到自已頭上。
丟失了信心的人，做什么事都不可能成功。
信心的作文 篇5
自信心是指一個人對其自身能力、自我 發展 的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己的存在價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。然而在小學唱歌教學中，很多學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現出極其緊張、害怕；還有一部分學生唱歌時面無表情，聲音無力，象在背書；有的甚至不喜歡唱歌。那么如何能讓學生們熱愛 音樂 、自信地歌唱呢？我認為，可以從以下兩方面入手，幫助學生樹立唱歌時的自信心。
一、以興趣為先導，培養學生的自信心
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養。教師要根據學生身心發展 規律 和審美心理特征，以豐富多彩的教學 內容 和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。
1．創設情景、引導參與。
音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪，圖畫再現，音響渲染，扮演體會，設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生樂此不彼地致力于唱歌教學。
2．借助游戲，寓教于樂。
游戲是孩子表現生活、 學習 的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最 自然 的方式抒發情感、表現自我。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。
3．開展競賽，激發興趣。
小學生的好勝心、榮譽感、表現欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱。總之，教師要根據具體歌曲巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。
4．分層勵進，體驗成功。
唱歌教學沒有固定的模式，而具有靈活多樣性，教師要對教學 方法 和教學形式做最佳選擇和綜合運用。可以根據學習主體——學生的興趣和學習愿望來設計不同層次的教學目標，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣。我們知道十個手指不會一般齊，對于一些能自信而歌的學生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對于一些對獨立唱歌感到緊張的學生，可以要求他們背唱歌曲；而對于一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生則只要求他們唱準歌曲的節奏和音高。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的'恐懼，樹立起唱歌的自信心。
二、以情感為依托，增強學生的自信心
情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。在教學活動中，情感直接 影響 著學生對教學活動的參與及內化。可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發、定向、激勵和強化的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且要注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”是啊，教學過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感，讓自信扎根于學生的心靈。
1．營造平等和諧的師生情感氛圍。
教師應以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴姿態去面對學生。現在各行各業不都在提倡微笑服務嗎？我們何不也將微笑帶進課堂呢？課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。這樣可消除學生對教師的懼怕感，增強其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學生心中，讓學生更喜歡上 音樂 課，喜歡唱歌。試想，學生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？ 研究 表明，少年兒童的 學習 積極性、創造性與自信心是和師生情感密切聯系的。
2．加強師生情感的交流。
教學過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學是不可分割的。在唱歌教學中，如果教師只按自己的主觀意志設計教學并按部就班地教完每一首歌，那他就大錯特錯，他的教學是失敗的。我們要時刻注意觀察學生的心理動向，細心留意每個學生的眼神、表情，及時發現 問題 ，用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學生，使學生認識自我。教師只有研究學生情感，了解學生情感，及時捕捉學生的情感信號，才能有的放矢的幫助學生建立起自信而歌的信心。
3．面向全體學生，關心每一個孩子。
新課程理念指出：義務 教育 階段音樂課的任務不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中收益。可是在實際教學中，教師往往特別關愛一些歌唱得好，樂理知識掌握得牢固，又愛表現自我的“特長生”。整個教學活動中，教師提問的是“特長生”，上臺表演的是“特長生”，大部分學生則成為“特長生”的“陪讀生”，結果這些“特長生”因為常常被老師關注而特別喜歡上音樂課，對自己也充滿信心。其實學生都有希望獲得成功的心理需求。我們何不也關注一下那些膽小、怕羞、性格內向、不愛表露自己的學生呢？如果我們更多地把最美的笑容留給他們，更多地把最深的關懷留給他們，更多地把無私的愛留給他們，用自己的健康情感去感染他們，讓他們也感到老師對自己的偏愛，讓他們也從心理上得到滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛歌唱。
4．在集體活動中尋找自信的支撐點。
許多心 理學 家發現，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設防。一些學生在教師面前很膽小，很拘緊，很自卑，但在同學面前卻很大膽，很活潑，很自信。教師完全可以利用學生之間的特殊情感經常組織學生開展好朋友合作學習、小組合作表演等集體活動，努力為學生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師要用“放大鏡”找出學生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！
信心的作文 篇6
東東這個學期開始全托，一個星期后他感冒在家休養了一段時間。等他再回到幼兒園，雖然會哭鬧一會兒，但是我哄了哄他就好了。上午，東東照樣跟大家一起進行集體活動：唱歌、跳舞……可是和以前相比，東東還是有了點變化：凡事不愿自己動手！
中午午休，東東在床邊走來走去，小眼睛一眨一眨地看著其他小朋友脫衣服。我走到東東面前問：“東東，怎么了？快脫鞋子上床呀！” 東東低著頭，對我說：“我脫不下來，你幫我吧！”我笑了，順手給他脫下鞋子擺整齊，然后拍拍他的肩膀說：“好吧，那褲子和衣服要自己脫噢！”說完，我去照看其他小朋友上床了。
我轉了一圈回來，發現東東還是坐在床邊看別人，一動也不動。我摸摸東東的頭，問他：“東東，怎么還不上床啊！你看其他小朋友都已經躺好了，快脫衣服上床吧！”東東抬起一只胳膊，對我說：“你幫我脫吧！”說完，又抬起一條腿。
這時我才意識到：原來東東什么都不想做，只想別人幫他！這怎么可以？！我握住東東的小手，認真地對他說：“東東，你是個小小男子漢，而且已經4歲，長大了，現在自己的事情要自己做。來，自己脫衣服，試試看，你一定可以做好！”東東猶豫了一會兒，我在旁邊一直用微笑信任的眼神看著他。終于，東東開始慢慢地往下脫褲子了。看得出來，東東做這件工作的確有些費力，但他還是堅持做完了。接下來是脫上衣，東東有點退縮，說：“脫不下來。”我不斷地給他鼓勁：“東東剛才脫褲子做得真不錯，衣服肯定也能自己脫下來，試試看吧！”東東仿佛有了很大的信心，開始使勁地往下拽袖子。我稍稍幫他扯了扯小袖子，加上自己的努力，東東順利地脫下了衣服。此時，東東的小腦瓜上已經出現了汗珠！
起床后，大部分的小朋友都穿好衣服了，可東東仍舊坐著不動。我又鼓勵了一番，適時地幫他整理了下，東東又一次自己完成了穿衣服的工作，他回頭得意地對我說：“老師你看我自己會穿衣服了！”我欣慰地笑了。
雖然孩子年齡小，但只要給他們足夠的信心，給他們動手的機會，他們照樣會做得很好。一定要相信我們的孩子！
信心的作文 篇7
我曾在一本書上讀到這樣的句子：世界上只有兩種動物可以到達金字塔頂，一種是鷹，另一種是蝸牛。鷹依靠自己強有力的翅膀，飛上金字塔頂，那么蝸牛呢？它憑什么？讀完了文章，我才知道，小小的蝸牛一旦相信自己可以到達某個地方，就一定會不遺余力地前進，直到完成目標。
也許，當你充滿希望地揚起風帆，試圖到達理想的彼岸時，狂風暴雨卻突然迎面而來，冰冷地熄滅你剛剛燃起的熱情，年少的你束手無策，只能用眼淚來發泄你的不滿，然而哭干了眼淚也不能改變什么——眼淚無法將我們失去的找回來。所以，我們要相信自己不會被困難擊倒，要用信心支撐著夢想一路前進。
那個動畫片里笨笨傻傻的麥兜，不管現實怎樣，他都一如既往地夢想著自己的未來，一個夢碎了，他還有另一個。他就這樣相信著自己可以擁有美好的未來，有人說麥兜傻得可愛，而在我看來，他的可愛源于對自己的信心和對夢想的堅持。
高三的生活，不可能平靜得毫無波瀾，我們要一如既往地自信，心無旁鶩地堅持。
那個20xx年震撼了全世界的中國人——劉翔，一時承載了多少榮譽，可自從那個12秒88分的記錄被破以后，他似乎一直狀態不佳。人們對他的期待逐漸退化成等待，等他重新在他榮譽的戰場上一展英姿，而他在今年世錦賽前的那句堅定的“相信我”，足以平息億萬人心中起伏不定的波瀾，雖然不是冠軍，可他證明了他依然是田徑場上的王者。自信，是讓別人相信你的最好理由。
高三就像在登山，同行的人也許很多，你不必因為他人超過了你而恐慌，你要相信自己，只把自己當作對手，要戰勝自己內心的恐懼和疲累，跟著自己的心向前進，你的自信就是你登上山頂的動力。
高三，不允許我們用眼淚去面對挫折，不允許我們因為一點小小的打擊就拋盔棄甲。要勇敢地張開翅膀，即使遍體鱗傷，即使無法實現你在天空翱翔的夢想，哪怕僅是自信地擺一個飛翔的姿勢，你也能感受到自己的力量。
朝花夕拾，撿的只能是枯萎，我們不能讓遺憾和后悔充斥著我們的高三。我們要像蝸牛、像麥兜、像劉翔一樣，在我們的青春詩行中堅定地寫下：“相信未來、相信自己”。
用信心支撐夢想，然后盡自己最大的努力，披荊斬棘，乘風破浪！
信心的作文 篇8
聲音，無處不在，有溫柔的，有嚴厲的，有悅耳的……最令我難以忘懷的，是那給予我信心的聲音。
上了五年級后，也不知怎的，三門功課中，我的語文成績最不理想。而我好朋友華芝琳呢，她的語文成績可就頂呱呱了。雖然華芝琳和我是互相比拼者，但她也是我的知心好友。我們彼此有什么不開心的事，可以盡情地向對方傾訴。遇到開心事，同樣也會和對方分享。
有一次語文考試，我又考砸了。放學后，我和她相遇了，就忍不住把今天的語文成績和心里的不開心告訴了她。她一聽，上下打量了我一下：“哎呦，有什么大不了的，不就一次考試嘛！大不了下次考好一點唄。別不開心了，我和你講今天我們班級里發生的趣事吧。”說完，還不等我點頭，她就繪聲繪色地講了起來。也許是已把煩惱傾訴的原因，也許是她的語調動人，事情有趣，不知不覺，我笑了起來。雖然，我笑了，但心中仍丟不下這次考試。我問她：“那你這次考了多少？”“其實也并不怎么好，”她壓低了聲音，隨后又會心地看了我一眼，“我們約定，下次一起努力吧！來！”她向我高高地豎起了右手，我也回應了她。“啪”一聲清脆的擊掌聲在這個小巷里漫延開來。于是，我把所有不開心的事，全都拋在了腦后，什么考試成績，都已飛到了九霄云外。我和她一起手拉著手，笑瞇瞇地走回家。有這樣一個好朋友，知你、懂你、鼓勵你、開導你，此時，我心里就像吃了蜜一樣甜，不，是比吃了蜜還要甜。
就這樣，我們這對形影不離的好朋友，也是彼此的知心小天使。在對方傷心難過的時候，給予她溫暖，在對方遇到困難時，給予她信心；在自己開心時，愿意和她分享……
就是這樣一種聲音，給我快樂，讓我揮之不去。愿它像黑暗里的明燈，給我照明；愿它像一個正確的指南針，讓我找到人生的方向；愿它像一首詩，點亮我精彩的人生……
信心的作文 篇9
上課鈴響了，語文老師抱著一摞作文本健步走進教室。不用問，這節課準是寫作文。果然，老師微笑地說：“作文最能反映一個人的語文水平，你們要寫好進入初中的第一篇作文。”蘭是一個聰明的女孩，小學作文成績一直不錯，但她自己讀來總覺得比書上的范文差很多。她想起了爸爸的叮囑：“一定要爭取給老師一個好印象。”蘭有些躊躇。幾經猶豫，她小心翼翼地從書包里掏出一本精裝作文書，放到抽屜里，慌慌張張地翻了幾頁，選了一篇自己比較滿意的作文，偷偷抄了下來。又是一節作文課，語文老師說：“上次作文，很多同學都寫得不錯，有蘭、凌、潔、晴……”念完名字后老師又拿起一篇作文，微笑著說：“蘭的這篇作文非常好，我念給大家聽一聽。”老師富有感情地讀起來。“春光明媚，萬物復蘇。桃樹上開滿朵朵粉紅色的小花……”同學們都望著蘭，那目光有贊許，有羨慕，有嫉妒……蘭羞紅了臉，低下頭，渾身上下不自在，如坐針氈一樣。老師讀完后，接著便是一陣掌聲，那么熱烈。蘭越是羞愧，恨不得找個地縫鉆進去。蘭很后悔，簌簌地掉下幾顆“金豆子”……第二次作文，蘭拋棄了那本精美的作文書，用自己靈活的頭腦編織了一篇美麗的童話。老師的評語：“比上一篇大有進步。”蘭很高興，感到心里很踏實。從此，蘭的作文有了很大的進步。她不再對自己沒信心，而是用“心”去寫作。
信心的作文 篇10
小學時我數學根本不用擔憂，只需要記住重點就可以考得好成績。但是現在這種方法行不通，為了有效地學習數學，我不知想了多少方法，但一直都沒有奏效。腦中不斷增多一道又一道怎么都解不開的難題，多次想放棄數學，真的很煩.后來，我終于找到學習數學的方法了，就是要多練！其實每一道題都會有一團迷霧蒙著你，只要你把題目要領看清，一切問題便能迎刃而解。
不過，有時候心情煩躁會影響思維而導致思維混亂，做題失誤，又或許你不是真的不懂，只是你還未能準確地抓住要領。課堂上老師所列舉的每一道題都要仔細分析解釋，如果你還未適應老師的書牘，就得趕在之前預習一遍，遇到不懂的就認真聽講。也許我的學習方法不能用于他人，畢竟每個人都有各自的學習方法，其實，他們在背后的努力又何嘗不是那樣多，知識他們那先天的條件助他們前進，遠遠地把我們拋下。有時，我會懊惱為什么自己總是趕不上他們？但老天總是公平的，它賦予我不服輸的精神，讓我再次站起來！再一次站起來，這是多么需要勇氣，但我做到了，我不再向那些數學題低頭，勇敢面對，成績才漸漸好轉。我找回了久違的信心，再次向自己的學業高峰攀爬。
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