描寫心理活動的作文

時間：2024-06-22 12:38:16 心理我要投稿

描寫心理活動的作文15篇(優選)

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的描寫心理活動的作文，歡迎大家分享。

描寫心理活動的作文15篇(優選)

描寫心理活動的作文1

　　今天一大早，李老師便來到我們班級，本來笑容滿面，可當他看到同學遞給他的一張紙后(沒交作業同學的列表)，那本身棕黃的臉頓時變紫，由紫轉青，青如生果，眼里閃著一股無法遏止的怒火，好似一頭被激怒的獅子。此時，班級里鴉雀無聲，李老師的聲音比平時提高了好多倍，大聲喝道：“怎么這么多人?誰沒有做完作業?站起來!”***等人連忙站了起來，只見他們兩眼發直，連連自語，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂顫起來。

　　下面的同學也嚇了一跳。“今天李老師那么生氣，不會出什么事了吧?”一位女生小心翼翼得說，“哦，天哪!紅色警戒，李老師要“殺人”啦!”頓時，大家都亂了手腳，因為李老師的心情就表示作業的多少啊。

　　緊接著，意想不到的事發生了。面紅耳赤的李老師把這些同學的本子拿來，一本本撕了。啊，此時就連平時的調皮大王也都看得面如土色。

　　我從來沒有見過李老師那么生氣，再來看看被撕本子的`同學，全都是些“熟面孔”，難怪李老師會如此大發雷霆。親愛的同學們哪，我們真不該浪費大好時光，辜負了家長、老師對我們的期望。

描寫心理活動的作文2

　　小學語文課程標準總目標中也要求學生"能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作"。在小學六年級的語文教材中，許多敘事的作品都以語言、動作、心理活動的細節刻畫打動人，語言、動作描寫相對容易表達，而心理活動的描寫是學生掌握的一個難點。因此，我結合我們科組開展的《在高年級習作中如何有效指導細節描寫的研究》的課題。設計了這堂《心理活動描寫》的習作指導課。

　　本節課教學目標很明確。

　　教學目標：1、通過引導學生留心聽，仔細看、用心想、學會把真實感受表達出來。

　　2、鼓勵學生運用所學的方法，把心理活動寫具體。

　　新課標指出："學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我將時間留給學生，讓他們感受真情，大膽說話，真實表達，利用現有的環境和再創設的情景讓他們感受真情，說出感受，表達心聲，培養學生良好的聽、說、寫的習慣。為了追求實效，突破重、難點，我設計了如下環節：

　　一、觀察現場，表達真情

　　教學不是空穴來風，作文教學更是如此。創設情景是作文教學的常用的手法，如果本來就有的情景，我們豈能不好好利用呢？此次為借班上課，學生對我是陌生的，他對我一定充滿好奇，期盼，學生繼而看到在座的領導，校長，學生又變得緊張，學生心理肯定有很大的起伏，所以我利用上課的現場直接入題，設計了幾個問題并要求學生認真聽、仔細看、認真想，給時間學生想想后，讓學生說出自己真實的心理變化，一下子把學生帶進課堂，首先活躍了學生的思維和課堂氣氛，提高了學生參與的積極性，這在寫作活動之前就具有導向作用，在寫作活動過程中也容易產生積極的、自然投入的情緒體驗，為下面的教學環節做好鋪墊。

　　二、回憶情景感受真情

　　新課標主張開放式作文，讓學生人人有話可說，有內容可寫。因此，在學法遷移的環節中，我選擇了發生在學生身邊，讓他們感受至深的為丘建英同學捐款這件事，鼓勵學生敞開心扉，盡情地說出自己所想所做，引起學生的共鳴，捕捉自己的心理變化，我作適時的點撥，進行方法指導，并把它們貫徹到寫作中去。

　　三、運用方法實話實說

　　充分的說與思考是寫作的基石。但只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內化為能力。在第二個環節的情景體驗中，學生觸動了心靈，思潮涌動，此時動筆是一個很好的時機，此時的`心聲是最真摯的。

　　四、鼓足信心分享真情

　　學生完成片段描寫后，給他們一個交流的平臺，既鍛煉了他們的膽量，也是學生相互交流，取長補短，相互促進的過程。所以我會保證他交流的時間，我適當進行點撥、總結，并發動學生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是表達真情，把事情寫具體的重要描寫手法之一。

　　五、提升要求繼續修改

　　學生能大膽表達，流露真情，實在是不容易的事，我充分地肯定，讓大家提供中肯的建議，相信會激發學生寫作的欲望。我以作業的形式，讓學生自主修改，養成習慣。最后，我以“處處留心皆學問，人情練達即文章”與同學共勉，教育學生寫作就應該養成時時留心觀察的好習慣。

　　我們常嘆寫作難，但我相信，學生掌握方法，養成好的寫作習慣，習作將成為他們的樂事。

描寫心理活動的作文3

　　有一天晚上，小主人王明做完作業后，就關燈睡覺了。

　　這時文具盒里發生了爭執。驕傲的鉛筆弟弟想先發制人，神氣十足地說：“在這兒算我的本領最大!想寫什么就寫什么，想畫什么就畫什么，還寫得十分漂亮!你們，行么?”轉筆刀哥哥聽了，氣得咬牙切齒，反駁到：“嘿，是嗎?如果不是我把筆頭削尖，你能寫出這么漂亮的字嗎?”“讓我說呀，你們誰也比不上我!會寫字很了不起嗎?把筆削尖又怎么樣?如果鉛筆寫錯字，還不是我來把錯字擦掉!”橡皮妹妹得意忘形地說。

　　“我的本領最大!”“我最厲害!”……

　　文具盒里吵吵鬧鬧的，把文具盒爺爺吵得不耐煩了，它語重心長的說：“你們各有各的作用，在不同的情況下發揮不同的作用。我們不應該比誰的`本領大，而是要團結友愛，為小主人服務。”“我們知錯了。”文具們聽了，低下了頭，臉漲得紅紅的，再也不作聲了，心里想：“原來我們不應該自夸，要用實際行動來證實自己是最棒的。”

　　是啊，生活中我們不也是這樣嗎?

描寫心理活動的作文4

　　教學目標：

　　1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。

　　2、了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

　　3、了解幾種常用的心理活動描寫方法。

　　重點難點：

　　1、重點：了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。

　　2、難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集心理描寫的相關資料。

　　2、制作課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，預備素材。

　　1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：

　　提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學談談感受。

　　2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產生過哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒魂飛魄散驚心動魄迫不及待欣喜若狂？）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”

　　4、請你說說印象最深刻的一次心理感受。

　　5、小結：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實，同學們已經在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下？

　　二、賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。

　　1、《窮人》片段一：指名讀

　　桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。表現了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美好品質，同時也揭露了當時沙俄的黑暗統治給勞動人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現的主題。

　　2、你們有過被火燒傷或者燙傷的經歷嗎？什么感覺——一個字？（疼）那現在如果一個人全身被火燒著了會是感覺？如果這個人是你的好朋友，你是什么感覺？《我的戰友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。

　　出示片段二，指名讀。

　　我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）我的擔憂和痛

　　苦來自于戰友邱少云被烈火焚燒時的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴露部隊的崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強了文章的可讀性。

　　小結：從上面的心理活動描寫中，我們了解到心理活動描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。又能夠為文章的主題服務，還能增強文章的感染力，所以學會心理活動描寫非常重要。那么，怎樣進行心理活動描寫呢？

　　三、習作指導

　　1、以發考卷時自己緊張的心理描寫為例

　　我們同學往往是怎么寫心理活動的呢？

　　“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

　　雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

　　那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

　　心理描寫：

　　對人物在一定環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。

　　心理描寫要求：

　　符合身份、表現性格、結合環境、扣住主題

　　心理描寫的三個原則

　　寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。

　　第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一

　　個心理活動。

　　第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾

　　和復雜的心理變化過程。

　　（一）內心獨白。

　　例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

　　再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會？天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

　　（二）用神態、語言、動作反映內心的變化。

　　例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　再如：老師開始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿

　　開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”

　　（三）用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

　　還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

　　例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。練習一奶奶給了我無盡的.快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說：

　　練習二：姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）

　　練習三：（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風帆，滿載悠閑．看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學業的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風景，怎能不令我銘記于心？！

　　（四）用景物自然地折射內心的感受。

　　上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。

　　天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　學有所得——進行心理描寫時應注意：

　　1.心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。

　　2.心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。

　　3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。小結過渡：事實上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學們運用學到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。

　　2、我手寫我心：提供題目，練習寫作。

　　1．《老師表揚我的時候》

　　2．《媽媽出差了》

　　3．《忘記做作業了》

　　4．《錯怪了他（她）》

　　5、《檢查背書》

　　6、《放學回家晚了》

　　7、《等車》

　　8、《晚上突然停電》

　　9、《考砸了》

　　10、《要秋游了》

　　五、片段講評

　　六、總結：

　　今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心理描寫才能真實、具體、感人。

描寫心理活動的作文5

　　“隋熾!”該我去拿卷子了，我心里十分緊張。拿到卷子一看：哦不，竟是73分!那兩個鮮紅的數字格外刺眼。我的腦子“轟”的一下，一片空白，好半天才緩過來。唉!竟是這個分數，若是拿給爸爸母親開的話，一定會有一場“男女混合雙打”的，想到這里，我的腿就一陣發抖。想起那天下午，范老師說：“下周一3單元考試，回家復習。”回到家，我對母親說：“今天沒有作業。”周末兩天，我痛痛快快的玩了兩天的電腦，一點都沒復習。因為我平時英語較好，所以這次以為我不復習也沒什么。可是，一發下考卷，我就傻了眼：從前所熟悉的單詞、句子全沒有了，取之而代的是那些我不知道的。本身就沒復習，再加上一會兒做這道，一會兒做那道，我的.腦子里就更亂了。卷子收上去了，我心里十分忐忑不安，我的成績可想而知。我放學了，我邁著沉重的步伐走向家門。我該怎么辦呢?上次就因為考得低被母親用軟鉛筆打了一下手，現在那痕跡似乎還在。唉!就算是打，我也認了，誰較我沒考好呢?誰叫我不去復習呢?誰叫我不爭氣呢?那兩天我要是復習就好了，哪怕是復習一小會兒也不至于成績這么低啊!我回到家，我對母親說了考試成績，母親用責備的眼神看著我。終于，我嗚嗚地哭了，母親說：“別哭了，下次考好就是了。我不打你是因為怕傷你自尊心。你已經長大了，要懂事了，知道了嗎?”我點了點頭心理。

　　這時，我心中的暴風雨仿佛停了，出現了第一縷陽光。

描寫心理活動的作文6

　　一次，我真的哭了

　　聽媽媽說我從小就不喜歡哭，即使小時候學走路時，摔得很痛也總是爬起來繼續走。長大以后我更不喜歡哭了，我認為哭是弱者的表現，是一種無能的宣泄，再重的傷害，再深的感動我也會把淚水藏在心里。

　　然而，那一次我卻無法控制自己，真的哭了。

　　我有一位勤勞，善良，能干的媽媽。媽媽一生辛勤勞作，日出而作，日落而息，任勞任怨，仿佛從不知什么叫疲倦。爸爸是小學老師，家中里里外外的活全落在媽媽一個人身上。但我從未聽媽媽說過一聲累，叫過一聲苦。媽媽心地善良，從不傷害別人，對自己的子女更是疼愛有加。在我們的`心目中，媽媽是世界上就偉大最可信賴的人。

　　然而，"天有不測風云。人有旦夕禍福"，在我上六年級的那一年，媽媽生病住進了醫院。聽到這個消息后，我請了幾天假回來照顧媽媽。在醫院的幾天里，我每天都問媽媽："媽媽，好點了嗎 "媽媽每一次都會吃力的點點頭，發出低弱的聲音："好點了。"可是，媽媽吃力的聲音，蒼白的臉色分明告訴了我：媽媽的病一直沒有好轉，媽媽一天比一天難受。

　　我的心納悶了：如今醫學技術那么高明，有什么病治不了的。爸爸一直沒有告訴我們媽媽的病情，我何不去問問醫生。到了醫生那里，他問過我是病者的什么人，然后說："你爸爸不告訴你是不想讓你傷心，我告訴你是想讓你有個心理準備，你媽媽得了的是晚期癌癥……"我如同晴天霹靂，再也聽不下去了。撕心裂肺的喊起來："不可能的，這是不可能的。"

　　接下來眼前一片模糊，我不知道自己是怎么從醫生辦公室出來的。但我記得我作了很大的努力，才把奪眶的淚水收回眼里。我不能讓媽媽看見我哭，更不能讓媽媽知道她的病情，不然她會拒絕治療的。我努力裝出沒事的樣子回來照顧媽媽。

　　住了好多天院，媽媽看到病情沒有好轉，就吵著要回家。我們拗不過她，只好依了她，把她接回了家。因為面臨畢業考試，媽媽幾次勸我回校，說老呆在家里會影響學習，家里還有哥哥，姐姐照顧，叫我放心回校。我真不想在這個時候離開媽媽，后來在一家人的勸說下第二天我才決定回校。

　　第二天早上，當我拿起行裝要出門時，媽媽拖著極度虛弱的身體走到我身邊說：："孩子，這100塊錢你拿去學校用吧。"

　　我愣住了，嗚咽著說："媽，你身體不好，就留著自己用吧。"

　　"傻孩子，媽在家里用不著，你拿去學校用吧，好好念書，媽以后還等著你養呢。"

　　頓時，我什么話也說不出，只是極力的控制自己，我不能在媽媽面前哭，媽媽想讓我放心，我也要讓媽媽放心。

　　走出家門，我再也控制不了自己，淚水像缺了堤的壩一樣涌出來，我孩子般的哇哇大哭起來，把內心所有的悲傷，痛苦都哭了出來。我的心碎了，我無法想象沒有媽媽的日子，將會怎么樣，如果能換回母親的生命，我將不惜任何代價。

　　從來不相信眼淚的我，那一次真的哭了，哭得好傷心，哭得好委屈。

描寫心理活動的作文7

　　試前的心理壓力其實是考試焦慮的表現，心理學研究證明，絕大多數考生在臨考前都有一定程度的緊張或焦慮，這屬于正常現象。適度的焦慮可以維持考生的興奮度，增強學習的`積極性和自覺性，提高注意力和反應速度等，是很有好處的。

　　但是如果考試焦慮過于嚴重，則會影響到復習過程，并且影響到考試發揮。因此，考生需要對考試焦慮進行識別，并在需要的時候尋求心理咨詢員和醫生的幫助。考試焦慮在生理上的表現主要有：心率加快、呼吸加劇、腸胃不適、多汗、尿頻、頭痛、失眠、頭腦一片混亂或空白等。在心理上則表現為很多擔心，例如：擔心考試時自己有一大堆題目不會寫，擔心以前念過的書想不起來，擔心考壞了被父母責罵……

　　如果只是有些擔心，但是以上的癥狀不明顯的話，可以自己學習一些心理調試的方法來緩解焦慮的程度，比如在覺得擔心和焦慮的時候做深呼吸：深深地吸進一口氣，再慢慢地呼出來。或者緊緊地握住拳頭，再慢慢地放開。或者多對自己說一些積極的話，比如“我一定行”、“我復習得很好，一定沒問題”等。

描寫心理活動的作文8

　　總是在想，托者下巴望著老師很認真地想(那時正在走神)——長大是否就是像老師那樣，整天為著工作，為著家奔波?像爸爸媽媽整天懷著期待的目光瞅著我?

　　現在終于明白，哪里有什么長大呀，只是有更大罷了。

　　昨天回憶了一下自己的過去：很小的時候就被期待快點長大的手打的`漫天飛，大概9歲的我就開始“當家”，五六年級的時候就一直被同學冷漠，長期的獨處讓我更加孤僻，有時竟好壞不分，其實我是善良的，我相信!

　　今天我拿著年級第二的成績，更加不知所措，我不知道該怎樣度過我的暑假，因為我在這個村子沒有朋友，雖然這里有我無數的朋友.我的成績越是好嫉妒的目光也就越多!

　　剛剛上網聽了一個心理咨詢的節目，得到了很多啟發---我這是墮落這是逃避這是惡性循環!我從現在起必須面對這殘酷的現實!

　　我的決定是否就是意味著我更大了呢?

描寫心理活動的作文9

　　人生中總會有許多的不如意，應對人生中的低潮，我該怎樣辦？你會怎樣辦？

　　坎坎坷坷可說是命運的本色吧，又正如那首歌所唱的，“不經歷風雨怎能見彩虹”。也許命運中早就被上帝布滿了陷阱，正在等待時機成熟的時候，把自我給套進去，哈哈，這應當算是一個和深奧又有些滑稽的道理吧！

　　這些話出自一個像我這樣的中學生之口，聽起來可能很可笑，但那應當是一個大人的想法，一個歷經滄桑的成年人應當很容易的感觸到一個這樣的道理，可成年人的感觸是在經歷滄桑闖蕩得出來的。這就是區別，與孩子思想的區別！孩子的思想在大人眼里叫做幼稚，不，那應當是單純！幼稚和單純是有很大區別的。就從說出口的字面意思上說，就有很大的.區別！

　　不是僅有大人才能感觸到人間的種種心酸，孩子也有思想，只是很單純，但那并不代表孩子就沒有思想，在我認為父母不應當漠視孩子的思想，孩子也是有感情的，并且孩子的感情會比大人的感情更豐富！

　　在經歷半年的初中二年級的學習，每次考試后的失意，足以讓我幼小的心靈遭到一次次的創擊。父母的望子成龍，望女成鳳的思想從亙古開始就已施加給了孩子莫大的壓力！可父母還在自以為負責的說“期望你好好學習，別讓我們失望。”怕孩子讓父母失望，但父母在說此話的時候又注意到孩子失望的眼神了嗎？他們就不怕孩子失望嗎？我不明白，更不想明白，因為那些理由已不能再算是理由了。

　　自我是不是太自大了，一個十三歲的女孩做出這樣冷酷的批判。很無情吧，哈哈。

描寫心理活動的作文10

　　在我個人看來，人的心理認知與承受能力是隨著他的經歷與知識的累積而成長的。本學期，同學們的心理狀況總的來說非常良好，像大一上半學期時的那種迷茫與低靡的`自甘墮落現象越來越少了。雖說班級的成員們因為一些平時表現的小事有了一些小的“爭吵”，但如果摒開這層表象的外衣來看，不正是說明307班的同學很在意自己在大學生涯的每一刻銳意進取給身邊親愛的老師和同學們留下的印象么？在班委和全體同學的共同努力下，最終真正做到了班級的和諧與坦言。

　　于此，我認為，學習是中學的第一任務，但與同學室友的友好溝通與交往卻又是第一要務中不可或缺的重要組成部分，因為，與我們生活息息相關的同學與老師們是注定要在我們的人生道路上留下永恒的記憶的，而他們也時時刻刻地影響著我們的成長，在大學，我們不只要學會書本上的知識，更重要的是學會做人，合格的大學生應該是德才兼備。

　　我作為心理委員經過了快一個學期的工作，以及班里同學的配合，對于心理委員的主要職責我已十分了解。知道班級心理委員的日常工作，心理委員的職責。

描寫心理活動的作文11

　　勞動者，不管是在耕種之時，還是在花開花落之季，心里都會是美滋滋的。

　　去年，我隨手買了一本《繪心》，里面贈送了一顆波斯菊的種子，由于好奇，我將它栽種在了自家的陽臺上。

　　但因發芽期間不能接觸陽光的暴曬，我便將它放在陰涼處，每天定時給它澆水，五天以后我驚喜的發現，它竟然發芽了！嬌小的根莖是那樣的令人憐愛。嬌小得似乎一碰即碎。我小心翼翼地捧著那盆花將它放置于陽臺上，去迎接陽光的洗禮。

　　我的心里是那樣的甜蜜而懷著期待，它真的會結花苞嗎？我仿佛已經看見它那開花時的粉嫩純樸，一股淡雅的清香撲鼻而來，口中如同含著一顆話梅又酸又甜，心里美滋滋的。

　　一星期過去了，窗外下著傾盆大雨，我無意地向窗外瞟了一眼。風里雨里，它結了一顆如珍珠般大小的花苞，在風中搖曳著。

　　我的內心是何等的驚喜，這會是我勞動得來的成果嗎？想著它即將開花，那份美麗，那個瞬間，我的心里就美滋滋的，美滋滋還滲著一絲絲喜悅，我親愛的波斯菊啊！快開花吧。

　　又是一個早晨，雨早已退去，陽光再次溫暖人間。又一次與那波斯菊邂逅。它沒有辜負我，開花了。那淡粉的花瓣上還凝結著昨晚的`露珠，晶瑩剔透。它是那樣的純樸美麗，那般的清新淡雅，仿佛全世界的時間都定格在了那一瞬間。它凝聚了天地之精華，聚集了八方之靈氣，看著它，我不禁為之贊嘆。那嬌嫩的花朵竟是如此的令人陶醉雨喜愛。想著它也未負我多日的澆水，多次的搬進搬出，多次的為它施肥，花苞開出的是清新的春日里的新生命。

　　看著自己的勞動成果，我不禁感到欣慰，勞動的快樂一點點浸濕了我，溫暖和甜蜜裹住了我，心如同這春光般明亮，心里美滋滋的，樂滋滋的，心里又酸又甜。

　　思及此，我終于能理解勞動人民在豐收之際，幸福而甜蜜的笑容了。那黑色粗糙的皮膚飽含的是怎樣的辛勞？然而在豐收之際，能夠看到屬于自己的勞動成果，心里難道不會是美滋滋的？

　　但并不是所有的付出都會有所收獲，但只要努力過，付出過，享受過，快樂過，在不知不覺的期待培育與驚喜的過程中，心里都會美滋滋的，那是難以用言語表達出來的感覺，何樂而不為呢？

　　不知何時，窗外的那株波斯菊早已枯萎，但是來年春天它會再次如花般綻放，再次擁有嶄新的生命，我的心里再一次美滋滋的！

描寫心理活動的作文12

　　早上，我急急忙忙地去上學，可剛到學校沒一會兒，突然間發現我的筆不見了，我連忙在自己的座位周圍和書包里翻了個底朝天，可是找了很久，連一根毛也沒看見。

　　我著急了，一動不動地在思索著：會不會是我忘帶了呀？可是我明明記得我帶了呀。難道是我同桌拿了？可她是我最好的'朋友，而且，她還經常獲得文明學生獎呢！那就是小明了，他經常偷別人的東西，上次，一位同學帶了零食，小明就偷偷拿去吃了，可是，自從老師批評他了之后，小明就改邪歸正了，再也沒偷過別人的東西了。那會不會是在來的路上掉了？這也不可能呀，我的書包嚴嚴實實的，不會掉呀。

　　唉，我的筆到底去哪兒了，我又一次在書包里面仔細找了找，可怎么也找不著，但我突然感到手上拿著什么東西，松開手一看，原來在自己手上呀，我真是騎在牛背上找牛呀。

描寫心理活動的作文13

　　今天，我早早的來到學校，教室里還沒有多少人。我在座位上發現放在桌面上的筆不見了。我連忙在座位里翻箱倒柜，也沒有找到。我心想：今天，我的同桌來得最早，難道他順手牽羊給我帶走了？不對，上次我5元錢不見了，還是他幫我在書包里找到的，應該不是他！難道是小明拿走了？他平時手腳不干凈，喜歡偷偷摸摸的拿別人桌上的東西。不可能，我東西不見時，他還沒上學呢，而且以前他偷拿別人東西已經被老師批評了，現在已經改邪歸正了！難道是小紅，我上次考了高分，她非常嫉妒，難道是她惡作劇把我的'筆放在了我最好的朋友小剛書包里，想讓我們出現矛盾？

　　突然，一個同學跑過來，指著我手中：“你的筆不是在你手上啊！”頓時，教室里一陣哄堂大笑。

描寫心理活動的作文14

　　早上起來，我發現床邊小窩里面的小貓不見了。

　　怎么辦？如果奶奶回來發現貓不見了，會不會打我？我拿著小魚干滿屋子找它，可始終沒找到。

　　我想：會不會是鄰屋的那個小妹妹留住貓了呢？她上次去圖書館還偷了一本書，是不是喜歡我家的小貓就趁我們不注意，偷偷的抱走了呀？可他的奶奶對貓過敏，這幾天他家里也出事了，正忙著辦事，不會是她。

　　不是他，那又會是誰呢？難道小貓它自己跑出去和同伴玩耍了？帶著這個疑問，我走出家去小河邊找它，可沒找到。如果他沒有出去玩耍那它會去干嘛呢？我傷心的回到了家，又思考起來：那么他沒有被別人抱走，也沒有出去玩，那應該是在家呀！我意識的打開手機，完了！這回死定了，奶奶應該走在回家的路上了，怎么辦？怎么辦？我坐在沙發上眉頭一皺計上心來，我可以去外面再抓一只長得像它的小貓呀，我真是太聰明啦！

　　說做就做，我來到小樹林里，用眼睛掃視著貓的蹤跡。哈！這兒有一只，我連忙追著它，心想：到手的“金子”不要白不要，我以后我們就養這只小貓呀，你就“可憐”我做回犧牲吧！

　　時間就這樣一分一秒的過去了，終于，我抓住了它，那我仔細的打量了它，這雪白的皮毛，藍藍的眼睛，美極了！可他的`眼里卻充滿了淚水與恐懼，過了好一會兒，我把它給放了，我想：它大概在想自己的主人想自己的家吧！

　　回到家后，我發現小貓正在窗簾后面睡覺呢！我雖然有些生氣，但看它睡得甜美的樣子，還不愿吵醒它了。

描寫心理活動的作文15

　　那天我上完體育課后回到教室，當時我正要寫課堂作業，我東翻翻，西找找，奇怪，我的筆怎么不見了呢？

　　我又在周圍仔細尋找，確定不見后，心情低落起來，這筆可是我去年過生日時我的朋友送我的生日禮物，會是誰拿了呢？我開始懷疑我的同桌，不會是他吧！但這也不可能呀，他是副班長應該不會作出這樣的事啊！而且他上次還因為拾金不昧被老師表揚了呢！不可能不可能。

　　那會是誰？我打消了對同桌的懷疑又開始猜測，會不會是班上那位手腳不干凈的同學，但這也不能呀，剛剛上體育課時我還看見他在球場打籃球打的`滿頭大汗啊！根本沒時間“作案”。那會是誰呢？我開始努力回憶誰會有“作案動機”。

　　啊！我想起來了一定是他，只有他最喜歡做惡作劇。上次還因為他故意把我的文具放進我一位好朋友的書包里使我和好朋友起了爭執。好像也不對他這幾天因為沒完成作業，今天被老師叫進辦公室了，哎，到底是誰呢？

　　就在這時我的同桌來了。“你可算來了，我的筆不見了，快幫我找找。”“這不就在這嗎？”他指了指地上說。我往地上一看，“哦，我知道了，一定是下課時有同學在我桌邊打鬧，碰到了我的桌子，筆因為晃動滾下桌子底下了，嚇死我了，我還以為它不見了呢！”總算把真相解開了。

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