心理作文

時間：2024-07-03 11:31:11 心理我要投稿

實用的心理作文集合八篇

　　在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家收集的心理作文8篇，希望對大家有所幫助。

實用的心理作文集合八篇

心理作文篇1

　　你們看到這個題目，就一定覺得十分好奇有趣，書怎么可能是心理醫(yī)生？但是，我認為書確確實實是我們的心理醫(yī)生，是我們的心理醫(yī)生。你瞧！這位心理醫(yī)生疹所里又來了一位病人，原來這位病人覺得自己心胸狹窄，別人都不愿意跟他交朋友，他覺得十分孤獨，于是便來請教這位心理醫(yī)生，怎么樣才能使自己改變這種狀態(tài)呢？

　　心理醫(yī)生聽了之后，就跟他講了負荊請罪：藺相如寬容大度的故事，治好了這位病人，從此以后這位病人心情開朗，心胸開闊起來。這位病人剛走，緊接著又來了一位病人，這位病人性格很固執(zhí)，別人說的話從不聽，總認為自己的看法是正確的，總認為自己只要抓住前面的利益，就不怕后面的禍患了，心理醫(yī)生聽完了他的述說，舊跟他講了螳螂捕蟬：少年用功諫勸說固執(zhí)國王的故事，還另加了一些講解和耐心的教導，最后終于說服了這位固執(zhí)的病人。

　　使這位病人變得有禮貌人。還沒等這位病人走，一位滿臉苦惱，身負重傷的人，這個人絕望地說：我活不下去了，我活不下去了，太苦了，太苦了原來這位病人受了不百之冤，沒了生存下來的勇氣，心理醫(yī)生說這樣吧，我給你講個故事司馬遷發(fā)憤寫史記的`故事，病人認真地聽完了這個故事，點點頭說：我一定要活下去，我一定要活下去。便說聲謝謝走了。做完了這一天的工作，這位書心理醫(yī)生又講了幾個風趣的故事給我們聽，讓我們終身受益。到了全文的最后，大家一定認可這位有名的書心理醫(yī)生吧。現(xiàn)在，你們就來這書心理醫(yī)生診所來看一看吧。

心理作文篇2

　　作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是農村小學教學中的一大難題。如何提高學生的習作水平，我認為，在教學過程中，作文講評是一個極其重要的環(huán)節(jié)。因為作文講評是指在命題、指導、作文批改的基礎上，對學生作文實踐中的成功經驗和存在問題作科學的分析與歸納。通過講評，可使學生知道自己的作文好在哪里，錯在哪里；為什么好，為什么錯；怎樣改進，如何提高；從而幫助他們更切實地掌握作文知識，更自覺地提高作文水平。可以說講評具有承前啟后的作用，它既是前一次作文的評改總結，又是對今后作文的指導。因此，我十分重視作文講評課，努力組織好作文講評活動。

　　一、師生合作，讓學生成為講評課的主人

　　對于作文評改，葉圣陶先生曾經說過，要“責令探索，彼必將用心而得之矣。”意思是說，學生自己寫了作文，還要引導學生自己用心評改才會有所得。可是，傳統(tǒng)的作文講評如同傳統(tǒng)的閱讀教學一樣，也是“老師講，學生聽，”口耳授受，把學生（作文活動的主體）視為接收教師灌輸知識的容器。記得我剛踏入教育戰(zhàn)線那兩年，由于沒有經驗，就只能模仿一些老教師的方法教學，在作文課上，完全用的是那種傳統(tǒng)式教學法，因而總覺得學生智力差，怎樣講也不會寫，時而還惱羞成怒。隨著教學時間的增長，漸漸地才發(fā)現(xiàn)學生作文水平提不高的問題，并不是完全出在學生身上，教師的教學也有問題。原來，這種傳統(tǒng)的作文講評顯然對培養(yǎng)學生的作文能力無多裨益。因此在后來的教學中，我始終努力創(chuàng)造條件讓學生參與講評，把他們推到第一線，當主角，使其真正成為講評課的主人。

　　在講評課上，我常采取以下形式，師生合作，共同講評。

　　1、教師引導，學生先評

　　我在課前選擇一些能代表這次作文優(yōu)點或不足的典型或片段，在講評課上，讀給全班學生聽，或展示給學生看，放手讓學生們先評。全班學生你一言我一語，七嘴八舌，擺優(yōu)點，評不足，還提出修改、補充的意見。凡評得不正確、不恰當?shù)牡胤剑蠋熢傺a充、點撥。

　　2、教師先評，學生參與

　　有時，我根據(jù)批閱作文的結果，先對全班作文情況分類歸納，列舉幾個有代表性的優(yōu)缺點，并指出改進的方向。然后，引導學生批閱各自的作文，收集成功的例子，闡述成功的道理；找出不足的地方，分析不足的原因。

　　3、典型主評，全班補充

　　選擇兩位寫作能力強，口頭表達好，或作文進步較大或作文興趣較濃的學生，任其挑選自己最得意的作文，在講評課上朗讀、分析、介紹寫作體會；然后讓大家補充發(fā)言，或提出疑問，交流討論。

　　4、分組評議，發(fā)揚成績

　　在學生明確本次作文的要求和講評標準后，分組評議。每人在組內輪流朗讀自己的作文，并說明習作的意圖，選材與構思的經過；接著組織學生民主講評，然后全班交流并總結分組評議的情況，表揚講評好的同學，指出不足的地方和講評中應注意的問題。

　　5、自比自評，發(fā)揚成績

　　在期末安排一次講評讓學生找出自己在本學期寫得一好一差兩篇作文，進行比較。發(fā)現(xiàn)自己成績的進步，分析其原因；然后小組交流，并推薦進步大、分析好的學生匯報。

　　在這樣一些講評課上，課堂氣氛活躍，學生積極性高。當學生站在同學面前朗讀自己的成功之作，陳述自己獨特的見解時，其喜悅的心情是可想而知的。實踐還證明，師生合作講評，不僅使廣大學生為自己成為講評的主人而深受鼓舞，而且，學生評議的過程，就是互相啟發(fā)，互相學習的過程，有利于提高他們的認識能力和表達能力。同時，在評議過程中，他們還會懂得如何實事求是地評價，并正確地對待自己、別人的優(yōu)點和缺點，這對他們的思想品德的健康發(fā)展也是有好處的。

　　二、因人施教，適合不同層次的學生的需要

　　由于環(huán)境、教育、學生本身的實踐以及先天遺傳的不同，在任何班級，每個學生之間都存在著差異，學生的作文水平是參差不齊的。作文講評，只有充分考慮這些差異性，針對不同學生的情況，實行“因材施教”“因人師教”才能適合不同作文層次的學生的需要，激起廣大學生的作文熱情，形成一種積極習作的氛圍，班級的作文水平也因此得到提高。

　　一般說來，一個班級的學生，可以按實際水平大致分為三個層體：1作文優(yōu)秀層次，知識面廣，求知欲強，作文興趣較濃，在觀察、思維、表達等方面，有比較堅實的基礎；2、作文一般層體的，有一定的寫作能力，基本達到作文訓練的各種要求；3、作文較差層體的，知識面窄，形象思維和邏輯思維能力較差，缺乏寫作熱情，不善表情達意，作文內容較空，語病較多。

　　對優(yōu)秀層體的學生，講評重在觀察、思維方法和寫作技巧上點撥，給他們提出更高的要求，使其明確努力方向，虛心學習，不斷進取。同時謹慎地使用鼓勵、贊揚，特別注意鼓勵的分量，努力提高鼓勵的效能。有些比較明智的學生，能用襲擊的眼光去觀察，用自己的頭腦去分析，不輕易受別人鼓勵性語言說左右。到了高年級，他們開始注意教師評語的準確性，過分夸張的贊揚，他們不以為然。因此，我在評價這類學生的作文或評價他們在作文中的發(fā)言時，總是既做到熱情灼人，又避免夸大其辭；既充分肯定其作文的優(yōu)點，又指出其作文的缺陷，使其明確作文努力的方向，揚長避短。作文優(yōu)秀層體的學生也有一些對自己缺少客觀的認識，他們往往過分欣賞自己作文的長處，過高估價自己的能力，得到夸大的鼓勵會飄飄然而不知所向，遇到批評便神情沮喪，難以接受。對這類學生頻繁鼓勵只會導致他們過分興奮，助長他們自高自大，逆向抑制了他們作文的積極性，創(chuàng)造性。因此，對這類學生采取謹慎的態(tài)度更為必要。講評課上，我盡量少選他們的.作文做范例在全班評議，在全班講評時給了他們鼓勵，個別指導時則一定要指出不足；在集體場合指出他們作文中的缺陷，事后又不忘給予鼓勵，用贊揚、批評互補使他們頭腦經常保持冷靜，既不過度興奮，又不失望，他們的作文水平才能力穩(wěn)步提高。

　　對作文較差層體的學生，講評則多從觀察、字、詞、句等基礎方面詳加指導，鼓勵他們增強信心，迎頭趕上。

　　作文較差層體的學生，作文為什么差呢？首先是因為他們對作文有一種消極的感覺：厭惡作文、害怕上作文課，對作文講評表揚感到失望，對自己缺乏信心，自卑，常常嘆息自己作文不如別人。這就需要用鼓勵來激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們作文的積極情感。

　　講評這類學生的作文，要善于捕捉他們習作中的閃光點，熱忱鼓勵，著力誘發(fā)習作的火花。

　　1、“沙里淘金”

　　為了讓他們多嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間，用“放大鏡”找出用得好的一個詞，一個標點，寫得好的一句話，一個標題。

　　2、“揚長避短”

　　“差生”往往作文“毛病”較多，為了培養(yǎng)他們的自信和自尊，當眾講評他們的作文時，我往往利用教師朗讀，突出他們作文中的“長處”、“佳處”，而有意隱去其作文中的種種毛病，留待個別指導時誘導、啟發(fā)他們認識、改正。當他們作文中的錯誤具有代表性，需作典型病例在全班講評時，我總是把幾篇作文揉合在一起，指名優(yōu)等生朗讀，引導大家評議，突出病文，而隱去其作者。

　　3、“夸張鼓勵”

　　抓住“差生”作文中的點滴優(yōu)點，極力贊揚，夸張鼓勵，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑栏校岣咚麄冏魑牡淖孕判摹９膭睢①潛P應是發(fā)自教師內心的。

　　4、“隆重推出”

　　作文較差層次的學生渴望得到重視和贊同，為了滿足他們的這種心理需求，我在講評、表揚他們的作文時，著力創(chuàng)造一種“隆重推出”的氛圍。有時，我先會聲會色地朗讀他們的作文，動情地贊揚他們的佳妙之處，然后迎著全班敬佩的目光，報出他們的姓名來，或者讓同學猜一猜，在請他們在熱烈友好的掌聲中到臺前來領回自己的作文本，我喜形于色地報出其姓名，使被表揚的學生為之振奮，使全班學生意外一驚而“刮目相看”，一個個準備“洗耳恭聽”。

　　5、“以我比我”

　　以同一標準權衡全班作文的高下優(yōu)劣，作文較差層次學生則難以看到自己的長處與進步，容易感到壓力、萌生自卑。“以我比我”則是引導學生用自己修改后的作文同自己修改前的作文相比，用這次的作文同上次的作文比，用現(xiàn)在的作文與過去的相比，從自我作文的縱向比較中，看自己的成績和進步。這種講評能較好地激發(fā)他們習作熱情，樹立自信心，增強前進的動力。

　　優(yōu)秀層次和較差層次學生都是班內少數(shù)的，班內大多數(shù)學生都處于一般層次。作文講評課主要應針對他們作文實際情況，以他們?yōu)橹v評的重點對象，他們作文中的長處和不足最具代表性，因此，我選擇的評析例文主要來自他們的作文，每次講評，我總是請他們最先發(fā)言，以希引起各層次學生的思考、討論、補充，一般層次的學生是創(chuàng)造班內作文氣氛的骨干力量，他們行動起來了，就會帶動全班學生的作文積極性。

　　因此，抓住兒童心里特征能提高作文的講評效益。

心理作文篇3

　　范老師，新的學期已經到來，您也按同學們的要求進步了許多。您的課講得風趣幽默，而且臉上也有了和藹的笑容，我們大家都愛聽。雖然您偶爾還是發(fā)點小脾氣，但我知道，您是在教會我們一步一步不斷進步，不斷突破自己。

　　您曾為我作文寫得好而表揚我、鼓勵我，如果將來我取得了好的`成績，我會引用文猛的語句:“我不想去討論青出于藍而勝于藍的哲理，只知道沒有藍便無從提煉青”。范老師，您教我一時，師恩卻是永遠的啊!不光是您，還有幼兒園的劉老師，一年級的成老師……

　　所有教過我的老師都有師恩。學習就像玩PSP游戲機，一本書就是一個怪物，等著你來攻打。小學、中學、大學，這三個關卡都需要我們通過自己的拼搏通關，最后打敗關底老怪，你就是成功人士。

心理作文篇4

　　“從眾”是一種比較普遍的社會心理和行為現(xiàn)象。通俗地解釋就是“人云亦云”、“隨大流”;大家都這么認為，我也就這么認為;大家都這么做，我也就跟著這么做。

　　一位名叫福爾頓的物理學家，由于研究工作的需要，測量出固體氦的熱傳導度。他運用的是新的測量方法，測出的結果比按傳統(tǒng)理論計算的數(shù)字高出500倍。福爾頓感到這個差距太大了，如果公布了它，難免會被人視為故意標新立異、嘩眾取寵，所以他就沒有聲張。沒過多久，美國的一位年輕科學家，在實驗過程中也測出了固體氦的熱傳導度，測出的結果同福爾頓測出的完全一樣。這位年輕科學家公布了自己的測量結果以后，很快在科技界引起了廣泛關注。福爾頓聽說后以追悔莫及的心情寫道：如果當時我摘掉名為“習慣”的`帽子，而戴上“創(chuàng)新”的帽子，那個年輕人就絕不可能搶走我的榮譽。福爾頓的所謂“習慣的帽子”就是一種“從眾心理”。

　　當初“101章光毛發(fā)再生劑”問世時，有人曾聽一位老中醫(yī)說起，其實這配方古來有之，他也一直在給病人用，可是他就沒想到把配方轉變?yōu)橐环N“商品”。也許，這也正是企業(yè)家與手工藝人的區(qū)別所在。

　　有的人對“從眾”持否定態(tài)度。其實它具有有兩重性：消極的一面是抑制個性發(fā)展，束縛思維，扼殺創(chuàng)造力，使人變得無主見和墨守成規(guī);但也有積極的一面，即有助于學習他人的智慧經驗，擴大視野，克服固執(zhí)己見、盲目自信，修正自己的思維方式、減少不必要的煩惱如誤會等。

　　不僅如此，在客現(xiàn)存在的公理與事實面前，有時我們也不得不“從眾”。如“母雞會下蛋，公雞不會下蛋”——這個眾人承認的常識，誰能不從呢?在日常交往中，點頭意味著肯定，搖頭意味著否定，而這種肯定與否定的表示法在印度某地恰恰相反。當你到該地時，若不“入鄉(xiāng)隨俗”，往往寸步難行。因此，對“從眾”這一社會心理和行為，要具體問題具體分析，不能認為“從眾”就是無主見，“墻上一棵草，風吹一邊倒”。

　　自然，生活中，我們要揚“從眾”的積極面，避“從眾”的消極面，努力培養(yǎng)和提高自己獨立思考和明辨是非的能力;遇事和看待問題，既要慎重考慮多數(shù)人的意見和做法，也要有自己的思考和分析，從而使判斷能夠正確，并以此來決定自己的行動。凡事或都“從眾”或都“反從眾”都是要不得的。

心理作文篇5

　　老師拿了一個漂亮的禮盒放在講臺上，我仔細大量著那個盒子。老師打開盒子，讓我們挨個去看、聞。“嘁”，這有什么好的，不就是個吃的東西嘛！我在心里嘀咕著。

　　接著，老是分別請了兩位同學到講臺上試吃，看著他們回味無窮和吃完后豎起大拇指的樣子，早就口水直流三千尺的我們爭吵著每人也想吃一個，沒想到老師似乎早就料到這事了，每人發(fā)了一個。

　　“三、二、一，吃。”我懷著期待的心情，等老師一聲令下，迫不及待地放進了嘴里。哎呦，這是什么味嘛，又辣又咸，難吃死了，我真懷疑前面測試的.同學味覺是否出現(xiàn)了問題。

　　總算熬過了這十秒鐘的魔鬼時間，雖然只有短短的十秒鐘的時間，但對于我來說簡直就是幾個小時的時間。當老是說咬時，我如釋重負，立刻咬了起來。嗯，怎么吃起來又是另一種味道，跟原來又辣又咸的味道完全不同，有一股濃郁的花生味和另一種不知名的香味，配起來真可以算是“人間美味”了。我細細地品嘗起這絕世美味。

　　這一次測試讓我們全班都懂得了一個道理：“什么事都是先苦后甜，如果什么事我們都在苦時就放棄，那么后面的甜頭我們就嘗不到了。就像我先把那個怪味豆含在嘴里的時候，那時候是苦的，可是只要吃到里面就可以嘗到甜頭了。就是先苦后甜了。

心理作文篇6

　　我是一個比較內向的男孩，由于不愛運動，經常沒事就看書，所以課外知識比較豐富。

　　我特別喜歡動物類、文史類的知識，比如《清十二帝疑案》、《李白精彩講述》、《百家講壇》、《慈禧傳奇的一生》等等。生物界的恐龍的.資料也略知一二，還有魚類、蛇類、昆蟲類、名人類都有一定的了解，還有別的知識都有一點了解。你一定要問：“怎么知道這么多知識？”我告訴你，因為我一天中有55%的時間在看課外書呢。媽媽也常給我買書，什么《十萬個為什么》、《百科全書》……只要一有空我就趴在書上看，個別情節(jié)我都倒背如流。同時每個星期天都要去書店看書，一呆就是2~3個小時。

　　你一定會問我為什么這愛看書？因為讀書讓我快樂。有一回我考我班同學徐煜乾，乾隆皇帝、康熙皇帝，哪一個皇帝哪一個在位時間長呢？他一聽，頭搖得像撥浪鼓。一看他的神態(tài)，我笑著說：“當然是乾隆了，康熙在位61年，而乾隆在位60 年，我還問過許多同學都無言以對，從此以后大家對我刮目相看。

　　還有一回去年爺爺過生日那天，電視上正演動物世界——長嘴游泳冠軍，我興奮詳細地向大家介紹這種動物叫旗魚，屬于硬骨魚綱，體長2~3米，體重20~200千克，分布在日本南部。這是全家人都聽得津津有味，大舅為我豎起了大拇指，高興地問：“你從哪知道的？”我自豪地說：“書上看的。”

　　同學們如果你想和我一樣，就學我和書交朋友吧！因為讀書讓我擁有快樂，讀書讓我增長知識。

心理作文篇7

　　那是一場心靈上放空的旅行，當我嘗試去探究所謂的心理。

　　初次涉及到這個領域，是因為我在網上看到了“雙重人格（Dual personality）”。當時腦子一下子冒出個念想“有趣”。可能讓人摸不著頭腦，自從看了廣義相對論后，這具有強烈的相反性的詞語令我產生了強烈的興趣。我忍不住點開了網頁，文字似乎富有魔力，我被吸引著看完了相關內容。

　　“好酷哦……”我情不自禁地說道。但是轉念又想“該怎么治療呢？”于是又搜索了一大堆相關資料，看了患有雙重人格的人的病史，感嘆道：“好可憐，如果沒有人幫助他們，他們要一直隱藏自己嗎？”我輕抿下唇，手撐著下巴：“如果可以的話，我也想幫助他們。”

　　接著，我似乎一直在付諸于行，因為我確定了我的目標，當一名心理醫(yī)生（psychologists）。

　　我輕笑道：“我似乎從來都沒有這么堅持一件事情。”因為我很多時候心態(tài)都是輕飄飄，不拿一件事當事看，性子總是懶洋洋的，多半是假正經。當我這么堅持一件事情的時候，自己也無法相信。

　　以前有很多次，對他人談論我的理想，我也只是一筆帶過，因為很多人并不了解這個職業(yè)。他們只是略有所思，微微地點頭：“哦，是醫(yī)生啊！好的好的！”

　　在中國，心理學在近幾年是大有興起。可以看到許多學校中配有專業(yè)的心理咨詢師，也可以看到電視廣播節(jié)目中頻頻出現(xiàn)“心理（mentality）”這個詞，包括人們在日常生活中，也會談論到關于心理學的內容。我總是笑著面對這些，這可是一件大好事，現(xiàn)在這個高速發(fā)展的科技時代，人們的'生活中需要心理醫(yī)生。

　　只是對于一名初中生，我對心理學完全只是自學，并沒有受過專業(yè)的培訓。從事心理學可以選擇心理咨詢師或心理醫(yī)生。考級只針對于大學（本科）以上學歷。我皺眉：“那學歷不是要很高嗎？做一名心理學家的話至少是要博士水平了，發(fā)表的論文針對全國才有影響性。”我很擔心自己的水平沒有那么高。事實的確是這樣。

　　這四年來，我看過的心理學也才幾百本，閱讀過的相關資料不下幾千，看過的講座也有幾十場。幸好我的父母是支持我的，不然這條路，我很難走到至今。對于心理學，我印象最深刻的有過那么一件事，也是最近發(fā)生在我身邊的一件事。

　　對于畫畫，我并不是沒有興趣，而是沒有堅持。素描班書法班都是補習了兩年，可老師教的就是讓我覺得無聊，提不上多大的興趣。但是對于抽象畫，又不一樣了。畢加索是我最喜歡的畫家，他的風格都讓我眼前一新，看厭了俗世的種種作品，偏向于畢加索那思想中神奇的世界。書法中最喜歡的是草書，可是老師就喜歡教我楷書。或許什么都要從最初開始吧，我老是這么安慰自己。

　　但是去做一件自己不喜歡的事情，真的很煩。我每次都后悔去堅持這個決定。可是又后悔不堅持。可能我自己就是情感的矛盾體。

　　近期，我創(chuàng)作了一副畫作，名叫《Important Dream》絢麗的色彩融合在一起，交織出一個不凡的夢想。的確很難看懂的一副抽象畫。但這副畫無論從哪個角度出發(fā)，都會理解到不同的含義。這是我的驕傲，因為這幅畫真的令我傾入了太多的心血。我在其中注入了我的心理學水平以及文學、哲學的水平。也算是一種堅持，對得起我這幾年來所付出的點滴努力。

　　因為心理學，我結識了很多朋友，也涉及到了更多的領域。我能更好地控制我的情緒，也能更好地去處理人際關系……最重要的，是增加了個人的道德修養(yǎng)。哲學中，更多地保留了一種理性思維。而我喜歡玩一些逆向思維小游戲，來增加的更多的邏輯判斷能力。很多事情開始不再那么循規(guī)蹈矩，但也總是限定在一個怪圈里。

　　我總喜歡發(fā)呆，總喜歡在幻想中思考，之后我明白了這么一個道理：“思想是無限度的，而控制了思想，就不能發(fā)展。”

　　這便是人類的心理學吧，但是我喜歡這種靈魂上的沉入。

心理作文篇8

　　未來的我已經是一位大名鼎鼎的心理醫(yī)生和發(fā)明家，我發(fā)明了許多使人們開心快樂東西。然而，在這些東西里，最受人民喜愛的要數(shù)“睡眠控制儀”了，我的人民在快樂和學習中度過一個一的黑夜，白天同樣有充足的精神和能力處理更加繁忙的工作，而且一天比一天強。

　　人的大腦有一個生物鐘，它掌控著人們的活動規(guī)律，特別是睡眠。整個睡眠過程由淺睡階段到深睡階段、快速眼球階段等等。我們人類一個人一生的三分之一時間都在進行睡眠，假如人民的平均壽命70歲，那我們就花去了35年時間用來睡覺，可是，這35年我們可做多少事呀！于是，我發(fā)明了“睡眠控制儀”來調節(jié)生物鐘，它通過調節(jié)人大腦的生物鐘，把睡眠質量增加，在睡三分之一的時間里進行繼續(xù)學習和深造。這樣，人類就有充足的`時間提升自己，有更大的能力做自己喜歡的事了，加速了人類文明和進步；我發(fā)明的“睡眠控制儀”是采用最新的高科技納米材料合成，內部的控制電路全部應用22世紀的特超高頻隧道穿越集成電路頻率可以達到5x10^5THz，第一次使用仿人腦學習感知升級軟件合成系統(tǒng)，特別需要高深的心理學意志感召自然生物合成軟件，在每天使用中即使是慢慢的黑夜人民都在自我學習和升級，不斷的完善自己，如果要飛越其他星球在這漫長的睡眠過程中人民會自我進化。到了目的地就能夠有能力開展開拓工作。

　　這就是未來是我一個心理學家要做的事情。

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