西湖作文

時間：2021-10-16 15:42:18 西湖我要投稿

精選西湖作文5篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的西湖作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選西湖作文5篇

西湖作文篇1

　　春風送暖的傍晚，我和媽媽騎著電瓶車，來到浙大華家池欣賞小西湖的夜景。

　　離家大約一公里就來到了浙大華家池的入口。一進門，一棵棵高大粗壯的梧桐樹展現在我們眼前，它們真像一位位士兵，守護著華家池。路蜿蜒盤曲，繞了好幾個彎，終于到達了我最喜歡的地方——小西湖。

　　我和媽媽停好車，走在小西湖的紫藤橋上。橋是由石板鋪成的，橋兩邊每隔2米就有一根石柱子，橋頂上是由石條搭的架子。紫藤樹正發著芽，在燈光的照射下，遠遠望去，就猶如紫藤樹上綴滿了成千上萬顆小珍珠，美極了！紫藤樹的枝干纏繞在一起順著石柱子往上爬，布滿了整個架子。等到了夏天，紫藤花開滿了整座橋，美不勝收！站在橋上，聞著淡淡的花香，涼風習習，真是愜意！

　　走過了紫藤橋，再走500米左右，就來到了一座曲曲折折的小橋，它連接著湖中的一個小島。過了橋，最先映入眼簾的就是島中心的假山。有的像駱駝，有的像老人，有的像蘑菇，還有的像椅子……真是怪石嶙峋。累了，我們坐在亭子里，欣賞美景。夜晚的湖面真迷人，映襯著五彩的燈光，湖面顯得更加的波光粼粼。我不禁脫口而出：“真是水光瀲滟晴方好啊！”小西湖里的水真清啊！用手電筒一照，就可以看見湖里歡快游動的魚兒，它們仿佛在向我招手。

　　沿著小西湖走了一轉，春風拂面，令人心曠神怡！夜晚的小西湖真是別有一番景象！

西湖作文篇2

　　《品西湖》

　　大年初四，我來到了杭州的西湖，這里陽光明媚，景色宜人。

　　一見到西湖，我被美麗的西湖愣住了，西湖三面環山，岸邊柳樹成行。

　　岸上游人如織，有小孩，有老人，還有一家老小。他們有的拍照留念，有的散著步，有的還唱著歌。岸邊柳樹的葉子雖然掉光了，但還是那么挺拔。

　　我們坐著船欣賞湖面的風光，西湖水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；西湖水真清呀，清得可以看見江底的沙石，在船上我看到了雷峰塔，雷峰塔有5層，塔尖金光閃閃，遠遠看到的雷峰塔非常壯觀。

　　看完西湖，我們到龍井村品嘗龍井茶。茶農阿姨一邊泡茶一邊介紹說：“西湖龍井不用洗，因為西湖龍井的茶葉表面有一層毛茸茸的東西叫茶多酚，它是茶葉里的軟黃金，對人體非常有益。而且泡茶的水不要用沸騰的水，只用80度就可以了。”茶農阿姨的話還沒說完，茶就端上來了，淡淡的茶香沁人心肺。我按照茶農阿姨的指導，用手圍成半圓擋住茶杯的一側，把眼睛湊過去。茶農阿姨說：“眼睛疲勞的時候熏一下會感覺很舒服。”茶農阿姨的話剛說完，我確實感到眼睛輕松多了。下一步是品茶，我小口小口品嘗著茶，茶的味道淡淡的，有一點苦，又有點淡淡的甜，令人齒間流芳，回味無窮。喝完茶，茶農阿姨說：“茶葉也可以吃，泡在酸奶里還可以減肥呢！

　　我們換個講法，當作是我在親自輔導孩子，進行一次現場示范。當然，前提是孩子的這篇作文，表達是通順的、清晰的，為的是引導孩子寫得更好、更貼切、更生動，這是一個目的；第二個目的，我們還要說明一個問題，好作文并非需要華美的詞藻。這兩天，講了《桂林山水》，也講了《海燕》，我們就結合這兩篇作文的一些技法，來輔導孩子。

　　剛才講到了，孩子的表達是沒有問題的。表達沒有問題，說明結構沒有問題。孩子對于結構的掌握是到位的，那我們現在就從技法上來講這篇作文。

　　先來看頭：

　　大年初四，我來到了杭州的西湖，這里陽光明媚，景色宜人。

　　“陽光明媚，景色宜人”從字句來講，是沒有問題的，用一個對稱詞，來說明天氣好、景色好。那么，我們要問孩子：陽光是怎樣的明媚呢？景色是怎樣的宜人呢？能不能寫實一些？重點引導孩子在陽光與景色上寫實。寫實了，就具體、生動了。

　　是不是可以這樣：

　　大年初四，我來到了杭州的西湖。這一天陽光很明媚，照得西湖景色很暖和。

　　雖然，我們沒有用成語，但是“西湖景色很暖和”，是一個觸法。這樣寫出來的文字可以讓人體會得到，感覺得到，觸摸得到。如果按照原文的“陽光明媚，景色宜人。”只是八個字，沒有溫度，沒有自我的感覺在里面。

　　我們再來看下一句：

　　一見到西湖，我被美麗的西湖愣住了，西湖三面環山，岸邊柳樹成行。

　　在這里，作者講到了被美麗的西湖愣住了、迷住了。講了兩樣東西：一個是三面環山，一個是綠樹成行。這個意識是很好的，把“愣”字表達了出來，但這個“愣”字還不夠深入。我們就要問孩子：西湖是怎么樣的呢？三面環山是一個什么樣的感覺呢？綠樹成行給人的體會是什么樣的呢？要通過類似這樣的提問，讓孩子進一步的思考。

　　是不是可以這樣：

　　一見到西湖，我被美麗的西湖愣住了。西湖在陽光的照射下，像一面大大的鏡子，閃著溫暖的光。西湖三面環山，這些山就好像鏡子的框一樣。而沒有山的一面，就好像是鏡子的手柄。西湖岸邊柳樹成行，就好像是鏡框上的裝飾，顯得幽雅端莊。

　　（因為時間的原因，所以沒有具體地對文字進行修飾，而是提一個思路）

　　前面，我們講到了西湖是溫暖的，所以這里我們就呼應一下，說這面鏡子“閃著溫暖的光”。

　　我們再來看下一句：

　　岸上游人如織，有小孩，有老人，還有一家老小。他們有的拍照留念，有的散著步，有的還唱著歌。岸邊柳樹的葉子雖然掉光了，但還是那么挺拔。

　　剛才我們作了一個比喻，是把西湖比作鏡子，把陸地比作鏡框，再用張冠李“代”的借代用法來引導孩子（關于張冠李“代”的技法，我們會在以后細講）。

　　這一句可以這樣：

　　在“鏡框”上，游人如織，你來我往。有小孩在嬉跑，有老人在閑坐，還有一家人喊著叫著在拍照。三三兩兩的青年小伙，在春風的鼓勵下，情不自禁地唱起歌來。

　　這里沒有說岸邊，而是說鏡框上，這就讓文字生動了一層。既然講到了游人如織，那是不是可以引導孩子怎么“織”的？這個織，可以認為是一種動態，是相對于靜而言的。所以，我們就要用動來說明這個織，這樣就寫實了。

　　柳樹聽到歌聲，湊著熱鬧地吐出綠色的嫩芽。枝條在暖風的輕拂下，扭動身姿，仿佛要把鏡框打扮得更加漂亮。

　　這里的枝條打扮鏡框，也是為了說明“織”。

　　我們再來看下一段：

　　我們在這里可以看到《桂林山水》的味道，寫得很好！但還可以結合我們講的呼應的技法，寫得更生動、更緊湊。我們可以這樣問孩子：水很靜是沒錯，但是船在這樣的靜水中，是什么樣的感受呢？水很清，除了看到水底的東西，還有什么別的感受呢？看到了雷峰塔，還有什么樣的角度呢？今天我們講課時講到了反向思維，我們是不是可以提醒孩子，在水中看到的雷峰塔是一個什么樣的呢？老朋友應該記得，我們曾經講評過《話說故宮》這篇作文，文中沒有直接去寫真實的故宮，而是換了一個角度，去寫一個從水面上看到的故宮，這樣就會更有趣。

　　是不是可以這樣寫：

　　坐在船上游弋在西湖這面大鏡子中，會別有一番情趣。西湖水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。坐在船上，我們仿佛在平穩地滑動一樣。西湖的水真清呀，清得可以看到湖底的沙石，清得透著春陽的光亮，清得流出陣陣暖流。

　　同樣，在這里我們不再講湖，而是用借代的方法，直接講鏡子。為了把這個靜寫得更豐實，我們不僅要寫看到的靜，還可以用觸法來寫在船中感受到的靜。不是在“劃”船，而是在“滑”船。同時，湖水的清——我們用了三個對稱：一個是看到湖底的清；第二個是體會到湖面的清，在陽光照射下發著光的那種純的清；第三個是意識上的清，用驢頭不對馬嘴寫出來的句子。清得有暖意，這個暖并非是溫度的暖，是因為心情的暖，所以才感受到湖水的暖。

　　游動中，我還看到了雷峰塔。雷峰塔有5層，塔尖金光閃閃直沖云霄，非常壯觀。隨著船的滑動，雷峰塔好像邁著方正的步子，隨著我們前行。當我們的船拐彎抹角的時候，它又會扭動自己身姿，仿佛在展現自己雄健的體魄一般。當然，最有意思的還是細看水中雷峰塔的倒影，時而如影如幻，時而如真如實。

　　在這里，是從三個角度來寫塔：一是相對靜止的、正面的角度；二是當船拐了彎、變了角度時塔的樣子；三是水中看到的雷峰塔。這樣就把這個變寫出來了，就寫得立體、生“動”了。這里所謂的生動，是產生動的意思，是把一個原本靜止的東西寫出動感來。

　　我們再來看最后一段：

　　這一段寫得很棒。記得我們在講評《游撫仙湖》的時候，就講過一個原理——寫實與寫虛的關系。如果說，寫景是一種寫虛的手法的話，那么記事就是一種寫實的手法。我們來比較一下《游撫仙湖》。

　　那是一個陽光燦爛的下午，我們來到了風景如畫，美如仙境的撫仙湖。撫仙湖在陽光的投射下，仿佛是天宮的一面鏡子，閃耀著明麗。曲折而行的沙灘，傍著一碧清澈如洗的湖面，好像藍天下的一抹云霞。灘上的沙子細細的、白白的，太陽一曬，暖暖的、柔柔的，閑步上面，仿佛置身于細風暖云之中。在“云”里，有各種各樣的小攤，還有穿著五彩奪目的泳衣的游人，黃的、綠的、紅的、粉的、便把沙灘染成了彩云。

　　撫仙湖的水，又清又藍，還有冰浮在水面上，像珍珠，也像瑪瑙。特別是稍遠處的一些冰塊，在陽光的照射下熠熠發光，就像天上灑下來的鉆石一樣，耀眼奪目。

　　撫仙湖的岸邊停靠著許多游船。在遠處，也零零散散地漂動著一些船，像放飛在天上的風箏在水里的投影；不時的，還會有一兩艘快艇劃過，拖著長長的尾，就像星空里的流星逝過。

　　我問媽媽：“撫仙湖的水是咸的嗎？”媽媽說：“撫仙湖的水如果是咸的，那周圍的人生活怎么辦？那就不是湖，而是海了。”撫仙湖的.水很深，有位叔叔告訴我們，撫仙湖最深的地方有160米左右，一湖連三縣。我明白了，撫仙湖是博大沉厚的，她以自己的大度，不僅給我們帶來了湖光山色之美，還澆灌養育了周圍的一山一樹、一人一物。

　　江川有一池湖泊，叫撫仙湖。撫仙湖，它是美麗的湖，也是美麗的傳說。

　　大家看一下，前面的景與后面的事，就是這樣的一層關系。我們明白了這個道理，所以這一段的記事就好辦了。一是需要簡化；二是需要盡可能地保持文風的一致，盡可能地避免寫成說明文；三是這一段的寫實還要圍繞西湖這個焦點來寫。否則，西湖是西湖，龍井是龍井，就出現了兩個主題，就亂了、散了。

　　游了西湖，我們還順道來到了龍井村。茶農阿姨介紹說：“西湖龍井不用洗，因為龍井的表面有一層毛茸茸的東西叫茶多酚，它是茶葉里的軟黃金，對人體非常有益。”阿姨還熱情地為我們泡了茶。眼前的茶有股淡淡的、卻又是很執著的香，揮之不去。我學著大人的樣子，呷一小口，入口時有一點苦，隨即又變成了甜，接而又成了香。正飲間，有人突地冒了一句：“我怎么還嘗到了西湖的味道？”茶農阿姨回答說：“是的，喝龍井茶，需要用西湖的水來泡，才能泡得出真正的龍井味。”

　　在這里進行了簡化，講龍井的味除了淡，還有一份執著。為了說明這個執著的具體含意，我們補充了一句“揮之不去”，盡管很淡，不是那種刺人的撲鼻的香，但是很執著，執著得揮之不去。其二，是喝茶的三個環節：一是苦，二是甜，三是香。一層一層，這樣的體會是立體的、多樣的。正如吃蘋果一樣，大口一咬是甜的，但那不是品。品的時候，起先會感覺是甜，然后有酸，再后是澀。這個問題，在講六根六塵的時候就講過，這是縱向的觀察。讓人回味——這四個字，可以是雙關，既是對茶香的回味無窮，也是對西湖的回味無窮。

　　最后，我們用一段對話來結束：

　　茶農阿姨回答說：“是的，喝龍井茶，需要用西湖的水來泡，才能泡得出真正的龍井味。”——說明今天一天，看的是西湖的景，品的是西湖的味。

　　再次說明，今天講的只是一個大體的思路，沒有在字句上細細地推敲。

　　今天就講到這里。謝謝大家！

　　品西湖（非常老師修改版）

　　大年初四，我來到了杭州的西湖。這一天陽光很明媚，照得西湖景色很暖和。

　　在“鏡框”上，游人如織，你來我往。有小孩在嬉跑，有老人在閑坐，還有一家人喊著叫著在拍照。三三兩兩的青年小伙，在春風的鼓勵下，情不自禁地唱起歌來。柳樹聽到歌聲，湊著熱鬧地吐出綠色的嫩芽。枝條在暖風的輕拂下，扭動身姿，仿佛要把鏡框打扮得更加漂亮。

西湖作文篇3

　　今天媽媽帶著我去西湖玩，我看到有許多鴿子，還有松鼠，有很多人圍著在喂食物給它們吃，我真想去撫摸一下它們，但是一靠近它們就跑的老遠。后來我們又繼續向斷橋的方向走，走到湖邊看到好多魚，媽媽又帶著我去喂小魚，媽媽給我一塊沙琪瑪，我越喂越開心！扔一小塊下去，一下子好多魚兒在水里搶，我想它們一定是餓壞了，那我就多喂一會吧，后來媽媽又給了兩塊我喂魚兒吃，全部喂完了。于是我和媽媽繼續向斷橋方向走，媽媽給我講了一個很神奇的故事，說斷橋是許仙和白蛇相會的地方，而白蛇現在被壓在了雷峰塔里面。這個故事神奇吧，但我不知道這是不是真的呢？還是一種傳說呢？

　　后來我實在走不動了，媽媽說那我們回去休息吧！

西湖作文篇4

　　我的風，迎面拂過。湖，近在咫尺。泉州西湖雖比不上杭州西湖，卻自有一番美景。

　　我的踏著木棧道，眺望西湖，湖面如鏡，倒映著空中繁星點點。楊柳依依，步步花香，令人陶醉其中，流連忘返，真是“會當畫中景，一覽西湖美”啊!

　　我的木棧道的“吱吱”聲似乎在與我竊竊私語，我與楊柳作別，踏入另一片樹木拱攏的小道。徐徐而行，招呼我的樹木老態龍鐘，但行過之處，花兒燦爛歡笑。有了花兒的點綴，樹木陡然精力充沛，頓時有了年輕人的模樣。遠看在樹木縫隙間隱隱約約顯現的西湖，吟著改編后的“直把泉州作杭州”，真是神清氣爽，恨不得再與西湖夜敘一宿。

　　我的走過郁郁蔥蔥、枝繁葉茂的林道，西湖馬上映入眼瞼。四周的幾株桃花美得令人拍案叫絕，西湖在桃花的渲染下愈加溫文爾雅。我不禁又思吟了一句：“桃花湖水深千尺，不及西湖美景行。”在行廊上漫步，風兒吹拂臉龐，我雙手搭在石護欄上，享受著這大自然的洗禮。花兒，被風吹落，飄落在眼前。西湖水，風兒吟，桃花淚……多么美的一幅畫啊!

　　我的我與西湖握手，西湖顯露喜悅之情，爽朗地笑了。

　　我的夜幕降臨，最令人歡愉的時間到了，這里座無虛席，大家都在等待好戲登場。

　　大大“撲!”幾團火焰飛躍而上，人群中一陣騷動，隨即鴉雀無聲，最后掌聲如雷!這時，幾團水流相互噴涌，“繪”成了一朵朵艷麗的荷花，還沒來得及迎接人們的歡呼，一團水花又瞬間飛上幾十米的高空。水滴滴在我的頭上、手上，滴入了我的心中，滋潤了我的心田。接著，水花在空中接連“繪”出美畫，大家置身于水畫中，嘆為觀止。

　　大大與其岸上觀景，不妨乘船在湖中央徘徊，身臨其境，體會西湖之美，再吟一句：“遙看西湖掛泉灣!”對著如此美景，我遲遲不愿回家……

　　大大我別過西湖，依依不舍地回到家，回味西湖，不知不覺慢慢睡去。在夢中，我是否還在游西湖……