寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)：立意
在文學(xué)藝術(shù)作品中，立意占有極重的分量。一件作品能不能成為傳世佳作，往往就決定在立意上。下面是小編為你帶來(lái)的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)：立意，歡迎大家閱讀。
立意，多義詞。可以表達(dá)“打定主意”和“命題意思”兩種含義并在不同語(yǔ)境中使用。 在文學(xué)藝術(shù)作品中，立意占有極重的分量。一件作品能不能成為傳世佳作，往往就決定在立意上。
寫(xiě)作中的立意：
立意是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內(nèi)容，作者的構(gòu)思設(shè)想和寫(xiě)作意圖及動(dòng)機(jī)等，其概念的內(nèi)涵要比主題寬泛的多。立意產(chǎn)生在寫(xiě)作之前。區(qū)別于立意，一般意義上所說(shuō)的主題，就是指作品的中心思想和文章的中心論點(diǎn)及基本觀點(diǎn)。主題沒(méi)有立意的全部特征，立意大于主題，包含主題思想。有時(shí)，立意可以包含多重主題，如長(zhǎng)篇小說(shuō)之類(lèi)大型作品。
美術(shù)中的立意：
中國(guó)畫(huà)術(shù)語(yǔ)。指畫(huà)家對(duì)客觀事物反復(fù)觀察而獲得豐富的主題思想。唐代王維說(shuō)：“凡畫(huà)山水，意在筆先。”張彥遠(yuǎn)也說(shuō)：“意在筆先，畫(huà)盡意在。”“骨氣形似，皆本于立意。”立意有高低深淺之分。清代王原祁說(shuō)：“如命意不高，眼光不到，雖渲染周致，終屬隔膜。”
立意
(一)要正確、鮮明正確是立意的基本要求。作為正確，是指所確立的主體反映了自然的本質(zhì)和規(guī)律，反映了生活的本質(zhì)和主流，符合自然和社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。所謂鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛(ài)什么，憎什么;贊成什么，反對(duì)什么。
(二)要集中、單純主題是統(tǒng)攝全篇文章的總綱，必須單純明確。
(三)要深刻、新穎所謂深刻是指所確立的肢體能反映生活的本質(zhì)及內(nèi)部規(guī)律，能揭示事物所包含的深刻的思想意義。而新穎是指所確立的主題是作者的新認(rèn)識(shí)、新感受，能給人以新的啟示。
(四)要積極向上所謂積極向上使之不能有任何不健康的因素存在、符合文章主題，順著文章中心。
【拓展】初中作文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)
作文的種類(lèi)：記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文。
（一）、記敘文
1、什么叫記敘文？記敘文是以敘述某種事件的發(fā)生為主體的文章，記敘文有六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。在寫(xiě)記敘文的時(shí)候要注意環(huán)境描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)可以烘托人物情感，奠定感情基調(diào)。還要注意人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，外貌的描寫(xiě)。
2、記敘文的范疇：記敘文包括記人記事、日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。記敘文還有“廣義”、“狹義”的區(qū)分。“廣義”指的是包括記敘性的文學(xué)作品，如“散文、小說(shuō)”等。“狹義”指的是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類(lèi)文章。常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、日記、游記、書(shū)信等。
3、記敘文的特點(diǎn)：
第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫(xiě)景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。
第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條關(guān)聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。
第三，人稱(chēng)要一致。無(wú)論用第一人稱(chēng)“我”記述，還是用第三人稱(chēng)“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，不可能有截然地劃分。它是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。
4、記敘文的分類(lèi)：側(cè)重寫(xiě)人的：以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主；側(cè)重記事的：以敘述事情地發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)；側(cè)重繪景的，以描繪景物、寄托情懷為主；側(cè)重狀物的：以狀物為主，借象征抒懷。
5、記敘文的寫(xiě)作順序：順敘、倒敘、插敘三種。順敘就是順著事情的發(fā)展、經(jīng)過(guò)去寫(xiě)；倒敘是把事件地結(jié)局或某個(gè)突出的片段放在前邊寫(xiě)，然后，再?gòu)氖录?開(kāi)頭按原來(lái)地發(fā)展順序進(jìn)行敘述；插敘是在敘述中心事件地過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。
6、記敘文的表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)（語(yǔ)言，動(dòng)作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側(cè)面）、議論、抒情、說(shuō)明等。
7、記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。
8、注意事項(xiàng)：
第一、故事不要老套陳舊。寫(xiě)老師，一定是挑燈批改作業(yè)，雨天送我們回家；寫(xiě)父母，總是冒著風(fēng)雪背著我們?nèi)タ瘁t(yī)生；寫(xiě)朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來(lái)了。親愛(ài)的同學(xué)們，這是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)，別讓80年代的流行統(tǒng)治我們21世紀(jì)的頭腦，別人咀嚼過(guò)的饃饃已經(jīng)索然無(wú)味了，第一個(gè)吃螃蟹的人才是最偉大的，后來(lái)的效仿者常常落入“東施效顰”的嫌疑。
第二、塑造的人物不要過(guò)于模式化。漢語(yǔ)是一種偉大美麗的語(yǔ)言，漢語(yǔ)詞庫(kù)里用來(lái)形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學(xué)寫(xiě)人的時(shí)候，都把人寫(xiě)得很完美，缺乏真實(shí)的感覺(jué)，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴(yán)厲的，老師總是充滿關(guān)愛(ài)的。這些，都是我們語(yǔ)言和詞匯匱乏所造成的。
第三、寫(xiě)作沒(méi)有技巧。缺乏對(duì)人物的描寫(xiě)，使人物顯得干癟；敘述太過(guò)平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動(dòng)的作品是沒(méi)有辦法感動(dòng)別人的；表達(dá)方式太單調(diào)，只有平板的敘述，如同白開(kāi)水，索然無(wú)味。
9、改變措施：細(xì)心觀察，用心體會(huì)；學(xué)會(huì)記錄，不要錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)小小的靈感，任何一個(gè)感動(dòng)你，讓你震驚地瞬間；學(xué)會(huì)在閱讀中模仿人物的刻畫(huà)，從閱讀中汲取材料。
10、閱讀技巧：略讀，細(xì)讀，重讀。這就是說(shuō)，先大概了解意思，然后再帶著問(wèn)題仔細(xì)讀。最后，抓住文章主要內(nèi)容，理清行文思路。閱讀散文，要理解作者所寫(xiě)的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。閱讀小說(shuō)，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
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