中職應用文寫作基礎

時間：2021-08-12 17:29:42 寫作基礎我要投稿

2015年中職應用文寫作基礎

　　寫作訓練是掌握技能的必經途徑，所以，要掌握應用文的寫作，學生必須多練。因此，作為《應用寫作》課的科任老師必須要掌握一套激發(fā)學生愿意甚至喜歡進行應用文寫作的教學技巧。

2015年中職應用文寫作基礎

　　一、興趣與寫作的聯(lián)系

　　(一)興趣的概念

　　興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。這種認識傾向使人對某種事物有穩(wěn)定的指向、傾向，并具有向往的心情。如對書法感興趣的人，不論是現場觀摩即席揮毫還是觀看電視上的書法講座，都會全神貫注;在日常的談論中，對書法也會津津樂道;對報刊雜志上有關書法展覽和比賽，也總是予以極大的關注。

　　由此可見，要使學生喜歡應用文的寫作，我們作為老師的，就是要想方設法使他們對應用文的寫作產生興趣。

　　(二)興趣與需要的關系

　　興趣和需要有著密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎。當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物予以關注，也就是對有關事物發(fā)生興趣，不僅反映已有的需要，又可產生新的需要，不斷探究，并在需要的基礎上激發(fā)動力，去做好或完成感興趣的事情。

　　需要對于興趣的產生是直接的，而應用文是一種在日常生活中非常實用的文章，在學習、生活、工作中經常用到，所以，只要我們做老師的，做個生活的有心人，就不愁找不到寫應用文的需要。學生一旦對應用文有了需要，也就對應用文的寫作產生了興趣，那學生怕寫應用文的難題就迎刃而解了。

　　二、激發(fā)學生進行寫作興趣的種類

　　激發(fā)學生對應用文的寫作興趣，按照對象的不同，可以分為以下幾種:

　　(一)學校實際的需要

　　《應用寫作》是一門應用性行極強的學科，即使在學校讀書期間也可能經常用到。在一個學期里每個階段都可能會用到一些應用文。一般來說，開學初估計要用到的應用文有計劃、規(guī)章制度、通知等;學期中可能遇到的有:申請書、演講稿、廣播稿、新聞、調查報告等;期末可能用到的有求職信、總結等。讀書期間運用的知識，對于學生來說是最感興趣和最容易掌握的，所以，作為《應用寫作》的科任老師，應該要因地制宜，因勢利導，利用學生要寫好這類文章，爭取得到好的結果這個心理需求，學習和掌握所學的應用文。

　　(二)社會現實的需要

　　社會上每天都會發(fā)生很多新事情新情況，這些新事情新情況有些是意義重大，如汶川大地震、中國2008年的奧運會、神舟飛船上天、愛國人士保釣行動等大事可以寫成新聞;有些社會上的事情與學生有直接的關系，如有關禁止中小學生進入某些娛樂場所的通告、青少年犯罪的通報等，都可以通過引導，激發(fā)學生的寫作興趣和熱情。

　　(三)學生家庭的需要

　　一個家庭就是一個社會的縮影，一個家庭不管是貧窮的還是富裕的，都會經歷很多事情，這些事情都很有必要用到一些應用文，從而獲得較大的利益和保障。如果一些比較富裕的做生意的家庭，可能要寫的應用文將會有:廣告、合同、法律文書、請柬等;比較困難的家庭也可能要用申請書、感謝信等。不管哪一種情況，老師都可以引導學生進行寫作，幫助學生，為家庭提高經濟效益，創(chuàng)造幸福和諧的生活，。

　　(四)學生自身的需要

　　學生在讀書過程中，也會很多時候要用到應用文，如入學時學生干部競選，可以學習演講稿的寫作，提高競爭能力，為班級、為自己寫計劃，做好一個學期的打算;一個學期里可能有的活動如演講比賽、田徑運動會、晚會，這些活動就可以寫演講稿、新聞稿、解說詞;期末如果是畢業(yè)班的學生，就要引導寫求職信，以期通過有創(chuàng)意、水平高的求職信，謀得一份好工作。

　　(五)創(chuàng)設情境的需要

　　應用文雖然也被稱之為實用文體，但并不是所有的應用文在學生的讀書時期都可以用得上。實際上，《應用寫作》這本教材里，有很多文體學生在讀書期間是用不上的，如公文的大多數文種、經濟應用文、涉外應用文等，對于這些文體，科任老師只能創(chuàng)設一定的環(huán)境和情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而使之不寫不快，這樣同樣能達到訓練寫作，鞏固和提高應用文寫作水平的目的。

　　三、激發(fā)寫作興趣的運用

　　學生對寫作訓練有了興趣，這只是寫作訓練的第一步，也是非常重要的的一步。但要學生真正達到提高學生應用文寫作水平的效果，還要做好一系列的工作。

　　(一)在教學過程中一定要把握好時機,

　　人們常說，機會是屬于有準備的人。學校、社會、家庭、學生個人并不是任何時候都有應用文等著去寫的，所以，我們做老師的就要做個有心人，把握好每一種文體練習的機會。

　　1.對于寫學校需要的應用文，科任老師接到上課任務后，就要了解在一個學期中，學校、班級要開展什么活動，需要那些文體，做到心中有數。

　　2.對于寫社會需要的應用文，科任老師要像抓小偷的警察一樣時刻豎起耳朵，及時捕捉社會上出現的新事物新情況，然后把材料發(fā)給學生或者引導學生何如獲取材料，最后要求按要求進行寫作。

　　3.對于寫家庭需要的應用文，科任老師應該在開學的第一節(jié)課后，就布置學生，關注自己的家庭需要，如有需要寫的及時提出來，讓大家一起寫，把寫得最好的應用文交給他的家里。這樣，學生得到了鍛煉，需要應用文的學生家庭又得到了一篇質量較高的應用文，真正起到了一箭雙雕的作用。

　　4.對于寫學生需要的應用文，方法與第一點差不多，只不過寫作的目的而已。第一點的寫作目的是為集體，這一點所說的寫作目的是為個人。

　　5.對于創(chuàng)設情境而寫的應用文來說，就不需要把握什么時機了。這種教學方法，不受現實的限制，更能發(fā)揮老師的能動性，只要老師充分發(fā)揮想象力，從趣味性以及從學生的切身利益相關的角度出發(fā)，創(chuàng)設出生動有趣的情景就可以說已經成功了。

　　(二)要根據需要調整上課的內容

　　應該說，絕大部分的應用文的文體都不會與上述五點需要同步，科任老師應該把需要用的文體調前或者推后來學習，然后按照學校、社會、家庭、學生的需要指導寫作，由于所寫的文體與學生的需要關系密切，學生一定會仔細聽，認真寫，從而達到學好應用文的目的。

　　(三)要做好指導工作

　　對應用文的教學，并不只是引導學生對寫作感興趣就行了，在教學中，首先要上好應用文的文體知識，然后指導學生認真審題，特別是指導好學生運用所寫的文體知識，選取有用的材料進行寫作。這個方面很重要，指導得好，學生就會覺得應用文并不難寫，就會有興趣寫下去，指導得不好的話，結果也會相反，從而大大地影響應用文的教學效果。

　　(四)注意反饋信息，不斷總結提高寫作水平

　　學生把需要寫好的應用文用到需要的地方之后，科任老師要時刻注意學生所寫的應用文的效應和反響。例如是學生為自己寫演講稿的，就要了解學生的演講是否成功、是否獲獎。是學生為自己寫求職信的，就要了解他們的求職是否成功，是為班級寫規(guī)章制度的，要向班主任了解有沒有采納;是為家庭而寫的法律文書，就要了解有沒有幫助打贏官司;寫的廣告是否提高了經濟效益;為社會而寫的動態(tài)新聞稿件是否得到廣播或發(fā)表等等。對于取得好結果的，要及時給予總結，找出成功的地方，便于今后繼續(xù)發(fā)揚，取得更大的成功;對于失敗的應用文，也要找出失敗的原因，避免重蹈覆轍。

　　四、注意事項

　　運用上述方法進行應用文的寫作教學時，還要做好以下幾點:

　　(一) 興趣與強制結合

　　興趣這個東西，并不是人人都可以激發(fā)，種種文體都可以引起學生的興趣，對一些啟而不能發(fā)的學生或者難以激發(fā)寫作興趣的文體，做老師的必須實行強制的措施，強調寫作的要求和交文時間。這樣，才能達到全班步調一致的整體效果。

　　(二)方法交叉運用

　　以上五種激發(fā)學生進行寫作的方法只是為了說明清楚而分開說明，并不是每一種文體只能用一種方法，有時候，同一文體可以用兩種甚至幾種激趣法。例如，寫經濟合同，既可以是為自己寫的，也可以是為家庭和社會某些企業(yè)而寫。通過多種方法進行引導，學生的寫作興趣就會更大，寫作就會更積極，寫作水平也就提高得更快。

　　(三)注重訓練實效

　　按照唯物主義的觀點，世界上沒有一成不變的事物，也沒有絕對最好的方法，激發(fā)學生對應用文寫作興趣的方法不是唯一，相信除了本文所列的方法意外，還有很多好方法，只要在實際訓練效果明顯的，就應該采用哪一種(包括本文沒有列舉的)。

　　一位著名的教育家說過這樣一句話，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。的確，只要我們做老師的從多個方面、多種渠道去想，是有很多方法和技巧可以激發(fā)中職學生的對應用文的寫作興趣，從而提高他們應用文的寫作水平。

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