讀書筆記的寫作方法大全

　　讀書筆記一般有三種寫法：一種是編提綱，就是用自己的語句把一本書或一篇文章的段落大意簡明扼要地寫下來。記這種筆記，能幫助讀者理解并記住原文的主要內容，培養概括能力。一種是寫體會，就是要把我們從書中獲得的啟發和感想寫下來。記這樣的筆記，能幫助我們領會書中的思想內容，提高我們的認識能力和語文水平。一種是摘錄好句子，就是要我們在讀時，把書上一些含義深刻、描寫精彩的句子或片斷，抄在自己的本子上。這種筆記能幫助我們積累詞匯，豐富句式，增強表達能力。

　　●讀書筆記可按以下幾種方法寫作：

　　1、摘要筆記

　　是讀書時把一些與自己學習、工作、研究問題有關的語句、段落抄錄下來。

　　2、提綱筆記

　　是用綱要的形式把書的論點或主要依據，提綱挈領地記錄下來。

　　3、提要筆記

　　是綜合全文寫出要點，是完全用自己的語言十分扼要地寫出全書的內容。

　　4、心得筆記

　　是讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。

　　讀書筆記并不等于讀后感，貼這個出來是為了讓大家在完成作業時有靈活性!

　　●讀書筆記的指導

　　“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。”

　　做讀書筆記雖然費點時間，但是好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助我們進一步領會和記憶讀過的書的內容;勤做讀書筆記可以培養獨立思考和分析問題的能力;勤做讀書筆記可以豐富知識，積累資料，便于經常復習，溫故知新;勤做讀書筆記可以提高寫作能力。

　　法則一：樹立榜樣，加強意識。

　　1、偉人的榜樣。

　　2、教師的榜樣。要培養學生做好讀書筆記，教師應以身作則，做好示范，勤做讀書筆記。如：在教學工作中，我總是陪同學生一道預習課文，即在讀書過程中，先不做筆記，專心地看，遇到精彩處，有感悟處，疑問處，在書上畫畫寫采用批注式筆記，即在正文的空白處用簡短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各種各樣的記號(如：重點詞用“△△△”，好句子用“”，中心句用“～～”，文章的段落劃分用“//”等)，把自己在書中做的筆記給學生展示。要求學生要愛惜書，在書中做筆記要清楚整齊，不要把書弄得很臟，不要涂劃得連原文都看不清楚了。符號不能作得過多，如果整頁整頁都圍上圈，劃上線，全都成了重點，就等于沒有了重點，符號也就失去了它的意義。每一種符號所代表的意思，自己應該固定下來，不要隨意改動。

　　法則二：傳授方法，循循善誘

　　1、摘錄式。這是小學中低段就應開始學習的一種讀書筆記方法，其目的在指導學生把課內外閱讀中的重點詞句，精彩的段落或名言、警句等摘錄下來，進行語言的積累。在摘錄的時候要忠實原文，注意不要斷章取義，不要改動字句和標點，每條摘錄筆記應當“少而精”。“少”指字數較少，“精”指把握內容要點。一段話中，前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號表示，每次讀書筆記都要注明是從哪本書里第幾頁抄錄的，作者是誰。如果是在報紙、雜志上摘錄的，就要把報紙、雜志的名稱、日期寫上，還要注明文章的標題和作者。這樣便于以后使用時查對。

　　2、提要式。把文章讀懂，抓住文章的中心，理清文章的條理，給文章分段，小結文章的寫法，把有關內容按一定的順序寫下來，列成提綱寫筆記。

　　3、心得式。讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就　心得式筆記，這是寫筆記的一種高級形式。寫心得筆記，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，比如，文章的重點句子，段落來寫體會。要緊扣原文，突出重點，不能脫離文章內容空談感想，要注意聯系實際，要注意捕捉生活中的火花來表達自己的真情實感。經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長知識，提高認識事物的能力。

　　指導學生寫好讀書筆記不是一件容易的事，學生往往會把讀書筆記當作是簡單的抄寫練習，書寫很不規范，俗話說：“萬事開頭難”在開始做讀書筆記時，教師應要求學生態度認真，書寫時字的左右上下都要有一定的距離，字要看得清楚，否則，做完后，連自己也不愿意看，沒有達到積累語言的目的。要求學生把讀書筆記寫在本子的正面，一面寫一個內容。對學生的讀書筆記，到了一定的時間，如：期中或期末，應注意引導學生養成定期整理的習慣，可以另外拿一本筆記本來整理，在整理的過程中把平時分散、零碎的知識系統地整理起來，也可以用剪貼的方法來組織學生進行歸類整理筆記。

　　法則三：對癥下藥，便于習作

　　“書中自有黃金屋”這是中國的一句古語。可現在有很多孩子卻意識不到這一點，為了讓學生養成善于做讀書筆記的習慣，在教學中，我把做讀書筆記的訓練總是和作文訓練結合在一起，讓學生明白，要寫好作文，除了要善于積累生活素材，還要善于積累書面材料，勤做讀書筆記，這樣才能把作文寫好。例如：在指導學生寫作文“一處秋天的寫景”的文章時，在學生找秋天的活動后，組織學生說說自己眼里的秋天是怎樣的?學生往往只是三言兩語就講完了，敘述不具體，原因是語言積累貧乏，為了較好地完成習作，教師應布置學生做讀書筆記，積累一些描寫秋天特點的語句，，要求學生做好筆記，在做課堂作文時，不許學生看作文書，允許看讀書筆記，要盡量恰如其分地用在作文中。這樣，學生為了寫好作文，都很認真地做讀書筆記。在評價學生作文時，教師要常常對會用豐富詞句的學生，給予“語言生動感人”的評價，激發學生做讀書筆記的興趣。( )

　　法則四：營造氛圍，開展競賽

　　興趣是最的好的老師，只有當學生認識到了做讀書筆記的作用，并對它產生濃厚興趣的時候，才能激發他們做筆記的積極性。在教學中，教師要善于營造氛圍，讓學生在寬松、愉悅的氣氛中學做讀書筆記。

　　1、每天利用小黑板做“臺歷式”筆記。指導班上書寫好，成績優秀的學生把課內外閱讀中看到的精辟的好句子，如：警句、典故、諺語、學習中的疑問和心得記錄在“小黑板”。這樣做，既讓學生隨意積累了語言，又營造了熱愛學習，勤做筆記的氛圍。

　　2、開展手抄小報展覽活動。組織學生利用課余時間，可以一人自辦，也可以多人合辦。要求學生把課內或課外閱讀中認為最有用的內容匯編在手抄小報上(這也是讀書筆記的一種形式)。把辦的手抄報張貼在教室里，供大家參觀，讓學生投票評選最佳小報。

　　3、開展語言積累知識競賽活動。為了促進學生課外大量閱讀，勤做讀書筆記，教師可每隔兩周進行一次課外閱讀知識競賽。賽題由學生從平時的課外讀書筆記中選，內容主要有詩詞、成語、格言、名人名言等。參賽的學生興致勃勃，覺得過癮，有挑戰力，非常有意思。沒參賽的同學紛紛向老師索取賽題，也要嘗試練習，這項開放性的競賽，可以讓學生感受到做讀書筆記的成功和愉悅。

　　●怎樣指導學生寫讀書筆記

　　一、什么是讀書筆記

　　人們在閱讀的過程中，或是對書中的名言警語、新穎材料進行摘錄抄寫，或是對書的內容要點進行歸納，或是隨后記下自己的心得體會。這些摘抄、歸納和心得體會的文字，都叫讀書筆記。

　　二、寫讀書筆記的好處

　　首先，它可以幫助記憶。知識越豐富越好。知識的豐富是由積累而形成的;讀了就忘，知識是豐富不起來的。必須記住，讀書筆記便是幫助記憶、積累知識的最好途徑之一。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”就說明記筆記能幫助記憶。

　　其次，記筆記也是積累知識的一種好方式。古人說：不動筆墨不讀書。就是說，閱讀時必須記筆記，才能積累知識。北宋沈括的《夢溪筆談》就是一部讀書筆記式的作品。

　　第三，記讀書筆記還能幫助提高閱讀能力。分析能力，綜合歸納的能力以及文字表達能力，是一種手腦并用、閱讀和寫作結合的綜合訓練。

　　從以上三點看，同學們都應重視學會寫讀書筆記。

　　三、操作指導

　　怎么寫讀書筆記呢?

　　首先，應了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫讀書筆記時，應根據寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣，確定寫什么樣的讀書筆記。

　　1、批注筆記。凡自己的書，可在讀書時用筆圈圈、點點、劃劃、寫寫，運用一套相對固定的標記符號。例如，在生字的下面用“______”標出，查閱字典后注上拼音;在一些精彩的句段下面用“……”點明;需要認真思考的地方用“?”注上;在書的空白處，扼要寫上對某一句段的評析。

　　2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應寫在摘抄的后面，以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運用時可以作批記。

　　3、提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等等，以提綱挈領的方式寫出來。

　　4、心得筆記就是閱讀后，將自己的心得、體會、感想等寫出來。寫的時候一定要抓住兩個字，一個是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個就是“感”，要有感而發，千萬不要空泛地議論。

　　5、書簽式。平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復，腦子里積累的東西就會越來越多了。5、簽

　　6、卡片式。就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記下來，再按書卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號碼，寫出標題，以便使用時查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來越豐富。寫作時，就可以從腦子的“儲蓄庫”里搬出來用，就不愁寫不好作文了。

　　其次，不論寫什么樣的讀書筆記，有幾點是共同的，也是應注意的。

　　①必須認真地讀懂原作。這是寫好讀書筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎。就是摘抄筆記，也應細讀原文。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。

　　②態度要嚴肅、認真、細致。嚴肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達到個人目的，故意斷章取義;認真，指應該認真閱讀，認真分析，力求抓住原作的要點、重點、精彩的地方，不能馬虎從事;細致，指摘抄原文后一字一句校對，不能有誤差，連原書作者、出版者、出版時間等也要記得詳細，不要怕麻煩。因為這時的任何粗心，都會在以后付出更大的代價。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒記原作者名字，你想查出名言的出處，那時恐怕連書也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時記得細致，就不會有這種麻煩了。

　　四、重點指導摘抄式

　　(一)摘抄的內容

　　1、可以抄寫新鮮的好詞，精彩的句子，優美的段落，使自己語言更豐富，句式變得靈活多樣。

　　2.可以抄哲理性句子、好詩、名言警句，學會思考、明白有益的道理。

　　3.可以記下名人故事和知識性的東西，讓議論材料更充分。

　　4.可以記下一些觸發性想法。

　　(二)摘抄的方法

　　1、做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應寫在摘抄的后面，以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運用時可以作批記。摘錄時要做到少而精，還要尊重原文，不能斷章取義，并在末尾注明出處。

　　2、摘錄時要注意，不能全抄，而要把書中的優美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。

　　(三)訓練

　　請你寫一則摘抄筆記。可以寫名言警句，也可寫一段有趣的材料，但必須做到：

　　①原文的抄錄連標點也不能錯。

　　②在抄錄的下面一行，寫明：“摘自×××”著，書名是什么?多少頁?哪里出版?什么年月出版的?

　　●指導學生寫讀書筆記，提高課外閱讀的質量

　　俗話說“不動筆墨不讀書”就是說讀而不寫，印象不深。在指導學生的過程中教師可根據不同的讀物、不同年級學生的實際，指導學生寫簡單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質量的有效措施。在指導學生寫讀書筆記方面我的做法有五種：

　　1.摘抄。如抄精彩詞語，優美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語言材料。例如《三亞落日》一文，作者對三亞落日做了細致的描寫，文章運用了比喻，擬人的修辭手法寫出了三亞落日的色彩美、形態美、意境美。文中有很多優美的詞句，生動的句子，在教學時引導學生感悟三亞的美，就可以嘗試讓學生從課外閱讀中摘抄一些描寫景色的優美詞句

　　2.列提綱。如寫出文章的要點、框架或故事梗概，便于培養學生的邏輯思維能力和總結概括能力。

　　3.寫讀后感。指導學生寫讀后感，一定要聯系原文的思想內容，聯系社會實際和自己的思想實際。在寫讀后感時注意感受可長可短，只要表達學生的內心感受即可。

　　4.寫書評。如評價書中的人物和事件。如：在學生學完了《三克鐳》之后，我除了在課堂上向學生介紹有關居里夫人的一些文字資料和圖片外，還適時地向學生推薦了原著──《居里夫人傳》。讀完了全書，學生對居里夫人無私為科學獻身的精神有了更深刻的認識，然后我就試著讓學生寫出對書中主人公居里夫人的評價，寫一寫對《居里夫人》這本書的評價，通過寫書評的練習，有利于提學生的認識能力。幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀對寫好書評至關重要，所以教師對書評的內容給予及時的點撥、發現書評內容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導。

　　5、做好批注。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。在學生閱讀的過程中可以讓學生用不同的符號做好批注。如：眉批，適時在書上寫下自己的感受。遇到寫的好的地方，可以用筆在書上畫下來;自己不懂的地方可以做上記號，以便閱讀后解決。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

　　●讀書筆記的記錄規范指導

　　活動目標：學會正確地記錄讀書筆記，為以后的人生奠基

　　活動重點：記錄的規范

　　活動難點：針對每一個同學

　　活動課時：兩課時

　　活動準備：相關的知識儲備及學生讀書筆記本的準備

　　活動流程：

　　第一課時

　　讀書筆記有繁有簡，有難有易，有各種形式。究竟采取哪一種，這要由各人的水平和所閱讀的書籍的性質來決定。

　　一、讀書筆記的種類和方法：

　　1、做記號。如果書是自己的，在閱讀時可以在書上標(畫)出各種各樣的符號，也就是做記號。

　　每一本書或一篇文章，都有它的中心思想;每一節、每一段也有它說的主要問題。有的部分是主要論點，有的是說明這些論點的論據;有的是主要材料，有的是次要材料;有精彩的描寫，也有一般的敘述。書中的話，并不是句句都是同等重要的。因此，在讀書的時候，就要用記號標出書中的著重點，需要注意的字、詞、句、段，格言警句，一些似懂非懂需要反復琢磨的段落，以及對自己來說是新鮮的觀點或材料等。

　　讀書做記號，簡單、方便，又很有用，所以采取這種方法的人很多。但要切記，書上做記號不宜過多，如果整頁都劃滿了線，點滿了點，圈滿了圈，把書上劃得很亂，不但不能顯出重點，反而會弄得你眼花繚亂。

　　2、眉批、旁注：

　　眉批多是對某一處文章的評論。它和記號的作用差不多，但比記號更具體，更明確。旁注是用以解釋字句或內容的，也可以寫簡單的心得、體會、評語、疑問或是內容提要等。

　　眉批、旁注這種形式和記號一樣，是一種簡單、方便、易行的筆記形式。但是，無論記號、眉批或旁注，都只限于自己的書，在向別人或圖書館借來的書籍上寫字或做記號是不允許的。

　　寫眉批或旁注前，先要想一想究竟寫什么。盡量做到言簡易明。

　　3、摘錄。就是把書中的要點照抄下來。讀書時，常常會碰到許多重要材料、重要論點，自己最為欣賞、感受最深的段落，以及名言警句等，為了便于復習或運用，就要依據自己的需要把原文摘錄下來。這種文摘，不能改動任何字句和標點。如果需要節錄一段中的幾句，前后或中間不需要摘錄的文字，可以用省略號(……)表示。如果所摘錄的原文文字過長，也不甚精煉，為了節省時間和篇幅，也可以簡略地寫清這段原文的意思，即縮寫，然后在筆記本上做個索引，以備以后查考。

　　4、摘要。就是把書中的要點用自己的話寫出來，也可以說是原文的縮寫。當然，必要時也可抄些具有關鍵意義的原文，對一般句、段就省略掉。

　　5、提綱。就是用自己的話把全書或一部分段落大意簡明扼要地寫下來。記這種筆記，能幫助我們理解并記住原文的主要內容。提綱的詳略要根據需要來決定。如果原文有提綱，就可以按原文提綱記，有些句子也可以照抄。

　　6、概述。就把全篇文章或全書內容用自己的話精煉扼要地概括出來。它比提綱詳細，比原文簡要。通過這種筆記，既可以檢查對讀過的書是否真正理解，又能鍛煉寫作能力。

　　7、讀書心得。讀完一本書或一篇文章，不能沒有一點體會或感想。把這些體會或感想寫下來，就是讀書心得，也叫讀后感。

　　這種筆記能幫助你獲得系統的、鞏固的知識，并能練習寫作，提高修養。寫心得沒有一定的格式，一般以用自己的話為主，也可以適當地引用原文。但無論怎樣寫讀書心得，都要聯系自己的思想實際、工作實際，實事求是，不可空談。

　　二、記好讀書筆記的條件

　　要記好筆記，并沒有死板的公式，但是要具備幾個條件：

　　1、有明確的目的，要根據自己的情況來記，是詳細還是簡略點，是寫摘錄還是寫心得，都要從實際情況出發，不要盲目地模仿別人。

　　2、對所記的內容要經過分析、思考，在消化、理解的基礎上記，記時要抓住重點，找“龍眼睛”，切忌胡亂抄書。

　　3、內容要言簡易賅，字跡要清晰、工整，要根據內容適當地分節、分段，以便于復習、閱讀。

　　4、記好了要經常復習。如果記了便扔到一邊，不管是記得多么好的筆記，也是沒有用處的。

　　5、必須和其它方面的活動結合起來才有作用。記筆記只是一種學習方法，如果以為有了它問題都解決了，因而把過多的時間用于做筆記而不能多讀書，多思考，多創作，那就走偏了路子，反而不利于學習。

　　三、規范地作好讀書筆記

　　雖然讀書筆記沒有死板的公式，但是我們還是要有所要求的。

　　所讀篇目，必須要有題目，題目下，要有作者，出版社，出版日期等。

　　如果是摘錄，那么段落與詞語要分門別類地歸納，當然，最好是段落的摘錄。

　　如果是讀后感，那么故事要盡量地略寫，感想要占主要篇幅，這可以作為成長的一個歷程。

　　如果是摘錄加感想，那么感想一定要精練扼要，不可“鋪張浪費”。對于特別好的文章，可以多寫一些摘錄。畢竟，我們所寫文字，沒有人家作者高明。

　　第二課時

　　檢查學生完成第一篇讀書筆記情況，重點是作者，出版社等相應內容的填寫。

　　個性的閱讀，沒有創造性的閱讀，只是一種“死讀書”。《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，受到審美樂趣。”新的課堂不僅僅是單純傳授知識的場所，更是不同的生命的個體進行思維碰撞、情感交流、經驗重組、釋放活力、展示成長過程的空間。因此，我們應該清晰地認識到，要讓學生學得生動活潑、主動積極，富于個性化，必須徹底破除公式化、標準化、概念化的固定模式，走自主閱讀的道路。

　　在小學語文課堂上，我們該怎么對學生的閱讀思考進行有效的指導，從而讓學生學會思考，真正習得閱讀的能力呢?我想，我們可以嘗試這么做——努力探索個性化閱讀教學策略!

　　1、創設開放情境

　　閱讀并不是一項簡單的口頭讀的活動，而是來自心靈的活動。尤其是低年級學生形象思維豐富，所以，可以根據內容的不同，讓學生畫一畫，演一演，做一做，結合我校多媒體的優勢來化靜為動，集聲、光、電為一體，將學生帶入生活的情境中，使其身臨其境，迫不及待地想說，那么，孩子的個性感受，在不自然狀態下迸發出來，更帶著真實、帶著自我，帶著個性。

　　2、引導批注閱讀

　　從眾心理在小學生中普遍存在，表現在閱讀教學上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的獨特見解，這顯然不利于個性化的閱讀。而批注閱讀強調的是學生在獨立閱讀過程中，對課文的語言文字進行感知，對語文的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特點、精彩片段、重點語句，在思考、分析、比較歸納的基礎上，用線條符號或文字加以標記。我們可以指導學生在預習時、課堂上進行。想到什么，就寫什么;愛怎樣批注，就怎樣批注，具有很強的閱讀自主性。這樣學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，就大大滿足了個性學習的需要，久而久之，一定會促進個性品質的發展，不失為實現個性化閱讀的有效方法。

　　3、強化閱讀反思

　　閱讀過程的自我把握，反思和調控，是學生形成閱讀能力、養成良好的閱讀習慣的有效方法。因此在閱讀教學時，我們一定要重視根據我們自己的“閱讀期待”強化閱讀反思，在自我反思、調控中，不斷修正自己的錯誤。在閱讀教學中我們從以下三個途徑去反思：一是引導學生自我反思，“我的理解最正確嗎?還沒有不同的見解或更有說服力的答案?能否換個角度或方法想一想?”以此調整、深化閱讀方法。二是同學之間的合作交流。通過生生之間的互動、合作、交流，發現他人理解、思維、方法的獨特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調整思路、修正認識、改進方法的啟示，達到集思廣益、相互啟發、取長補短、加深對課文內容的理解的目的。三是教師的點拔和調節。如《愛滋病小斗士》，我就是讓學生讀讀，想想，為什么稱是愛滋病“小斗士”?讀完全文再思考這個問題，以此啟發學生對自己的閱讀過程進行梳理和反思，使學生對課文理解在自我把握、反思和調控中逐漸深入。

　　4、發揮評價功能

　　現在的課堂，評價泛泛，我們作為引導者要把握好以下幾點：①傾聽。認真傾聽學生的發言，理清他們的思路，了解思維的進程，揣摩他們的困難。②及時。每個學生發言之后，我們都應該給予評價，可以是一句話，也可以是一個微笑，一個眼神，一個手勢，總之要予以回應。③準確。學生發言之后，是否正確，完整與否，具體、深入程度等，我們都要予以準確的評價，以便引導其它學生繼續圍繞著這個話題進行對話等。老師的含糊其辭會讓學生無所適從，影響對話的順利進行。④激勵。我們要始終注意保護學生的對話熱情，多關注學習行為，少評價結果。對于各級參與、大膽探索的行為要給與熱情地贊揚。對于與眾不同的個性化見解要由衷地賞識。對于錯誤的說法也不能一棒子打死，引導學生再讀書，給學生留有余地，為他再次參加對話創造機會。⑤捕捉。教師認真傾聽學生的發言，及時捕捉學生思維的火花，加以完善和提升，使對話步入新的境界。⑥延時。當有些問題，受思維定勢影響，學生未能一次理解到位，教師可采用延時評價，引導學生向著更深層次去探討。激發學生產生更多、更美好的創新靈感。

　　5、設計開放問題

　　閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。所以，在課文問題設計上，應多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如教學《滴水穿石的啟示》一課時，我問：“這一課，給了你哪些啟示?說說你的依據。”這是個富有彈性的、沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和體驗，從不同層面、不同角度做出闡述。有的從太極洞的那個奇觀生發，有的聯系文中所舉的名人例子談起，有的從那做不到目標專一、持之以恒的雨水身上談自己以后想怎么做……他們能萌發如此具有強烈的自主意識和深厚的個性色彩、答案迥異，完全是因為開放性問題情境的設置。

　　概括一下吧!在語文課堂教學中，我們要努力實現學生的個性化閱讀，積極做到：(1)發揚教學民主，創設和諧的學習氛圍。(2)精心設問，激活學生的思維，調動學生的情感。(3)恰當地組織不同形式的小組討論。(4)鼓勵學生質疑問難。(5)簡化教師的活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫。(6)高年級重視默讀的訓練，加強自學的輔導，給足自學的時間。(7)拓展學生學習的途徑，豐富學生的學習手段。

　　以上，是手段，也是目標，讓我們一起努力。

　　●怎樣做讀書筆記

　　積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：

　　摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調查報告、文書檔案中，與自己學習鉆研內容有關的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科，就得摘錄有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。

　　提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節或某一章節、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是采用的這種形式。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。

　　心得式。記下的是對某一問題思考的心得。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂;體會多為引申闡發、借題發揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數學手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創見，難度也較大。但它卻是創造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。

　　寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花.自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發現，往往是由一個簡單的疑問開始，經過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應放過，并把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關鍵。

　　索引式、即寫下有關的論文題目或書名等。在陣習中可能經常會碰到這種情況;看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用.或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應把所有的資料，按照內容本身的性質搞出一個索引來，以備查用之便。

　　上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記。總之，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點：

　　一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。

　　二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。

　　三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統化和深化。

　　四是一定要養成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統、條理起來。

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