【必備】小學想象作文錦集六篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編精心整理的小學想象作文6篇，希望對大家有所幫助。
小學想象作文 篇1
上回說到那封可怕的信，嚇的佟湘玉不輕，小郭想了想說：“老白咱們審審他吧說不定能的什么結果。”老白說：“好，有道理，可是用什么方法審呢？”
全店人有陷入迷思，小郭說：“有了，咱們用審哪個什么包拯的那個方法。”“好，真是我的智多星啊。”在一旁的佟湘玉說道。“少說廢話，大嘴拿辣椒水，小郭拿烤火的來，秀才拿面具來。”yes，sir“大嘴，小郭，秀才齊喊到。不一會全店人就準備好了。
老白喊了一句：”可惡，小郭拿水來。“小郭把水拿來了，老白一跳，跳到了離地兩米遠的地方。佟湘玉和大嘴和秀才和小郭還有小貝齊喊到：”哇！！！“
老白一倒，水源源不斷的向下流，小貝做詩一首：望老白瀑布，遙望老白遠倒水，水河不斷流人嘴，你若還要努力倒水，我嫂子就扣你8銀兩，還要讓你白干活，干活就要12月整。”
突然一聲“不喝了。”老白一看冷面已醒來，一個下去抓住他說你在地獄還不安靜！。“冷面說：”啊？我在地獄？“老白說是的，冷面說：”你們是……“
”我們是人馬，，獅尸，專對付你們這些不守規的鬼魂！“老白加全店人。冷面說。”能告訴我在第幾層嗎？“老白算算說：”20層。“冷面說：”哦。“然后又說這世界上無20層地獄啊。”老白火了說小郭拿辣椒水來！
小學想象作文 篇2
1.小學語文寫作教學中培養學生想象能力的意義
1.1形成學生的寫作個性
教師在小學語文寫作教學中應注意培養學生的想象能力，這樣可以促使學生形成獨特的寫作風格和寫作個性，促進學生的個性化和全面發展。個性化教學也是目前教育的重點內容，是學生獲得更大發展空間的必要條件。學生的想象能力是獨特、個性和不能被替代的，因此，學生形成的寫作風格和寫作個性也是獨一無二的，想象能力是促進學生寫作個性和寫作風格形成的重要條件。
1.2提升學生的寫作能力
學生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學生寫作能力提高的催化劑和動力源泉。學生想象能力是基于對現實生活的體會和感悟得到的，語文寫作也要求學生將自己的生活感悟和體會融入到寫作中，因此想象能力的培養對于學生寫作能力的提高意義重大。
2.小學語文寫作教學中學生想象能力的培養策略
2.1為學生營建積極活躍的小學語文寫作課堂氛圍
教師在對學生進行想象能力的培養時，首先需要為學生營建一個積極活躍和自由的課堂環境，促使學生在課堂中發揮自己的奇思妙想和創造性，并能夠大膽的以現實為基礎進行想象和思維的自由發揮。教師在進行語文寫作教學時，要注意加強與學生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學生的學習需要和知識能力水平，找到學生的興趣點，并以此為切入點，進行有效的教學。教師要給予學生一定的學習空間和思考空間，鼓勵學生自由思考，學生能夠在積極活躍的環境中進行有效的學習和想象能力的培養。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵學生自由組合交流，發揮想象，假如你在江中遇見了這個丟劍的人尋劍，會怎樣告訴他這個道理。
2.2豐富學生想象能力培養的基礎
學生想象能力的培養需要建立在一定的基礎之上，有了根據思維發展才會有動力和根基。一個方面，學生在進行寫作時要以生活體驗為想象基礎。學生可以結合自己的生活體驗，在家生合理的聯想和想象，就能夠迸發出想象的火花。生活中每天都會發生不同的事情，生活中也有著各種各樣的'事物，教師要積極引導學生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學生的生活體驗的過程中，幫助學生形成想象基礎，進而促使學生形成較強的想象能力。例如，教師可以引導學生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過看它們在風中搖擺的形態，想象一下花兒們在談論著什么，它們之間發生了什么樣的故事，并根據自己的想象寫成作文。另一方面，學生可以以科學知識作為想象基礎。科學知識總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學生對科學知識具有較強的好奇心這一特點，培養學生的想象能力。教師可以引導學生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學生的科學文化知識，提供學生想象的基礎。隨著學生對科學知識認識的加深，學生就能夠初步形成基于靠科學知識的想象能力，教師再給予學生正確的引導，學生的想象能力就能得到培養和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學生根據自己的知識，充分發揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的特殊功能。
2.3進行科學的想象能力培養訓練
小學語文作文教學過程中，教師在培養學生的想象能力時，需要對學生進行針對性的寫作訓練，鍛煉和提高學生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導學生對已學文章進行續寫。續寫文章要求學生首先要對原文有清楚地理解和認識，在此基礎之上學生要發揮自己的想象將文章進行續寫。學生在學習完課文知識后，對原文的認識會形成一定的思維定勢，要求學生續寫文章就是要學生打破思維定勢，發揮想象構思成完整的故事。其次，教師可以引導學生對文章進行擴寫。擴寫文章要求學生發揮想象能力，活躍思維，充實和豐富原來的文章。學生在擴寫時可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養學生的想象能力。
3.總結
教師在小學語文作文教學中要為學生營建良好的寫作環境，豐富學生的想象基礎并對學生進行有效地想象能力培養和訓練，提高學生的寫作有效性和語文寫作教學的高效性。
小學想象作文 篇3
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現在電視廣告上都說學生電腦對學生很有幫助，什么好記星啊，讀書郎啊，啥牌子的都有，那我們何不把學生電腦注入到玻璃當中呢？對，當你按下＂3＂鍵時，就出現了學生輔導，上千百萬個學生電腦的牌子，看你喜歡用哪種就用哪種。
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但這塊玻璃工作久了也會餓，當它餓時，玻璃的表面就會形成一個大洞，叫你給它吃，它吃什么呢？你只要把你們家的垃圾都丟進那個大洞里，它就算吃飽了。
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小學想象作文 篇4
一天，月亮姐姐在家里舉辦了一場盛大的音樂會。她邀請了宇宙中所有的行星：太陽、木星、水星……音樂會就要開始了，大家都陸陸續續來了，可地球媽媽卻遲遲沒有到。
大家都焦急的盼望著，過了很久，地球媽媽才姍姍來到。可是，大家卻發現地球媽媽和平時不太一樣：她的頭發幾乎掉光了，一只眼睛也瞎了，衣服破破爛爛的，還有幾個小洞洞。大家嚇了一跳，趕緊問道：“你是地球媽媽嗎？”
“我是地球媽媽呀！”
“你那茂密的頭發呢？”月亮姐姐驚訝地問。
“哎！人們一直砍伐樹木，所以我的頭發都掉光了！”地球媽媽傷心地說。
“那你的美麗衣服是怎么破的呢？”木星問道。
“人們污染空氣，把大氣層給破壞了。”地球媽媽嘆了口氣。
“那你的眼睛又是怎么瞎的？”月亮姐姐又問。
地球媽媽更傷心了：“人們老是往河里排放污水，亂扔垃圾。”
月亮姐姐聽了，就寫了一張告示給人們，呼吁人們保護環境，不要再亂扔垃圾。終于，地球媽媽又恢復了原樣，她開心地笑了。
小學想象作文 篇5
≈”與“＝”是數學王國里名副其實的兄弟，除得盡的就用等號，除不盡的就用約等號，兄弟倆都可以表達出數量的得數。但是有一天，它們卻發生了爭吵，聽……
一天，古怪班學到了用約等于來表示無限百分數，數學王國發生了爭論。等號驕傲地說：“5÷7化成百分數過程應該這樣表示，5÷7≈0.714＝71.4％，因為71。4％是等于0.714的只需把0.714的小數點往右移兩位即可。所以這道算式中71.4％前面是等號的。”
約等號不緊不慢地說：“71.4％雖然等于0.714，但是你注意到了沒，0.714前面是‘≈’，所以71.4％前面也應該是約等號！”
等號惱羞成怒，氣急敗壞地說：“反正我在生活中應用就是比你多，你就應該聽我的！”
約等號連忙反駁：“難道不對也要聽嗎？”
等號還想狡辯，可這時數學國王來了，了解事情后語重心長地對等號說：“你不應該仗著在生活中用處多而強詞奪理，難道5÷7＝71.4％嗎？所以正確算式應該是5÷7≈0.714≈71.4％。”
最終，在大家的勸導下，它們倆兄弟重歸于好了。
同學們，你們知道在無限百分數中用的符號了嗎？
小學想象作文 篇6
草地越來越茫，螢火蟲有些飛不動了
螢火蟲最后照亮是一位老人
蒼老的面龐，兩雙黑暗的眼睛
這是一個雙目失明的老人
或許是螢火蟲照亮了老人的眼睛
冥冥之中，或許是一種安排
老人的手一下就觸到了它
也似乎讀懂了它
它為那生命最后一點喜悅和希望深深的悲傷
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