在小學作文教學中培養學生想象能力的研究
在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的在小學作文教學中培養學生想象能力的研究，希望能夠幫助到大家。
摘要：想象力是小學語文寫作能力提升的一個關鍵，小學生想象力的發展水平直接局限了學生的寫作能力水平。很大一部分學生的作文是看起來沒有邏輯，其根本原因就是因為學生的認知水平有限、想象力的發展不足。培養學生的想象力要從多個方面下手，針對不同寫作水平的學生還有進行針對性的培養。本文就根據如何在小學語文作文教學中培養學生想象力這個問題進行了研究，提出了幾點策略，幫助教師更好的培養學生想象力。
關鍵詞：小學語文、作文教學、想象力培養
在現在小學生寫的作文中，大多都是一些空洞乏味的作文，有些作文甚至是亂寫一通，只是為了湊滿所要求的字數，出現這種現象的原因基本上是由于學生的想象能力水平不夠高。這也反映了小學語文教師在對學生進行作文教學時，對于想象力方面的教學不夠重視。
要提升學生在作文中的想象力，就要進行例句分析、大量的閱讀、階段性的寫作訓練等方法來提高。下面就從這三個方面進行詳細說明。
一、對于例句進行分析
在小學語文教材中和課外書籍有很多的例句，這些例句就可以作文教學過程中的素材。教師要從想象力的角度對這些例句進行充分的分析，讓其成為小學生想象力培養的關鍵。一篇文章的組成有字、句型、詞組、段落等，對這些例句進行分析，就涉及到了對字詞的研究。然后對一個句子的核心內容進行展開想象，讓學生充分理解該例句的意境。學生積累了足夠的素材在進行寫作時才會寫出一篇內容豐富、情感豐富的文章。因此對例句進行分析就是促進學生想象力發展的第一步。
舉個例子，在學習《靜夜思》時，這短短的一篇故事就可以進行想象力的培養。教師可以先讓學生通過這短短的四句詩先進行空間的想象，想象詩人在整首詩中運動的軌跡是什么。教師在學生進行思維的發散時要進行適當的引導，那么學生就會想象出詩人李白在床上睡不著的時候，看到了地上的月光，從而起身站到了窗前，望著皎潔的明月不經想起來故鄉的明月。讓學生進行思維的發散討論，學生就有了對古詩的空間想象。進行了一個最基礎的訓練后，教師在讓學生對于詩中存在的比喻進行想象，為什么古詩中要這樣進行描寫。
這樣就間接的讓學生理解到故事中蘊含的情感。對教材中的美言美句進行分析，讓學生在分析中不斷的發散思維，提高想象力。
二、進行大量的閱讀
想象力的發展首先要有一個表象，這個表象就來源于閱讀中積累的大量的句子、段落、字詞等。通過進行大量的閱讀，學生的想象力才有了一個基礎，在發展時也就不會顯得空洞。
教師在進行作文教學時，要鼓勵學生進行大量的閱讀，在閱讀中摘抄自己認為寫的好的句子、段落。這種方法不僅鍛煉了學生的`提煉文章精華的能力，而且豐富了學生的寫作素材庫，更是提升了學生的想象力。只有在對那些文字進行一定量的分析與想象，他們才能感覺到這些內容的魅力所在。
通過不斷的閱讀時，學生對于寫作時要運用到的修辭和寫作手法就有了一定的掌握能力，從而能將自己內心的內容真切的表達出來。換句話說，不是小學生的想象力的不足，而是小學生不能將自己腦海中的想象用語言表達出來。這種情況占據了小學生中很大一部分，因此教師要讓學生通過大量的閱讀，掌握表達的方法，從而能將自己想說的話說出來，讓自己的作文具有真切的情感。
除了通過閱讀提升自己表達能力之外，教師還應該讓學生多多的觀察身邊的生活，因為學生的學習離不開生活，想象更離不開生活。如果沒有人對身邊的事物進行思考，那么就不會出現那么多修辭用語，就不會在文章中將一個別人覺得毫無存在感的事物描繪的那么美好。讓自己擁有一雙觀察身邊生活中美的眼睛，是自己想象力得到充分的發展的關鍵所在。[1]
三、進行階段性訓練
小學生每一個年級的語文作為教育都處于一個不同的階段，一二年級的作文寫作是看圖寫作，主要是培養學生對于句子的掌握能力；三四年級的作文寫作就會出現大篇幅的作文，學生的思維得到了進一步的發展，這符合了學生的身心發展特點。
想象力的發展也是亦然，低年級的想象力的發展處于一個以無意想象、再造想象為主的階段，高年級的想象力就出現了以創造想象、有意想象為主的階段，因此教師在進行想象力的培養時也要注意符合學生的身心發展規律，對學生進行階段性的寫作訓練。對于一二年級的作文教學可以要求學生用一句話來概括事物，鍛煉學生的概括能力。
比如，教師可以提出問題：一句話概括自行車的特點。學生就會在腦海中進行對自行車的想象，然后用一句話概括自行車的特點。到了三四年級甚至更高年級時，教師就可以引導學生進行創造想象，給學生一篇文章讓學生根據文章進行故事的書寫。進行階段性的教育，讓學生在潛移默化中發展自己的想象力。[2]
四、總結
想象力的發展對于小學生語文寫作能力的發展有著重要的作用，對小學生進行想象力培養的教學要融入與日常的教學活動中，讓學生在日常教學過程中潛移默化的提升想象力。通過上述三種指導策略，有計劃的讓學生的想象力得到發展，讓學生在寫作中充分的發揮自己的想象力，從而寫出一篇優秀的作文。
參考文獻：
[1]楊西容。淺析如何在小學語文作文教學中培養學生的想象力[J]。亞太教育，20xx（19）：25—25。
[2]李東亞。如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J]。吉林省教育學院學報旬刊，20xx（2）：67—68。
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