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西游記讀后感的作文600字
在平時的學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的西游記讀后感的作文600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
西游記讀后感的作文600字1
【設計理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。
2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。
【教學內容】
1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》
【教學重點】
1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發學生閱讀中國古典名著的興趣；
2．感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
【教學步驟】
一、導入談話
1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。
（設計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節課主題，營造一個古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著？
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藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內容。
（設計說明：通過本環節回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。
五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題 3．全班交流，師隨機完善知識樹。
（設計說明：通過本環節，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）
生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預設一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統巧授連環計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？
預設二：《汴京城楊志賣刀》
1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）
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2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）
預設三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？ （說明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）
（設計說明：這個環節的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。
1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。 2.在語言的結構上，你發現曹雪芹用了哪些語言的密碼？
（作者用了比喻、對偶等修辭手法。“閑靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態美和靜態美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態美。）
3.這樣的`語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。
（設計說明：對第三學段學生來說，不僅要關注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
（主要與生活聯系、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閱讀興趣的活動設計等）。
1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的圖片。 通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。
2．生制定名著閱讀計劃。
同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關于哪方面的內容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。
3．結束語
青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
（設計說明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）
西游記讀后感的作文600字2
群文閱讀
—— 冒險小說里的“生存”
教材分析：
本組教材學習了兩篇冒險小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》。這兩篇文章都是作品節選，講述了主人公在面對困境時怎樣克服困難，怎樣戰勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養學生不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。引導學生體會主人公面對困境時的執著和頑強生存的信念，他們都有那些生存技能，運用流暢的語言表達自己的觀點和看法，養成正確閱讀的好習慣，認真思考的學習態度。
設計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以舉一反三教學法為主線，實現教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。
教學重點：
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關注人物命運，體會主人公不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
3.激發學生閱讀原著的愿望。
教學難點:
引導學生群文閱讀,養成閱讀習慣。
教學內容：
《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》
《藍色的海豚島》《神秘島》
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入談話
播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險小說。
二、初讀感知
1.學生自讀片段，說說冒險小說的特點；
2.集體交流特點；
3.教師小結：明確冒險小說的問題特征。
冒險小說特點：
三、精讀品悟
（一）、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進行講解； 閱讀問題：1.為什么有些人存活下來？
2.幸存的人有什么改變？
3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？
4.獨自一人比有人為伴更危險嗎？
5.在任何狀況下，有什么至關重要的生存建議？
6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？
（二）、學生讀其他三篇。
（提示：閱讀的方法:精讀、略讀）
（三）、匯報交流。
（以展示朗讀、展示交流的方式進行）
四、拓展升華
1.總結課堂收獲。
2.學到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假設情境：①假如你被困荒島；
②假如你被困沙漠；
③假如你
被困森林。
五、課堂總結
雖然文中的'主人公他們的冒險經歷在我們的現實生活中已經很少見了，但是他們面對困難時的這種堅韌不拔的新值得我們每一個人去學習，老師不建議大家去冒險，但如果有一天當我們身處困境時，我們要有一個冷靜的頭腦和一顆執著的心。
六、課后作業
課后閱讀整本小說。
西游記讀后感的作文600字3
一、導入談話 激發興趣
1、今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發現這些文章的共同特點了嗎？（童年生活）真棒！課本上的這些童年的足跡，為我們快樂的童年打開了一扇門，讓我們繼續走進童年的足跡（板書），一起感受童年的魅力。
2、今天我們一起走進另一組童年生活（出示文章題目）
（板書）
《童年的發現》
《月光下的童年》
《童年的水墨畫》
《古詩二首》
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
二、走進童年 回憶學法
我們先來回憶一下，本單元我們收獲了哪些閱讀的方法。
朗讀的方法：《童年的足跡》單元，朗讀基調圍繞輕松、快樂進行。
《天窗》注意大人孩子語氣語調的變化；《蘆葉船》注意疑問句疑問語氣的朗讀；《女孩兒烏塔》注意人物對話的朗讀，反問句的朗讀。《古詩詞二首》學習區分平仄音，按照吟誦基本規律讀出平仄音長短高低的變化，吟出古詩的韻味。
概括課文主要內容的方法：
①摘句法：《天窗》5段段尾“美麗的神奇的夜的世界，會立刻在你的想象中展開”； ②詞語連串法：《天窗》5段圈出重點詞語“想象”，突出天窗帶給孩子無窮的想象；③《女孩兒烏塔》，結合女孩的外貌、動作、語言，概括烏塔是一個具有勤奮努力、獨立自主好品質的女孩。
欣賞的方法：
①《女孩兒烏塔》，直接找出“可愛”、“熱情”、“獨自”概括出烏塔是一個，可愛、熱情、獨立性很強的女孩。
②《蘆葉船》1段比喻句：“桅桿上就像升起了綠色的風帆。”，生動形象地寫出了蘆葦上長出第一片蘆葉的樣子。
誦讀的方法：
①《古詩詞二首》之《宿新市徐公店》，結合詩句想象畫面，再用優美的詞句改編詩文，描寫出優美的田園風光。
②《蘆葉船》利用課文插圖，結合蘆葦、河水、青蛙、孩子的玩耍，再讀文字，感受水鄉孩子的歡樂。
三、走出童年 總結方法
1、讓我們抓住用上面的方法來學習剩下的四篇文章。
2、簡單匯報：
四、總結收獲 提出希望
今天我們一起走進了美妙的童年生活，感受了童年的魅力。我們期待著童年更加美好……
五、推薦閱讀 拓展提升
《群文閱讀》嘗試學案
池上
（唐） 白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
牧童
唐 呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
稚子弄冰
【南宋】楊萬里
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
月光下的童年
又是一個夜晚，我披著銀白色的月光，走在青石板路上，欣賞美麗柔和的月光下的景色，人們在月光下散步，老奶奶帶著小孫女在月光下乘涼
我也是月光下長大的記得夏天每當夜幕降臨時，外婆就帶著我到小院子里乘涼，外婆用章滿老繭的手撫摸著我，一邊扇著扇子，一邊給我講老掉牙的的民間故事，我每晚便在故事聲中入睡，我感到是那么吉祥和快樂
幼時，我很愛捉蟲，在朦朧的月光下，隨處可以聽見各種蟲子的鳴唱，那唱的最動聽的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆，打著手電筒，翻開一塊塊的大石頭，便有披著黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳，我就小心的用雙手一捂，然后，小心翼翼的捉起來，借著月光，跟鄰居小伙伴斗蛐蛐
中秋節，是我感到最溫馨的時候，我和家人在月光下品嘗月餅，還一邊唱著“八月十五月兒圓”的歌，真快樂
月落月升，一天又一天，一年又一年過去了我也長大了，但我依然愛那慈母般溫和的月光
在我眼里，月亮是那樣美麗，我在月光下長大，月光下有我美好童年的足跡，我愛美麗的月光
1．作者在文中回憶了哪三件事？
2．請從段文中找出寫“我”捉蛐蛐的五個動詞
3．作者愛美麗的月光，因為
童年的發現
我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
我的發現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”
“人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝。
“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話，更加激發了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。
鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的`距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。
又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”
“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發現……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。
“費奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
童年的水墨畫
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，
哪管它街頭廣播聲高。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動，
嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
也想著“黑旋風”水戰“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立著一只紅蜻蜓。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時只見一陣水花兩對虎牙。
西游記讀后感的作文600字4
一、教學目標
1.引導學生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩，能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
2.引導學生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態表現出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
二、教學重點
引導學生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
3、教學難點
引導學生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態表現出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
四、教學準備
課件
五、課時安排
1課時
六、教學過程
（一）激趣導入。
我們的生活豐富多彩，充滿快樂。
古時候，孩子們的生活又是怎樣的呢。他們會做什么事，愛玩什么游戲。
他們會有怎樣的樂趣呢。讓我們在群詩誦讀中積累佳句，在群詩閱讀中尋找答案。
（板書議題：古詩中的兒童生活）
（二）共讀一首，打開思路。
1.咱們先來共讀第一首古詩。
課件出示：《桑茶坑道中》。
請同學們熟讀古詩，做到正確、流利。（強調“著”的讀音）
2.借助注釋，理解詩句意思。
2.請同學們默讀這首詩，思考：（課件出示）
這首詩最有趣的詩句是____________________。這首詩寫古代的兒童在______（放牛），寫出了兒童的______。（悠閑、自在……）你是從哪個字或詞感受到的。（眠正著）為什么。你覺得這首詩還有哪些寫法上的好處。（這首古詩前兩句寫出了天氣由雨變晴，大地由濕變干，溪水由淺變滿，花草在風中搖曳，大自然充滿了“動”感；第三句寫牧童在柳蔭下酣睡是“靜”，第四句一頭老牛在草地上吃草，吃一會兒又向前走一點，再吃一會兒，再走一點，越走越遠，是東。動靜結合。）
3.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。請你帶著感情再讀這首詩，看看眼前出現了怎樣的畫面。
我們來看：播放視頻《桑茶坑道中》。（每出一句詩，引導學生有感情地讀出來）
4.小結：欣賞這首小詩，我們不僅醉心于江南原野自然景色的優美，還深深領略到人和大自然的融洽和諧。在我們饒有興味地觀賞小牧童在柳蔭下酣然大睡，遠望他的牛吃草吃到柳林西邊的時候，不知不覺地，仿佛自己也置身畫面之中了。
5.請大家想著畫面，再自由朗讀這首小詩。（抽1~2名生配樂朗誦）有沒有同學能把這首詩背下來，試一試。（指名背）
（三）自讀五首，邊讀邊批。
剛才我們了解了宋代兒童放牛的自在生活。誰來說說剛才我們閱讀《桑茶坑道中》的方法。
讀詩 ? 釋義 討論 想象 誦讀
（有趣詩句，兒童的活動、特點，選詞用語、寫法的妙處、好處）
下面我們運用這種方法，再來學習五首詩，看看唐代、宋代、清代的兒童還有什么樣的有趣生活。
1.自由讀：把這五首古詩朗讀一遍。
2.分組學習：小組長選擇一首自己組要學的詩，保證每首詩都有小組學。
方法提示：
（1）小組成員一起讀一讀這首詩。
（2）借助注釋，說一說詩句的意思。
（3）討論：這首詩最有趣的詩句是____________________。
這首詩是寫古代的兒童在______，寫出了兒童的______。你們是從哪個字或詞感受到的，為什么。
這首詩在寫法上還有什么好處。
（4）讀著這首詩讓你想到了一個怎樣的古代兒童的活動畫面。
（5）誦讀。
（四）匯報交流，彼此分享。
1.學生匯報，教師相機點評或指導朗讀并板書。
古詩
兒童在干什么。
寫出了兒童的什么。
《桑茶坑道中》
放牛
悠閑
《幼女詞》
拜月
天真
《觀游魚》
釣魚
可愛
《放風箏》
放風箏
調皮
《竹枝詞》
抖空竹、踢毽子
貪玩
《溪居即事》
迎客
熱情
《幼女詞》中的“才”“未知”寫出了女兒的年紀小，不懂什么是巧與拙，只是在學樣子，表現了小女兒的滑稽、純真、可愛。
《觀游魚》運用對比的手法，寫出了詩人和兒童對魚兒不同的態度。詩人喂食，盼它長大，兒童垂釣，為圖己樂。這真是一種愛魚心各異，到底誰才是真的愛魚呢。
《放風箏》抓住一群小孩子手提線繩罵天公的動作和語言，表現了這群孩子想放飛風箏的著急和敢罵天公的大膽的心理，“罵”是心急，也“罵”出了對風箏的鐘愛。
詩人把天公擬人化了，也寫出了孩子們的天真、可愛、貪玩。
《竹枝詞》印證了過去北京的一句諺語：“楊柳青，放空鐘；楊柳兒死，踢毽子。
”詩中的“鎮日”“聚如狂”“寒冬近”寫出了孩子們玩得很瘋，一天從早玩到晚，一年從春玩到冬。
《溪居即事》中的“疑”“急”，寫出了兒童的好奇、興奮、粗心、急切，表現了這個農村孩子的熱情好客、天真可愛。
2.剛才各組都匯報了自己組學習的詩，老師給你們兩分鐘時間，看看誰能把自己組的那首詩背下來。
再看看誰不但能背自己組學的詩，還能背別的組學的詩。練習背誦。
檢查：會背一首的舉手，指名背；會背兩首的舉手，指名背；有沒有人會背三首。
（6）梳理統整，比較異同，升華認識。
1.今天，在短短的一節課中，我們閱讀了六首描寫兒童生活的`妙趣橫生的古詩。
這些古詩有什么異同呢。
它們的相同之處是什么。（都是寫兒童生活的，兒童活動的場面都非常有情趣，都取材于生活小事，語言清新自然，情感真摯，兒童都是天真、可愛、貪玩、調皮的……）
不同之處呢。
（兒童的活動內容不一樣，豐富多彩；作者運用的表達方式不一樣，豐富多彩；作者生活的朝代不一樣……）
2.達成共識。
古詩中的兒童生活豐富多彩，充滿了趣味；作者的表達方式、選材的角度也豐富多彩。
再來看看現在我們還在玩哪些活動。
（釣魚、放風箏、捉蝴蝶、捕蟬……）從唐朝到清朝再到今天，時間跨度一千多年，這些活動都沒變。兒童貪玩、天真、可愛、調皮……這些特點變了嗎。
沒有。（板書：時代在變，兒童的特點不變）
（8）作業。
一邊讀古詩，一邊想象。一幅幅生動的畫面就會出現在你的眼前。有一位著名的人物畫家，從小喜歡讀唐詩、宋詞，他花了六年時間把《唐詩三百首》 和《宋詞三百首》的每一首詩和詞都畫成了一幅畫，共畫了六百幅，生動地再現了詩詞的意境。
這節課的作業是請同學們從讀本的六首詩中選一首自己最喜歡的，把讀這首詩想到的畫面畫下來，或者把自己想象到的畫面用文字描繪出來，從而更深刻地理解古詩的意境。
（9）板書設計。
古詩中的兒童生活
古代兒童的生活豐富多彩、有趣
作者運用的表達方式，豐富多彩、有趣
時代在變，兒童的特點不變。
西游記讀后感的作文600字5
閱讀目的：讓孩子們通過閱讀關于狼的故事，來了解狼的多面性，更進一步認識動物的多
面性，打破童話故事中狼兇惡的唯一面貌!閱讀材料：《小綠狼》 《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》 《一只好狼的故事》推薦故事：《狼王夢》閱讀活動：
一、了解群文閱讀
二、群文閱讀指導
(一)學習《小綠狼》
孩子們，你們見過狼嗎?喜歡狼嗎?覺得狼應該是什么樣的?(相機出示狼的圖片)看來孩子們對狼都有自己的理解和想法，老師這里有一個關于狼的故事，想和孩子們一起分享分享，你們愿意去看看嗎? 1、先請孩子們自己閱讀第一篇。(閱讀繪本故事)
2、孩子們，故事讀完了，你喜歡這個故事嗎?在這個故事里你認識了誰?你喜歡它嗎?它發生了什么樣的故事?你覺得它是一只怎樣的狼? 3、小結：我認識了一只(
)的狼。(據孩子們的回答相機作出小結)
(二)閱讀學習《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》和《一只好狼的'故事》 1、老師認識的狼有很多很多，現在也請孩子們去認識認識，看看你能了解幾只狼，能不能和它們成為朋友呢?
2、請孩子們自行閱讀后面幾篇故事。
3、你認識它們了嗎?它們都是怎樣的?發生了什么樣的故事?你們對它們有什么評價呢?
4、集體交流：誰能來說一說你認識了誰?了解了誰? 5、小結：
(三)群文閱讀小結 (四)閱讀活動延安伸
孩子們，關于狼的故事其實還有很多，每一只狼都有自己的個性，都有自己不同的人生，試試去讀讀《狼王夢》吧，或許你還有更多的發現呢!讀了之后歡迎再來和我交流哦!
認識自我、接納自我，看上去容易，實則很困難，因為每個人都會從其他人的反應中來定位自己。你的長相、性格、語言等方面和其他人不一樣，就很容易產生自卑心理。自信當然重要，但有時又是自負的同義詞;相信自己，又能聽取別人的意見，其實也是認識自我的重要方面。
西游記讀后感的作文600字6
展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。 一、導入：（2分鐘）
同學們，關于母愛是個永恒的話題，她是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》。看這三篇文章怎樣表現母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標注。你讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現母愛的？ （2）表現母愛的關鍵句子，簡單批注。 （3）解讀我被母愛感動的關鍵詞（鼻子一酸） 3.閱讀展示
（1）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓練
……我的母親。……我的母親。……我的母親。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛的.又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現母愛的？ （2）表現母愛的關鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動的關鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結（0.5分鐘）
山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現在開始，做一個懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學生習作 板書設計：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
西游記讀后感的作文600字7
教學內容：
課文：《北京的春節》、《臘八粥》、古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文：古詩《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽修，《社日詩》（唐）王駕
教學目標：
1、引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。
2、通過多文本閱讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合信息的能力。學習詳略得當的寫作方法。
3、引導學生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所蘊含的中華傳統美德。
教學重難點
1、了解各地的民風民俗。
2、尊重不一樣的傳統風俗，感受傳統美德。
教學準備
課件、拓展閱讀材料
教學方法
小組合作探究、讀寫結合。
教學過程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。
二、回顧舊知，了解風俗
1、課文內容回顧
引語：我們自學了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉。）
2、了解民風民俗
引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體說一說有哪些嗎？
（《北京的春節》描繪了春節，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節、七夕節和中秋節這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語：“百里不同風，千里不同俗。”不同的地區，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內容
引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統習俗嗎？
（《元日》：春節放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。
四、對比感受
引語：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學生自己在組內談感受，后全班匯報）
1、《北京的春節》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節這一段時間里的風俗習慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的'事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節日，不僅如此，詩中還寫到了在節日里的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點內容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試著運用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關風俗習慣的傳說故事和組內同學分享分享吧。
1、組內分享傳說故事，鞏固對傳統習俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發現，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現在的"過年"。
元宵節：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。
七夕節是每年農歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。 傳說每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農歷九月九日是重陽節。在這個節日里留傳下來的風俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。 有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會發生一場大災難，他會帶他去阻止災難發生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領往高山之巔，每人發了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統習俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊含著中華民族的傳統美德。讓我們拿起手中的筆，學著今天學到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。
1、學生自由構思，進行練筆
2、組內分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍推薦給大家。
西游記讀后感的作文600字8
1、讀準音
（1）老師先將“窩、坡、我”三個字的音節寫上，“O”用紅筆。
（2）讓學生反復讀這三個字，體會哪部分是一樣的。
（3）認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）。
（4）學生練習發音（公雞高唱O、O、O，唱出太陽爬山坡）。
（5）練讀四聲
（6）跟老師說一說：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。
2、認清形
指導學生看書中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。
3、指導書寫
（1）找一找，O的家在哪兒？
（2）師范寫（O占中格，從中格的左上起筆，寫在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫成）。
（3）學生模仿，跟老師書空。
（4）學生練習，師巡視，注意個別輔導。
四、創設情境，鞏固o的四聲
１、教師當啞巴，做o的口形不發音，用手比劃o的四聲手勢，請孩子發音。
２、可以做“哪個讀音不見了”的游戲。即把帶調的字母都列出來，任意捂住其中某個讓孩子猜。
五、指導書寫，端正姿勢
１、孩子觀察o在四線格中的位置。
２、o的`寫法與零的寫法一樣，抽一名孩子上臺在黑板前寫。
３、師生評議，教師再示范寫o，一邊示范，一邊講解要領。
４、孩子練習寫字母．執筆前看看“跟我學”，學習握筆寫字的正確姿勢。
５. 利用展臺展示，比比誰寫得最好。
六、學習兒歌
１、看書中的兒歌，看哪個小朋友最先在兒歌中找出紅色的單韻母o。
２、教師示范讀兒歌。
３、孩子跟著教師讀兒歌．可加以拍手打節奏或配以動作讀，增添孩子學習興趣。
七、總結教學，拓展延伸
這節課我們學會了單韻母o，讀準了o的四聲，能在四線格中書寫，掌握了正確的拿筆．寫字的姿勢，小朋友還創編了許多精彩的兒歌，收獲可真多啊！
西游記讀后感的作文600字9
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姓名年級七年級議題腹有詩書氣自華——前賢志學的故事
選文篇目及來源
1.人教版語文七年級下冊第15課：《孫權勸學》
2.《師曠論學》（選自《說苑》）
3.《周處》（選自《世說新語》）
4.《曾國藩與小偷》（民間流傳）
教學目標
1.引導學生通過閱讀感受學習給人們帶來的轉變，激發對勸學及學習的思考，從而更加努力學習。
2.學習在故事中悟出道理的方法，培養理解能力。
教學重點
難點
1.對勸學方法及學習的認識。
2.培養學生自主探究、思辯、感悟、語言表達及綜合分析的能力
教學步驟一、談話導入
同學們，今天我們將要學習一種新的閱讀方式，它能擴大閱讀面，增加閱讀量，從而提高大家的閱讀能力。這種方式叫“群文閱讀”（板書）。群文閱讀簡單的講，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，通過閱讀這些文章，在閱讀中發展自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。最通俗的說法，就是一堂課里讀多篇文章。
二、閱讀研討
（一）閱讀《孫權勸學》，小組討論，找關鍵句，講悟出的關于“學習”的道理。
我們在第一單元認識了一個從“指物作詩立就”到“泯然眾人矣”的人，他叫？生補充。如果當時方仲永身邊的鄰居、親戚或朋友中，但凡有一個人能夠站出來提醒他應該學習，那么他的結局將會改寫。今天，我們就先來認識一位遇到了“伯樂”的“千里馬”。默讀《孫權勸學》。
生答，師小結：
《孫權勸學》的啟示：
（1）不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
（2）告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。
（3）不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步。
（4）只要發奮學習，就能積學修業，學有所成。
（5）與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。
（二）閱讀《師曠論學》，小組討論，找關鍵句，講悟出的關于“學習”的道理。
在勸別人學習的時候，有人會說：“我的年齡已經這么大了，就不用學習
了吧！”下面我們來看一段已經七十歲的晉平公與師曠的對話。默讀《師曠論學》。有人認為師曠其實是在勸學，故其名應為《師曠勸學》，所以此段有兩個名字。
生答，師小結：
《師曠論學》的啟示：
（1）人生學無止境，“老而好學”雖比不上“少而好學”和“壯而好學”，但總比不好學好，任何時候都應該抓緊學習，要活到老，學到老。終身學習，受益終身。
（2）如果想立志學習就應該從當下開始，這樣才能成就一番事業。有志不在年高，活到老學到老。年紀性別和成功無關，只要有目標、有恒心、有決心，一定能成功。
（三）閱讀《周處》，小組討論，找關鍵句，講悟出的道理。
在《師曠論學》中我們知道了學不學習與年齡無關，那么，對于一個惡霸來說，學習是否也有用呢？默讀《周處》。
生答，師小結：
《周處》的啟示：
學習可以改變一個人的命運。
（四）閱讀《曾國藩與小偷》，小組討論，找關鍵句，講悟出的道理。
當我們在勸有點同學讀書的時候，他們會說：“唉，我天生就不是讀書的材料，記性也不好。”那么，我們來看下一個故事。默讀《曾國藩與小偷》。
生答，師小結：
《曾國藩與小偷》的啟示：
小偷很聰明，但他最終還是一個小偷;曾國藩很笨，卻在中國的歷史上刻
下了自己的名字。他正是憑自己的努力，彌補了其他方面的缺陷，做到了很多人都做不到的事。
有句話說“聰明反被聰明誤”，小偷再聰明如果不選擇改變自己的生活也終究是個小偷，但是如果一個人能夠勵志向前并且走正路，哪怕他再蠢笨，只要他努力并且毫不氣餒，他也將終成大器。所以說再聰明的人沒有走正確的.人生道路終究也不會有成就。從而也看出了學習的重要性。
三、過濾、小結
在每一篇文章的閱讀中，我們都能獲取到很多的信息，懂得很多道理。但群文閱讀是在這眾多的信息中提取一個點來進行閱讀。如：在《孫權勸學》中，我們明白了“只要發奮學習，就能積學修業，學有所成”；在《師曠論學》中，我們讀懂了“終身學習，受益終身”；在《周處》中我們知道了“學習可以改變一個人的命運”；在《曾國藩與小偷》中，我們更是看到了學習的重要性。故從今天的四個故事中，我們認識到了“學習”的作用，反思自己是否更應好好學習呢？
四、拓展練習（任選一題完成）
1.根據方仲永“世隸耕”“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”的情況，給他的父親寫幾句勸學的話。
2.給身邊找種種借口不想學習的同學寫幾句勸學的話。
五、課堂小結
這堂課我們認識了“群文閱讀”這種新的閱讀方式，學習了通過關鍵句悟道理的方法，也學會了勸學，還明白了很多道理，尤其是“學習的重要性”，希望大家能夠做到終身學習，用知識來改變命運。
板書設計：
腹有詩書
氣自華
《孫權勸學》奮發學習
積學修業《師曠論學》
終身學習
受益終身
《周處》
學習改變命運
《曾國藩與小偷》
學習造就人生
西游記讀后感的作文600字10
這是一個互助平臺，為您提供大量《情暖人間》群文閱讀教學設計范文，送一篇給你。
關于群文閱讀教學設計
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2．閱讀《十個成功勵志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調整心態，走向成功。
2．認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導入：
1．誰知道我們國家現任的主席是誰？他提出了一個什么愿景？我們先來讀一則關于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個什么夢想？老師怎樣 評價 ？最終結果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點什么？
3．小結：堅持＋奮斗夢想成真！
三、閱讀《十個成功勵志小故事》
閱讀《十個成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小故事再次細細品味，說說你喜歡的理由。提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個小故事。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》感受1：磨練召喚成功的力量。
引導：環境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”？
《五枚金幣》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導：鼓勵的重要，成功需要信心去戰勝困難、挫折？
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅散失敗的陰暗。
引導：打開你們的心扉吧，敞開你們的心扉吧，讓愛進來，讓它把希望、歡笑、溫暖和互助傳遞到你們的內心深處。
《一只蜘蛛和三個人》感受4：有成功心態者處處都能發覺成功的力量。
引導：同一事物，不同的人不同的心態觀察的結果也迥然不同：第1人：失敗；第2人：變通；第3人：堅強？
《自己救自己》感受5：自己救自己。
引導：自己努力比依賴別人更可靠，不要總是指望別人幫忙，否則你就像那棵無法生存的“桃花心木”。成功的人會懂得舍得放棄，從失敗中尋找收獲。《讓失去變得可愛》教給我們的就是這個道理。
引導：為什么不能將自己變得有用呢？即便對自己毫無用處，也可以成全別人。譬如，如果這雙鞋被一名賣火柴的小女孩所拾到，那不就派上用場了嗎？我們不應只沉浸于失去帶來的痛苦中，也許“失去”才是一種好事！
《請不要開錯窗》感受7：打開失敗旁邊的`窗戶，也許你就看到了希望。
引導：不要總往壞處看，也要看到美好的一面，樂觀面對？
《人生的感受》感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引導：既然選擇了就不要怕，便只顧風雨兼程；做了就不要悔，悔也沒用？
《司機考試》感受9：不要和誘惑較勁，而應離得越遠越好。
引導：金錢、名譽、地位都不及生命重要，生命對于每個人只有一次？
《獅子和羚羊的家教》感受10：記住你跑得快，別人跑得更快。
引導：這是一場生死角逐，不過我希望把它看成是學習中的你追我趕？
四、——閱讀勵志書籍《小故事大道理》
1、總結：每個故事都有不同的寓意，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事能反映出大道理，揭示人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀可以啟發同學們，多閱讀提升興趣，享受閱讀的快樂。
2、同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！
生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中翩翩起舞。
快樂不是因為得到的多而是因為計較的少！
人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢！但我從不后退！
人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。
你若有一個不屈的靈魂，腳下，便會有一片堅實的土地
西游記讀后感的作文600字11
教學設計
本單元的教材主題是真情，通過小說《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》，贊美了一些普通人物的美好心靈。他們或許身份不同，但都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了人間真情。同時，《同步閱讀》中的幾篇文章也從不同角度贊揚了人間真情。我們希望通過這些教材，讓學生在閱讀的過程中感受到真情的力量，并樹立起講誠心、動真情、樂意幫助別人的良好品德。因此，我們將采取群文閱讀教學設計，幫助學生更深入地理解并體驗到人間真情的感動。
教學內容：
小學語文第十一冊第三單元課文包括《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》。
人教版《同步閱讀》教材：《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學重點：
從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發展思維。
分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
教具準備：
多媒體課件。
群文略讀記錄表。
教學具體環節
一、導入談話：
孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們人生的道路……今天，讓我們一起用畫知識樹的方法一起來感悟這足以溫暖我們每個人心靈的人間真情。（出示課件知識樹和樹干里的“情暖人間”幾個字）相信孩子們會用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實。
二、主題回顧
在第三單元的四個真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的.心？
1。《窮人》：樂于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；
2。《唯一的聽眾》：鼓勵成長；《用心靈去傾聽》：用心傾聽。
三、閱讀概覽
1．（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點閱讀了四篇《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
2．剛才老師看了看，同學們填寫得都很認真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動了我們？
《大冒險》──信守承諾
《教師節的康乃馨》──尊師愛生
《媽媽哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相親相愛
3．孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們再來看看這顆知識樹，從這顆感動的樹上，我們看到了“樂于助人、善解人意、鼓勵成長、用心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。
片段分享與精彩賞析：
在這些動人的文章中，一定有一些段落或句子會深深觸動你的內心。請你找出其中一個并與大家分享，讓我們一起探討它為什么讓你感動。在你閱讀之前，可以告訴大家在哪篇文章的哪個位置找到它。讓我們一起分享這份感動。
教學預設：
《大冒險》：
“聽小豆豆的語氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來看了看大樹。然后下定決心，抬腿向第一級邁去。”
聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？
你愿意再來讀一讀，和大家分享分享嗎？
但是泰明已經非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著。”
（1）質疑：孩子們聽了他的交流，有什么問題？
（2）交流：泰明為什么會這樣信任小豆豆？
《教師節的康乃馨》：
“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”
質疑：女教師收到的花是誰送給她的？這個小男孩什么地方打動了你？
（討論）什么樣的花才是真善美的花？
《媽媽哭泣的那一天》：
此時此刻“我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠是我的母親，一個與我一樣會有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚。就像當我在她的懷抱里尋求慰藉時，她一定曾千百次地感受過我的苦悶一樣，由于看見她一時的軟弱。我不僅學會了尊重她的堅強”而且“
感情朗讀
質疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？
討論：這篇文章是否讓你學會了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？
《爸爸的新鞋》
探究點：我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？
（引導學生發現，特別是故事中對爸爸鞋的細節描寫以及“我”前后的思想變化，讓學生在品讀中感悟和體會）
5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動著，被這人間樸實純真的真情溫暖著。
四、主題拓展
今天我們進行了本單元的內容復習，并重點分享了四篇同步閱讀的文章。我們用畫知識樹的方法將“情暖人間”這一主題展現出來，現在看起來，知識樹已經茂盛成長，結出了許多碩果。然而，真正的愛與情感無處不在。孩子們，回想一下自己在生活中看到、聽到或親身經歷過哪些感人的愛情故事，與我們分享一下吧。（在課堂結束前，播放《愛的奉獻》音樂循環播放）
2．學生講述真情故事
聽完大家分享的故事，我們感受到了一個個飽含生命力的人物形象。在我們的日常生活中，真情無處不在，我們一直都在真情的世界里沉浸、感受。相信通過今天的學習，同學們對真情有了更深刻的認識。請你們用“真情是什么？真情是──”來表達一句你最深切的感受。（在同學們交流時，老師根據他們的精彩回答快速記錄下來，將這些話組合成一首小詩。）
──師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結束。
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
板書設計：
真情
真情在身邊
用愛去回報
真情暖人間
西游記讀后感的作文600字12
一、單元教學導語
第一單元主題為“青春激揚”，共設置了3課，每課的篇目數量不同，實行群文教學。《沁園春8226;長沙》這首詞單篇構成第一課；《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側》《致云雀》四首中外現代詩組成第二課，其中《峨》與《致》這兩首為自讀課文；兩篇小說《百合花》《哦，香雪》組成第三課。按文體來看，第一單元就是由詩歌和小說組成的。
按課文內容來看，《沁園春8226;長沙》抒發了無產階級革命家昂揚向上的青春激情、雄視天下的凌云壯志。《立在地球邊上放號》是郭沫若詩集《女神》中的代表作，表達“五四”時期狂飆突進的時代精神；《紅燭》是聞一多同名詩集的序詩，贊美了紅燭點亮世界的奉獻精神，具有當時的時代新意。《峨日朵雪峰之側》創作于1962年，詩人受到時代、社會等因素影響后創作了這首蘊含謙卑而強勁生命力量的詩作。《致云雀》是英國詩人雪萊的抒情詩代表作，熱情贊頌了象征歡樂、光明、美麗的云雀。《百合花》寫戰爭年代一名革命軍人的犧牲，《哦，香雪》寫改革開放初期山村少女對現代生活的向往。本單元的詩歌、小說所表現的不同青春情懷，帶有鮮明的時代特色，其學習落腳點在學生對標各時代不同的青春情懷后，產生了對當下青春文化的理解，對自己青春人生的認識，對社會責任的擔當和人生理想的確立。
本單元承擔學習任務群5“文學閱讀與寫作”，該任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。
本單元的設計主題是“時代浪潮下的青春抒情”，圍繞“青春”“時代”“抒情”“文體”“手法”這些關鍵詞來設計教學。
二、單元教學目標
1.了解詩歌創作的時代背景和作者創作詩歌的心境，把握詩人的思想情感，豐富自我的青春情懷。
2.勾勒詩歌抒情主人公形象，解讀意象具體內涵，學習基本朗誦技巧，嘗試以吟誦理解與表達詩歌的青春情懷。
3.品讀多樣化的抒情方式及語言風格，鑒賞效果的差異，理解詩歌風格的影響因素。
4、把握小說敘述和描寫的特點。體會小說細節描寫的魅力；理解人物形象的共生共長性，感受動人的青春之美。
5.賞析嚴肅主題宏大敘事下的女性表達，品味詩化小說的語言，體會小說的理解文學表達的個性化與多樣性。
6.細品本單元作品情感的動人之處，思考“青春的價值”；運用意象和抒情方式，寫一首青春之詩。
三、單元情境與任務
情境及任務一：學校決定為高一新生設計出版一冊名為《青春宣言》的詩歌小集，選編同學們寫的詩歌和教材中的部分詩歌。請你參與詩集的設計與編寫，完成相應讀寫任務。
情境及任務二：電影《百合花》上映已近40年，青年電影制片廠決定在忠于原著的基礎上重拍《百合花》，現在要做相關的拍攝和宣傳工作。
說明：本單元以情境及任務一為主，情境及任務二的目的是讓學生體會詩化小說中的“詩意元素”，思考青春價值，這是為繼續完成任務一“寫一首青春之詩”做準備，算是任務一的子任務。
四、單元教學設計
本單元教學設計共五課：
課前：檢閱資料，填寫表格及寫導讀小語
第一課：繪與思——抒情形象的感知與揣摩（2課時）
第二課：含與露——詩心詩性下的抒情方式（2課時）
第三課：個與群——小說的形象塑造及細節描寫（2課時）
第四課：細與美——宏大敘事的詩化表達（2課時）
第五課：讀與寫——原創入冊與測評（2課時）
課前：時代、青春與詩
【活動1】查閱資料，填寫表格創作年份，創作年齡，詩人經歷，抒情主人公觀察點，創作原因，創作心境。
【活動2】寫導讀
給首先入選的五首詩歌編寫一段導讀小語。導讀小語可包括詩歌創作的時代背景，詩人當時的經歷等。
第一課：
繪與思——抒情形象的感知與揣摩
任務一
為詩集制作書簽，里面包含人像和物象畫。
【活動1】繪人逆志
若要根據詩歌文本為其各配一幅人物畫，請你任選其一，用幾句話描述畫中的人物特征，并附上繪制意圖。提示：人物特征可包括年齡氣質、神態外貌、行為動作等。
1.教師分享《沁園春8226;長沙》示例，供學生參考：
個體畫：一位英姿勃勃的年輕革命家，微蹙眉頭，背著雙手，在小島上卓然獨立，遠眺湘江波濤。
群像畫：十七八歲的少年同學三五成群，幾位佇立江畔談天，或手勢飛揚，或擊節贊嘆。幾位在江中鳧水，或俯首奮力前游，或仰頭開懷大笑。
繪制意圖：展現一代以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界以及在新時代的大潮中，乘風破浪，激流勇進，擔負起主宰國家命運前途的立誓振興中華的革命青年形象。
2.學生分享作品。同學之間相互點評，共同優化創作意圖與畫面內容的表述。言之有理即可。下例供參考：
《立在地球邊上放號》
個體畫：一個約莫二三十歲的青年巨人，濃眉大眼，有著異于常人的魁梧身形，邁開雙腳立于地球邊上，仰首吹奏著號角。
創作意圖：展現一位代表激情與力量的新青年，激情澎湃地吹響著摧毀一切舊思想、舊文化、舊事物的號角，吹響著催生一切新思想、新文化、新事物的號角。
《紅燭》
個體畫：一位瘦削而挺拔的青年，眉頭緊蹙，眼含深思，抿著嘴角，向前方張開懷抱，
創作意圖：抒情主人公熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個人的得失榮辱有著極其偉大崇高的獻身精神想象是通過紅燭的意象展現出來的。
3.探討與延伸：
（1）比較二詩人物畫的描述文字，前者與詩歌文本有更為直接固定的聯系，后者的處理則相對更為自由，師生探討原因。
預設：更相比較《立在地球邊上放號》，盡管《紅燭》情感充沛，但抒情主人公的形象不那么顯露，而是與紅燭的形象相融合。
（2）引入聞一多“三美”理論，為學生介紹其中的“繪畫美”——形象、畫面與色彩。除了形象之外，畫面與色彩更在詩歌意境的塑造中扮演著舉足輕重的角色。
【活動2】繪象曉情
每一個鮮活的人物離不開具體的多彩的畫面，為了更加鮮明地突出抒情主人公的情思。請緊貼詩歌文本，為你的人物畫添加3個或以上其他元素，填寫下表完成你的構思。
在學生作品的分享過程中，以師生對話的方式，鑒賞詩歌“繪畫美”背后的藝術特色：或以對比突出特征，或借襯托渲染畫面。畫面和情緒是不可分割的，色彩的對比暗示了情緒的對比，色彩的'反復渲染推動了情緒的生發。拓展材料：聞一多先生《色彩》。
【活動3】繪己明心
若要為獨屬于自己的青春構思一首抒情詩，你會如何設定自己在詩歌中的人物形象？又將選擇哪些意象作為你的襯托？參考活動1、2的成果，或立足于現實生活，或立足于理想未來，設定獨屬于自己的青春畫像。
【活動4】共繪詩集
小組內部共同分享活動1、2、3的成果。組內每位同學以其為創作素材，任選兩首詩歌，為其中一首繪制插畫頁，為另一首打造一枚小書簽。
第二課：
含與露——詩心詩性下的抒情方式
任務二
學習詩歌誦讀，為朗誦自己的詩做準備。
魏泰在《臨漢隱居詩話》中說：“詩者述事以寄情，事貴詳，情貴隱，及乎感會于心，則情見于詞，此所以入人深也。如將盛氣直述，更無余味，則感人也淺，烏能使其不知手舞足蹈；又況厚人倫，美教化，動天地,感鬼神乎？”魏泰的說法，你贊同嗎？情感的表達，含蓄與直露，孰優孰劣，抑或本無優劣之分？本次任務將著重探究詩歌表達含蓄與直露的相關話題。
【活動1】緣情明技
從自己喜歡的角度出發，在任務一學習的基礎上，用思維導圖的形式整理三首詩歌的情感變化及其表達技巧。
【《沁園春8226;長沙》 示例】
【《紅燭》 示例】
【活動2】明技析理
1. 改一改——請試著讓《立在地球邊上放號》這一詩歌的情感表達更加含蓄些。
【詩歌修改示例】
白云空中怒涌，
壯麗的北冰洋晴景。
太平洋提起力量要把地球推倒。
滾滾洪濤，不斷的毀壞、創造、努力。
力的繪畫、舞蹈、音樂、詩歌、律呂。
2.想一想——詩歌哪些表達的改動讓能詩歌的情感的呈現更加含蓄。
【詞語、句式、修辭、標點等】
3.析一析——朗讀修改前后的詩歌，賞析兩首詩歌表達效果的差異，品味原詩歌抒情“惠特曼式”抒情的特色。
【詩歌抒情特色示例】
（1）運用疊詞“啊啊”，直抒胸臆，抒寫對“力”的贊嘆，增強藝術感染力。運用了“無數”“無限”等具有夸張特性的詞語，讓情感的抒發更加力度和廣度。
（2）句式自由，節奏鮮明。不受束縛的自由句式，具有極為鮮明、強烈的節奏感。長短句式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束。
（3）嘆號的使用，使得情感的抒發更具力度。
（4）運用排比的句式，反映了“五四”時期人民那種奮起直追、高揚個性、改變國家現狀的強烈愿望，具有振聾發聵的藝術力量。運用“力喲!力喲!＂這一反復手法，表達了作者對“力”的呼喚，也就是對新思想、新文化、新事物的呼喚。用三個“不斷”，形容巨人力量之大，無堅不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毀著舊思想、舊文化、舊事物。
4.比一比——詩歌《紅燭》與詩歌《立在地球邊上放號》表達的含蓄與直露在意象、表現手法、思維方式、給人留下的主體印象和感受等方面的呈現。
（1）“紅燭”這一意象本身所具有的古典含蓄之美，而白云、太平洋、洪濤等闊達的意象更便于情感的外放。
（2）《紅燭》中詩人用隱喻的筆法、反問的方式描寫自己在現實生活中內心所涌現的矛盾、痛苦和掙扎。顯得含蓄深沉。《立在地球邊上放號》反復、排比等手法便于情感的噴薄而出。
（3）《紅燭》中呈現的冷靜思索，自我否定、頓悟求索的思維特性更容易以含蓄的方式傳達，而激揚、呼告的方式更適合直露的表達。
（4）深沉、克制、堅毅的主體印象讓情感表達更為含蓄，宏偉、強力、壯麗、熾熱的主體印象更契合直接表達情感的方式。
5.探一探——請查閱相關資料談談詩人的生活經歷、個性特質、時代原因、創作主張等對抒情方式選擇的影響。
郭沫若：
時代原因：
“五四”時期所提倡的人的解放, 從根本上說就是要實現對自我的解放、對個性的解放, 這才是真正徹底的人的解放。真正徹底的 “自我解放 ”就首先必須在思想意識上徹底破除一切世俗的規范和禁忌, 讓自我意志能處在一個十分自由的狀態和空間, 即無拘無束, 任情任性的全新境界。郭沫若的創作遵從自我內心的最真實的感受，對新詩的執著，對祖國情感的執著。
個人氣質：
①在我的腦子里，郭老永遠是精神飽滿、生氣勃勃、意氣風發、豪情滿懷的。……在他身上，人們看到了戰士、詩人和雄辯家，智慧、才能、氣魄、熱情和諧地結合在一起。我同郭老接觸多年，印象最深的是他非常真誠，他談話、寫文章沒有半點虛假。——巴金(作家、原全國政協副主席)
②郭老熱情坦白，待我們似親切的父兄；他博學多才，思想縱橫馳騁，他是我們尊敬的老師；而他又那樣的正義凜然，挺身在前，他又是我們景仰的革命者。……他是博大精深的學者，如科學、史學、考古……他的成就是世界矚目的。在科學上他是冷靜的，在文學上他是熱烈的。—— 曹禺(劇作家，1988年任中國文聯執行主席)
大家眼中的郭沫若豪情滿懷、正義熱烈。如此氣質的詩人也較易選擇熱烈直接抒情的方式。
留學經歷：
1913年到日本留學，到他 1919 年創作《立在地球邊上放號》時，他已經應該是一個成熟的青年了。但他多年處身于日本國， 并沒有直接地感受到新文化運動和五四運動的熱潮，而天生的浪漫氣質和想象才能使他的詩歌恰合了時代的潮流，發前人與時人之所未發而成為時代的代言人。
聞一多
生活經歷：
于郭沫若不同，生于1899年的聞一多，1913年雖然進入了美國化的清華學校讀書求學，應該說在這所留美的預備學校接受的主要是西方的文化，但他畢竟還是在國內，思想上傾向于中國的文化，情感上更一度陶醉于中國文化。
個人特質：
聞一多沒有郭沫若那樣的狂放，而更趨于內斂，自我精神多往文化的深厚處發展，少年時就被譽之為“東方老憨”。所以《紅燭》不如《立在地球邊上放號》的雄壯激越和氣勢磅礴，但比《立在地球邊上放號》要深沉厚重和凝煉曲折，熱情有余但浪漫不足。
詩歌創作追求：
聞一多主張“理性節制情感”，主張的“三美”原則，繪畫美要體現出中國象形文字的視覺方面的印象（即富有形象感、色彩感和畫面感），要講究音節和韻律美。要有節的勻稱和句的整齊。這樣的創作主張更適合含蓄的抒情方式。
【活動3】理明情誦
“含”與“露”的靈動交錯，為詩歌吟誦構筑了繽紛底色。《呂氏春秋》曾言“凡音者，產乎人心者也，感于心則蕩乎音，音成于外而化乎內”，看似個性化的朗誦離不開對詩歌情感基調的把握。情感基調明確，而吟誦之技巧亦有共性處。請根據示例，制作朗誦腳本，真情朗誦。
1.學習朗誦符號的具體作用。
∕ 短暫停頓。
∥ 較長時間的停頓，換氣。
字（著重號） 表示重音，讀的時候飽滿有力。
字（波浪線） 表示輕聲，讀的時候聲音放慢、放低。
＜ 漸強讀的時候聲音逐漸增大、增強。
＞ 漸弱讀的時候聲音逐漸變小、減弱。
⌒ 連音，讀的時候要連貫而迅速。
↗ 上揚音，表示由低平轉為高昂。
↘ 下沉音，表示由高昂轉為低平。
— 尾音拉長。
2.可參考老師提供的朗誦腳本，動情地朗誦《沁園春·長沙》。
《沁園春·長沙》朗誦腳本（參考）
獨立寒秋—，湘江北去，橘子洲頭。
看/萬山紅遍↗，層林盡染—；漫江碧透，＜百舸爭流↗。
鷹擊長空↗，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
//悵↘寥廓，問蒼茫⌒大地＜，誰＞主沉浮？
攜來百侶曾游—，憶往昔/崢/嶸/歲月稠。
恰/同學少年↗，＜風華正茂；書生意氣，揮斥方遒↗。
↘ 指點江山，＜激揚文字，糞土/當年萬戶侯。
曾記否，/到中流擊水，浪遏飛舟？↗
3. 可參考《沁園春·長沙》的朗誦腳本的形式，另選擇本單元一首打動你們的詩篇，當堂小組合作討論，為其量身打造一份朗誦腳本，加入詩集。通過合誦或獨誦的形式當堂演繹，注意情感的節制與放縱。課后請錄制音頻，并收集其他詩歌你欣賞的名家朗誦，打包上傳網盤，將音頻分享地址附注在詩集中。
第三課：
個與群——小說形象塑造及細節描寫
任務三
忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經基本結束，導演組正為上映做預熱工作。他們打算剪輯電影預告片，設計電影海報，并為它們設計標語。
【課前】
【活動1】概述小說情節
情節是我們了解、分析小說的基礎，請你用簡要的語言概述小說故事的全貌。
1946年中秋，我，一個文工團的女兵被臨時分派到前沿包扎所幫忙，一個小通訊員負責護送我。一路上，通過趕路、閑聊，我對他的認識不斷更新。到達包扎所后，我主動請纓去向老百姓借被子，邀請他幫忙。在一個結婚剛三天的新媳婦那里，他借被子遭遇失敗，在我的勸說、幫忙之下，新媳婦把結婚用的新的百合花被子借給了我們。后來，小通訊員與我告別，回歸前線部隊，新媳婦到包扎所來幫忙。在前線戰爭接近尾聲的時候，包扎所里送來了一位特殊的重傷員——那個小通訊員，他已經沒有了生命跡象，我和新媳婦悲痛萬分，新媳婦為他擦拭了身體，縫補了衣服破洞，獻出了自己的新被子，并親自為這位青年人蓋上。
【活動2】全文鏡頭分割
下發表格，合作完成。
綜合考慮地點和情節，把全文鏡頭分割如下：
（ 1-3 ）分派任務——（ 4-7 ）一路“競走”——（8-23）對面閑聊
（24-25）主動請纓——（26-29）勸說返回——（30-33）借到被子
（34-39）想還被子——（40-41）通訊員告別——（42）新媳婦到來
（43-45）思念家鄉——（46-48）發起總攻——（49-50）照顧傷員
（51-57）通訊員犧牲
【課堂教學】
【活動1】推薦鏡頭
忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經基本結束，導演組正為上映做預熱工作。他們打算剪輯電影預告片，請作為原著愛好者的你向導演組推薦1個（或者1組）人物鏡頭（細節）入片，并闡述理由。
要求：根據課前全文鏡頭分割，小組展開合作探究，小組長負責匯總意見，并推薦一人匯報交流。
（設計意圖，體會小說細節描寫在推動小說情節發展和刻畫人物性格方面的作用，分析概括小說人物形象。）
幾組貫串的細節：
兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花
兩次寫給“我”開飯的兩個饅頭
三次寫新媳婦的印有百合花的被子
四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞
新媳婦前后兩次分別為傷員和小通訊員擦拭身體的不同反應
這些細節不僅推動作品情節的發展，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
人物形象概括：（學生不一定全部提到，不求全面）
小通訊員：憨厚靦腆，單純質樸而又內心溫暖，關心他人；身處戰爭的硝煙之中，而又熱愛生活，充滿朝氣；理想信念純粹，不畏犧牲奉獻
新媳婦：俊俏嫻靜，善良純真，內心通透，深明大義，關切他人
“我”：青春文藝，向往美好，觀察細致，感情細膩，積極熱情，關心他人
文藝評論家李準說：沒有細節就不可能有藝術作品。
生動的細節描寫，造就了形象鮮明、各具特色的一群美好的青年形象，這樣的鏡頭才能吸引觀眾的眼球，攫住觀眾的心靈。
【活動2】海報C位之爭
導演組還要設計一張電影海報，但是為“小通訊員”“新媳婦”“我”三個人物誰應該占據海報的C位而爭論不下，請作為原著愛好者的你來發表意見。
要求：小組展開合作探究，小組長負責匯總意見，并推薦一人匯報交流。
（設計意圖，理解小說人物的共生共長性，以及對小說主題探究的深化。學生更多的應該會提小通訊員或者新媳婦，教師可以適時引導和帶領學生去體會“我”在小說中的特質和作用。分析過程中可以與《哦，香雪》的人物關系進行對比。）
小通訊員：質樸、青春、美好，在殘酷的戰火中，為挽救戰友而勇于犧牲自我，是小說著重塑造的平凡而又不平凡的青年英雄。
新媳婦：與小通訊員有很多相似之處，質樸、青春、美好，深明大義，支持革命，深化主題，生動體現了“軍民魚水深情”。
“我”：“我”是小說中唯一一個貫串全文，并且著墨最多的人物，“我”不僅是故事的敘述者、見證者，也是故事的參與者。“我”有感情細膩、向往美好、積極熱情、關心他人等美好的青春特點，“我”與小通訊員和新媳婦之間互相影響，共生美好，是作品主題的共生者。小說通過三個美好鮮活的青年形象，展示了戰爭的殘酷與和平的珍貴，也贊美了戰火硝煙中同志之間、軍民之間純潔美好的感情。
“我”對小通訊員的影響：
當我站起來要走的時候，我看見他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。
走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點地的走了。
我叫他帶我去看看。但他執拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，我走近他，低聲地把群眾影響的話對他說了。他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了。
“我們不了解情況，把人家結婚被子也借來了，多不合適呀！……”我忍不住想給他開個玩笑，便故作嚴肅地說：“是呀！也許她為了這條被子，在做姑娘時，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢。可是還有人罵她死封建。……”
他聽到這里，突然站住腳，呆了一會，說：“那！……那我們送回去吧！”
“已經借來了，再送回去，倒叫她多心。”我看他那副認真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個傻呼呼的小同鄉。
他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗。”他決定以后，就把我抱著的被子，統統抓過去，左一條、右一條的披掛在自己肩上，大踏步地走了。
“我”對新媳婦的影響：
我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉身進去抱被子了。
那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。
思考：如果導演組重拍《哦，香雪》，他們設計海報時有類似的苦惱嗎？
沒有。小說《哦，香雪》主人公毫無爭議，一定是香雪，其他人物都是香雪的襯托對象。
而在《百合花》中，“小通訊員”“新媳婦”“我”三個人物互相溫暖，共生共長，共同閃耀著青春美好的人性，成為人們在艱難、黑暗時期度過困難的精神力量，所以三個青年都是主角沒有主次之分。
【活動3】征集標語
導演組公開為預告片和海報征集一句標語，請你積極投稿。
要求：標語要從小說人物、情節、主題等角度概括作品，推薦電影。
（設計意圖：提煉提升理解，小結評價課堂。）
《百合花》，一首飄揚在戰火硝煙中的青春協奏曲。
《百合花》，一張戰爭年代的青春合照。
……
【課后作業】
自讀《哦，香雪》，通過分析細節描寫，賞析小說人物，體悟小說主題，感受不同年代的青春之美。
第四課：
細與美——宏大敘事的詩化表達
任務四
重拍經典電影《百合花》進行中，為讓觀眾了解故事背景，請在片頭擬寫一段旁白，同時為取得煽情效果，請選取適合做抒情性長鏡頭的語言片段擬寫一段電影腳本。
學習資源：《百合花》《哦，香雪》原聲電影片段及文本、《“敘事介入”與電影旁白》(朱巖)、《論電影藝術語言——旁白的作用》秦勉、《<百合花>——女性視角下對人性與革命戰爭的獨特理解》(邸青青)。
【活動1】寫片頭旁白
重拍經典電影《百合花》，為了讓觀眾了解故事背景，導演組請你為《百合花》寫一段旁白，置于片頭。
教學環節：
①寫一寫。請學生擬寫旁白并展示點評，明確電影旁白的作用。
明確一：電影旁白的作用
交待故事背景
表達人物內心情感
確定敘述故事風格
明確二：旁白擬寫的評價標準
與原作貼合的程度層級ABCD
語言的表現力層級ABCD
②分一分。請學生根據敘述人稱的不同為旁白分類。
明確：
類型1：以作者的第三人稱視角敘述
類型2：以劇中人物的第一人稱視角敘述
③比一比。請學生比較兩種不同敘述視角的優劣。
明確：
以作者的第三人稱視角敘述：偏客觀，有利于展現故事全貌。
以劇中人物的第一人稱視角敘述：偏主觀，有利于塑造人物形象。
④想一想。你覺得《百合花》更適合哪種敘述視角的旁白？《哦，香雪》呢？
明確：
更適合第三人稱：更有利于對故事背景的講述，更加客觀，具有整體性。
更適合第一人稱：更有利于對人物形象的描 繪，原作文本就是第一人稱。
⑤辯一辯。你覺得電影旁白的視角選擇是否需要與文本敘述視角一致？
明確：第三人稱旁白更靈活，無論原文是何種人稱，都可以用第三人稱旁白；而第一人稱旁白具有局限性，只能用于原文是第一人稱的作品。
⑥挖一挖。為什么第一人稱會具有局限性？
明確：第一人稱往往身在其中，隨著故事的推進而發展，其所知道的非常有限，約等于讀者所知道的內容，而第三人稱往往屬于“全知者”，站在上帝的角度俯瞰整個故事。因此如果原文已經是全知的上帝視角了，那么旁白還是有限視角的話，就失去了旁白交待故事背景的意義了。
小結：
第一人稱敘述往往是有限視角，真實親切，拉近與讀者距離，留給讀者想象空間，如《百合花》；第三人稱敘述往往是全知視角，客觀靈活，拉開與讀者距離，有利于展現人物群像，如《哦，香雪》。有限視角與全知視角是現代小說與古典小說的分野。
【活動2】寫抒情鏡頭拍攝腳本
重拍經典電影《百合花》，導演組需要拍攝一組抒情性的特寫鏡頭，請從原文中找到適合做抒情性長鏡頭的語言片段，擬寫一段拍攝腳本。
教學環節：
①找一找。請學生圈畫《百合花》中適合拍攝抒情性特寫鏡頭的語言片段
明確：
1.第3、第10段的清新細膩的景物描寫
2.槍筒上的野菊花
3.中秋節夜晚的回憶
4.新媳婦捧著百合花被子眼中晶瑩
②讀一讀。請學生讀一讀所找到的句子，讀出細膩，讀出優美，教師點評。
③寫一寫。請學生結合圈畫的文字，仿照示例，寫一段視頻拍攝腳本。
④評一評。學生互評拍攝腳本。
評價角度：1.與原作語言及人物的貼合程度 2.特寫鏡頭的抒情性及感染力程度
⑤論一論。探討細膩的抒情性特寫鏡頭是否會破壞戰爭語境的嚴肅性。
明確：
《百合花》是一部戰爭題材的作品，與當時的主流傾向相反，作者沒有描繪炮火紛飛的場景，沒有塑造高大威武的英雄形象，而是流連于戰場的邊際，通過清新細膩的細節描寫，譜出了一曲“沒有愛情的愛情牧歌”。在普遍追求嚴肅、宏大的文學敘述風格的年代，這樣的作品就像一縷清風，譜寫出那個年代的人情美于人性美。
⑥聯一聯。比較《百合花》和《哦，香雪》在敘事視角選擇上的共性——在解放戰爭和改革開放等宏大主題背景下的詩化表達。
明確：
《百合花》的詩化表達：
1.弱化戰爭背景，專注情感描寫
2.以女性體驗為本位，疏離主流敘事傾向
3.用細膩化的細節描寫，弘揚人性的美好
《哦，香雪》的詩化表達：
1.回避重大社會矛盾，切入女性人物的情感世界
2.通過詩情畫意的語言，塑造青春之美
3.通過細膩的心理描寫，刻畫淳樸的心靈
小結：
茹志鵑在《百合花》上的創作成就，不只是在其小說語言的優美上，更重要的是她沖破了傳統觀念的抒情桎梏，不再著眼于叱咤風云的、形象高大的英雄人物，而是開始在作品中以女性視角去關注革命戰爭大背景下的普通群眾，以細膩的筆觸刻畫了人物內心情感，發掘普通人物對戰爭的獨特理解及獨特情感體驗。以特有的詩化的表達，輕輕撥動讀者的心弦。
在文學的藝術長廊里，從來就沒有約定俗成的固步自封，我們更期待多樣化及個性化的表達出現在文學的視野中，也期待同學們能以更加廣闊寬容的眼光去看待文學作品，去理解和挖掘作品背后內在的美學價值！
【學習評價】
1.旁白擬寫的評價層級。
2.拍攝腳本的完成質量。
第五課：
讀與寫——原創入冊與測評
任務五
思考“青春的價值”，寫一首青春之詩，匯編詩集。
【課前】
1.學生已完成兩篇小說、五首詩歌的學習。
2.調查問卷：
①本單元詩歌、小說學習的困惑；
②如果讓你寫首詩，你存在哪些困難呢？
《尚書8226;堯典》："詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。"
《毛詩序》：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言。”
隨著“志”的含義擴大，往往情志并提，情成為文學作品表達的重心。按文學體裁來分，文學作品分為敘事類、抒情類、戲劇類，詩歌是表達抒情的最典型文體。
【活動1】體驗青春
1.如果有機會實地體驗一種青春情懷或它的一瞬，你選擇本單元哪首詩歌？為什么？
2.詩中哪些詞句最能承載這種情懷或情緒？
《沁園春》：立在地球邊上、放號。壯麗景象、激情語詞
《紅燭》：燒、淚流。殉道者形象。
……
設計說明：
①知人論世：適時補充相關背景，幫助學生理解每一種情懷或情緒有它產生的原因，動人的感情與時代背景密不可分。也源于詩歌內部語境。
②核心之象：一首詩總有最突出的一些象：物件、動作、細節……學生的生活、閱讀體驗不同決定了他們的感知差異。本環節，讓他們按著自己的“感知特點”確定表達情感最有力的“象”，為最后的寫作環節做鋪墊。
小結：
觸動不同人心弦的“深情”具有哪些特質呢？情感滲透性強，意象凸顯（超常、反常、陌生感……）
【活動2】叩問青春
1.本單元的詩歌、小說都具有強烈的抒情氣息，這一股股情思主要源于作品中的抒情主人公。你如果要尋找一位青春導師，最認可本單元的哪一位抒情主人公？請說說原因。
2.本單元作品所抒發的青春情懷是否有觸動你的地方？請從你最有感觸的一點出發，與同學就“青春的價值”這一話題展開討論。
小結：
抒情主人公所抒發的情思引人共鳴。詩歌是情感的藝術，它必須真切動人，而優質的詩歌，其情感能引發讀者的感情共鳴，產生心靈的回響。華茲華斯說“詩起于經過在沉靜中回味來的情緒”。抒情者的情感特征是詩歌創作的動力之源，是詩歌的美學魅力所在，是一首詩區別于另一首詩的本質特征。正是詩歌的情感，讓詩歌獲得了持久的生命力。
【活動3】選擇抒情手段
“修辭立其誠。真誠是作文，也是做人最起碼的條件和基本的要求。”——葉嘉瑩《說詩講稿》
真誠，是情感總人心弦的本質，是果實的內核。
過渡：然而，許多時候，許多人，其情真，其意切，但表情達意時卻索然無味。情感在抒發時遇到了什么障礙呢？
1.出示課前調查結果表格+柱狀圖。
2.選擇本單元1－2首詩歌，結合第3頁、第7頁的“學習提示”進行賞讀討論：這些不同時代的經典詩作在充分傳達“情感”上給我們哪些啟發？
【要求】
①明確該詩情感基調。圈劃該詩在“學習提示”中的關鍵詞。
②針對關鍵詞，提問1－2個“如何有效傳情達意”的問題。
③研讀、討論，解決問題。
范例：《沁園春》
①抒發昂揚向上的青春激情，表達雄視天下的凌云壯志。關鍵詞：意象、意境、煉字選詞
②提問：本詩的意象如何做到活潑靈動？如何達到已經的豐盈深邃？如何學習本詩選詞煉字的精妙？
③小組討論解決。如意象的活潑靈動，是因為選擇的意象多“動態”，又有大背景與小物象的組合，物態又多求極致。契合毛澤東積極向上、昂揚奮進的抒情意圖。
預設：以解決“傳情的障礙”這個問題為指向，學生按照閱讀提示重新深入詩歌，大致會從選材構思、選詞用字、修辭、意象等路徑進入找到對個人有啟發的寫詩方法。
抒情手段與藝術技巧：抒情手段、意象、意境、用典、構思、修辭（擬人、比喻、借代、夸張、）、表達方式（對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、襯托、托物言志等）。
小結：
影響文學作品“抒情”效果
①抒情主人公
②情感體驗
③抒情手段
【活動4】那就寫首詩
請以《哦，香雪》為題，寫一首短詩。選擇小說某個富有抒情味的片段，融入你的體驗與思考，10行以內。
【要求】
①確立抒情主人公及形象、特色（你、香 雪、臺兒溝、列車……）
②確定抒情基調/情思
③選取傳情達意的“象”
④運用抒情手段
【活動5】為我寫詩
請為獨屬于自己的青春寫一首抒情詩，或立足于現實生活，或立足于理想未來，抒發你的青春情懷。
【要求】
①確立抒情主人公及形象、特色
②確定抒情基調/情思
③選取傳情達意的“象”
④運用抒情手段
【活動6】測評
1.寫完詩歌后，組內成員交換閱讀，使用“寫作評價表”評價彼此的詩。
評價量表項目：
2.全班交流：朗誦優秀詩歌
【活動7】入冊
各小組推薦2-3首所寫的詩歌入詩集。
西游記讀后感的作文600字13
一、學習文言文的方法：
1借助注釋
2. 聯系上下文
二、生活中的種種智慧：
邏輯推理 2. 以理服人
三、群文閱讀資料：
（一）道旁李樹
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道旁李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰： “樹在道旁而多子，此必苦李。” 取之信然。
翻譯：王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一同游玩。看見路邊有李樹結了很多李子， 枝條都被壓斷了。那些小孩都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有去摘李子。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘過來，嘗一嘗，的確是這樣。
注釋：
（1）王戎：字浚（ j ùn）沖，西晉時人，竹林七賢之一。
⑵嘗：曾經。
⑶諸：許多。
⑷游：游玩。
（5）折枝：壓斷枝條。
（6）競：爭著。
（7）走：跑。
⑻信然：的確這樣。
（二）陳太丘與友期行
陳太丘與友期行。期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰： “待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
翻譯： 陳太丘和朋友相約出行， 約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方： “你的父親在嗎？” （元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現在已經離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約出行，卻丟下別人自己走。”元方說：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現）。”朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。
注釋：
⑴陳太丘：即陳寔（ shí），字仲弓，東漢潁川許（今河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。
⑵期行：相約同行。期，約定。期日中：約定的時間是中午。日中，正午時分。
⑶期日中：約定的時間是中午。日中，正午時分。
⑷舍去：不再等候就走了。舍，放棄。去，離開。
⑸乃至：（友人）才到。乃，才。
⑹元方：即陳紀，字元方，陳寔的長子。
⑺戲：玩耍。
⑻尊君在不（否）（f ǒu）：你爸爸在嗎？尊君，對別人父親的尊稱。不，通“否”，句末語氣詞。表詢問。
⑼非人哉：不是人啊。哉：語氣詞，表示感嘆。
⑽相委而去：丟下我離開了。
〔注意“”去”一定要翻譯成離開的意思，不能翻譯成走了。〕委，丟下、舍棄。去，離開。相：動作偏指一方，這里指“我” 。
⑾家君：謙詞，對人稱自己的父親。
⑿引：拉，這里有友好的意思。
⒀顧：回頭看。
（三）曹沖稱象
曹沖生五六歲，智 意所及，有若成人。時孫權嘗 致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰： “置象于船上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。復稱他物，則象重可知也”太祖 悅，即施行焉。
翻譯：曹沖五六歲時，知識和判斷能力意識所達到的程度，就可以比得上成人了。當時孫權送來一頭巨大的象，曹操想要知道這頭象的重量，向他的下屬詢問這件事， 可眾大臣都不能想出稱象的辦法。
曹沖說：“把象安放到大船上，在水沒過船痕跡的地方刻上記號，稱實物裝上船，那么比較之下就能知道結果了。”曹操聽了很高興，立刻按照這個辦法實施行動。
注釋：
（1）生：長到。
（2）智：智慧。
（3）意：意識。
（4）若：相比。
（5）嘗：曾經。
（6）致：送
（ 7）欲：想要
（ 8）訪：詢問。
（9）群下：手下群臣。
（10）咸：都
（ 11）理：辦法，道理。
（12）置：安放。
（13）物：實物。
（14）校：通“較”，比較。
（15）太祖：曹操，即曹沖之父。
（16）悅：高興，開心。
（17）施行焉：按這辦法做了。
（四）楊氏之子
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平 詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰： “此是君家果。”兒應聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽。”
翻譯：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果， 水果中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看說： “這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥 ”
注釋：
⑴氏：姓氏，表示家族的姓。
⑵甚：很，非常。
⑶惠：惠同“慧”，智慧的意思。
⑷孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。人稱“孔廷尉”。
⑸詣：拜訪，拜見。
⑹乃：就，于是。聞：聽說。
⑺設：擺放，擺設。
⑻示：給看。
(9) 未：沒有
(10) 夫子：舊時對
學者或老師的'尊稱。
（12）禽：鳥。
四、小組合作要求（時間8-10 分鐘）
在組長指定下，成員依次發言交流，全員參與。
針對組內的不同意見進行討論整理。
得出最終結論，并完善閱讀記錄卡
閱讀記錄卡篇目體現主人公智慧的原句相應解釋及所用方法簡練概括主人公的智慧共同點道旁李樹語言形式：
文章內容：
寫作手法：陳太丘與友期行曹沖稱象楊氏之子歸結點
一．疏通文言文文意的方法總結：
二．生活中的智慧的方法總結：
五、拓展訓練（閱讀時間 5 分鐘）
1.運用多種文言文學習方法，疏通文意口頭翻譯。
2. 開動腦筋，運用智慧 .
西游記讀后感的作文600字14
【設計理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節和人物細節刻畫之間的重要關系，在不斷運用中提升學生語文能力。
【學情分析】
四年級的小學生已經能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學習來看，學生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學習方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內.戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學目標】
1、能夠用以前所學的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章，來體會故事情節和人物刻畫的細節之間有重要的關系。 2、能夠抓住文章中的細節描寫來體會人物內心的情感。 3、通過通讀文章，概括出表現人物情緒的詞語。
【教學重難點】
引導學生體會故事情節和人物刻畫的細節之間有著重要的關系。
【教學過程】
一、談話導入,揭示議題
師:同學們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學們知道角色是什么了，我還想問問同學們“情緒又是什么呢？”
生1：發生好的事情就會感到快樂。 生2：發生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學們說的非常好，那看在同學們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個游戲好嗎？ 生：好
師：同學們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗） 生:啊！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗） 師：游戲就是“我問你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情緒體驗）
師：好啦！其實是老師小小的調皮了一下，和同學們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規則：老師說出具體情境，同學們根據老師講述的情境做出相應的情緒反應。 如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦！！！！！）； 情境二、今天的家庭作業是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學校的廁所都不能使用（什么？？？？？？？）； 情境四、今天沒有家庭作業（耶耶耶！！！）
師：看來同學們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學生親身體驗到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性，學生更容易理解）
本環節設計意圖：在師生互動環節過程中，間接的引導學生體驗各種情緒的產生，能直接的.感受到情緒的真實存在性。通過情緒小游戲激發學生學習的興趣性。 二、學習五篇文章
師：非常好，接下來進入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4） 生：讀出角色的情緒
師：同學們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學們速讀以下文章，建議大家采取小組學習的方法，每一位同學負責一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學生速讀時教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學習法） 本環節設計意圖：意在培養學生合作學習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：同學們的速讀時間已經結束了，我們一起來完成剛才提出的要求。 還記得剛才的提出的要求嗎？ 生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師：真棒，今天這節課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態上的。請同學們找一找，回憶一下。 解決一下幾個問題： 問題一：（幻燈片7）
勾出的表現人物情緒反應的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說：“本學生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動………
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應，他們會說什么樣的話？會做什么樣的事？故事情節又會怎樣發展？如果你在同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應是（ ），如果他沒有（ ），他會說（ ），又會做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？ 問題四：（幻燈片10）
將剛才總結的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔心、不知所措、緊張 問題五：（幻燈片11）
西游記讀后感的作文600字15
教材分析：
本組教材以感受大自然為主題，培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法；品味文中優美的語言，通過朗讀、練筆等形式積累語言。 設計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。
教學重點：
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發展思維。
2.分享同步閱讀的學習內容，交流學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
教學難點:
引導學生群文閱讀,養成閱讀習慣。
教學內容：
1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學語文第十一冊同步閱讀教材：
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入談話
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學們，在上周的學習中，老師帶領大家投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受了它無窮的魅力。今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學們，我們一起回顧一下我們學過的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學生自由回答）
生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。
師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮） 生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的`世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界！（板書：情趣盎然） 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。
師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）
三、進入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽鳥語》
（1）學生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想：為什么說“鳥語是世間最美的語言？”
（2）學生默讀并找一找有關的句子。
（3）生分享精彩片段，談自己的感受：
①. 我太向往鄉村生活了！你看，鄉下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧！（指導朗讀，表現場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）（板書，悠然動聽）
②. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過。”從“驚恐”這個詞語中我體會到了什么？（鳥兒的孤單、無助和害怕。）城市的環境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真讓人痛心啊！
（4）發揮想象。
師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們為什么驚恐？ 生交流，預設：
①.梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。
②.城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。
③.有些人要捕鳥，鳥兒的生命經常會受到威脅。
……
（5）讀一讀 ：請同學們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。）
（6）說一說。
如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？
展開想象，交流──
我多么懷念在鄉村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮…… 人類呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……
師小結：是呀，我們多么希望無論在鄉村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言！
2.《和樹談心》
（1）想一想：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？（學生交流）
（2）學生默讀并找一找有關的句子。
（3）說一說：
師：孩子們，現在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現在拿起你的筆，把你的悄悄話寫下來吧！
師總結：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書：傾聽交流）
3.《落葉》
（1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？
（ 生交流）
（2）找出相關語句，并用筆畫一畫。
（3） 說一說，你喜歡哪一種？
①. 我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！
師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現這副金秋落葉圖吧！
②我喜歡萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧！
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