讀后感的作文

時間：2022-10-02 09:32:47 [第七單元]寫一篇讀后感我要投稿

【精華】讀后感的作文匯編7篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的讀后感的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】讀后感的作文匯編7篇

讀后感的作文篇1

　　人生是一條遍布荊棘的道路，我們要做的是跨過這些坎坷。海水倘若沒有礁石激記不起浪花，而人沒有遭遇就不會成為強者。 ——題記

　　在午后溫暖陽光的照耀下，我獨坐窗邊。與《城堡的秘密》中的主人公一起尋找人生的光明，因她的歡樂而感到開心，因她的痛苦而感到惆悵。

　　書中的主人公梅奈爾自幼父母雙亡，四歲時外公去世了，十一歲那年連她唯一的親人外婆也與世長辭。可憐的梅奈爾成了孤兒！

　　她因為遭遇這些挫折而開始逃避起來，認為自己是無形透明的，沒有人會注意她。外婆給她留下了一大筆財富，其中就有一座城堡，可正是城堡引出了一環扣一環的遺產爭奪戰。這座城堡鬧鬼，可是的梅奈爾沒有退縮，而是住在了城堡里。尋找過程中，她和格朗蒂埃姐妹遇到了可怕的竊賊，殺人犯，憤怒的瘋子……但是她們知難而上，沒有知難而退！最后梅奈爾心中終于綻放出美麗的花朵！因為她遇到挫折不放棄，不沮喪，最終取得，而且格朗蒂埃姐妹給了她應有的愛。

　　梅奈爾遭遇了挫折，她沒有自暴自棄，而是堅強面對最后獲得了幸福與快樂。我也遇到過挫折，而且還成功克服了！學騎自行車時，我把一只腳踩上踏板，但是另一腳剛踩上去就摔了下來。可是我并沒有放棄，練了好幾次，最終還是沒學會！我氣餒了，是不是我太笨了？可如果放棄別人一定會笑我。于是我一刻不停地練，總算學會了！同時我也知道了遇到挫折不能自暴自棄，半途而廢，否則一事無成！面對人生中不可避免的挫折，我們應該迎難而上，而不是知難而退。沒有播種，何來收獲；沒有努力，何來成功；沒有，何來光榮；沒有失敗與挫折，又何來成功呢？

　　梅奈爾本想平淡過一生，可她遇到了樂于助人的格朗蒂埃姐妹，之后樂觀面對生活，走出了挫折！樂圣貝多芬耳朵失聰了，但他還是堅持創作樂曲，沒有放棄，最后轟動全世界；海倫·凱勒，她自幼被病魔奪去了視力、聽力和說話的能力，憑著不屈不饒的意志和樂觀自信的精神成了一名才華橫溢的作家。但生活中許多人只因為被老師父母批評或者在某方面失利就放棄希望，苦嘆老天的不公從此墮弱下去。挫折乃人生必修課，失敗乃成功之母，只要付出努力就一定會有回報的。如果說人生是一片大海，那挫折就是驟然翻起的浪花，如果挫折是成長道路上的絆腳石，我們就要把絆腳石變成你的墊腳石，走向成功之路！

　　挫折是什么，成功者說挫折是一道關卡，通過你將迎來希望；失敗者說成功是一片沼澤地，使我迷失前進的方向。成功不是信手捏來的，每個人都要經過風雨的洗禮與挫折的打磨。就像陽光若在，影子必存。有時我們要感謝挫折，因為我們戰勝了它，所以才有了通向成功的階梯！挫折是人不可預料的，我曾想過如果人生沒有挫折那該多好。但從另一個角度想，正因為挫折才讓生活有了色彩，正因為戰勝挫折，走向成功，我們才有征服的欲望。倘若成功一帆風順，我們又怎會因成功而驕傲，而自豪？因此挫折對于我們來說也是一種挑戰，也是一種幸福。()

　　大千世界，蕓蕓眾生，每個人都會遭遇挫折。挫折并不可怕，關鍵的是以怎樣的心態來面對，我們要以微笑面對挫折。正因為這些挫折才譜成了一首平凡而又動聽的命運交響曲！

讀后感的作文篇2

　　在暑假期間，我讀了一本書，名叫《小香咕和飛來的傷心梅》。

　　這本書主要講了：小香咕在外婆家同表姐表妹小貓小狗一同生活以及后來與小毛充（一個愛哭的男孩）玩耍所發生的一些事情。讀完這本書，覺得小香咕很開朗，爸爸媽媽不在身邊，沒人庇護她、和表姐表妹住在一起，間或會生一些矛盾，但小香咕都能用一顆寬容的心去看待，化解陳見，大家在一起相處很和睦，始終充滿歡樂和笑語，從中我學到了，待人接物要學會寬容，學會用欣賞的目光看周圍的事情，這樣你就可以獲得友情、快樂！那么這個世界一定會是一個充滿陽光！

　　小香咕很喜歡動物，每次吃東西都要給小貓小狗分一點，我真希望那些不愛護動物的人好好向小香咕學習學習。動物也是地球上必不可少的一部分。如果沒有魚類，那現在航海一定還很困難，如果沒有鳥，那么飛機也一定不能學會飛，總之：沒有動物、生態就不會平衡，人類就會越來越孤立，為了人類自己，大家趕快愛護動物吧！

　　向小香咕學習，做一個熱愛生活、快樂的、珍惜生命，人見人愛的“小香咕”。

讀后感的作文篇3

　　《那個黑色的下午》是楊紅櫻老師著作的《笑貓日記》系列中的其中一本書。這本書寫了笑貓和它的兒女在四川大地震中所見所聞的感人事件。里面不僅寫了笑貓這一家的感情，還寫了人與人之間的感情，甚至寫了人與動物之間的感情“無論你們在哪里，我都一定要找到你們！生死不離！”這段話是笑貓和它的親人失散時，油然而生的思念。這段話在書中多次出現，所以它對我的印象很深刻，但印象深刻不僅僅是多次看見而已，而是因為這段話的'背后藏著笑貓對它的妻子虎皮貓和三個兒女的愛，這是多么偉大的親情啊！不止這些親情，還有在其他事件中，我都可以感受到人和動物在災難來臨后血濃于水的感情！當我在讀這本書，好幾處都讓我很感動，有時候還感動地哭了。通過這本書，我徹徹底底的體會到了動物之間生死相依的濃濃親情，還知道了人與動物之間可以和諧相處。讀了這本書，我懂得了許多道理，但有一個道理是最值得我們懂得的：這個世界上，無論什么愛，都是無私的，都是偉大的！

讀后感的作文篇4

　　"啦……啦……我是一朵‘狼’花，一朵‘狼’花。人們都叫我親愛的大傻，大傻。我一天到晚樂哈哈呀，自由自在地玩耍，快快樂樂地長大。"聽！這就是《獅王的超級蛋糕》里的主人公親愛的小狼大傻自編的兒歌，好聽嗎？在19天的親子閱讀時光里，是這只可愛的小狼大傻一直陪伴著我，溫暖著我，感動著我。

　　小狼大傻是森林里的開心果。一條舊領巾也能讓她開心半天，他走到哪里都是樂呵呵的，遇到困難、傷心的事兒從不記在心里，一會兒就開心快樂起來。他的快樂感染著身邊的小伙伴們。

　　小狼大傻是森林里的愛心大使。為了狐貍媽媽"受傷"的腿，他到處去借錢。將自己中獎的巨款，毫不猶豫地全部捐給了受災的海洋王國。他用自己的零花錢買"清涼心情",讓生病的白如雪妹妹開心起來。放棄愛心大使的獎杯換來了小狐貍皮巴的新生命。想盡辦法找蝴蝶飛虹幫忙讓銀杏爺爺開心起來。

　　小狼大傻是森林里的勇敢大俠。他假扮法官去救小兔灰點子。默默扮成荷葉幫蝴蝶飛虹和小狐貍皮巴。鼓起勇氣為大家爭取珍貴的龍蛋蛋糕。為了救朋友們不顧生命危險與大水"拔河".

　　小狼大傻還是森林里的環保衛士。在他積極努力堅持下救活了森林里的許多樹。

　　感謝盧老師的推薦，感謝媽媽的陪伴，感謝毛蘆蘆阿姨讓我認識了一只可愛善良、憨厚友愛、勇敢誠實，聰明機靈的小狼大傻。親子閱讀中，我學會找好詞好句，我學會了圈點勾畫，我學會了提問題做總結，閱讀能力，朗讀能力，寫作能力，表達能力都有了一些提高，我也要像小狼大傻一樣做一個快樂、善良、大方的孩子。

讀后感的作文篇5

　　在歡樂的假期里，除了游山玩水還要補充知識的能量。這個寒假我就交到了一個“好朋友”：《豆蔻鎮的居民和強盜》，它給我的寒假增加了不少書香。

　　全篇作者用詼諧幽默的語句一下子征服了我的大腦。故事中還插入了許多小詩歌，又有趣，又有節奏感，也是我們寫兒歌的好幫手。文中有和善，公正的警長巴士賢，他是豆蔻鎮唯一的警察。巴士賢把豆蔻鎮管理得井井有條，鎮上的唯一一條法規也是他頒布的：人人都做到和善，不無理取鬧，生活才會美好；還有豆蔻鎮最聰明的人杜比雅，他留著銀灰色的長胡子，稍微不注意就會讓胡子給絆一跤。他靠著他的智慧常常幫助他人，為自己留下了好口碑。當然還有脾氣暴躁的蘇菲姑姑，她就不那么遵守法規了，連巴士賢也怕她三分，不過蘇菲姑姑是個能干、勤快的人。鎮上還有一輛電車，售票員總是會為乘客送上周到的服務。

　　有正義就有邪惡。豆蔻鎮上還有三個強盜，但他們并不兇殘，偷竊只是為了糊口罷了。賈斯佩是三人之中的長者，哈士貝則是長得最順眼的，而樂納丹是最貪吃的；他們還有一頭老獅子陪伴他們度日。可法網恢恢三個強盜最終還是蹲了班房，經過一多時間的生活他們三人各自有了工作，有了家庭，為故事畫上了一個圓滿的句號。

　　當我合上這本書時，腦中還浮現出一幅幅公民們生活的畫面：認真執法的巴士賢、踮著腳尖作案的三強盜、電車上，洋溢著笑容的乘客們和傳遞一罐餅干的售票員。想起這些我就不禁咯咯地笑起來。突然我感覺到如果我們的社會也能文明，人人之間友好，大家能自覺的遵守法規就不會有監牢這東西了。可這樣安逸的生活離我們越來越遠了，現在有不計其數的人被送進了監牢、越來越多的食物不是添加劑超標，就是含有化學物質被禁止了。這么多的不文明，不自覺留給我們一個難題：我們何時才能有真正的好生活呢？

　　文學是生活的動力，是照亮生活道路的明燈，《豆蔻鎮的居民和強盜》給我一個啟示：人人和善，人人友好，人人自覺，就能創造出美好的社會和未來！

讀后感的作文篇6

　　如果一本教育方面的書能對一線教師的教學有深刻的實際的影響，那么這樣的書一定是一本好書。我認為《我的作文教學主張》就是這樣的一本好書。在本書中，作者以樸實但充滿智慧的語言，提出了九大革命性的作文教學主張，它們是：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發現”重于“觀察”；“講評”重于“指導”；“多改”重于“多寫”；“真實”重于“虛構”；“文心”重于“文字”；“課外”重于“課內”；“寫作”重于“閱讀”。

　　可以說，他提出的每一個主張都讓我深有觸動。

　　觸動之一：“講評”重于“指導”。管老師對作前指導的看法是“食之無味棄之可惜。他說：在我看來，百分之九十九的“指導”都是好心辦壞事。讀的時候我就在想：這樣說來，對作文難道就一概不指導了嗎？指導況且寫出歪瓜裂棗的文章，不指導的文章長什么樣，我都不敢想。再往下讀：寫作沒有自由，世上將失去無數優秀的作家，也將失去無數優秀的作品。寫作，要那多的“裹腳布”干什么！是啊，想想我們自己寫出來的東西如果不是發自內心要表達的，是外力強加給你的，你能寫出活生生的好文章來嗎？學生的每日故事是我最想看的，因為這是他們真實的生活，讀著他們的故事我也好像走進了他們豐富的童年世界，喜怒衰樂，這樣的文章有人指導嗎？再想想每個單元的單元作文，讀起來千篇一律，原來是我指導造的孽啊。學生作文前，套用林語堂的說法，老師的話應該“像女人的裙子，越短越好”。寧要真實的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實，也不要虛假的完美，這是對待一切問題應該秉有的求真態度。作前指導，你還沒見到學生的作文呢，你還沒給病人把脈呢，也沒給病人做化驗，想當然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見血的庸醫的邏輯。丟了“作前指導”，寫作最需要的，不是技巧，不是知道，是自由，是自在，是自我。重視“作后講評”吧，它“綠色無公害”，它順應學生的寫作步伐，學生需要什么幫助，就給予什么幫助。偏偏，嘿，偏偏作后的“講評”在作文教學界，一直被置于可有可無的位置！關鍵是怎樣操作講評，每個人的都講評嗎，這在50多人的大班可是一個不太實際的問題。也許讀書讀出來了問題才會進一步思考。且往下看：小學生寫好了作文，老師用心研讀學生的作文，“指”出哪句寫得好，句子就該這么寫：那段寫得好，段落就該這么寫；那篇的結構好，結構就該這么處理，作文就該這么寫。“指”出哪里有問題，什么問題，號召沒有這些問題的同學，一起來幫助解決。潛存這些問題的同學，由此也獲得了潛在的教益。那就是實實在在的“指導”。老師認認真真研讀學生的作文，由學生的作文現頭，引出貼近學生的“最近發展區域”的作文訓練點，這就是實實在在原“指導”。

　　學生在前面一路自由歡快地小跑，老師在后面跟著，看著，看到美好的地方，告訴學生，停下，慢慢走欣賞啊。學生摔了個跟頭，老師后面喊，停，有人受傷，原地休息，包扎一下，調整一下。后者，就是以“講評”為核心思想的作文教學。收獲：本學期作文在還沒學之前就讓學生把單元作文寫好，教師系統看完，從中找出精彩之處，叫學生看，學生之間互改，不足之處讓大家幫忙改正。作前不指導，作后重點講評。這一章節寫得最好，把操作講評課的方法寫得很明白，易于效仿，但須反復琢磨，怎樣才能和自己班情況有機結合。在這一章節的最后，管老師說：唯一的遺憾，作后講評太累。這次備好的課，下一屆帶班派不上“現買現賣”的用場。但，總得有人去擦亮星星，盡管多么遙遠、多么艱難，作后講評，就是那顆遙遠的星星，我正搭著搖搖欲墜的梯子，擦那顆灰暗的星。

　　觸動之二：“多改”重于“多寫”

　　學生作文，少的是“改”。“文章是改出來的”“文章不厭百回改”，修改對于寫作的重要性，老師們“知道”也只停留于“知道”。切中要害，老師會改還不行，關鍵的是得讓習作者本人會改，要讓他們知道改哪，如何改，這個是最難的。學生寫了一篇又一篇的作文，卻都是在低水平重復，寫得再多，也白搭。要讓每一次的寫作，都到達寫作的極限區域，進入寫作的潛能區域。“改”，幾乎是進入的唯一途徑。我在疑問了：這樣的改有時間嗎？學生還有這樣那樣的作業，且別說別的，光是語文基礎知識就已經占走了多少時間啊。