童話的作文(匯編8篇)
在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的童話的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
童話的作文 篇1
就在月光要消失的時候，小公主和伙伴們正好到了月亮里面，小公主終于在生日這天來到月亮里面。這一刻，小公主在魯道夫的背上跳起舞來，開心的笑著，“魯道夫，我們終于到月亮里面了，看魯道夫，我們追到月亮了。”
“是的，小公主。”魯道夫開心的看著在自己背上跳舞的小公主。
“圣誕，小聲點，我們可不能引起那只壞兔子的注意，我們是從月亮的后面偷偷進來的，兔子還守在月亮的入口。”伙伴們對小公主提醒到。
“對的，我一開心的都忘了那只可惡的壞兔子。”
“魯道夫，小公主，那只壞兔子肯定又在偷聽爺爺做禮物的聲音，每天爺爺做完禮物都會開心的笑起來，兔子聽到笑聲后，就會跑到月亮寶藏里偷走一些禮物。”馴鹿伙伴們說道。“兔子還會一直守著月亮寶藏，我們很難把禮物帶回去的。”
“我先等爺爺做完禮物發出笑聲后，趁兔子去月亮寶藏的時間去見爺爺。”魯道夫說道。
“我還知道兔子把藏起來的禮物放在哪了，有一次我看到它偷禮物，所以它才會把我們從月亮上趕走。”閃電說道。
“那可真是太好了，伙伴們，我們要把所有的禮物都帶回去。”魯道夫說道。
“狡猾的兔子就把偷起來的禮物藏在了爺爺的屋子下面，它在屋子下面挖了個很大的洞，藏起來的禮物都在那里。”雖然爺爺會覺得禮物的數量不對，可是月亮上能找到的禮物都在月亮寶藏那，爺爺怎么也不會想到，兔子就把他做的禮物藏在了桂樹屋下。”
“小公主還有伙伴們，等兔子又去藏禮物時，我們就去見爺爺。”魯道夫說道。
爺爺的笑聲又傳來了，小公主和伙伴們遠遠的看見壞兔子又離開爺爺的樅樹屋去偷禮物了。
兔子剛走掉一會，爺爺從屋子里面出來了，手里面拿著新的禮物，他要到月亮寶藏去，把禮物放到里面。
“奧，這么說，魯道夫現在是你的寵物了？我可不會同意的。”爺爺對小公主說道。
“爺爺，你只要回答我一個問題，就知道魯道夫是屬于誰的。”
“奧，可愛小的圣誕，那你問吧。”
“爺爺，你說，一只可憐的小鳥被人從花園里趕了出來，被我撿到了，把它養大，那這只小鳥屬于花園的主人的，還是我的？”
“奧，應該屬于你的.。”老爺爺摸了摸自己的胡子。
“爺爺，那你說，被兔子從月亮里趕了出去后，可憐的魯道夫在雪地里被我撿到了，把他養大，那他屬于你的，還是我的？”
“這……”老爺爺沒想到魯道夫到了小公主的嘴里，就和自己沒關系了。“魯道夫，看來你的新主人可真是個聰明的娃娃，哈哈。”爺爺大聲的笑了起來。
“對了，爺爺，老樅樹爺爺說你的胡子和頭發是黑色的，為什么會變成了白色的了？”小公主看著白頭發，白胡子的爺爺。 “你可真是個聰明的小姑娘，爺爺等會再回答你的問題；孩子們跟我進屋里來，我帶你們去見這里的老桂樹爺爺。我和這個老家伙，在一起也1000年了。”
爺爺、小公主和馴鹿們進了桂樹屋，桂樹屋和森林里的樅樹屋看上去一點也不一樣，森林里的樅樹屋長滿了植物與花兒，而這里的桂樹屋和月亮一樣只長著光禿禿的月桂樹，白白的一片，沒有森林的樅樹屋漂亮。
“爺爺，這里就是月亮里的桂樹屋嗎？”小公主問道。
“是的，小公主，這顆高高的大樹就是月亮里的老桂樹。”
“老伙計，今天來了新朋友，你不出來看一下嗎？”老爺爺對桂樹喊道。
“是新朋友嗎？我剛想睡一覺，跟著月亮出去一天了，把我這老骨頭都累壞了。”
“你就是月亮里的老桂樹爺爺嗎？就是你用桂樹粉每天讓月亮看起來那么亮的嗎？”
“對爺爺總‘老’字，可一點都不禮貌奧。你叫什么，孩子？”
“我叫圣誕，桂樹爺爺，可你已經好幾千歲了，為什么不老了？聽森林里老樅樹爺爺說，你會做神奇的月光寶袋。你可以給我一個月亮寶袋嘛？”
“哦，那個老家伙，可真是的，把我的秘密到處說，不過今天是圣誕小公主你的生日，桂樹爺爺就送你一個漂亮的月光寶袋。爺爺我不老，我還活好久好久了，哈哈。”
“雖然你不說自己老，卻說老樅樹爺爺是個老家伙，你可真調皮。”小公主對老桂樹說道。“桂樹爺爺。我要用月光包袋去懲罰那只可惡的兔子。”
“不急，小公主，今天你等好好休息，我們要為你好好的慶祝生日，那只壞兔子沒有辦法到桂樹屋里來，它一定守在月亮寶藏里的，等我送禮物過去。”老爺爺對小公主說道。
“謝謝，爺爺。”
小公主的生日慶祝開始了，小公主可沒想過可以在月亮里面過生日，到月亮里來真是太幸福了……
童話的作文 篇2
這是一堆普普通通的爐灰，它是木材的靈魂。
它就這樣，在那堆積著，沒人去動它。
它沒有自暴自棄，只是靜靜地在等待著，等待著……
一天，有個人拿來幾口碗，抓了幾把爐灰，用它擦碗。爐灰在碗里滾動著，滾動著……
奇跡出現了！那幾口黃極了的碗漸漸變白了！污垢消失了！幾口碗獲得“重生”了！終于白水沖開黑水，潔白的幾口碗揭開了遮蓋已久的`面紗。
至于爐灰，它再次被丟棄了，重新做回那堆普普通通的爐灰，沒人去動它。不過，它還是沒有自暴自棄，只有它自己知道——因為它曾經貢獻過。
童話的作文 篇3
秋天到了，大雁南飛、樹葉變黃、楓葉變紅，今天上演了一部來自楓葉的故事。
有一天，一片火紅火紅的楓樹葉落了下來，這是一只飛翔的小鳥經過這里看到了楓葉問：“你的顏色為什么是火紅火紅的呢？”楓葉回答道：“因為我的葉片中除了葉綠素外還有許多其它的色素如黃色的葉黃素、胡蘿卜素，紅色的花青素等（花青素在酸性溶液中呈紅色，在堿性溶液中則呈紫色），但因為葉綠素的含量較大而遮蓋了其它顏色，使葉片呈綠色。到了秋天，葉綠素因為氣溫下降而漸漸分解，其它色素的顏得以顯露出來。除此之外，我體中貯存的糖分還會分解轉變成花青素，使我的顏色更加鮮紅，更加嬌艷。”“哦！我知道了，既然如此，那你可以過來陪我玩嗎？”“哦！我知道了，不過我的體重可是很輕的哦！你要小心一點，要不然我會被風吹走的。”小鳥和楓葉玩了很長的時間，到了傍晚，小鳥才和楓葉依依不舍地告別，并說好了再見的'時間。
一天過去了，第二天到了。楓葉又和小鳥見面了，這是小鳥問了楓葉一個問題：“你變紅有什么傳說嗎？”“當然有了，它是一個關于母愛的傳說：在一片森林里，有一對母子。他們每天早上一起去田地中務農；下午一起踏著清風回家 ；一路上有小鳥野兔相陪；晚上月光撒在院子里，母親坐在板凳上，給孩子講神話，生活過得好不愜意。漸漸地，孩子討厭了這片森林，這里除了母親和他，就是山禽野獸。兒子不再與母親一起務農，不再搭理母親。母親出去用自己的鮮血給孩子換來了野兔、虎皮、水。母親囑咐好孩子就靜悄悄的離開了人世。秋天到了，孩子沒能等到母親，那時所有的楓樹葉全都紅了。”
楓葉把這個傳說講完后，就被一陣風吹跑了。
童話的作文 篇4
小豬兜兜是一只非常可愛又活潑的豬，但是小豬兜兜不愛吃西紅柿和蔬菜，又卻不愿意讓別人知道。
有一天，小雞蜜蜜來敲兜兜家的大門，“你好，小豬兜兜，你愿意和我去維生素世界玩嗎？”小豬兜兜聽到維生素世界就一蹦三尺高。連忙說：“我去，我去，我去。”小雞蜜蜜就領著小豬兜兜去了維生素世界，到了維生素世界，小豬兜兜才知道維生素是什么呀，全都是蔬菜水果，還有它最不愛吃的西紅柿，可是小豬兜兜看到了小雞蜜蜜什么也不敢說，蜜蜜問：“這里好玩嗎？”“這里真好玩。”虛榮心在搗亂，小豬兜兜不敢說出自己挑食的毛病，小雞蜜蜜笑了一聲就消失啦，小豬兜兜留在維生素世界里。
啊，我不喜歡吃蔬菜怎么辦呀？干脆就不吃，過了這幾天就可以回家吃肉和零食啦，突然小豬兜兜看見一個盒子，里面有些餅干，“對啦，我要去吃餅干，我才不吃那些討厭的蔬菜，最討厭的西紅柿呢！”小豬兜兜立刻奔向房間，拿起餅干就一口一口的吃起來，就天天都吃餅干，五天之后，小豬兜兜豬堅持不住了倒在了地上，小豬兜兜非常難受被送到這兒最好的'醫院。
醫生說：“你天天吃餅干，所以，你現在不是特別健康，哦，對了小豬兜兜你喜歡吃什么呀？”
小豬兜兜連忙說：“我喜歡吃肉，不喜歡吃蔬菜和水果。”
“哎呀，小豬兜兜，我們這兒是維生素世界，可你卻只有脂肪，所以你生病了，你一定要改變飲食習慣，要不，你就會一病不好的。”
小豬兜兜一聽嚇壞了，找到了許多蘋果、桃子、梨子……都吞進了肚子里，但是醫生卻給他說：“蔬菜也同樣重要呀，你不能挑食了。什么都吃，改掉挑食的毛病。”小豬兜兜聽了連連點頭，從此以后，小豬兜兜再也不挑食了。
而且，小豬兜兜也迷戀上了吃西紅柿了……
童話的作文 篇5
什么是"童話"呢？顧名思義，就是供兒童閱讀的神話故事。她把生活中不可能發生的事變得可能，將所有生物，非生物擬人化，使故事中的主人公擁有魔法。
幼年的我們很愛讀童話，幻想著自己就是童話中的主人公：擁有魔法超能力寶物，并且勇敢善良聰明，童話在我們孩童時的記憶中顯得多么重要，給我們留下多么美好的回憶啊！
誰又能知道我們的人生也是一篇童話：出生時，我們睜著兩只好奇的大眼睛，一邊哭，一邊茫然地環顧著這未知的世界；兩三歲時進入幼兒園，與同齡的小伙伴一起玩耍嬉戲，一起狼吞虎咽地吃飯．午休時，一張張熟睡的小臉上綻放著幸福的笑容；上學后，逐漸成熟的我們開始了＂千軍萬馬過獨木橋＂的'競爭，學習猶如＂煉獄＂，將我們這些飽滿的，香噴噴的菜籽，花生，大豆，葵花，經過九百多個日夜的擠榨，成了一塊堅如盤石的又干又硬的餅．畢業后，我們迎來了＂山重水復疑無路，柳暗花明又一村＂的新生活．在交際中領悟人生智慧，在工作中體驗生活艱辛．年老退休之后，我們含飴弄孫，體驗著人生最美麗的＂夕陽紅＂．當人生的最后一抹夕陽消逝時，我們真正進入了自己的童話世界．沒有考試，沒有欺騙，沒有貧窮，沒有戰爭．在天堂的宮殿中我們盡情玩耍，在美麗的星空下，我們如醉如癡，在浩瀚的宇宙里，我們自由翱翔，在燦燦的金輝中，閃著永生的希望．
童話的作文 篇6
糟糕！小猴聰聰心想：要遲到了！都7點25分了！聰聰想著，慌忙穿上衣服，連早飯不吃，就飛奔出了家門……
聰聰剛奔進校門，上課鈴就響了。“報告！”聰聰心里上下不安，害怕地一直冒汗。只聽見熊貓老師說：“進來吧，聰聰，下次不要遲到了，快和同學們一起討論黑板上的題吧。”只見同學們又翻白眼，又吐舌頭的。小兔天天說：“唉！還是學習好的學生好，老師偏向學習好的學生，這上學還有什么意思呀？”小狗汪汪說：“就是就是，這叫做差別對待。”說完，還吐了吐舌頭。小鹿梅梅說：“換做別人遲到，就夠他好手的'啦，為什么聰聰就不一樣？”小馬斑斑又說：“哎，你不懂，人家聰聰學習好唄！”……聽到大家這些七嘴八舌的議論，聰聰的臉色難看極了。聰聰剛想說什么，只聽教室外傳來一陣很輕的腳步聲。
“報告。”小貓明明輕聲說。熊貓老師故意裝作沒聽見，繼續和同學們一起討論問題。“報告！”明明的聲音大了些。熊貓老師心里的怒火爆發了，他走到明明身邊，說：“明明，你是怎么回事？為什么總是遲到？班里同學遲到的人有10個的話，9個都是你！你就站那吧，這個教室容不下你！”只見明明的雙眼紅腫，熊貓老師見了，又跑出去不知對明明說些什么，門外傳來明明的抽泣聲……這時候，聰聰思緒萬千……
下課了，聰聰沒出去玩，他覺得臉上一陣陣的發燙……聰聰覺得自己再也坐不下去了，拔腿就往老師的辦公室跑去……
童話的作文 篇7
在很久很久以前，有一片湖，表面看上去十分平靜，但在湖里有這樣一條鐘情的魚。
在還沒有遇見心動的那個人時，她在族群里是多么不被寵，每天安排她做這做那的`家務。她叫伊莎，她一生下來就是一條丑魚，所有魚都唾棄她，連她的父母都不想理她，除了她的師傅，曼吶汝巫師，她教伊莎魔法，也是為了讓她能保護自己。曼吶汝巫師是最厲害也是唯一一個巫師，所有人表面都尊敬她，背地里也是一套。
有一天，伊莎被安排去湖邊采摘新鮮藥，她去了湖邊，看見有一個人被一群人圍打，她魚尾立刻變成腿跑過去，魚尾變成腿只能維持半小時，她使出魔法趕走了那些人，被打的那個人模糊的看了伊莎一眼就暈倒了。伊莎在岸上照顧他十幾分鐘了，眼見要變魚尾了，趕緊跳回到湖里，去找她師傅。伊莎想要和那個人生活在一起，但魚尾是個累贅，求求她的師傅幫她，她師傅不答應，也是為了她好。一求求了三天三夜，終于答應了。她變成人后不能再變魚了。她找到那個人，說了一切事情經過，兩人幸福的在一起了。
其實，伊莎是用自己30年的壽命換來20年的人生。這樣癡情的人能有多少呢？
童話的作文 篇8
內容摘要： 童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態。他們之間有著密切的聯系 童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。童話具有幻想性、夸張性、社會性。兒童心理發展的特點。童話故事對孩子發展的影響 關鍵詞：童話故事 幻想性 夸張性 社會性
童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態。他們之間有著密切的聯系，神話和傳說都曾是孕育童話的搖籃，很多民間童話都是從古老的神話傳說基礎上演變而來得。所以說童話中角色大都是神魔妖怪.動植物及公主王子們等等，充滿了幻想，這就使童話蒙上了一層神秘的面紗。而當孩子們來到這個世界上，來到這個有花草樹木.鳥獸蟲魚的世界時，這個充滿生機.充滿希望的世界會令他們驚喜，會令他們留戀往返，他們和一切生命體一樣總是在尋找自己的同伴.同類，于是，在孩子的心靈深處小小的動物植物或石頭都可以和他們交朋友，好像他們會相互交談相互動作像自己一樣。所以有句話特別貼切——幻想是幼兒的天性，他們具有與生俱來得靈性。恰恰童話最基本的特征就是豐富多彩的幻想，廣義的講，幻想是童話的靈魂。童話中的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的無畏的力量存在著和行動著幻想著更美好的生活。因此，童話倍受孩子們青睞。
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。（《辭海》童話是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。（《兒童文學辭典））從表現方法來看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時互有聯系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。以此類推，其它也是如此。從表現題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學童話 （又稱“知識童話”）和文學童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時所說的“童話”則默認為“文學童話”。
首先，童話具有幻想性。幻想是童話的基本特點，是童話的核心，也是童話反映生活的特殊藝術手段。幻想是對生活的象征反映，幼兒童話是一門幻想藝術，它借助幻想這種獨特的方式來反映生活。也就是說，它塑造的形象都是生活中并不存在的'，但這些形象揭示了一定的現實意義，具有一定的象征性。童話主要描繪虛擬的事物和憧憬，出現于其中的人物，是假想的形象，所講的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都是根植于現實，是生活的一種折射。童
話創作一般運用夸張和擬人化手段，并遵循一定的事理邏輯去展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。
其次，童話具有夸張性。童話的創作一般運用擬人化和夸張的手段，遵循一點的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約的虛幻境界。雖然文學作品都有不同程度的夸張，但童話的夸張而深刻。夸張使童話中的人和物變得異乎尋常。
第三，童話具有社會性
雖然童話中事物千奇百怪、情節離奇，但童話中的人、物、花草樹木、鳥獸蟲魚都是幼兒所熟悉的，都可以在現實中找到它們的原型。童話把現實和想象巧妙的結合在一起，給幼兒呈現一個色彩斑斕的世界。
處于幼兒階段之前的嬰兒階段(0-3歲)的個體來說，他們是以感知運動的方式認識周圍的客觀環境，由于語言的發展水平的限制和直覺行動思維的特點，嬰兒對外界的認識主要是依靠感知和行動進行的。即他們的思維還沒有內化，不能在頭腦內部進行，受當前直接感知和直接操作物體的影響，不能在頭腦中形成表象。這也決定了嬰兒時期的個體還不能完全通過以語言敘述和圖畫象征的童話作為認識外界的方式和途徑。因此，嬰兒的認識范圍是十分狹窄的。到了幼兒時期，在他們反復接觸外界事物的基礎上，在頭腦中積累了大量關于事物的形象，認識過程開始內化為表象的加工形式，對事物的抽象和概括能力也有了一定的發展。我們把這一時期個體的思維稱之為具體形象思維，其特點是兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯想來進行的。這一時期兒童的思維借助于表象而超越了眼前的局限，從而擴大了主體對環境適應的時間和空間范疇。當心理映象產生時，可以把它與內部每次出現的圖畫相比較，這就大大地加深了對事物的認識，同時對事物的認識也具有了概括的特點。又由于思維和語言的發展，他們對周圍事物有強烈的興趣，渴望了解、參與成人的社會活動。但是幼兒年齡小，受知識、經驗、能力等的限制，不能真正同成人一樣參加社會活動。這樣，幼兒的主觀愿望與客觀實際之間便發生了矛盾。兒童心理學的研究表明，解決這一矛盾的主要途徑是游戲。因為只有在游戲活動中，才可以用虛構的操作去代替實際的操作，用假象的物品代替現實的物品，而且內容不變。在一定意義上，童話也具有游戲的特點，在童話欣賞中，幼兒能在假想的情境里自由地幻想著自己向往的各種活動，不受真實生活中許多條件的限制，從而使其主觀愿望與實際行動統一起來，是解決幼兒心理矛盾的途徑之一。
童話故事對孩子發展的影響
童話所獨有的夸張、擬人等特性，有助于孩子學習各種知識。
心理學家皮亞杰認知發展階段理論把兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中2—7歲的兒童正處于前運算階段。在這一階段，兒童思維出現片面性和我向思維。盡管他們已經能夠運用符號表征事物，但只能用它從事簡單的思考活動，還不能進行邏輯的推理活動。童話本身內容簡單，而且具有夸張、擬人等特性，能夠吸引兒童的注意力，不需要兒童進行很多的邏輯活動，正好適合這一時期兒童的思維特性。兒童的許多知識是從童話中獲得的,例如他們從童話中認識自然界的特點，知道了森林中的各種動物以及他們的生活習性，知道了植物怎么樣發芽，開花、結果，知道了季節的交替和風云的變化，知道了許多民族的歷史和風俗習慣。
童話能幫助孩子形成高尚的道德感
童年時期道德品質的養成對整個人生有著深遠的影響，尤其是對不良品德若不注意，長大了就會越陷越深，而童話故事涵攝著豐富的道德自律和利他精神，如善良無私、重義輕利、寬以待人、必要時舍己為人等。這在童話故事中表現得最為豐富也最為動人，集中體現了勞動人民的傳統美德，能陶冶、啟發、引導、鼓舞孩子擺脫不良品德的有害影響，朝著健康的道德人格發展。
童話有利于孩子積極情感的發展、消極情感的疏導
童年時期是情感培養的最佳時期，童話在兒童情感培養過程中具有優勢。但在這一時期的兒童情感并非都是積極向上的。在現實生活中，兒童由于年齡、心理等因素，使他們的愿望、想法得不到實現，產生痛苦、抑郁、焦慮等情緒。這樣的情緒一旦得不到宣泄，將會對兒童的身心健康產生不良的影響，嚴重的甚至會導致生理、心理疾病。兒童的消極情緒可以通過童話的形式宣泄出去，生動曲折的情節、逼真的人物角色等都讓兒童陶醉其中，產生愉悅感。兒童情感愉悅了，內心得到了滿足，從而產生積極的情緒而使自己神采飛揚、心情開朗。
童話作為一種教育工具，在兒童的發展中是重要的。它為孩子樹立了做人從事的榜樣，交給孩子各種行為規范，使幼兒富有個性的發展，讓童話故事發揮積極的作用，引導孩子健康快樂的成長。
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