小學生活作文

時間：2022-05-03 17:28:36 小學生作文我要投稿

【實用】小學生活作文六篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的小學生活作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實用】小學生活作文六篇

小學生活作文篇1

　　我，是一個學生。上學，然后下學，是我每天必須上演的枯燥劇情。而有一天，我會突然發現，其實，不然。

　　那是一個星期天的早晨，我因為有東西忘了拿，所以便一大清早來到了學校。一踏進校園，我呆了，一股莫名的喜悅涌上心頭，令我驚訝萬分。整個學校靜悄悄的，沒有了往常的喧鬧，顯得十分恬靜；薄霧籠罩著，朦朦朧朧的，給這份恬靜增添了一絲安穩和神秘。一切都好像睡著了，都沉在了夢里，就像一個嬰兒，令人不舍，不舍得去破壞這一瞬間的美好。霧，漸漸散了。太陽公公慢慢的從被窩里生出了懶腰，溫柔的陽光透過那殘余的薄霧輕盈的灑在了地上、樹上、樓上；好像一個個精靈在這校園之上形成了一層層金黃色的保護罩，給整個校園注入了幾分生機與活力。鳥兒開始唧唧喳喳的叫著，就好像在為這美好一天的開始而歡呼、雀躍似的；在樹枝上，露珠綻放出七彩的耀眼光芒，顯得更加精神；我，沐浴在著陽光的燦爛之下，享受著著難得的美好，生活的美好。一切都是那么的愜意。人生苦短。

　　有人說，要活得轟轟烈烈。

　　有人說，要趁年輕玩個夠本。

　　有人說，要去追求心中的理想，才不枉此生。

　　而我，卻突然明白：其實，不然。生活，也可以是簡簡單單的。

　　生活，是一縷陽光，是一杯咖啡，是一本書。

小學生活作文篇2

　　時光匆匆流逝，我在歲月的流沙中尋找那段被歷史掩埋了的記憶，我不禁落下淚來，那模糊的景象浮現在眼前……

　　六年的時光匆匆而過，我還未來得及與昨日招手，便迎來了新的一天……

　　再一次踏進那彌漫著墨香的母校，撫摸著那母校的一草一木；再一次走進那書聲瑯瑯的教室，告別了培養我六年的老師，朝夕相處的同學們。

　　這六年的路，我們走的辛苦而快樂；六年的生活，我們過得充實而美麗。我們流過眼淚，卻伴著歡笑；我們踏著荊棘，卻嗅得萬里花香。六年的歲月在瞬間度過，而那段不能忘懷的歲月卻被歷史銘記了。

　　再見了，同學們；再見了，老師們；再見了，母校；再見了，六年的小學時光！一縷陽光送去我的祝福；一絲輕風吹走我心頭的煩惱；一匹馬帶我遨游四方；一段友情使我永不能忘！

　　又是一陣花香撲鼻，我卻要離開這個養育我六年的母校了。再見了，母校；再見了，我的小學時光！

小學生活作文篇3

　　我們班有一位女同學叫哈潤菲，她的母親在國外打工，家里只有父親和年邁的爺爺，生活上十分不方便。剛開始的時候，她很內向，也很孤獨，當姜老師家訪的時候知道了她的家庭環境后，就十分注意她的言行，盡可能的給她以幫助。有時早晨她起床晚了，爸爸又不太會給她梳辮子，她就蓬頭垢面的來上學，自己也知道不好看，所以總低著頭，不好意思見同學。姜老師就把她找到一邊對她說：“哈潤菲你是一個非常漂亮的小姑娘，如果早晨沒時間梳頭，就找老師，老師幫你梳，梳好了漂亮的小辮，你就更漂亮了。”看著老師梳的整齊的小辮，哈潤菲的臉上露出了笑容，頭也抬的高高的。知道她非常想念她的媽媽，也很少有同學有時間陪她玩，周六、周日休息的時候，姜老師就帶她回自己家，輔導她學習，給她洗衣服，陪她做游戲。現在哈潤菲作為中隊長多次被評為校三好學生。

　　日常學習生活中經過姜老師愛的滲透，同學們也都懂得回報自己的那一片純真的愛心。節日期間同學們送上一張張充滿感情的賀卡，寫滿美好祝福的話語；上課時同學們能刻苦學習，下課時能與老師、同學共同快樂嬉戲；當姜老師生病時，講桌上會多一杯不知是誰放的熱水，一塊糖，一張問候的卡片……真誠的情感使我們班的師生關系更和諧了。

　　讓我們懷著一顆感恩的心，感謝父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福；感謝老師的諄諄教誨，讓我們嘗到了學習知識的快樂；感謝同學真誠的關懷和幫助；感謝社會上所有關心、愛護我們的人，感謝他們伸出的援助之手。生活中，一個人不是一個世界，所有人的手合起來，才會撐起生活，才會架起世界，讓我們的生活永遠充滿關懷，充滿真情，充滿愛心，充滿溫馨！讓我們每一個人，都緊握雙手，去創造世界，去改變生活吧！

小學生活作文篇4

　　[摘要]當前小學作文教學走入了盲目創設情境、指導脫離學生生活實際、“成人化”現象比較突出、作文教學課流于形式等誤區。為此，要改變作文教學的現狀，就要通過適度創設寫作情境，讓學生置身于情境中，有話可說，有話可寫；注重從說到寫的過渡；充分尊重學生的主體地位；讓學生的習作在對話中生成；引導學生寫真實的生活；優化作文教學的課堂結構；讓小學生作文充滿童心、童趣、童真；創造性地使用教材中安排的習作訓練等方式優化作文教學結構，提高習作指導的實效。

　　[關鍵詞]作文教學走近生活

　　人教版小學語文實驗教材中的作文教學，要求貼近學生生活，表達真情實感。然而，許多教師在具體的教學實踐中，作文教學脫離學生生活實際的現象比較嚴重，違背了語文教學要扎扎實實對學生進行語言文字訓練的宗旨，盲目對學生拔高要求，使得小學生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的現象較為突出。

　　當前小學作文教學的誤區主要表現在以下幾個方面：

　　一是盲目創設情境。習作教學創設情境固然重要，但是情境創設如果過度，會導致學生無從下筆，更有“作秀”之感。如在一次《描寫一種小動物》的作文課上，教師為了創設情境，把小狗、小貓、小兔、小雞、小魚等十幾種小動物搬到課堂上讓學生觀察，結果小狗一直在汪汪大叫，學生亂得一團糟，導致教師指導學生不聽，學生又無法認真觀察，一節課下來，學生仍然無從下筆。

　　二是教師指導脫離學生生活實際。小學生作文必須與學生的生活實際緊密相聯，否則學生的習作中表現的將是不真實的生活。在一節《寫景》的作文課上，教師利用多媒體課件展示了桂林、泰山、西湖等風景名勝，然后讓學生寫一處自己最喜歡的景物，可是對于生活在楚雄的學生來說，對那些風景名勝的了解實在太少，所以學生的習作大多模仿作家的描寫，很少有自己的感受。

　　三是“成人化”現象比較突出。小學生的作文應當充滿童真、童趣，可是教師在指導時，很少把“童心”融于其中，往往用自己的理解和感受代替了學生的理解和感受，用自己的語言代替了兒童的語言，使得學生的習作“成人味”十足，充滿靈性的兒童語言和感受喪失殆盡，“開頭喊口號，中間作報告，結尾表決心”的“八股文”氣息非常濃厚。

　　四是作文教學課流于形式。許多老師忽略了作文教學課堂上的指導，作文教學課流于形式，形成了“講解習作要求——念范文——打草稿——批改——講評”的固定不變的作文課堂教學模式，使得學生作文水平難以提高。

　　《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”由此可以看出，小學作文教學應當貼近學生生活，引導學生寫真實的生活，表達真實的感受。

　　要讓作文教學貼近學生生活，使學生寫出有真實感受的習作，必須提高習作指導的實效。課堂教學追求的是樸實、扎實、真實。只有指導得實，學生才能寫出好的習作，作文能力也才能不斷提高。在習作指導中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力；抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作；重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；注重對學生習作的評價。要把學生互評和教師點評結合起來，通過評價使學生寫出好的作品。把作文教學與閱讀教學結合起來。要重視結合閱讀教學的課上練筆，如續寫、擴寫、改寫、寫感受、寫啟示、寫自己想寫的等。要加強課外閱讀的指導和交流，使語文學習“得法于課內，受益于課外”，使學生作文“得法于閱讀，受益于實踐”。讓學生多練筆。提倡多寫日記、周記、片斷、讀后感、記錄靈感等小練筆形式，這樣有助于學生積累素材，提高作文能力。要把培養良好的習慣貫穿于作文教學的全過程。要重視培養學生以下良好的習慣：勤于觀察、體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規范工整地書寫的習慣等。

　　優化作文課堂教學，提高習作指導的實效，應從以下幾個方面努力：

　　一、適度創設寫作情境，讓學生置身于情境中，有話可說，有話可寫。創設寫作情境，通過情境指導學生習作，這是新課程環境下習作教學的有效途徑，也是人教版小學語文實驗教材習作教學的基本要求。創設情境的方式可以是利用多媒體創設豐富多彩的情境，可以是通過組織學生活動創設活動情境，可以是通過游戲創設情境，可以是組織小實驗創設情境。但是習作情境的創設要適度。習作情境的創設是為學生的習作服務的。創設情境要以能打開學生寫作思路，激發學生寫作興趣為宜。情境創設過“度”，會導致學生無從下筆，更有“作秀”之感，從而影響了學生習作的效果。同時，習作情境創設應以活動情境為主，并要密切聯系學生的生活實際。

　　二、注重從說到寫的過渡。人教版小學語文實驗教材非常重視學生的說話訓練。學生表達能力的發展總是遵循由口頭語言到書面語言的規律，說是寫的`前提和基礎，在教學中，教師要引導學生充分地說一說，再把說的寫下來。這樣，既能打開學生的寫作思路，又讓學生知道該怎樣寫；既進行了說的訓練，又進行了寫的訓練，使說和寫都得到了發展。

　　三、充分尊重學生的主體地位。在教學中，教師要注重發揮學生的主體地位，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，小組之間的互動，學生互相評價等環節，使課堂教學洋溢著民主的氛圍，教師始終要處于組織者、引導者、參與者、促進者的角色。

　　四、讓學生的習作在對話中生成。教師要注重“對話”情境的創設，使“習作在對話中生成”。讓學生在“對話”中打開寫作思路，找到寫作素材，激發寫作靈氣，醞釀要表達的思想感情。通過“學生與現實生活的對話”讓學生感受真實的生活；通過“學生與周圍環境的對話”讓學生領略多彩的環境；通過“學生與學習伙伴的對話”讓學生感受群體的合力與智慧；通過“學生與教師的對話”讓學生的習作在教師的指導中不斷提高；通過“學生與自己心靈的對話”讓學生在習作中迸發出心靈的火化，表達出真情實感。

　　五、引導學生寫真實的生活。習作的選題要貼近學生生活實際，使學生易于動筆，樂于表達，并能說真話、實話、心里話，表達真情實感。選題要具有開放性。要為學生的寫作有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，注重引導學生自由表達和有創意的表達。讓作文教學走出課堂，走進廣闊的社會生活，走進大自然。引導學生多觀察、多思考、多體驗、多閱讀，積累豐富的寫作素材，讓學生留心周圍的一切事物，寫自己最熟悉的事物，表達自己最想表達的真情實感。

　　六、優化作文教學的課堂結構。合理而優化的課堂結構是提高課堂教學效益的關鍵。一節習作指導課應由以下幾部分組成：激趣，即通過創設情境激發學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路；表達，即讓學生說一說，把想寫的內容說出來，讓師生評價和指導；習作，即打草稿，把說的內容寫下來；展示，即讓學生展示自己的習作，師生共同點評、修改。一般來說，一節習作指導課的時間分配為作前指導20分鐘，學生習作15分鐘，展示點評5分鐘。在課堂教學中要注重合作學習，發揮學生群體的智慧。合作學習是新課程倡導的主要的學習方式。作文教學中的合作學習要與其他教學的合作學習區別開來。一節作文課的合作學習不宜過多，一般安排一至二次即可。提倡一個小組合作完成一篇作文的合作學習方式，這樣有利于集中小組成員的智慧，使小組成員都得到提高。

　　七、讓小學生作文充滿童心、童趣、童真。讓兒童用自己特有的童心去感受周圍的事物，在習作中表現出兒童特有的情趣，表達兒童特有的真情實感。要讓學生寫出充滿“兒童味”的習作，杜絕“大人腔”十足的小學生作文。為此，語文教師應當具有一顆永遠不老的“童心”。

　　八、創造性地使用教材中安排的習作訓練。人教版小學語文實驗教材安排的習作，雖然力求結合學生的生活實際，但難以照顧到全國各地到實際情況，所有，在教學中，我們應當創造性地使用教材。教材中安排的習作訓練如果與學生的生活實際脫節，我們可以選取與學生生活實際聯系密切的內容來寫，不必按部就班地按教材進行習作教學，最重要的是讓學生學會寫作。要讓學生多寫想象作文，但在想象作文的指導中，要注意引導學生展開豐富而又合理的、有創意的想象。

　　總之，在人教版小學語文實驗教材的習作教學中，我們應當深入領會教材的編寫意圖和精神實質，扎扎實實地進行習作訓練，使學生的寫作水平真正得到提高。

小學生活作文篇5

　　農場對于我來說非常的陌生，因為我們常年生活在城市。對于農場的生活從來沒有經歷過。

　　一次偶然的機會，我來到了農場，并且在這里生活了幾天。

　　今年暑假我和媽媽來外婆家去玩，我興奮極了，這是我第一次去鄉下。夏天的太陽，總是炎熱的，帶給人絲絲悶熱。在行走在鄉間的小路上，我拿著飲料、食品，戴上太陽帽，跟著媽媽在“九曲盤折”的道路上，悠閑地行走著。

　　江堤兩邊樹木蔥籠青綠，小草小花爭齊斗艷，牧童在草地上放牧，兩對新人正在婀娜多姿的柳樹林中拍照攝影。遠遠望去，真像鑲嵌在綠色地毯上的油畫，宛如一道美麗的風景線。

　　突然間我們不知覺地停下了自己的腳步，我們被眼前的風景吸引住了眼球。布谷鳥從天空上下落，棲息在樹枝上“布谷、布谷、布谷地叫著。”好似在歡快的唱著歌。田野間，草叢間無數只小白蝴蝶天空飛舞，它們有的鉆進麥桿叢中，有的飛到草叢中的鮮花中。在烈日下，鮮花在一陣陣的微風，搖擺著，感覺就像一幅“蝶戀花”!

　　走過草叢之間，進入眼簾的就是連綿不絕的綠油油的油田。我看見農民伯伯們都正在忙綠的勞作著，看著他們有的在收割著金黃的麥桿，還看著他們有的在水田里面插著秧，有的正在用農機耕地，有的正栽種棉花幼苗……。田野上面到處都是農民忙碌的身影。

　　走過了一塊塊綠油油的油田，我們來到了外婆家，傍晚的夕陽映照在門前的荷塘里，水光粼粼的。荷塘里面一群小孩子，在荷塘里面嬉戲，荷塘里長滿了荷葉，像一個個亭亭玉立的姑娘。

　　我們來到外婆屋后，看見果樹非常茂盛，有桃子、有柿子、有李子掛滿了枝頭，看得我嘴饞極了。外婆總是笑著對我說：“以后成熟了，讓我吃個飽。”

小學生活作文篇6

　　俺們已經上了畢業班，現在要來總結一下：嘿嘿，這是我們班同學在扯著嗓子吼哩！是呀，馬上升初中了，該把我們的杰作生活劇展覽展覽了。

　　一決雌雄

　　耶！萬歲！老班終于走了。我們男女生立馬分成兩派，比讀課文。兩大派先各選出一名代表，石頭剪子布決誰先讀。聽，男同學讀的多洪亮啊！如雷貫耳，氣勢磅礴。啊，瞧，女同學們讀的多投入啊！聲音婉轉動聽，像黃鸝鳥一樣。讀完后，男同學說女同學是唱催眠曲，五年級時學的《月光曲》中的盲女怎么沉醉了？還不是女生讀的太柔了，人家全睡著了！女生也不服氣的說，貝多芬為什么最后耳朵聾了？還不是男生聲音太大了，把人家耳朵都震聾了！可想而知最后兩大派以口水戰演變成了武林大戰。男生猛用九陽神功，女生則盡使九陰白骨爪。

　　姜還是老的辣

　　有句話說的好：自古英雄出少年，可還有一句話說：姜還是老的辣。可這英雄見了老姜，就成了狗熊了。我們班就是一個典型。我們老班可不好對付。晚飯消化一夜了，因而早自習我們腹中常唱空城計。應補充些吃的了。但老班神出鬼沒。經常在我們做夢也沒想到的時候出現。我們把門反鎖住，可老有些遲到的同學讓我們虛驚一場。學習委員出了個主意：讓遲到的同學拍一下手，敲三下門。不愧是學習委員，這法子讓我們一連好幾天都安然無恙。但好景不長，一日，暗號再次響起，學習委員得意洋洋的叼著一根香腸去開門，啪他的香腸掉在地上。難以置信，居然是老班！大家全都驚呆了。于是全班除了##一人，全被減了一周紅旗，學習委員也被撤職。翌日，##這一各方面都平平的隋煬帝居然榮升為學習委員。大家才恍然大悟，原來是他沖啊，同志們，消滅叛徒，不知誰高喊了一聲，大家便蜂擁而上，幾乎被大家的唾沫星淹沒了。

　　小學、初中、高中、大學像漢堡包，而小學，則是漢堡中那最美味的肉片，讓人滿口留香。

【【實用】小學生活作文六篇】相關文章：